Рабочая программа по русскому языку,1 класс

Муниципальный орган управления образованием отдел образования                                                                                                    Администрации Тальменского района Алтайского края                                                                                                                                                            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение                                                                                                                                                      «Тальменская средняя общеобразовательная школа №3»                                                                                                                                                      Тальменского района Алтайского края

Принято: Руководитель МО _____________ Харланова Н.А. Протокол № __ от _____________2015 года

Согласовано: Заместитель директора по УВР  ____________________Пивнева Т.В. от___________ 2015  года

Утверждаю: Директор  школы _________________Лопатина Т.В. Приказ №______  от ____________ 2015  года

Рабочая программа 

по русскому языку для 1 класса

начальное общее образование

образовательная область филология

на 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы начального общего образования  по  русскому языку  1 класс

 ( авторы: В.П.Канакина,  В.Г.Горецкий) - Москва, Просвещение,  2011

                                                                                                               Составитель:

                                                                                                                                                  Звягина Светлана Александровна,

                                                                                                                                       учитель начальных классов

                                                                                                      Тальменка 2015 год

Пояснительная записка

            Рабочая программа разработана и  составлена на основе Закона «Об образовании»,  ФГОС НОО (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009г), ООП НОО МКОУ «Тальменская СОШ №3»; на основе авторской учебной программы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык»,  Москва, Просвещение,  2011.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта (Приказ № 253 от 31.03.2014):

Прописи в 4ч .В.Г.Горецкий, Н.А. Федосова. Пособие для учащихся. Москва Просвещение 2012

Русский язык  Учебник 1 класс В.П. Канакина,  Москва. Просвещение, 2011 г

Русский язык. 1 класс. Печатная  тетрадь для учащихся. Москва «Просвещение» 2014

Русский язык 1класс. Электронное приложение (DVD) к учебнику В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва «Просвещение» 2012

      В авторской программе общее количество часов на изучение предмета  Русский язык  рассчитано на 165  часов  в год (5  часов в неделю)  С учетом годового календарного графика, учебного плана на 2015-2016 учебный год, авторской программы количество в год на изучение предмета  Русский язык в 1  классе в рабочей программе составляет 165  часов,  количество часов в неделю 5  часов. из них 115 часов (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 часов  (10 учебных недель) — урокам русского языка, таким образом изменения не внесены.

        Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания. Учебно-методический комплект направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе.

Педагогические цели и задачи

                 В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

          познавательная цель предполагает ознакомление учащих­ся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логи­ческого мышления учащихся;

         социокультурная цель   включает формирование коммуникативной компетенции уча­щихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей культуры человека.

           Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

     развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, за­дачами и условиями общения;

     освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

     овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;

     воспитание у учеников позитивного эмоционально-цен­ностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика организации учебного процесса

   В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный,  личностно-ориентированный подходы к обучению детей языку и всему курсу придана деятельностная основа.

        Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

        Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

        Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

        Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

        Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

       В процессе обучения русскому языку на уроках используются активные методы обучения: словесный, наглядный, демонстрационный, частично-поисковый, применяются формы групповой работы. Создание на уроках атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие учащихся, на формирование у них интереса к родному языку и познавательных умений:

- поставить познавательную задачу,   найти способ её решения,

 -провести анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков изучаемого понятия или составных частей правила,

 -сравнивать, обобщать,

 -точно формулировать вывод,

 -применять правило в условиях разной степени сложности.

      Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является  диалог ученика и автора, ученика и учителя.

      Основная часть уроков посвящена упражнениям различного вида: это говорение, произношение слов, грамматический  разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи в  устной и письменной форме.

      Общеучебные умения, навыки и способы деятельности: интеллектуальные, познавательные, организационные.

        Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по    формированию у школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

      Основные дидактические принципы: доступности, преемственности, перспективности развивающей направленности, самостоятельности и учёта индивидуальных особенностей учащихся.

            Используются технологии обучения:

   - Информационные  (использование презентаций на различных этапах урока,  поиск информации в сети Интернет по заданию учителя).

   -Игровые (организация учебного процесса осуществляется с учётом возрастных особенностей и ведущего типа  их деятельности).

   -Проблемно-поисковые (включение в учебный процесс проектов).

   -Здоровьесберегающие (соблюдение установленных норм и правил организации рабочего места, педагогически целесообразный баланс между традиционными методами преподавания и включением информационных технологий).

    Жирным шрифтом в тексте выделены контрольные точки, с описанием формы контроля (фронтальный (все ученики сдают), групповой, индивидуальный).

Формы контроля  знаний и умений учащихся по русскому языку

    Формами контроля качества усвоения содержания учебных программ учащимися являются:

письменная проверка – это письменный ответ учащихся на один или систему вопросов. К письменным ответам относятся: проверочные, словарные диктанты, контрольные списывания,  диагностические, тестовые задания, итоговая  комплексная   контрольная  работа.

Диктант служит средством проверки орфографических и   пунктуационных умений и навыков. Объём диктанта: 1-й класс – 15-17 слов.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта).   

     Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные тесты.

устная проверка – это устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме беседы.

комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм проверок.

     При проведении контроля качества освоения содержания учебных программ учащимися могут использоваться информационно – коммуникационные технологии.

        Текущий контроль успеваемости учащихся 1 класса в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации достижений учащихся в классном журнале в виде отметок по пятибалльной системе.  Допускается словесная объяснительная оценка.  Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

      При обучении первоклассников их успехи определяются отношением ученика к учебе, его старательностью (прилежанием) при выполнении заданий учителя, продвижением, (динамикой) в овладении формируемыми знаниями, умениями, навыками и уровнем усвоения учебного материала. Это не исключает возможности отметить те или  иные негативные стороны в работе ученика. Оценка должна нести положительные стимулы к дальнейшей работе ученика. Важно чтобы все замечания и указания учителя были аргументированы на языке, доступном пониманию ребёнка. В течение учебного года учитель ведёт систематический учёт усвоения основных вопросов  каждым учеником.

      В конце 1 класса проводится две итоговые контрольные работы, позволяющие оценить уровень усвоения содержания предмета. Первая контрольная работа рассчитана на проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы соответствующих требованиям ФГОС. Вторая контрольная работа проверяет уровень достижения планируемых результатов, определяемых содержанием и требованиями реализуемой авторской программы.

Способы и формы оценки метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Особенностями системы оценки являются:

·      комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);  

·      использование планируемых результатов освоения ООП НОО в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

·      оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно - деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

·      оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

·      сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

·      использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

·      уровневый подход к оценке и представлению УУД учащихся (коммуникативных, познавательных, регулятивных);

·      использование накопительной системы оценивания (Портфель достижений (портфолио) ученика), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений. Портфель достижений ученика – это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития;

·      система оценивания выстраивается так, что учащие­ся включены в контрольно-оценочную деятельность и приобре­тают навыки и привычку к самооценке.

Формы и методы оценки метапредметных результатов:

- бинарная оценка личностных УУД;

- целенаправленное наблюдение по заданным параметрам – фиксация проявляемых учеником действий и качеств в журнале фиксации УУД, через выполнение заданий, в процессе которых можно отследить и оценить уровень сформированности УУД учащихся;

- учебное проектирование;

- исследовательская деятельность;

- мониторинговое событие;

- самооценка учащимся своей деятельности.

Инструменты оценивания:

·       карты наблюдения

·       журналы фиксации сформированности УУД

·       стандартные методики психолого-педагогической диагностики

·       портфолио учащегося

Особенности обучения детей с задержкой психического развития  по  русскому языку

        Процесс обучения детей с задержкой психического развития имеет четкую структуру, ведущим элементом которой являются цели. Цель начального обучения детей с ЗПР совпадает с целью традиционного начального обучения – научить детей читать, считать, писать, сформировать основные умения и навыки учебной деятельности, развить элементы теоретического мышления, операции самоконтроля, культуру речи и поведения, привить основы личной гигиены.
      Однако успешное освоение школьниками с ЗПР знаний, умений, навыков, способов учебной деятельности возможно только при условии решения специфических задач, разработанных для каждого этапа образования. Задачи коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР младшего школьного возраста:
1. Развитие до необходимого уровня психофизиологических функций: артикуляционного аппарата, фонематического слуха, мелких мышц руки, оптико-пространственной ориентации, зрительно-моторной координации и др.
2. Обогащение кругозора детей, формирование отчетливых разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, которые позволяют ребенку осознанно воспринимать учебный материал.
3. Формирование социально-нравственного поведения (осознание новой социальной роли ученика, выполнение обязанностей, диктуемых данной ролью, ответственное отношение к учебе, соблюдение правил поведения на уроке, правил общения и т.д.).
4. Формирование учебной мотивации.
5. Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность), преодоление интеллектуальной пассивности.
6. Формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида: умение ориентироваться в задании, планировать работу, выполнять ее в соответствии с образцом, инструкцией, осуществлять самоконтроль и самооценку.
7. Формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, практической группировки, логической классификации, умозаключений и др.).
8. Коррекция индивидуальных отклонений.
9. Охрана и укрепление соматического и психического здоровья школьников.
10. Организация благоприятной социальной среды.

    Все перечисленные задачи ложатся в основу коррекционных целей.

Основные направления коррекционной работы:

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: 
      -развитие зрительного восприятия и узнавания;
      -развитие зрительной памяти и внимания;

      -формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

      -развитие пространственных представлений и ориентации; 

      -развитие представлений о времени;

      -развитие слухового внимания и памяти;
Развитие основных мыслительных операций: 

      -формирование навыков соотносительного анализа;

     -формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

      -формирование умения планировать свою деятельность;
Развитие различных видов мышления:
      - развитие словесно-логического мышления  (умение видеть и устанавливать    логические связи между предметами, явлениями и событиями.

Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.  
     Для того, чтобы научить детей устанавливать причинно-следственные связи нужно помнить, что учащиеся с ЗПР лучше воспринимают и понимают смысл текста, прочитанный им взрослым, чем при самостоятельном чтении. Поэтому на первых порах необходимо первично читать текст учителю. При составлении пересказа по плану дети с ЗПР лучше понимают план, составленный из вопросительных предложений. Затем постепенно переводим их на план, составленный из повествовательных предложений. 
      Дети с ЗПР обучаются на успехе. Успешность  обучения зависит от своевременной и тактичной помощи учителя.  В системе обучения используют различные виды помощи: стимулирующие;    направляющие;   обучающие и др.
Помощь может быть фронтальной (наглядные пособия, таблицы) и индивидуальной.

Планируемые образовательные результаты

Личностными результатами обучающихся в 1 классе  являются формирование следующих умений: 

начальных основ мотивации учебно-познавательной деятельности  и личностного смысла учения.

Понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности.                                                                   Определять и высказывать под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).                                                              Формирование уважительного отношения к иному мнению.

 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, здоровому образу жизни;

- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных задач;

- способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

- навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

понимать и принимать учебную задачу на разных этапах обучения;

понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

учиться  работать по предложенному учителем плану;  проговаривать последовательность действий на уроке;

осуществлять под руководством учителя пошаговый контроль своих действий;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать,  принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи;

- применять полученные знания в изменённых условиях;

- объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач.

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро­вать вопросы;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать    .

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: на основе простейших  моделей (предметных, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к изучению русского языка. .

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в контролируемом пространстве Интернета.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Обучающийся получит возможность научиться:

Систематизировать информацию и представлять её в предложенной форме;

Проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы;

Понимать и выполнять обобщения, использовать их для получения новых знаний.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста).                                                                                                                                                                                                                                               - Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

– Использование знаково-символических средств  представления информации.

  - Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.                                                                                                             - Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).                                                                                                                

 Обучающийся получит возможность научиться:

Самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения;

Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

Чётко и точно выражать своё мнение.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

·      первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·      соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

·      слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

·      пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

·      составлять текст из набора предложений;

·      выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      различать устную и письменную речь;

·      различать диалогическую речь;

·      отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·      анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·      определять тему и главную мысль текста;

·      соотносить заголовок и содержание текста;

·      составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

·      составлять текст по его началу и по его концу;

·      составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка  Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·      различать звуки речи;

·      понимать различие между звуками и буквами;

·      устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

·      различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

·      определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

·      различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

·      различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

·      различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

·      устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

·      различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; обозначать ударение в слове;

·      правильно называть буквы в алфавитном порядке;

·      различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

·      различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

·      определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      наблюдать над образованием звуков речи;

·      определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

·      обозначать на письме звук [й’];

·      располагать заданные слова в алфавитном порядке;

·      устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

·      находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

·      произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

·      различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

·      различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

·      определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

·      классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

·      определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

·      определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      осознавать слово как единство звучания и значения;

·      определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

·      на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

·      подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

·      на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

·      различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

·      соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·      соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·      соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·      различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

Обучающийся научится:

·      различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

·      соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

·      определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

·      соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

·      составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

·      составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

·      писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

·      устанавливать связь слов в предложении;

·      сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·      применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

·      безошибочно списывать текст с доски и учебника;

·      писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

·      писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, стрела);

·      писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

·      применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

·      пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.         

Тематический поурочный  план

№ урока	Тема урока	Количество часов по теме	Дидактическая модель обучения (методы, технологии)	Вид деятельности учащихся на уроке	Ожидаемые результаты: личностные, предметные (знания, умения, навыки), метапредметные				Информационно-методическое обеспечение (оборудование урока)	Вид контроля
					личностные	предметные	метапредметные
1	2	3	4	5	6	7	8		9	10
1.  Добукварный период. Обучение письму  (20 ч) Цель: Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров. Сравнение строчной и заглавной букв. Написание заглавной буквы в именах собственных.
1	Пропись — первая учебная тетрадь	1	Репродуктивный метод	Знакомство с правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи.	Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.  Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя	Обучающийся научится: - ориентироваться в первой учебной тетради; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;  - демонстрировать правильное положение ручки при письме; - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; - обводить предметы по контуру; - находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. - обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать; - писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами; - чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;                                        - писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; - соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами; - находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу; - сравнивать элементы письменных и печатных букв; - находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Обучающийся в совместной деятельностью с учителем имеет возможность научиться: - составлять предложения с опорой на заданную схему; - составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи; - соотносить предметную картинку и схему слова; - воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок; - инсценировать сказку.	Регулятивные УУД: - Принимать учебную задачу урока; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. -Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - Оценивать свою работу. Познавательные УУД: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникативные УУД: Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Обозначать (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. -Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - Оценивать свою работу. Познавательные УУД: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникативные УУД: Отвечать на вопросы учителя. Осваивать  и применять правила работы в группе. Применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям.		Пропись	Устная проверка
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	1	Объяснительно-иллюстративный	Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.					Пропись	Устная проверка
3	Письмо овалов и полуовалов.	1	Репродуктивный метод	Знакомство с правилами письма.    Подготовка руки к письму.					Пропись	Устная проверка
4	Рисование бордюров.	1	Объяснительно-иллюстративный	Обводка предметов по контуру, штриховка.					Пропись	Комбинированная проверка
5	Письмо длинных прямых наклонных линий.	1	Репродуктивный метод	Выполнение разных типов штриховки.					Пропись
6	Письмо наклонной длинной и короткой линии с закруглением внизу (влево и  вправо).	1	Объяснительно-иллюстративный	Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.					Пропись	Комбинированная проверка
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).	1	Репродуктивный метод	Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.					Пропись	Комбинированная проверка
8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.	1	Объяснительно-иллюстративный	Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.					Пропись	Комбинированная проверка
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий.	1	Репродуктивный метод	Письмо узоров, бордюров и чередующихся узоров.					Задания для стартовой диагностики	Письменная проверка Стартовая  диагностика
10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.	1	Объяснительно-иллюстративный	Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.	Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.  Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя				Пропись	Комбинированная проверка
11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов и овалов, их чередование.	1	Репродуктивный метод	Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.					Пропись	Письменная проверка
12	Строчная и заглавная буквы А, а.	1	Объяснительно-иллюстративный	Составление предложений к иллюстрациям прописи.					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
13	Строчная и заглавная буквы О, о.	1	Частично-поисковые	Классификация предметов на основе общего признака.					Пропись, электронное приложение
14	Строчная буква и.	1	Объяснительно-иллюстративный	Конструирование из отдельных элементов букв.					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
15	Заглавная буква И.	1	Частично-поисковые	Конструирование из отдельных элементов известных букв.					Пропись, электронное приложение
16	Строчная буква ы.	1	Объяснительно-иллюстративный	Фронтальная работа					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
17	Строчная  и заглавная буквы У,  у.	1
18	Заглавная буква У.	1	Частично-поисковые	Конструирование из элементов известных букв.					Пропись, электронное приложение
19	Закрепление и повторение изученного.	1	Частично-поисковые	Работа в парах.	Развитие интереса к познанию русского языка	Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно	Принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу.		Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
20	Письмо изученных букв.	1	Контрольно-оценочный метод	Контроль правильности записи, исправление ошибок.	Развитие интереса к познанию русского языка	Находить и отмечать в словах орфограммы	Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль		Задания для  проверочной работы	Письменная проверка
2.Букварный период .  Обучение письму  (75 ч) Цель: Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно. Списывание слов и предложений с образцов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
21	Строчная  и заглавная буквы  Н н.	1	Объяснительно-иллюстративный	Конструирование из  элементов известных учащимся букв.	Выполнять гигиенические правила письма - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя	Обучающийся научится: - анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - обводить бордюрные рисунки по контуру; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; - - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; - перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; - правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; - перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; - сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель; - понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. - дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла; - употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек; - наблюдать за употреблением запятой при обращении; - познакомиться с категорией числа имен существительных; - употреблять запятые при обращении; - соотносить количество букв и звуков в слове; - писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова; - наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). - образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). - правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы; - понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. - называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. знаком на конце и в середине слова;                     - наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). - образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). - правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы; - понимать обобщённый смысл поговорки. - называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. - записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное местоимением он. возможность научиться: - дополнять данные в прописи предложения словами, - восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении; - записывать восстановленное предложение на строке прописи;  - составлять рассказ по заданной учителем теме; - составлять текст из 2—3-х предложений по заданной теме, записывать его; - анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; - восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы; - использовать приём антиципации при чтении слов, записывать получившиеся слова; - разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки;  - употреблять поговорку в устном высказывании; - давать характеристику звука;	Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Составлять план урока Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Познавательные УУД: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов, одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникативные УУД: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.    Выполнять правила работы в группе.    Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.		Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
22	Заглавная буква Н	1	Репродуктивный метод	Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение
23	Строчная  буква  с.	1	Объяснительно-иллюстративный	Конструирование из отдельных элементов букв.					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
24	Заглавная буква С.	1	Репродуктивный метод	Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение
25	Строчная  буква  к.		Частично-поисковые	Фронтальный опрос.					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
26	Заглавная буква  К.	1	Объяснительно-иллюстративный	Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение
27	Строчная  и заглавная буквы  К, к.	1	Частично-поисковые	Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв.					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
28	Строчная  буква  т.	1	Репродуктивный метод	Выполнение заданий в тетради
29	Заглавная буква Т.	1	Объяснительно-иллюстративный	Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
30	Письмо изученных букв.	1	Репродуктивный метод	Фронтальная работа					Пропись
31	Строчная  буква  л.	1	Объяснительно-иллюстративный	Конструирование из отдельных элементов известных букв.					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
32	Заглавная буква Л.	1	Частично-поисковые	Конструирование из отдельных элементов известных  букв.	Выполнять гигиенические правила письма - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя				Пропись, электронное приложение
33	Строчная  и заглавная буквы  Л, л	1	Частично-поисковые	Выполнение заданий в тетради					Пропись
34	Строчная  буква  р.	1	Объяснительно-иллюстративный	Фронтальная работа Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
35	Заглавная буква Р.	1	Репродуктивный метод	Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение
36	Строчная  буква  в.	1	Частично-поисковые	Конструирование  известных букв.					Пропись	Письменная проверка
37	Заглавная буква В.	1	Объяснительно-иллюстративный	Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение
38	Строчная  и заглавная буквы  В, в.	1	Репродуктивный метод	Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
39	Строчная  буква  е.	1	Объяснительно-иллюстративный	Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение
40	Заглавная буква Е.	1	Репродуктивный метод	Выполнение заданий по тетради					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
41	Строчная  буква  п.	1	Объяснительно-иллюстративный	Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
42	Заглавная буква П.	1	Частично-поисковые	Конструирование из отдельных элементов известных букв.					Пропись, электронное приложение
43	Письмо строчной и заглавной букв П,п.	1	Объяснительно-иллюстративный	Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
44	Строчная  буква  м.	1	Репродуктивный метод	Выполнение заданий в тетради	Выполнять гигиенические правила письма - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя		Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Познавательные УУД: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов, одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникативные УУД: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.    Выполнять правила работы в группе.    Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.		Пропись, электронное приложение
45	Заглавная буква М.	1	Частично-поисковые	Конструирование из отдельных элементов известных букв.					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
46	Строчная  буква  з.	1	Контрольно-оценочный метод	. Самостоятельная работа					Пропись, электронное приложение
47	Заглавная буква З.	1	Объяснительно-иллюстративный	Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
48	Письмо слов с буквами З, з.	1	Репродуктивный метод	Фронтальная работа, работа в парах					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
49	Письмо слов с изученными буквами.	1	Объяснительно-иллюстративный	Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение
50	Строчная  буква  б.	1	Репродуктивный метод	Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
51	Заглавная буква Б.	1	Частично-поисковые	Конструирование из отдельных элементов букв.					Пропись, электронное приложение
52	Письмо слов и  предложений.	1	Объяснительно-иллюстративный	Фронтальная работа Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
53	Письмо  слов с изученными буквами.	1	Объяснительно-иллюстративный	Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение
54	Строчная  буква  д.	1	Репродуктивный метод	Фронтальная работа					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
55	Заглавная буква Д.	1	Объяснительно-иллюстративный	Фронтальная работа, работа в парах					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
56	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	1	Частично-поисковые	Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв.	Выполнять гигиенические правила письма - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя				Пропись, электронное приложение
57	Списывание текста с изученными буквами.	1	Объяснительно-иллюстративный	Списывание текста					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
58	Строчная  буква  я.	1	Репродуктивный метод	Конструирование из отдельных элементов известных букв.					Пропись, электронное приложение
59	Заглавная буква Я.	1	Объяснительно-иллюстративный	Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
60	Письмо слов и  предложений.	1	Частично-поисковые	Фронтальная работа, работа в парах					Пропись, электронное приложение
61	Письмо строчной буквы г.	1	Объяснительно-иллюстративный	Фронтальная работа					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
62	Письмо заглавной буквы Г.	1	Репродуктивный метод	Фронтальный опрос.
63	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	1	Объяснительно-иллюстративный	Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
64	Письмо строчной буквы ч.	1	Репродуктивный метод	Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
65	Правописание сочетаний ЧА-ЧУ.	1	Объяснительно-иллюстративный	Фронтальная работа, работа в парах					Пропись, электронное приложение
66	Письмо заглавной буквы Ч	1	Репродуктивный метод	Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
67	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	1	Объяснительно-иллюстративный	Фронтальная работа					Пропись, электронное приложение
68	Буква Ь.	1	Частично-поисковые	Фронтальный опрос.      Самос тоятельная работа					Пропись	Письменная проверка
69	Письмо буквы Ь	1	Репродуктивный метод	Конструирование из отдельных элементов букв.					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
70	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1	Объяснительно-иллюстративный	Фронтальная работа, работа в парах	Адекватно воспринимать оценку учителя		Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.		Пропись
71	Письмо строчной буквы ш.	1	Объяснительно-иллюстративный	Фронтальная работа, работа в парах	Выполнять гигиенические правила письма - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя		Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Познавательные УУД: - Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов, одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникативные УУД: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.    Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.    Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.		Пропись, электронное приложение
72	Письмо заглавной буквы Ш.	1	Репродуктивный метод	Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение	Комбинированная проверка
73	Правописание сочетания ШИ.	1	Объяснительно-иллюстративный	Фронтальная работа, работа в парах					Пропись, электронное приложение
74	Письмо строчной буквы ж.	1	Частично-поисковые	Фронтальная работа					Пропись, электронное приложение
75	Письмо заглавной буквы Ж.	1	Объяснительно-иллюстративный	Фронтальная работа, работа в парах					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
76	Правописание сочетания ЖИ.	1	Объяснительно-иллюстративный	Фронтальная работа, работа в парах
77	Правописание сочетаний ЖИ-ШИ.	1	Частично-поисковые	Фронтальный опрос.      Самос тоятельная работа					Пропись, электронное приложение	Комбинированная проверка
78	Письмо строчной буквы ё.	1	Объяснительно-иллюстративный	Конструирование из отдельных элементов известных букв.					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
79	Заглавная буква Ё.	1	Репродуктивный метод	Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение
80	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	1	Репродуктивный метод	Конструирование из отдельных элементов известных букв.					Пропись, электронное приложение	Письменная проверка
81	Письмо строчной буквы й.	1	Объяснительно-иллюстративный	Выполнение заданий в тетради					Пропись, электронное приложение
82	Письмо слов со строчной буквой й.	1	Частично-поисковые	Самостоятельная работа					Пропись	Письменная проверка
83	Письмо предложений с изученными буквами.	1	Объяснительно-иллюстративный	Фронтальная работа, работа в парах					Пропись
84	Написание строчной буквы  х	1	Репродуктивный метод	Конструирование  известных учащимся букв.в					Пропись, электронное приложение	Комбинированная проверка
85	Написание заглавной буквы Х.	1	Объяснительно-иллюстративный	Фронтальная работа, работа в парах		Пропись, электронное приложение			Письменная проверка
86	Строчная и заглавная буквы Х, х.	1	Репродуктивный метод	Конструирование  известных учащимся букв.		Пропись, электронное приложение			Комбинированная проверка
87	Письмо строчной буквы ю.	1	Объяснительно-иллюстративный	Фронтальная работа	Выполнять гигиенические правила письма - Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. - Адекватно воспринимать оценку учителя	Пропись, электронное приложение
88	Написание заглавной буквы Ю.	1	Объяснительно-иллюстративный	Выполнение заданий в тетради		Пропись, электронное приложение			Письменная проверка
89	Написание предложений с буквами Ю, ю.	1	Частично-поисковые	Самостоятельная работа		Пропись
90	Письмо строчной буквы ц.	1	Репродуктивный метод	Выполнение заданий в тетради		Пропись, электронное приложение			Письменная проверка
91	Письмо заглавной буквы Ц.	1	Объяснительно-иллюстративный	Конструирование из отдельных элементов известных букв.		Пропись, электронное приложение
92	Письмо слов и слогов с буквой Ц.	1	Частично-поисковый	Самостоятельная работа		Пропись, электронное приложение
93	Письмо текста с изученными буквами	1	Репродуктивный метод	Фронтальная работа		Пропись, электронное приложение			Письменная проверка
94	Написание строчной буквы э.	1	Объяснительно-иллюстративный	Фронтальная работа, работа в парах		Пропись, электронное приложение
95	Написание заглавной буквы Э.	1	Репродуктивный метод	Выполнение заданий в тетради	Выполнять гигиенические правила письма - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Адекватно воспринимать оценку учителя	Пропись			Письменная проверка
96	Строчная буква щ.	1	Репродуктивный метод	Конструирование из отдельных элементов известных букв.		Пропись, электронное приложение
97	Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ,  ЧА-ЩА.	1	Объяснительно-иллюстративный	Фронтальная работа, работа в парах		Пропись, электронное приложение			Комбинированная проверка
98	Заглавная буква Щ.	1	Репродуктивный метод	Выполнение заданий в тетради		Пропись, электронное приложение
99	Строчная буква  ф.	1	Объяснительно-иллюстративный	Фронтальная работа, работа в парах		Пропись, электронное приложение			Комбинированная проверка
100	Заглавная буква  Ф.	1
101	Разделительные буквы  Ь и Ъ.	1	Частично-поисковый	Фронтальный опрос, работа в парах		Пропись, электронное приложение
102	Итоговый урок по букварному периоду «Азбуки»	1	Контрольно-оценочный метод	Контроль правильности записи, исправление ошибок.	Развитие интереса к познанию русского языка	Находить и отмечать в словах орфограммы	Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль		Задания для контрольной работы	Письменная проверка диктант
3. Послебукварный период –  13 ч. Цель: Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
103	Оформление предложений в тексте.	1	Объяснительно-иллюстративный	Письмо предложений с комментированием.	Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.  Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, в общественных местах.  Адекватно воспринимать оценку учителя.	Классифицировать слова в соответствии с их значением. Моделировать предложения. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой. Анализировать текст: находить слова на изученные правила. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы . Обосновывать собственное мнение.		Организовывать свое рабочее место . Осуществлять контроль своей работы с зэталоном. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, предметы, на основе существенных признаков, по критериям. Вступать в диалог Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	тетрадь	Комбинированная проверка
104	Слова, отвечающие на вопросы Кто?, Что? Что делать? Что сделать?	1	Репродуктивный метод	Наблюдение за изменением формы числа существительного.					Тетрадь	Комбинированная проверка
105	Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?	1	Репродуктивный метод	Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.					Тетрадь	Комбинированная проверка
106	Правописание безударных гласных в корне слова	1	Репродуктивный метод	Составление рассказа с использованием поговорки					Тетрадь	Письменная проверка
107	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова	1	Объяснительно-иллюстративный	Фронтальный опрос, работа в парах					Тетрадь	Комбинированная проверка
108	Правописание звонких и глухих согласных	1	Частично-поисковые	Фронтальный опрос Самостоятельная работа					тетрадь	Комбинированная проверка
109	Комплексная итоговая работа за 1 класс	1	Контрольно-оценочный метод	Контроль правильности записи, исправление ошибок.	Развитие интереса к познанию русского языка	Находить и отмечать в словах орфограммы		Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	Задание  для контрольной  работы	Письменная проверка контрольная работа
110	Правописание сочетаний жи – ши.	1	Объяснительно-иллюстративный	Запись текста по опорным словам.	Выполнять гигиенические правила письма - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; - Адекватно воспринимать оценку учителя	Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой. Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Обосновывать собственное мнение. - составлять текст из 2—3-х предложений по заданной теме, записывать его.		Организовывать свое рабочее место . Осуществлять контроль своей работы с зэталоном. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, предметы, на основе существенных признаков, по критериям. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Тетрадь, памятки	Комбинированная проверка
111	Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу.	1	Метод: проблемно-поисковый	Фронтальный опрос, работа в парах					Тетрадь, памятки
112	Правописание чк-чн, щн	1	Метод: проблемно-поисковый	Фронтальный опрос, работа в парах					Тетрадь, памятки	Комбинированная проверка
113	Заглавная буква в именах собственных.	1	Метод: проблемно-поисковый	Фронтальный опрос, работа в парах					Тетрадь, памятки	Комбинированная проверка
114	Проверим себя и оценим свои достижения.	1	Объяснительно-иллюстративный	Самостоятельная работа					тетрадь
115	Контрольное списывание.	1	Контрольно-оценочный метод	Контроль правильности записи, исправление ошибок.	Развитие интереса к познанию русского языка	Находить и отмечать в словах орфограммы		Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	Задание  для контрольной  работы	Письменная проверка списывание

Русский язык   1. Наша речь (2ч)  Цель: различать устную и письменную речь, объяснять в каких случаях пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.
116	Знакомство с учебником. Язык и  речь. Их значение в жизни людей.	1	Объяснительно-иллюстративный	Знакомство с новым учебником.  Фронтальная работа.	Проявлять уважение к языкам других народов.	Различать устную и письменную речь. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи,                     оценивать результаты выполненного задания. Находить  и информацию в учебнике.	Печатная тетрадь, учебник	Комбинированная проверка
117	Устная и письменная речь	1	Метод: проблемно-поисковый	Сотрудничество с группой сверстников, умение слушать.				Печатная тетрадь, учебник
2. Текст, предложение, диалог – 3ч. Цель: Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту и определять по заголовку содержание текста. Различать диалог.
118	Текст.	1	Репродуктивный метод	Фронтальная работа.  Различать текст и предложение	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.	Отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять на письме, распознавать диалог в письменной речи. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.                    Составлять текст из деформированных предложений.	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты выполненного задания. Находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание.	тетрадь, учебник		Комбинированная проверка
119	Предложение, как группа слов.	1	Объяснительно-иллюстративный	Фронтальная работа.				Печатная тетрадь, учебник . Электронное приложение к учебнику
120	Диалог.	1	Репродуктивный метод	Работа в паре: различать диалог, распределять роли при чтении.
3. Слова, слова, слова ( 4ч.) Цель: Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении
121	Роль   слов   в речи.	1	Метод: проблемно-поисковый	Определять количество слов в предложении.	Развивать чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.	Определять количество слов в предложении; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак и действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Составлять текст по рисунку и опорным словам.	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.                 Оценивать результаты выполненного задания. Работать со словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове.	Печатная тетрадь, учебник		Комбинированная проверка
122	Слова– названия предметов, признаков предметов и действий.	1	Репродуктивный метод	Выполнение заданий в рабочей тетради				Печатная тетрадь, учебник
123	Тематические группы  слов.	1	Репродуктивный метод	Фронтальная работа				Электронное приложение к учебнику		Комбинированная проверка
124	Однозначные и многозначные слова.	1	Метод: проблемно-поисковый	Работа в паре: развитее речи
4. Слово и слог. Ударение (6ч.) Цель: Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения. Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения.
125	Слог как минимальная произносительная единица	1	Метод: проблемно-поисковый	Находить новые способы определения слогов в слове.	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.	Различать слово и слог; определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове; составлять слова из слогов.	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.                 Оценивать результаты выполненного задания. Работать со словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове.	Печатная тетрадь, учебник, электронное приложение к учебнику		Комбинированная проверка
126	Деление слов на слоги.	1	Объяснительно-иллюстративный	Сопоставление слов по количеству слогов.
127	Перенос слов	1	Репродуктивный метод	Сравнение слов по возможности переноса слов с одной строки на другую.		Учащийся научится переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.		Печатная тетрадь, учебник, электронное приложение к учебнику		Комбинированная проверка
128	Правила переноса слов	1	Объяснительно-иллюстративный	Создание сравнительных образов.
129	Ударение	1	Объяснительно-иллюстративный	Наблюдение за изменением значения слова в зависимости от ударения		Определять ударение в слове, находить рациональные способы определения ударения. различать ударные и безударные слоги. Научиться составлять сказку по рисункам, данному началу и заключительной части.		Печатная тетрадь, учебник, электронное приложение к учебнику		Комбинированная проверка
130	Словообразующая роль ударения.	1	Частично-поисковые	Коллективное составление содержания основной части сказки
5. Звуки и буквы (34 ч) Цель: Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Высказываться о значимости изучения алфавита. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука. Различать проверочное и проверяемое слова. Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, чт,
131	Смыслоразличительная роль звуков  и букв в слове.	1	Объяснительно-иллюстративный	Фронтальная работа.	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.	Различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Распознавать условные обозначения звуков. Научиться наблюдать над образностью русских слов.	Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.	Печатная тетрадь, учебник, электронное приложение к учебнику		Комбинированная проверка
132	Условные звуковые обозначения слов.	1	Частично-поисковые	Работа в паре: сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова
133	Русский алфавит, или Азбука	1	Репродуктивный метод	Коллективная работа, письмо с объяснением.		Называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке, применять знание алфавита при пользовании словарями.		Печатная тетрадь, учебник, электронное приложение к учебнику		Комбинированная проверка
134	Значение  алфавита.	1	Частично-поисковые	Классифицировать буквы по характеристике звука.
135	Буквы, обозначающие гласные звуки.	1	Объяснительно-иллюстративный	Соотносить количество звуков и букв в словах .		Различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовка».		Печатная тетрадь, учебник, электронное приложение к учебнику		Комбинированная проверка
136	Смыслоразличительная роль гласных звуков  и букв, обозначающих гласные  звуки.	1	Объяснительно-иллюстративный	Работа в паре: объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
137	Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.	1	Частично-поисковые	Составление развёрнутого ответа на вопрос.				Печатная тетрадь, учебник		Комбинирован ная проверка
138	Произношение ударного гласного звука в слове, обозначение буквой на письме.	1	Частично-поисковые	Определять качественную характеристику гласного звука	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.	Различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.		Печатная тетрадь, учебник, электронное приложение к учебнику		Комбинированная проверка
139	Произношение безударного гласного звука в слове, обозначение буквой на письме.	1	Репродуктивный метод	Коллективная работа, письмо с объяснением.
140	Особенности проверяемых и проверочных слов.	1	Частично-поисковые	Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».				Печатная тетрадь, учебник, электронное приложение к учебнику, памятка		Комбинированная проверка
141	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	1	Частично-поисковые	Работа с памяткой.
142	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.	1	Объяснительно-иллюстративный	Контроль правильности записи текста, исправление ошибок.				Печатная тетрадь, учебник		Письменная проверка
143	Буквы, обозначающие согласные звуки.	1	Репродуктивный метод	Работа в паре: определять согласный звук в слове.		Различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.		тетрадь, учебник		Письменная проверка
144	Слова с удвоенными согласными.	1	Частично-поисковые	Дифференцировать гласные и согласные звуки.	Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.		Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке.	Электронное приложение к учебнику тетрадь, учебник		Письменная проверка
145	Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».	1	Объяснительно-иллюстративный	Коллективная работа, письмо с объяснением.
146	Твёрдые и мягкие согласные звуки	1	Объяснительно-иллюстративный	Работа в паре: определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки.		Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.		Печатная тетрадь, учебник, электронное приложение к учебнику		Комбинированная проверка
147	Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.	1	Объяснительно-иллюстративный	Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.
148	Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.	1	Частично-поисковые	Коллективная работа, письмо с объяснением.				Печатная тетрадь, учебник, электронное приложение к учебнику		Комбинированная проверка
149	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.	1	Репродуктивный метод	Работа в паре: соотносить количество звуков и букв в словах.	Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика. Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.	Объяснять причины расхождения звуков и букв в словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.
150	Перенос слов с мягким знаком.	1	Объяснительно-иллюстративный	Определять способы переноса слов с мягким знаком.				Печатная тетрадь, учебник		Комбинированная проверка
151	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука	1	Частично-поисковые	Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
152	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.	1	Объяснительно-иллюстративный	Различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки.		Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова, писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.		Печатная тетрадь, учебник, электронное приложение к учебнику		Комбинированная проверка
153	Парные звонкие и глухие согласные звуки.	1	Частично-поисковые	Работа в паре: дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.
154	Обозначение буквой парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.	1	Объяснительно-иллюстративный	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.				Печатная тетрадь, учебник, электронное приложение к учебнику		Комбинированная проверка
155	Правило обозначения буквой  парного по глухости-звонкости согласного звука  на конце слова.	1	Объяснительно-иллюстративный	Работа в паре: соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
156	Правописание парных согласных звуков на конце слов.	1	Объяснительно-иллюстративный	Различать проверочное и проверяемое слова.		Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Создавать собственный информационный объект, участвовать в презентации проекта		Печатная тетрадь, учебник, презентация		Комбинированная проверка
157	Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».	1	Частично-поисковые	Работа в группах
158	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	1	Репродуктивный метод	Работа в паре: произносить слова с сочетаниями чн, чт  в соответствии с нормами произношения		Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.		Печатная тетрадь, учебник, электронное приложение к учебнику		Комбинированная проверка
159	Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.	1	Объяснительно-иллюстративный
160	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.	1	Объяснительно-иллюстративный	Работа в паре: находить в словах сочетания.		Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.		Печатная тетрадь, учебник, электронное приложение к учебнику		Комбинированная проверка
161	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1	Частично-поисковые	подбирать примеры слов с такими сочетаниями	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение; проявлять познавательный интерес к новому знанию.		Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач Оценивать результаты выполненного задания.
162	Заглавная буква в словах.	1	Объяснительно-иллюстративный	Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.		Писать имена собственные с заглавной буквы, использовать правила и нормы вежливого обращения.		тетрадь, учебник, словарь		Письменная проверка
163	Контрольный диктант	1	Контрольно-оценочный метод	Контроль правильности записи, исправление ошибок.	Развитие интереса к познанию русского языка	Находить и отмечать в словах орфограммы	Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль	Задания для контрольной работы		Письменная проверка диктант
164	Проект «Сказочная страничка»	1	Частично-поисковые	Работа в группе: составлять ответы на вопросы, рассказ по рисунку.	Проявлять познавательный  интерес к новому знанию.	Создавать собственный информационный объект, участвовать в презентации проекта	Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач	презентация		Устная проверка
6. Повторение  (1ч.)
165	Повторение изученного материала за 1 класс	1	Объяснительно-иллюстративный	Работа в группах	Развитие интереса к познанию русского языка	Находить и отмечать в словах орфограммы	Осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач	Учебник, тетрадь		Комбинированная проверка

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по русскому языку

Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе

Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. В.П.Канакина. Москва «Просвещение» 2012

 Оборудование  и  приборы

Классная доска с набором приспособлений  для крепления таблиц, картинок.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Экран.

Цифровые образовательные ресурсы

Обучение грамоте 1класс Электронное приложение (DVD) к прописям в 4ч. В.Г.Горецкий, Н.А. Федосова.

 Русский язык 1класс Электронное приложение (DVD) к учебнику В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва «Просвещение» 2012

Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.» 

Интернет-ресурсы

 Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

 Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

  RusEdu( архив учебных программ и презентаций)- http://www.rusedu.ru/subcat_44.html

Литература, рекомендованная для учащихся

Русский язык  Учебник 1 класс В.П. Канакина,  Москва. Просвещение, 2011 г

Русский язык. 1 класс. Печатная  тетрадь для учащихся. Москва «Просвещение» 2014

Прописи в 4ч .В.Г.Горецкий, Н.А. Федосова. Пособие для учащихся. Москва Просвещение 2012

Литература, использованная при подготовке программы

Сборник рабочих программ «Школа России» Научный руководитель учебно-методического комплекса  канд. пед. наук  А.А. Плешаков , авторы: Горецкий В.Г., Канакина В.П. , Москва.:Просвещение, 2011.

Используемые фонды оценочных средств

В.П.Канакина «Сборник диктантов и самостоятельных работ по русскому языку» 1-4класс   Москва «Просвещение» 2013

Лист внесения изменений

№ п\п	Содержание изменения (дата, тема урока, номер урока, причины и способ корректировки)	Реквизиты документов о внесении изменений (номер, дата приказа)	Подпись лица внесшего изменения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10