Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Тулинская средняя общеобразовательная школа
Куйтунского района Иркутской области
Согласовано
Зам.директора по УВР
___________ Корчевая
Н.В.
«___»___________20___ г.
|
Рассмотрено
На методическом совете
протокол № ___ от «___»______20___г
|
Утверждено
Директор МКОУ Тулинская
СОШ__________ Якубчик А.О. Приказ №__ от «___»_____20__ г
|
РАБОЧАЯ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по_____
русскому языку________________________
(наименование
учебного предмета \ курса)
__________________________________6
класс_____________________________________ ступень
образования \ класс)
________________________________2012-2013
уч.__________________________________
(срок
реализации программы)
Составлена на основе Примерной
программы, с учётом авторской программы_________ М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской,
Н.М.Шанского ___________________________________
(наименование программы, автор, издательство,
год издания)
Программу составил ___Рудьман О.Б._____________________________________________
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)
(204 ч
, 30 часов рр)
Контрольные работы:
Диктанты – 13
Изложения – 7
Сочинения – 13
Контрольные
работы (тест) – 6
Объём словарного диктанта 15-20
слов
Объём сочинения – 0,5 – 1 страница
Объём изложения 100 -150 слов
Ст.Тулюшка
2013г.
Русский язык 5 класс
Изучение
русского языка в 5 классе является основой перехода на новые программы основного
общего образования, соответствующие требованиям примерной программы и Обязательному
минимуму содержания образования Федерального компонента стандарта образования
(2004 г.). Примерная программа по русскому языку и Обязательный минимум
содержания предполагают не столько изменения в содержании, сколько в
структурировании материала и более четких целевых установках обучения. Курс
направлен на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие и на реализацию
надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного
образования.
Цели обучения:
- Воспитание
гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как
явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви курскому
языку;
- Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях
его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя
речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию
и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- Освоение знаний
о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных
нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- Формирование
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере
общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
С
изменением концептуальных основ образовательных стандартов по русскому языку
обучение предмету рассматривается современной методикой не просто как процесс
овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих
умений и навыков, а как процесс речемыслительного, духовного развития
школьника. В содержании стандарта реализованы актуальные в настоящее время
личностно-ориентированый и деятельностный подходы к обучению. Особенностью
такого обучения является установление взаимосвязи между процессами изучения и
использования языка.
В
помощь учителю прописаны требования к уровню подготовки учащихся пятых классов.
Они служат основой разработки итоговых контрольных материалов и задаются в
деятельностной форме.
Рубрика
«Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который должен
быть усвоен учащимися на теоретическом уровне и который является основой
формирования системы практических умений и навыков в области русского (родного)
языка.
Рубрика
«Уметь» включает перечень умений и навыков, связанных со способностью к
анализу и оценке языковых явлений и фактов, с овладением основными нормами
русского литературного языка, основами культуры устной и письменной речи, а
также с развитием и совершенствованием всех видов речевой деятельности.
Тематическое планирование.
5 класс УМК под редакцией Ладыженской Т.А.
Составители:
№
|
Название
разделов и тем уроков
|
Дата
|
|
Язык – важнейшее средство общения (2+1)
|
|
1
|
Язык и человек. Разновидности речевого
общения
|
|
2
|
Язык и его единицы
|
|
3
|
Р/р № 1. Стили речи
|
|
|
Повторение изученного в начальных классах
(20+4)
|
|
4
|
Состав слова
|
|
5
|
Орфограмма
|
|
6
|
Правописание проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова
|
|
7
|
Правописание проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова
|
|
8
|
Правописание проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова
|
|
9
|
Правописание проверяемых и непроверяемых
безударных
гласных в корне слова
|
|
10
|
Правописание проверяемых и непроверяемых
безударных
гласных в корне слова
|
|
11
|
Правописание проверяемых и непроизносимых
согласных в корне слова
|
|
12
|
Правописание проверяемых и непроизносимых
согласных в корне слова
|
|
13
|
Правописание проверяемых и непроизносимых
согласных в корне слова
|
|
14
|
Правописание И, У, А после шипящих
|
|
15
|
Правописание Ъ и Ь
|
|
16
|
Раздельное написание предлогов с другими
словами
|
|
17
|
Диктант
|
|
18
|
Р/р № 2. Текст
|
|
19
|
Части речи. Глагол
|
|
20
|
Части речи. Глагол
|
|
21
|
Имя существительное. Имя прилагательное
|
|
22
|
Имя существительное. Имя прилагательное
|
|
23
|
Р/р № 3. Тема текста. Основная мысль текста
|
|
24
|
Р/р № 4. Тема текста. Основная мысль текста
|
|
25
|
Р/р № 5. Сочинение по картине
|
|
26
|
Повторение изученного по разделу
|
|
27
|
Контрольный диктант
|
|
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
(30+7)
|
|
28
|
Синтаксис. Пунктуация
|
|
29
|
Словосочетание
|
|
30
|
Предложение как основная единица
синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Виды предложений по цели
высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и
вопросительные. Предложения утвердительные и отрицательные
|
|
31
|
Предложение как основная единица
синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Виды предложений по цели
высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и
вопросительные. Предложения утвердительные и отрицательные
|
|
32
|
Р/р № 6. Устный анализ тем сочинений
|
|
33
|
Р/р № 7. Сочинение на свободную тему
|
|
34
|
Синтаксическая структура простого
предложения
|
|
35
|
Главные члены предложения
|
|
36
|
Тире между подлежащим и сказуемым
|
|
37
|
Второстепенные члены предложения
|
|
38
|
Второстепенные члены предложения
|
|
39
|
Второстепенные члены предложения
|
|
40
|
Предложения с однородными членами
|
|
41
|
Предложения с однородными членами
|
|
42
|
Предложения с однородными членами
|
|
43
|
Предложения с обращениями
|
|
44
|
Р/р № 8. Письмо
|
|
45
|
Р/р № 9. Письмо
|
|
46
|
Синтаксический и пунктуационный разбор простого
предложения
|
|
47
|
Синтаксический и пунктуационный разбор простого
предложения
|
|
48
|
Р/р № 10. Сочинение по картине
|
|
49
|
Простые и сложные предложения
|
|
50
|
Простые и сложные предложения
|
|
51
|
Простые и сложные предложения
|
|
52
|
Р/р № 11. Заголовок и основная мысль текста
|
|
53
|
Прямая речь. Диалог
|
|
54
|
Прямая речь. Диалог
|
|
55
|
Прямая речь. Диалог
|
|
56
|
Повторение изученного по теме
|
|
57
|
Контрольный диктант
|
|
58
|
Р/р № 12. Сжатое изложение
|
|
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
(17+4)
|
|
59
|
Фонетика. Гласные звуки
|
|
60
|
Фонетика. Гласные звуки
|
|
61
|
Фонетика. Гласные звуки
|
|
62
|
Согласные звуки. Изменение звуков в
речевом потоке. Фонетическая транскрипция
|
|
63
|
Согласные звуки. Изменение звуков в
речевом потоке. Фонетическая транскрипция
|
|
64
|
Согласные звуки. Изменение звуков в
речевом потоке. Фонетическая транскрипция
|
|
65
|
Согласные звуки. Изменение звуков в
речевом потоке. Фонетическая транскрипция
|
|
66
|
Р/р № 13. Основные выразительные средства
фонетики. Понимание и оценка
звукозаписи как одного из выразительных
средств русского языка
|
|
67
|
Графика. Алфавит
|
|
68
|
Р/р № 14. Повествование. Обучающее изложение
|
|
69
|
Обозначение мягкости согласных
|
|
70
|
Обозначение мягкости согласных
|
|
71
|
Двойная роль Е, Ё, Ю, Я
|
|
72
|
Двойная роль Е, Ё, Ю, Я
|
|
73
|
Р/р № 14. Описание предмета.
Сочинение-описание
|
|
74
|
Орфоэпия. Трудные случаи ударения в
словах
|
|
75
|
Фонетический разбор слова
|
|
76
|
Фонетический разбор слова
|
|
77
|
Повторение изученного по теме
|
|
78
|
Контрольный диктант
|
|
79
|
Р/р № 15. Описание предметов, изображенных
на картине
|
|
|
Лексикология.
Культура речи (13+3)
|
|
80
|
Лексикология как раздел науки о языке.
Лексика как словарный состав, совокупность слов языка
|
|
81
|
Лексическое значение слова. Основные
способы передачи лексических
значений слов
|
|
82
|
Толкование лексического значения слова с
помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов
|
|
83
|
Однозначные и многозначные слова
|
|
84
|
Прямое и переносное значение. Понимание
основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или
признаков)
|
|
85
|
Основные виды тропов (метафора,
олицетворение, эпитет и др.)
|
|
86
|
Основные виды тропов (метафора,
олицетворение, эпитет и др.)
|
|
87
|
Р/р № 16. Наблюдение за использованием
переносных значений слов в устных и письменных текстах
|
|
88
|
Р/р № 17. Толковые словари
|
|
89
|
Омонимы
|
|
90
|
Синонимы. Выявление смысловых и
стилистических различий синонимов
|
|
91
|
Антонимы
|
|
92
|
Р/р № 18. Создание текста на основе
исходного
|
|
93
|
Повторение изученного по теме
|
|
94
|
Контрольный диктант
|
|
|
Морфемика. Орфография. Культура речи. (26+4)
|
|
95
|
Морфемика как раздел науки о языке
|
|
96
|
Морфемика как минимальная значимая единица
языка. Виды морфем
|
|
97
|
Морфемика как минимальная значимая единица
языка. Виды морфем
|
|
98
|
Морфемика как минимальная значимая единица
языка. Виды морфем
|
|
99
|
Морфемика как минимальная значимая единица
языка. Виды морфем
|
|
100
|
Морфемика как минимальная значимая единица
языка. Виды морфем
|
|
101
|
Морфемика как минимальная значимая единица
языка. Виды морфем
|
|
102
|
Р/р № 19. Рассуждение. Сочинение-рассуждение
|
|
103
|
Чередование гласных и согласных в корне.
Варианты морфем
|
|
104
|
Чередование гласных и согласных в корне.
Варианты морфем
|
|
105
|
Морфемный разбор слова
|
|
106
|
Р/р № 20. Выборочное изложение с изменением
лица
|
|
107
|
Орфография как раздел науки о языке
|
|
108
|
Орфографическое правило. Правописание
гласных и согласных в приставках
|
|
109
|
Орфографическое правило. Правописание
гласных и согласных в приставках
|
|
110
|
Орфографическое правило. Правописание
гласных и согласных в приставках
|
|
111
|
Орфографическое правило. Правописание
гласных и согласных в приставках
|
|
112
|
Буквы О-А в корне -ЛАГ- -ЛОЖ
|
|
113
|
Буквы О-А в корне -РАСТ- -РОС
|
|
114
|
Буквы О-А в корне -РАСТ- -РОС
|
|
115
|
Буквы О-Ё после шипящих
|
|
116
|
Буквы О-Ё после шипящих
|
|
117
|
Буквы О-Ё после шипящих
|
|
118
|
Буквы Ы-И после Ц
|
|
119
|
Буквы Ы-И после Ц
|
|
120
|
Повторение изученного по теме
|
|
121
|
Повторение изученного по теме
|
|
122
|
Контрольный диктант
|
|
123
|
Р/р № 21. Сочинение-описание изображенного
на картине. Понятие натюрморта
|
|
124
|
Р/р № 22. Сочинение-описание изображенного
на картине. Понятие натюрморта
|
|
|
Морфология. Орфография. Культура речи
|
|
125
|
Самостоятельные и служебные части речи
|
|
|
Имя существительное (21+3)
|
|
126
|
Имя существительное как часть речи
|
|
127
|
Имя существительное как часть речи
|
|
128
|
Имена существительные одушевленные и
неодушевленные, собственные и нарицательные
|
|
129
|
Имена существительные одушевленные и
неодушевленные, собственные и нарицательные
|
|
130
|
Имена существительные одушевленные и
неодушевленные, собственные и нарицательные
|
|
131
|
Род, число имен существительных
|
|
132
|
Род, число имен существительных
|
|
133
|
Род, число имен существительных
|
|
134
|
Род, число имен существительных
|
|
135
|
Род, число имен существительных
|
|
136
|
Морфологический разбор имени
существительного
|
|
137
|
Р/р № 23.Элементы рассуждения в
повествовании
|
|
138
|
Склонение, падеж имен существительных
|
|
139
|
Правописание гласных в падежных окончаниях
имен существительных
|
|
140
|
Правописание о-е после шипящих и ц
|
|
141
|
Правописание о-е после шипящих и ц
|
|
142
|
Повторение изученного по теме
|
|
143
|
Повторение изученного по теме
|
|
144
|
Контрольный диктант
|
|
145
|
Р/р № 24. Сочинение по картине (Г.Г. Нисский
«Февраль» «Подмосковье»)
|
|
146
|
Р/р № 25. Сочинение по картине (Г.Г. Нисский
«Февраль» «Подмосковье»)
|
|
|
Имя прилагательное (12+3)
|
|
147
|
Имя прилагательное как часть речи
|
|
148
|
Имя прилагательное как часть речи
|
|
149
|
Имя прилагательное как часть речи
|
|
150
|
Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных
|
|
151
|
Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных
|
|
152
|
Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных
|
|
153
|
Р/р № 26. Описание животного. Изложение
|
|
154
|
Прилагательные полные и краткие
|
|
155
|
Прилагательные полные и краткие
|
|
156
|
Р/р № 27. Описание животного на основе
изображенного. Сочинение по картине (А.Н.Комаров «Наводнение»)
|
|
157
|
Морфологический разбор прилагательного
|
|
158
|
Повторение изученного по теме
|
|
159
|
Контрольный диктант
|
|
160
|
Р/р № 28. Сочинение «Наши друзья - животные»
|
|
|
Глагол (36+6)
|
|
161
|
Глагол как часть речи
|
|
162
|
Глагол как часть речи
|
|
163
|
Правописание НЕ с глаголами
|
|
164
|
Правописание НЕ с глаголами
|
|
165
|
Правописание НЕ с глаголами
|
|
166
|
Р/р № 29. Рассказ
|
|
167
|
Р/р № 30. Рассказ
|
|
168
|
Неопределенная форма глагола. Инфинитив
|
|
169
|
Неопределенная форма глагола. Инфинитив
|
|
170
|
Неопределенная форма глагола. Инфинитив
|
|
171
|
Неопределенная форма глагола. Инфинитив
|
|
172
|
Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах
|
|
173
|
Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах
|
|
174
|
Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах
|
|
175
|
Виды глагола
|
|
176
|
Виды глагола
|
|
177
|
Буквы е-и в корнях с чередованием
|
|
178
|
Буквы е-и в корнях с чередованием
|
|
179
|
Буквы е-и в корнях с чередованием
|
|
180
|
Р/р № 31. Невыдуманный рассказ о себе
|
|
181
|
Диктант
|
|
182
|
Анализ работы
|
|
183
|
Время глагола
|
|
184
|
Время глагола
|
|
185
|
Время глагола
|
|
186
|
Время глагола
|
|
187
|
Спряжение глагола
|
|
188
|
Спряжение глагола
|
|
189
|
Спряжение глагола
|
|
190
|
Спряжение глагола
|
|
191
|
Спряжение глагола
|
|
192
|
Морфологический разбор глагола
|
|
193
|
Р/р № 32. Сжатое изложение с изменением
формы лица
|
|
194
|
Ь после шипящих в глаголах
|
|
195
|
Ь после шипящих в глаголах
|
|
196
|
Употребление времен
|
|
197
|
Употребление времен
|
|
198
|
Р/р № 33. Употребление «живописного
настоящего» в повествовании
|
|
199
|
Р/р № 34. Сочинение-рассказ по рисунку
(О.Попович «Не взяли на рыбалку»)
|
|
200
|
Повторение изученного по теме
|
|
201
|
Повторение изученного по теме
|
|
202
|
Контрольный диктант
|
|
|
Повторение и систематизация изученного
(8+1)
|
|
203
|
Разделы науки о языке
|
|
204
|
Разделы науки о языке
|
|
205
|
Орфограммы в приставках слов
|
|
206
|
Орфограммы в корнях слов
|
|
207
|
Орфограммы в окончаниях слов
|
|
208
|
Употребление букв Ь и Ъ
|
|
209
|
Знаки препинания в простом и сложном
предложениях
|
|
210
|
Итоговый контрольный диктант
|
|
211
|
Р/р № 35. Заключительный урок
|
|
Примечание:
выделены чертой темы уроков, которые включены в планирование в соответствии с
Обязательным минимумом образования и Примерной программой основного общего образования
В результате изучения русского языка ученик
должен:
Знать/понимать:
• Предмет изучения синтаксиса, пунктуации; о роли знаков препинания в
понимании смысла предложения;
• Словосочетание, его отличия от слова; строение словосочетания,
смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании; порядок разбора
словосочетания;
• Основные признаки предложения; виды предложений по цели высказывания и
по интонации;
• Грамматическую основу предложения, способы выражения подлежащего и
сказуемого;
• Опознавательный признак употребления тире, как знака разделения между
главными членами предложения;
• Определение распространенных и нераспространенных предложений;
• Определение понятия второстепенных членов предложений, способы их
выражения, графическое обозначение;
• Определение однородных членов предложения, функцию запятой между
однородными членами предложений; правило постановки знаков препинания при
однородных членах и обобщающих словах; схема предложений с однородными
членами;
• Определение обращения, опознавательные признаки выделения обращения
устно и на письме; о возможности смешения подлежащего и обращения;
• Порядок синтаксического разбора простого предложения и порядок
пунктуационного разбора;
• Порядок синтаксического разбора сложного предложения;
• Прямая речь и слова автора; опознавательные признаки для употребления
знаков препинания при прямой речи; правило постановки знаков препинания в предложениях
с прямой речью;
• Диалог, реплика; правило постановки знаков препинания при диалоге;
• Предмет изучения фонетики, гласные и согласные звуки,
смыслоразличительная роль звуков, элементы транскрипции;
• Отличия устной речи от письменной; различие между звуками и буквами;
русский алфавит и его назначение;
• О роли Ь для обозначения мягкости согласных, правило употребления и
неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных;
• Звуковое значение Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях;
• Предмет изучения орфоэпии, представление о важнейших произносительных
нормах и их отражении в специальных словарях;
• Порядок фонетического разбора слова;
• Функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое
значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»;
• Понятия «однозначные» и «многозначные», о прямом и переносном значении
слов;
• Понятия «омонимы», «синонимы», «антонимы»; о роли использования их в
речи;
• Предмет изучения морфемики, понятие «морфема», отличие однокоренных
слов от форм одного и того же слова;
• Определение морфем, их грамматическое и смысловое значение, определение
основы слова, его лексическое значение;
• Порядок морфемного разбора слова;
• Словообразование, основные способы образования слов (УМК под ред.
В.В.Бабайцевой);
• Правописание гласных и согласных в приставках; словарные слова;
• Правила написания корней с чередованием гласных А – О, Е – И;
• Правила написания букв Ё – О после шипящих в корне; слова-исключения;
• Правило написания букв Ы – И после Ц в корнях, в словах на –ЦИЯ, в
окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения;
• Предмет изучения морфологии, самостоятельные и служебные части речи,
изученные в 5 классе; их назначение;
• Морфологические признаки самостоятельных частей речи, их синтаксическую
роль в предложениях;
• Правила правописания гласных в окончаниях существительных,
прилагательных, местоимениях, глаголов (УМК под ред. Т.А.Ладыженской);
• Признаки текста (основная мысль, смысловая законченность, порядок
следования предложений в тексте);
• О теме текста (широкие и узкие темы, микротемы);
• Способы сжатия текста;
• Стили речи (художественный, научный, разговорный);
• Типы речи; роль заголовка; структуру текстов типа повествования,
описания, рассуждения;
• Устное и письменное описание изображенного на картине;
• О роли деталей художественного описания предметов;
• Об элементах рассуждения в описании;
• О рассказе как об одном из видов повествования; о композиции рассказа;
Уметь:
• Связывать слова в предложения по смыслу; расставлять знаки препинания с
целью восстановления смысла текста; разграничивать знаки препинания по их
функциям;
• Составлять словосочетания и предложения;
• Распознавать виды словосочетаний;
• Распознавать виды предложений по цели высказывания и по интонации;
• Разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные
члены;
• Находить в грамматической основе подлежащее и сказуемое, выраженное
разными частями речи и сочетанием слов;
• Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения,
распространять предложение второстепенными членами;
• Находить определения, дополнения, обстоятельства в предложении, верно
обозначать их графически, составлять предложения с включением всех
второстепенных членов по указанным схемам;
• Находить однородные члены, составлять предложения с однородными
членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными
членами;
• Составлять схему предложений с однородными членами;
• Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением,
составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам;
отличать обращение от подлежащего;
• Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор (устный и
письменный) простого предложения; определять стиль, к которому относится устный
разбор;
• Разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить слова
с прямой речью; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой
речью; употреблять простейшие вводные слова в предложениях с прямой речью
(пожалуйста, конечно и др.);
• Распознавать диалог, отличать диалог от прямой речи;
• Правильно расставлять знаки препинания при диалоге; составлять диалоги
на заданную тему по указанной схеме;
• Различать гласные и согласные звуки по способу образования; записывать
односложные слова с элементами транскрипции;
• Различать согласные звуки по твердости-мягкости, глухости-звонкости;
• Различать позиционное чередование гласных и согласных в словах;
• Правильно произносить названия букв, находить и исправлять ошибки в
названиях букв;
• Употреблять Ь для обозначения мягкости согласных; разграничивать слова
с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола с разделительным
Ь;
• Различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я;
• Правильно произносить указанные слова, находить и исправлять
произносительные и орфографические ошибки;
• Производить фонетический разбор (устный и письменный) слов;
• Распознавать однозначные и многозначные слова среди данных, находить в
словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова, находить
и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов;
• Находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре;
употреблять в своей речи слова с переносным значением, находить и исправлять
ошибки в употреблении слов с переносным значением;
• Находить омонимы, синонимы, антонимы в предложениях, употреблять их в
зависимости от разных целей высказывания; использовать школьные словари
антонимов и синонимов;
• Выделять части слова, выделять основу в изменяемых и неизменяемых
словах;
• Разграничивать в словах совпадающих по звучанию, но различные по
лексическому значению корни; находить и исправлять ошибки в подборе
однокоренных слов к указанным словам;
• Подбирать слова с указанными приставками и суффиксами, определять их
значение, группировать слова по значению приставок и суффиксов;
• Понимать механизм основных способов образования слов;
• Опознавать чередование согласных и гласных звуков при образовании и
изменении слов в корне;
• Опознавать слова с беглыми гласными О-Е в разных морфемах;
• Различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов);
• Производить морфемный разбор (устный и письменный) слова;
• Находить и правильно писать слова с орфограммой в приставках и корнях с
чередующейся гласной; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями;
пользоваться орфографическим словарем;
• Находить и правильно писать слова с орфограммами «Е-О после шипящих в
корне», «буквы Ы-И после Ц»;
• Распознавать слово как часть речи; доказывать принадлежность к
определенной части речи в форме рассуждения; определять морфологические
признаки изученных в 5 классе частей речи;
• Правильно писать окончания изученных в 5 классе частей речи;
• Производить морфологический разбор частей речи (устный и письменный);
• Формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в
исходном тексте основное, производить исключение и обобщение, строить сжатый
текст;
• Распознавать широкую и узкую тему сочинения; определять свободную тему
сочинения, стиль сочинения, создавать текст на определенную тему;
• Составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины;
• Выбирать заголовок из указанного в соответствии с основной мыслью
текста; определять тип речи; выявлять языковые средства, помогающие выполнить
авторскую задачу;
• Различать описание предмета в художественном, научном и разговорном
стиле; уметь редактировать текст;
• Составлять план исходного текста;
• Излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица
рассказчика;
• Анализировать текст-рассуждение (тезис, аргументы, выводы), составлять
рассуждения самостоятельного характера, излагать содержание исходного текста с
изменением лица;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.