Рабочая программа по русскому языку к УМК "Школа России" (2 класс)

Планируемые результаты освоения программы «Русский язык» 2 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

•              чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

•              представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

•               необходимость бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

•               положительное  отношение к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

•              представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

•              положительного отношения к языковой деятельности;

•              заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

•              понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

•              развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

•              этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

•              навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

•              представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

·                    понимание значения орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;

·                     потребности к постоянному обогащению своего словаря;

·                     уважительного отношения к художественным произведениям, интереса к ним,   внимательного отношения к использованию слова в художественной речи;

·                    добросовестного отношения к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля) и негативного  отношения к лени;

·                    уважительного отношения семейным ценностям;

·                    чувства сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;

·                    интереса и уважения к различным профессиям и их представителям;

·                    интереса к  изучению истории русского языка.

Метапредметные:

Регулятивные:

Обучающийся научится:

·                    принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·                    выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·                    проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·                    оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·                    адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

·                    понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

·                    выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·                    планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·                    учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника в памятках) в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

Обучающийся научится:

·                    осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·                    воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·                    ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

·                    работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·                    осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·                    пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведѐнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·                    пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·                    осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·                    составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·                    подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·                    анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

·                    осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·                    ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

·                    находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·                    осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·                    обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

·                    делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·                    осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

·                    устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

·                    слушать собеседника и понимать речь других;

·                    оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·                    принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·                    выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·                    признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·                    работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·                    строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные:

Развитие речи

Обучающийся научится:

•          участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

• пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

• читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

• распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

• составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

• определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

• понимать характеристику звука, представленную в модели (взвуком обозначении);

• анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

• определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

• определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

• определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

• определять ударный и безударные слоги в слове;

• правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

• использовать знание алфавита при работе со словарями;

• определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Обучающийся научится:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

• иметь представление о синонимах и антонимах;

• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

• подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

• наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

• на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

• владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

• распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

• определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

• подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

• находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

• находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

• находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

• находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

• подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

• выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

• различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

• выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

• пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

• находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

• различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

• устанавливать связи слов между словами в предложении;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• восстанавливать деформированные предложения;

• составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

• находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

— применять изученные правила правописания:

• раздельное написание слов в предложении;

• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

• разделительный мягкий знак (ь);

• знаки препинания конца предложения (. ? !);

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

— применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

— писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

• определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

• разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Содержание учебного предмета(170ч)

Наша речь (3 ч)

Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи.

Текст (4 ч)

Текст.  Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте. 

Предложение (12 ч)

Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении.

Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём. 

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов. 

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке.

Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук й^, и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи–ши, ча – ща, чу – щу, чк – чн. 

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухостизвонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова. 

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами. 

Части речи (58 ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текстповествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в текстеповествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи  (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста. 

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста-рассуждения. 

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение (16ч)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов. 

Тематическое планирование

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Наша речь	3
2	Текст	4
3	Предложение	12
4	Слова, слова, слова…	18
5	Звуки и буквы	59
6	Части речи	58
7	Повторение	16
Итого		170

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту
	Наша  речь  (3 часа)
1	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка   русского  народа,  как  государственного языка    Российской Федерации и языка межнационального общения
2	Виды речевой деятельности человека.                                                                       Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи
3	Диалог и монолог                                        Речь диалогическая и монологическая.
	Текст (4 часа)
4	Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.
5	Текст. Тема и главная мысль текста  Заглавие
6	Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста.
7	Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.
	Предложение (12 часов)
8	Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.
9	Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
10	Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.
11	Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе»
12	Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения (без деления на виды
13	Главные члены предложения (основа).
14	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.
15	Распространённые и нераспространённые предложения.
16	Связь слов в предложении.
17	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова  «Золотая осень».
18	Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение»
19	Контрольное списывание текста с дополнительным заданием
Слова, слова, слова…(18 часов)
20	Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.
21	Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями
22	Однозначные и многозначные слова
23	Прямое и    переносное значения слов.                                   Наблюдение над переносным  значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
24	Синонимы Работа со словарём синонимов
25	Антонимы  Работа со словарём антонимов
26	Развитие речи. Изложение текста воспринятого зрительно по данным  к нему вопросам
27	Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме
28	Родственные (однокоренные) слова.                        Выделение корня в однокоренных словах.
29	Корень слова (первое представление).    Работа со словарём однокоренных слов
30	Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов     и слов с омонимичными корнями.
31	Единообразное написание корня в однокоренных словах.
32	Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение.
33	Словообразующая  функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.
34	Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского  языка.                                                                         Работа с орфоэпическим словарём.
35	Перенос слов. Правила переноса
36	Проверочная работа по теме «Слово и его значение»
37	Развитие речи. Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
Звуки буквы (59 часов)
38	Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме.  Условные звуковые обозначения слов.
39	Диктант № 2 за первую четверть.
40	Работа над ошибками. Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со слова­рями.
41	Употребление   прописной   (заглавной)     буквы.   Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» Проверочная работа
42	Гласные звуки  и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.
43	Развитие речи. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.
44	Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме
45	Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).
46	Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).
47	Способы проверки безударных гласных в корне
48	Упражнения в написании слов с безударными гласными
49	Упражнения в написании слов с безударными гласными
50	Упражнения в написании слов с безударными гласными
51	Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением Восстановление деформированного текста
52	Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением.
53	Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением
54	Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.
55	Контрольный  диктант № 3 по теме «Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне»
56	Работа над ошибками. Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов. Представление об орфограмме.
57	Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением
58	Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушен­ным порядком повествования. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»
59	Согласные   звуки  их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
60	Согласный звук [и'] и буква «и краткое»
61	Слова с удвоенными согласными Произношение и написание слов с удвоенными согласными.
62	Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»  и опорным словам. Проект «И в шутку и всерьез»
63	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
64	Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
65	Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными.
66	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным..
67	Подробное изложение по коллективно составленному плану Проект «Пишем письмо»
68	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические   нормы   произношения   слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).
69	Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
70	Развитие речи. Работа с текстом
71	Проект  «Рифма».
72	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу
73	Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу.
74	Контрольный  диктант № 4 за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
75	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение изученного материала.
76	Звонкие и глухие согласные звуки Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.
77	Произношение парного по глухости-звонко­сти согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.
78	Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глу­хости-звонкости согласного звука на конце сло­ва и перед согласным.
79	Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
80	Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
81	Развитие речи. Составление поздравительной открытки.
82	Работа над ошибками. Обобщение изученного.
83	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова
84	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова
85	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова
86	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов
87	Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.
88	Развитие речи. Изложение текста по вопросам
89	Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова
90	Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова. «Проверь себя»
91	Обобщение изученного.
92	Контрольный  диктант № 5  по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»
93	Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (ь) Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком.
94	Использование на письме разделительного мяг­кого знака.
95	Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
96	Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком» Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя»
Части речи (58 часов)
97	Общее представление о частях речи
98	Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи. Работа с графической информацией.
99	Расширение представлений о предметах и явле­ниях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.
100	Общее представление об имени существительном как части речи
101	Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи
102	Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные
103	Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные
104	Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных
105	Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту
106	Собственные и нарицательные имена суще­ствительные Заглавная буква в именах собственных.
107	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
108	Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных) Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.
109	Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)
110	Проверочная работа  по теме «Правописание имен собственных»
111	Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные,    употребляющиеся    только в одном числе (ножницы, молоко).
112	Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе
113	Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.
114	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста
115	Работа над ошибками, допущенными в изложении.  Обобщение изученного.
116	Контрольный диктант № 6  по теме «Имя существительное»
117	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном
118	Глагол  как  часть   речи   и   его употребление в речи (общее представление)
119	Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи
120	Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста
121	Развитие речи. Составление рассказа по репро­дукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам
122	Число глагола. Изменение глагола по числам
123	Правильное употребле­ние глаголов (одеть и надеть) в речи
124	Правописание частицы не с глаголом
125	Обобщение знаний о глаголе
126	Развитие речи. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений
127	Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол» за 3 четверть
128	Работа над ошибками. Текст-повествование и роль в нём глаголов.
129	Развитие речи. Составление текста-повествова­ния на предложенную тему, составление пись­менного ответа на один из вопросов к заданно­му тексту.
130	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
132	Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные
132	Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании
133	Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению
134	Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению
135	Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов
136	Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.
137	Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм,  как кофе, мышь,  фамилия, шампунь и др.
138	Обобщение знаний об имени прилагательном Проверочная работа  «Проверь себя»
139	Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»
140	Работа над ошибками. Понятие о тексте-описании.  Роль имён прилагательных в тексте-описании.
141	Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
142	Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного либо комнатного растения).
143	Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представ­ление)
144	Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными. Составление текста из предложений с нарушен­ной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.
145	Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно
146	Проверочная работа  «Проверь себя»
147	Предлог как часть речи. Ознакомление  с  наиболее  употребительными предлогами.
148	Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи
149	Правописание предлогов с именами существи­тельными.
150	Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»
151	Контрольный диктант № 9 за 2 класс
152	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
153	Проект «В словари за частями речи!»
154	Обобщение знаний о частях речи.
Повторение (16 часов)
155	Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа:
156	Предложение. Знаки препинания в конце предложений
157	Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении
158	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.
159	Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи
160	Части речи их различение. Разбор слова как части речи
161	Контрольное списывание текста
162	Работа над ошибками. Части речи их различение. Разбор слова как части речи
163	Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов
164	Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов
165	Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.
166	Упражнения в применении изученных правил правописания
167	Упражнения в применении изученных правил правописания
168	Упражнения в применении изученных правил правописания
169	Упражнения в применении изученных правил правописания
170	Итоговый урок по курсу «Русский язык»