Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению, 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению, 1 класс

библиотека
материалов

Муниципальный орган управления образованием отдел образования

Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа №3»

Тальменского района Алтайского края


Принято:

Руководитель МО

_____________ Харланова Н.А.

Протокол № __

от _____________2015 года


Согласовано:

Заместитель директора по УВР

____________________Пивнева Т.В.


от___________ 2015 года


Утверждаю:

Директор школы

_________________Лопатина Т.В.

Приказ №______

от ____________ 2015 года




Рабочая программа

по литературному чтению для 1 класса

начальное общее образование

образовательная область филология

на 2015 2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы начального общего образования по литературному чтению 1 класс

( авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий) - Москва, Просвещение, 2011



Составитель:

Звягина Светлана Александровна,

учитель начальных классов





Тальменка 2015 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана и составлена на основе Закона «Об образовании», ФГОС НОО (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009г), ООП НОО МКОУ «Тальменская СОШ №3»; на основе авторской учебной программы авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого «Литературное чтение», Москва, Просвещение, 2011.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта (Приказ № 253 от 31.03.2014):

Азбука В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, учебник в 2ч. Москва Просвещение 2012г.

Литературное чтение Учебник:1 класс в 2-х ч. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.и др. Москва. Просвещение, 2011 г

Литературное чтение Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., тетрадь: 1 класс: В 2 ч. Москва.: Просвещение, 2011Литературное чтение 1класс Электронное приложение (DVD) к учебнику В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Москва Просвещение 2012

В авторской программе общее количество часов на изучение предмета Литературное чтение рассчитано на 132 часа в год (4 часа в неделю) С учетом годового календарного графика, учебного плана на 2015-2016 учебный год, авторской программы количество в год на изучение предмета Литературное чтение в 1 классе в рабочей программе составляет 132 часа, количество часов в неделю 4 часа, таким образом изменения не внесены.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.


Педагогическая цель и задачи

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи:

  • Осваиватьобщекультурные навыки чтения и понимания текста; воспитывать интерес к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

  • Овладевать речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

  • Воспитывать эстетическое отношение к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

  • Формировать нравственное сознание и эстетический вкус младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действиигероев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.


Общая характеристика организации учебного процесса

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 23 учебных недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки.

Содержание курса литературного чтения позволяет осуществлять его связь с русским языком;окружающим миром;изобразительным искусством; музыкой.

Используемые технологии, методы и формы работы:

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, практический, наглядный, личностно-ориентированное обучение , репродуктивный метод и игровая технология.

Формы обучения: индивидуально – групповая, индивидуальная, групповая.

Используемые технологии соответствуют психологическим особенностям учащихся.

Принципы отбора учебного материала:

- учет возрастных особенностей;

- органическое сочетание обучения и воспитания;

- усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей;

- художественно-эстетическое и литературоведческое;

- практическая направленность преподавания.


Жирным шрифтом в тексте выделены контрольные точки, с описанием формы контроля (фронтальный (все ученики сдают), групповой, индивидуальный).

Формы контроля знаний и умений по Литературному чтению в 1 классе:

Формами контроля качества усвоения содержания учебных программ учащимися являются:

письменная проверка – это письменный ответ учащихся на один или систему вопросов . К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, творческие работы; письменные ответы на вопросы теста.

устная проверка – это устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы.

комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм проверок.

При проведении контроля качества освоения содержания учебных программ учащимися могут использоваться информационно – коммуникационные технологии.

Текущий контроль успеваемости учащихся 1 класса в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации достижений учащихся в классном журнале в виде отметок по пятибалльной системе. Допускается словесная объяснительная оценка. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

При обучении первоклассников их успехи определяются отношением ученика к учебе, его старательностью (прилежанием) при выполнении заданий учителя, продвижением, (динамикой) в овладении формируемыми знаниями, умениями, навыками и уровнем усвоения учебного материала. Это не исключает возможности отметить те или  иные негативные стороны в работе ученика. Оценка должна нести положительные стимулы к дальнейшей работе ученика. Важно чтобы все замечания и указания учителя были аргументированы на языке, доступном пониманию ребёнка. В течение учебного года учитель ведёт систематический учёт усвоения основных вопросов  каждым учеником.

В первом классе в течение первого полугодия контрольные работы не проводятся. В конце 1 класса проводится две итоговые контрольные работы, позволяющие оценить уровень усвоения содержания предмета. Первая контрольная работа рассчитана на проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы соответствующих требованиям ФГОС. Вторая контрольная работа проверяет уровень достижения планируемых результатов, определяемых содержанием и требованиями реализуемой авторской программы.

Проверка навыков чтения и понимания прочитанного. Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)

В 1-м классе используются словесные оценки: «Читаешь хорошо»; «Читаешь хорошо, но есть ошибки»; «Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».

Оценка «Читаешь хорошо» – ученик читает целыми словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок; темп чтения – 25–30 слов в минуту.

Оценка «Читаешь хорошо, но есть ошибки» – ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает одну-две ошибки; темп чтения – 20–25 слов в минуту.

Оценка «Читаешь пока медленно и с ошибками...» – ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок; темп чтения – 15–20 слов в минуту или ниже.

Оценка выразительности чтения

Выразительность чтения проверяется по подготовленному тексту. Контроль может быть текущим (при проверке домашнего задания), периодическим (проверка при изучении отдельных произведений овладения интонационным рисунком, темпом, логическим ударением, паузами).

Итоговый контроль следует проводить один-два раза в год как конкурс выразительного чтения подготовленного произведения по тексту или наизусть. Форма конкурса способствует формированию самооценки у каждого учащегося, отработке навыка выразительности чтения (в сравнении с чтением одноклассников). Текст подбирается эмоционально ярко окрашенный, но небольшой по объему (полстраницы). Это может быть абзац или отрывок из произведения.

Способы и формы оценки метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Особенностями системы оценки являются:

  • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);  

  • использование планируемых результатов освоения ООП НОО в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

  • оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно - деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

  • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

  • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

  • использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

  • уровневый подход к оценке и представлению УУД учащихся (коммуникативных, познавательных, регулятивных);

  • использование накопительной системы оценивания (Портфель достижений (портфолио) ученика), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений. Портфель достижений ученика – это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития;

  • система оценивания выстраивается так, что учащиеся включены в контрольно-оценочную деятельность и приобретают навыки и привычку к самооценке.

Формы и методы оценки метапредметных результатов:

- бинарная оценка личностных УУД;

- целенаправленное наблюдение по заданным параметрам – фиксация проявляемых учеником действий и качеств в журнале фиксации УУД, через выполнение заданий, в процессе которых можно отследить и оценить уровень сформированности УУД учащихся;

- учебное проектирование;

- исследовательская деятельность;

- мониторинговое событие;

- самооценка учащимся своей деятельности.

Инструменты оценивания:

  • карты наблюдения

  • журналы фиксации сформированности УУД

  • стандартные методики психолого-педагогической диагностики

  • портфолио учащегося

Особенности обучения детей с задержкой психического развития по чтению

Процесс обучения детей с задержкой психического развития имеет четкую структуру, ведущим элементом которой являются цели.Цель начального обучения детей с ЗПР совпадает с целью традиционного начального обучения – научить детей читать, считать, писать, сформировать основные умения и навыки учебной деятельности, развить элементы теоретического мышления, операции самоконтроля, культуру речи и поведения, привить основы личной гигиены.
Однако успешное освоение школьниками с ЗПР знаний, умений, навыков, способов учебной деятельности возможно только при условии решения специфических задач, разработанных для каждого этапа образования. З
адачи коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР младшего школьного возраста:
1. Развитие до необходимого уровня психофизиологических функций: артикуляционного аппарата, фонематического слуха, мелких мышц руки, оптико-пространственной ориентации, зрительно-моторной координации и др.
2. Обогащение кругозора детей, формирование отчетливых разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, которые позволяют ребенку осознанно воспринимать учебный материал.
3. Формирование социально-нравственного поведения (осознание новой социальной роли ученика, выполнение обязанностей, диктуемых данной ролью, ответственное отношение к учебе, соблюдение правил поведения на уроке, правил общения и т.д.).
4. Формирование учебной мотивации.
5. Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность), преодоление интеллектуальной пассивности.
6. Формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида: умение ориентироваться в задании, планировать работу, выполнять ее в соответствии с образцом, инструкцией, осуществлять самоконтроль и самооценку.
7. Формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, практической группировки, логической классификации, умозаключений и др.).
8. Коррекция индивидуальных отклонений.
9. Охрана и укрепление соматического и психического здоровья школьников.
10. Организация благоприятной социальной среды.

Все перечисленные задачи ложатся в основу коррекционных целей.

Основные направления коррекционной работы:

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: 
-развитие зрительного восприятия и узнавания;
-развитие зрительной памяти и внимания;

-формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

-развитие пространственных представлений и ориентации; 

-развитие представлений о времени;

-развитие слухового внимания и памяти;
Развитие основных мыслительных операций: 

-формирование навыков соотносительного анализа;

-формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-формирование умения планировать свою деятельность;
Развитие различных видов мышления:
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями.

Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.

Обучение детей с ЗПР чтению.
Для того, чтобы научить детей устанавливать причинно-следственные связи нужно помнить, что учащиеся с ЗПР лучше воспринимают и понимают смысл текста, прочитанный им взрослым, чем при самостоятельном чтении. Поэтому на первых порах необходимо первично читать текст учителю. При составлении пересказа по плану дети с ЗПР лучше понимают план, составленный из вопросительных предложений. Затем постепенно переводим их на план, составленный из повествовательных предложений. 
Дети с ЗПР обучаются на успехе. Успешность обучения зависит от своевременной и тактичной помощи учителя. В системе обучения используют различные виды помощи:стимулирующие; направляющие; обучающие
 и др. Помощь может быть фронтальной (наглядные пособия, таблицы) и индивидуальной.

Таким образом, главной особенностью процесса обучения детей с ЗПР в массовой общеобразовательной школе является коррекционно-развивающий характер взаимодействия его субъектов, в основе которого — осуществление диагностико-консультативных и коррекционно-развивающих функций.

Планируемые образовательные результаты

Личностные результаты

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя самого;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как -особого вида искусства;

- полноценное восприятие художественной литературы;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, здоровому образу жизни;

- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных задач;

- способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

- понимать и принимать учебную задачу на разных этапах обучения;

-понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- осуществлять под руководством учителя пошаговый контроль своих действий;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи;

- применять полученные знания в изменённых условиях;

- объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач.


Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в контролируемом пространстве Интернета.

- формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Обучающийся получит возможность научиться:

Систематизировать информацию и представлять её в предложенной форме;

Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов, фиксировать в устной форме, используя математическую речь;

Проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы;

Понимать и выполнять обобщения, использовать их для получения новых знаний.


Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или текста). - Слушать и понимать речь других.– Применять математические знания и терминологию при изложении своего мнения.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. - Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Обучающийся получит возможность научиться:

Самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения;

Оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

Чётко и точно выражать своё мнение.


Предметные  результаты: сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • заучивать наизусть небольшие стихотворения;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:

  • различать рассказ и стихотворение.

Обучающийся получит возможность научиться:

Осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом;

Читать целыми словами, увеличивая скорость чтения;

Ориентироваться в информационном аппарате учебника.




Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

       К концу изучения в первом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

   Обучающийся научится:

  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

  • читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов. (Темп чтения –  30-40 слов в минуту при чтении незнакомого текста)

  • полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

  • определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

  • устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

  • отличать поэтический текст от прозаического;

  • распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, , скороговорки и др.);

  • осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

  • делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа; (полного, выборочного, краткого)

  • высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

  • создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

  • осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном текстах;

  • ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

 Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

  • применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

  • испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

  • уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

  • бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

  • развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

  • определять сходство и различие произведений разных жанров;

  • использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

  • высказывать и пояснять свою точку зрения;

  • применять правила сотрудничества;

  • выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

  • расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.


Тематический поурочный план


урока

Тема урока

Количество

часов по теме

Дидактическая модель обучения (методы, технологии)

Вид деятельности учащихся на уроке

Ожидаемые результаты: личностные, предметные (знания, умения, навыки), мета предметные

Информационно-методическое обеспечение (оборудование урока)

Вид контроля

личностные

предметные

метапредметные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1. Добукварный период. Обучение чтению (16 ч)

Цель: Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем, определение количества слогов в слове. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных. Выделение в словах отдельных звуков, слого-звуковой анализ слов, выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. Знакомство с буквами: а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

1

«Азбука» - первая учебная книга

1

Объяснительно-иллюстративный

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Отличать устную и письменную речь; буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения; оформлять в речи; - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - определять главную мысль предложения; ударный слог в слове; отличать гласные звуки от согласных; - отличать буквы от звуков; обозначать гласные звуки буквами; научиться: - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; -выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова; - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, - понимать смысловое значение интонации; рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог и слово

.

Познавательные УУД: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схемКоммуникативныеУУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Учебник

Устная проверка

2

Устная и письменная речь. Предложение.

1

Репродуктивный метод

Называть условные знаки, объяснять их значение

Учебник

Устная проверка

3

Слово и предложение.

1

Репродуктивный метод

Фронтальная работа

Учебник, рабочая тетрадь, схемы

Устная проверка

4

Слог.

1

Объяснительно-иллюстративный

Классифицировать слова по количеству слогов

Учебник, рабочая тетрадь схемы

Устная проверка

5

Ударение.

1

Репродуктивный метод

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы

Устная проверка

6

Звуки в окружающем мире и в речи.

1

Объяснительно-иллюстративный

Различать звуки родной речи.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы

Устная проверка

7

Звуки в словах.

1

Репродуктивный метод


Воспроизводить заданный образец интонационного выделения звука в слове.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы

Устная проверка

8

Слог-слияние

1

Объяснительно-иллюстративный

Осуществлять самоконтроль при проверке Анализировать: делить слова на слоги, определять их количество в слове

Задания для стартовой диагностики

Комбинированная проверка Стартовая диагностика

9

Повторение и обобщение пройденного материала.

1

Частично-поисковые

Работа в парах: подбирать слова с заданным количеством слогов.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы

Комбинированная проверка

10

Гласный звук [ а], буквы А, а.

1

Репродуктивный метод

Работа в парах: подбирать слова с заданным звуком.

Учебник, тетрадь, электронное приложение

Комбинированная проверка

11

Гласный звук

[ о], буквы О, о.

1

Объяснительно-иллюстративный

Работа в парах: подбирать слова с заданным звуком.

12

Гласный звук

[ и], буквы И,и.

1

Объяснительно-иллюстративный

Работа в парах: подбирать слова с заданным звуком.

Учебник, тетрадь, электронное приложение

Комбинированная проверка

13

Гласный звук

[ ы], буква ы.

1

14

Гласный звук

[ у], буквы У,у.

1

Объяснительно-иллюстративный

Группировать слова по первому звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков.

Учебник, тетрадь, электронное приложение

Комбинированная проверка

15

Гласный звук

[ у], буквы У,у.

1

16

Повторение изученных букв

1

Контрольно-оценочный метод

Осуществлять самоконтроль при проверке

Освоение личностного смысла учения

Находить и исправлять ошибки

Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Задания для проверочной работы

Комбинированная проверка

2.Букварный период . Обучение чтению (63 ч)

Цель:Ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.

17

Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.

1

Объяснительно-иллюстративный

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделять звуки н, н’

Принимать статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль своей работы с эталоном.

Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике. Сравнивать предметы Коммуникативные УУД:

Соблюдать нормы речевого этикета.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Учебник, тетрадь, электронное приложение

Комбинированная проверка

18

Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.

1

Репродуктивный метод

Слышать и различать новые звуки в словах.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками

Учебник, тетрадь, электронное приложение

Комбинированная проверка

19

Чтение слов с буквами С, с.

1

Объяснительно-иллюстративный

Устная проверка

20

Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.

1

Репродуктивный метод


Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Учебник, тетрадь, электронное приложение

Комбинированная проверка

21

Чтение слов с буквами К, к.

1

Объяснительно-иллюстративный

Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам.

22

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т

1

Репродуктивный метод

Добавлять слоги до слова. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника Адекватно воспринимать оценку учителя.

Давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль своей работы с эталоном.

ПознавательныеУУД: Ориентироваться в учебнике (система обозначений, рубрики, словарь,). Сравнивать предметы: находить общее и различие Коммуникативные УУД:

Соблюдать нормы речевого этикета.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Учебник, электронное приложение

Комбинированная проверка

23

Чтение слов с буквами Т, т.

1

24

Чтение слов с буквами Н, К, С, Т.

1

Объяснительно-иллюстративный

Читать слоги слияния и слова с изученными буквами.

Учебник, электронное приложение, тетрадь

Комбинированная проверка

25

Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.

1

Репродуктивный метод


Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам.

26

Чтение слов с буквами Л, л

1

Объяснительно-иллюстративный

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? И как?

Учебник, электронное приложение, тетрадь

Устная проверка

27

Согласные звуки [р], [р,]. Буквы Р, р

1

Репродуктивный метод


Работать в паре: по очереди, внимательно слушать друг друга

Учебник, электронное приложение

Комбинированная проверка

28

Чтение слов с буквами Р, р

1

Объяснительно-иллюстративный

Читать слоги слияния и слова с изученными буквами.

Учебник, электронное приложение, тетрадь

Устная проверка

29

Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.

1

Репродуктивный метод


Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Учебник, электронное приложение

Комбинированная проверка

30

Чтение слов с буквами В, в

1

Объяснительно-иллюстративный

Распознавать в словах новые звуки. Читать слоги слияния и слова с изученными буквами.

Учебник, электронное приложение, тетрадь

Устная проверка

31

Гласные буквы Е, е.

1

Репродуктивный метод

Обозначать слияние j’э буквой е.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука).

Давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквой Е

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- правильно называть буквы в алфавитном порядке.

Принимать и сохранять целевые установки урока; Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.Осуществлять контроль своей работы с эталоном.

Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике (система обозначений, рубрики, словарь,). Сравнивать предметы: находить общее и различие Коммуникативные УУД:

Соблюдать нормы речевого этикета.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Учебник, электронное приложение, тетрадь

Комбинированная проверка

32

Чтение слов с буквами Е, е.

1

Объяснительно-иллюстративный

Называть особенность буквы е.

Учебник, электронное приложение

Устная проверка

33

Согласные звуки [п], [п,]. Буквы П, п.

1

Репродуктивный метод

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Учебник, электронное приложение, тетрадь

Комбинированная проверка

34

Чтение слов с буквами П, п

1

Объяснительно-иллюстративный

Соотносить все изученные буквы со звуками.

35

Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.

1

Репродуктивный метод

Отвечать на вопросы по иллюстрации.

Учебник, электронное приложение, тетрадь

Комбинированная проверка

36

Сопоставление слогов и слов с изученными буквами

1

Частично-поисковые

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию.

Учебник, электронное приложение, тетрадь

Комбинированная проверка

37

Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.

1

Частично-поисковые

Соотносить все изученные буквы со звуками.

38

Чтение слов с новыми буквами.

1

Репродуктивный метод

Составлять рассказ по иллюстрации.

Учебник, электронное приложение, тетрадь

Комбинированная проверка

39

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

1

Объяснительно-иллюстративный

Работать в паре: наблюдать над словами с буквами з и с на конце

40

Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.

1

Репродуктивный метод


Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, обозначать буквой.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Называть особенность буквы я(обозначать целый слог-слияние — два звука).

Давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- правильно называть буквы в алфавитном порядке.


Принимать и сохранять целевые установки урока; Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.Осуществлять контроль своей работы с эталоном.

ПознавательныеУУД: Ориентироваться в учебнике (система обозначений, рубрики, словарь,). Сравнивать предметы: находить общее и различие Коммуникативные УУД:

Соблюдать нормы речевого этикета.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Учебник, электронное приложение, тетрадь

Комбинированная проверка

41

Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов сбуквами б и п.

1

Частично-поисковые

Работать в паре: делать вывод: в конце слова на месте букв б и п произносится один и тот же звук —п.

42

Повторение изученного о буквах и звуках

1

Частично-поисковые

Работать в паре: сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы.

Учебник, электронное приложение, тетрадь

Комбинированная проверка

43

Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.

1

Репродуктивный метод


Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

44

Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.

1

Объяснительно-иллюстративный

Работать в паре: устанавливать способ определения буквы согласного т на конце слов:

45

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

1

Репродуктивный метод


Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, обозначать буквой.

Учебник, тетрадь, электронное приложение

Устная проверка

46

Гласные буквы Я, я.

1

Объяснительно-иллюстративный

Работать в паре: читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

47

Чтение слов и текстов с буквой Я

1

Репродуктивный метод

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, обозначать буквой.

48

Чтение слов и текстов с буквой Я

1

Репродуктивный метод

Учебник, тетрадь

Устная проверка

49

Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.

1

Объяснительно-иллюстративный

Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- правильно называть буквы в алфавитном порядке.

Принимать и сохранять целевые установки урока; Организовывать свое рабочее место.Осуществлять контроль своей работы.

ПознавательныеУУД: Ориентироваться в учебнике. Сравнивать предметы: находить общее и различие Коммуникативные УУД:

Соблюдать нормы речевого этикета.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Учебник, тетрадь, электронное приложение

Устная проверка

50

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к

1

Частично-поисковые

Работать в паре: сопоставлять попарно слоги с буквами г и к.

51

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.

1

Объяснительно-иллюстративный

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Учебник, тетрадь, электронное приложение

Устная проверка

52

Чтение слов и текстов с буквой Ч

1

53

Чтение текстов с буквой Ч.

1

Частично-поисковые

Читать текст, задавать вопросы по содержанию.

Учебник, тетрадь

Устная проверка

54

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

1

Репродуктивный метод

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Учебник, электронное приложение

Устная проверка

55

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.

1

Объяснительно-иллюстративный

Работать в паре: читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста.


Чтение слов и текстов с буквой Ь.

1

Частично-поисковые

Читать текст, задавать вопросы по содержанию.




Учебник, тетрадь

Устная проверка

56

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

1

Репродуктивный метод


Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, обозначать буквой.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- правильно называть буквы в алфавитном порядке.

Принимать и сохранять целевые установки урока; Организовывать свое рабочее место.Осуществлять контроль своей работы.

ПознавательныеУУД: Ориентироваться в учебнике. Сравнивать предметы: находить общее и различие Коммуникативные УУД:

Соблюдать нормы речевого этикета.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Учебник, электронное приложение, тетрадь

Комбинированная проверка

57

Чтение слов и предложений с буквой Ш.

1

Объяснительно-иллюстративный

Работать в паре: читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста.

58

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

1

Репродуктивный метод


Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Учебник, электронное приложение

Устная проверка

59

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

1

Частично-поисковые

Работать в паре: устанавливать, что глухой ж на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш.

Задания для промежуточной диагностики

Комбинированная проверка Промежуточная диагностика

60

Гласные буквы Ё, ё.

1

Объяснительно-иллюстративный

формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных

Учебник, тетрадь, электронное приложение

Комбинированная проверка

61

Гласные буквы Ё, ё.

1

62

Чтение слов и предложений с буквой ё.

1

Частично-поисковые

Читать текст, задавать вопросы по содержанию.

Учебник, тетрадь, электронное приложение

Комбинированная проверка

63

Согласный звук [й,]. Буквы Й, й

1

Объяснительно-иллюстративный

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, обозначать буквой.

64

Согласный звук [й,]. Буквы Й, й

1

Частично-поисковые

Читать текст, задавать вопросы по содержанию.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Сопоставлять звуки г] — [г’, к] — [к’, х] — [х’, выявлять сходство и различие в их произнесении. Давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Я, Ю;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- правильно называть буквы в алфавитном порядке

Принимать и сохранять целевые установки урока; Организовывать свое рабочее место.Осуществлять контроль своей работы.

ПознавательныеУУД: Ориентироваться в учебнике. Сравнивать предметы: находить общее и различие Коммуникативные УУД:

Соблюдать нормы речевого этикета.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Учебник, электронное приложение

Устная проверка

65

Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.

1

Репродуктивный метод


Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Учебник, электронное приложение

Устная проверка

66

Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.

1

67

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

1

Объяснительно-иллюстративный

Работать в паре: сопоставлять звуки г] — [г’, к] — [к’, х] — [х’, выявлять сходство и различие

Учебник, тетрадь, электронное приложение

Устная проверка

68

Гласные буквы Ю, ю.

1

Репродуктивный метод


Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Учебник, электронное приложение

Устная проверка

69

Гласные буквы Ю, ю.

1

Объяснительно-иллюстративный

Работать в паре: наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях

Учебник, электронное приложение

Устная проверка

70

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1

Репродуктивный метод


Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, обозначать буквой.

Учебник, электронное приложение

Устная проверка

71

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1

Объяснительно-иллюстративный

Работать в паре: читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Учебник, электронное приложение

Устная проверка

72

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

1

Частично-поисковые

Читать текст, задавать вопросы по содержанию.

Учебник, электронное приложение

Устная проверка

73

Гласный звук [э], буквы Э, э .

1

Репродуктивный метод


Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, обозначать буквой.

Оценивать правильность выполнения, исправлять ошибки.

Учебник, электронное приложение

Устная проверка

74

Гласный звук [э], буквы Э, э .

1

Объяснительно-иллюстративный

Учебник, электронное приложение

Устная проверка

75

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.

1

Репродуктивный метод

Выделять новые

звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Я, Ю;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- правильно называть буквы в алфавитном порядке

Принимать и сохранять целевые установки урока; Организовывать свое рабочее место.Осуществлять контроль своей работы.

Соблюдать нормы речевого этикета.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Учебник, тетрадь,

электронное приложение

Комбинированная проверка

76

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.

1

Объяснительно-иллюстративный

Работать в паре: определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Учебник, электронное приложение

Устная проверка

77

Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.

1

Репродуктивный метод


Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,

выполнять задания к стихотворным текстам.

Учебник, тетрадь, электронное приложение

Комбинированная проверка

78

Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.

1

Частично-поисковые

79

Мягкий и твердый разделительные знаки.

1

Репродуктивный метод


Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Учебник, электронное приложение

Устная проверка

3. Послебукварный период – 13 ч.

Цель: Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений. Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами. Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов.








80

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

1

Объяснительно-иллюстративный

На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и

общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.


Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии - определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный рассказ.

Организовывать свое рабочее место Осуществлять контроль своей работы с эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

Определять последовательность изучения материала.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Учебник, портрет, выставка книг

Устная проверка

81

К. Ушинский «Наше отечество». История славянской азбуки.

В.Крупин «Первый букварь».

1

Репродуктивный метод

Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей азбуки.

Учебник, портрет, выставка книг

Устная проверка

82

А.С. Пушкин. Сказки.

1

Репродуктивный метод

Читать самостоятельно отрывок из сказки.

Учебник, портрет,

Устная проверка

83

Л.Н. Толстой Рассказы для детей. К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

1

Объяснительно-иллюстративный

Определять смысл поступка героев. Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

Учебник, портрет, выставка книг

Устная проверка

84

К.И. Чуковский Телефон. Путаница.

1

Репродуктивный метод

Работа в паре: читать наизусть известные отрывки сказки.

Учебник, портрет, выставка книг

Устная проверка

85

Рассказы В.В. Бианки о животных.


1

Объяснительно-иллюстративный

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Придумывать свои заголовки;

Учебник, портрет, выставка книг

Устная проверка

86

Стихи С.Я Маршака.


1

Проблемно-поисковый

Работа в паре: определять героев стихотворения.

Распределять роли; читать по ролям.

Учебник, портрет, выставка книг

Устная проверка

87

Рассказы М.М. Пришвина о природе.

1

Объяснительно-иллюстративный

Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Учебник, портрет, выставка книг

Устная проверка

88

Стихи А.Л. Барто.

Стихи С.В. Михалкова.

1

Репродуктивный метод

Читать наизусть знакомые стихи С.В. Михалкова

Учебник, портрет, выставка книг

Устная проверка

89

Веселые стихи Б.В. Заходера.


1

Объяснительно-иллюстративный

Определять настроение стихотворения. Читать, отражая настроение.

Учебник, портрет, выставка книг

Устная проверка

90

Стихи В.Д. Берестова.


1

Репродуктивный метод


Правильно, осознанно и выразительно читать тексты

Учебник, портрет, выставка книг

Устная проверка

91

Проект

«Живая азбука».


1

Контрольно-оценочный метод

Участвовать в групповом проекте.

Договариваться о распределении ролей.

Презентация работ

Устная проверка

92

Наши достижения.

1

Контрольно-оценочный метод

Осуществлять самоконтроль при проверке

Освоение личностного смысла учения

Находить и исправлять ошибки

Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Задания для проверочной работы

Комбинированная проверка проверочная работа

Литературное чтение 1. Вводный урок (1 ч)

Цель: Ориентироваться в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении задания, пользоваться словарем в конце учебника.

93

Знакомство с учебником

1

Проблемно-поисковый

Фронтальная работа. Знакомство с новым учебником.

Формировать целостное отношение к книге.

Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием.)

Ориентироваться в учебнике;

Выделять необходимую информацию.

Учебник, рабочая тетрадь

Устная проверка

2. Жили-были буквы (7 ч)

Цель: дать понятие «автор», «писатель», «произведение», «действующие лица». Учить делить текст на части, составлять картинный план, анализировать и сравнивать произведения.

94

В. Данько «Загадочные буквы».

1

Репродуктивный метод


Слушание чтения товарищей.

Принимать статус «ученик», принимать образ «хорошего ученика».Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.Адекватно воспринимать оценку учителя

Владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: использовать в речи, понимать и различать их значение. Создавать свои двустишия о буквах.

Пересказывать текст с опорой на картинку; владеть понятием «действующее лицо», составлять картинный план. Находить заглавие текста, ответы на вопросы, .называть автора произведения, Учиться инсценировать произведение, подбирать пословицу для доводов в споре. Выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Подбирать рифму, передавать интонационно чувства и характеры героев.

Организовывать свое рабочее место

Определять последовательность изучения материала.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.Вступать в диалог. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Учебник, рабочая тетрадь

Устная проверка

95

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

1

Объяснительно-иллюстративный

Выразительное чтение. Фронтальная работа. Слушание чтения учителя.

Учебник, рабочая тетрадь

Устная проверка

96

С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

1

Проблемно-поисковый, практический

Выразительное чтение Работа в парах, группах Слушание чтения товарищей.

Учебник, рабочая тетрадь

Устная проверка

97

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой»

1

Репродуктивный метод


Работа в парах, выборочное чтение

Учебник, рабочая тетрадь

Устная проверка

98

И. Гамазкова «Кто как кричит?»

1

Репродуктивный метод


Фронтальная работа Выразительное чтение. Слушание чтения учителя.

Учебник, рабочая тетрадь

Комбинированная проверка

99

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

1

Объяснительно-иллюстративный

Фронтальная работа. Работа в парах

Учебник, рабочая тетрадь

Устная проверка

100

Из старинных книг Обобщение по разделу «Жили-были буквы».

1

Контрольно-оценочный метод

Осуществлять самоконтроль при проверке

Освоение личностного смысла учения

Находить и исправлять ошибки

Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Задания для проверочной работы

Комбинированная проверка проверочная работа

3. Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Цель: Познакомиться с устным народным творчеством. Учиться делать анализ текста его воспроизведение по опорным словам и картинному плану, различать и сравнивать устные народные жанры.


101

Е. Чарушин «Теремок».

1

Репродуктивный метод

Выразительное чтение. Фронтальная работа. Слушание чтения учителя.

Принимать статус «ученик», принимать образ «хорошего ученика».Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.Адекватно воспринимать оценку учителя

Владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: использовать в речи, понимать и различать их значение. Создавать свои двустишия о буквах.

Пересказывать текст с опорой на картинку; владеть понятием «действующее лицо», составлять картинный план. Находить заглавие текста, называть автора произведения, находить ответы на вопросы. Учиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре. Выразительно читать произведение, понимать содержание; отвечать на вопросы. Подбирать рифму, передавать интонационно чувства и характеры героев.

Организовывать свое рабочее место

Определять последовательность изучения материала.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.Вступать в диалог. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Учебник, рабочая тетрадь

Комбинированная проверка

102

Русская народная сказка «Рукавичка».

1

Репродуктивный метод

Выразительное чтение по ролям. Работа в парах, группах

Учебник, рабочая тетрадь

Комбинированная проверка

103

Загадки, песенки.

1

Объяснительно-иллюстративный

Выразительное чтение. Фронтальная работа. Работа в парах

Учебник, рабочая тетрадь

Комбинированная проверка

104

Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

1

105

А. С. Пушкин Стихи


Объяснительно-иллюстративный

Фронтальная работа. Выразительное чтение.

Учебник, рабочая тетрадь

Комбинированная проверка

106

Русская народная сказка «Петух и собака»

1

Репродуктивный метод

Выразительное чтение по ролям. Работа в парах, группах

107

Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы ».

1

Контрольно-оценочный метод

Осуществлять самоконтроль при проверке

Освоение личностного смысла учения

Находить и исправлять ошибки

Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Задания для проверочной работы

Комбинированная проверка проверочная работа

4. Апрель, апрель. Звенит капель! (5ч.)

Цель:Наблюдатьза ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки

108

А.Майков, А.Плещеев Лирические стихи

1

Репродуктивный метод

Фронтальная работа. Работа в парах

Принимать статус «ученик».Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Адекватно воспринимать оценку учителя

Владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: использовать в речи, понимать и различать их значение. Пересказывать текст с опорой на картинку; владеть понятием «действующее лицо», составлять картинный план. Находить заглавие текста, называть автора произведения, находить ответы на вопросы.

Организовывать свое рабочее место

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.Вступать в диалог. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Учебник, рабочая тетрадь

Комбинированная проверка

109

Т.Белозёров, С.Маршак. Лирические стихи

1

Репродуктивный метод


Фронтальная работа. Работа в парах

110

Литературная загадка. Е. Трутнева И. Токмакова

1

Объяснительно-иллюстративный

Работа в парах. Чтение поэтического произведения

Учебник, рабочая тетрадь

Комбинированная проверка

111

Обобщение по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель!».

Проект: «Составим сборник загадок».

1

Контрольно-оценочный метод

Осуществлять самоконтроль при проверкеСочинять загадки на основе подсказки в учебнике.

112

Итоговая комплексная контрольная работа за 1 класс.

1

Контрольно-оценочный метод

Тестовая работа.

Освоение личностного смысла учения

Находить и исправлять ошибки

Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Задания

для контрольной работы

Письменная проверка контрольная работа

5.И в шутку и всерьёз (6ч.)

Цель:Учитьсяотличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора, объяснять смысл названия произведения, придумывать свои заголовки, находить слова, которые отражают характер героя, передавать при чтении настроение стихотворения.

113

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

1

Объяснительно-иллюстративный

Работа в паре, обсуждение прочитанного

Принимать статус «ученик».Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Адекватно воспринимать оценку учителя

Владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: использовать в речи, понимать и различать их значение. Пересказывать текст с опорой на картинку; владеть понятием «действующее лицо», составлять картинный план. Находить заглавие текста, называть автора произведения, находить ответы на вопросы.

Организовывать свое рабочее место

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.Вступать в диалог. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Учебник, рабочая тетрадь

Комбинированная проверка

114

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

1

Репродуктивный метод

Фронтальная работа.

Учебник, рабочая тетрадь

Комбинированная проверка

115

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».

1

Объяснительно-иллюстративный

Обсуждение прочитанного

Устная проверка

116

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». К. К.Чуковский «Телефон»

1

Репродуктивный метод


работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Учебник, рабочая тетрадь

117

М. Пляцковский «Помощник».

1

Объяснительно-иллюстративный

работать в паре, обсуждать прочитанное.

118

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

1

Контрольно-оценочный метод

Осуществлять самоконтроль при проверке

Освоение личностного смысла учения

Находить и исправлять ошибки

Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Задания для проверочной работы

Комбинированная проверка проверочная работа

6. Я и мои друзья (5ч.)

Цель:Учитьсяобсуждать с одноклассниками , что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем, читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном, соотносить содержание произведения с пословицами. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

119

Ю. Ермолаева «Лучший друг».

Е.Благинина «Подарок».

1

Репродуктивный метод


Фронтальная работа.

Принимать статус «ученик».Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Адекватно воспринимать оценку учителя

Владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: использовать в речи, понимать и различать их значение. Пересказывать текст с опорой на картинку; владеть понятием «действующее лицо», составлять картинный план. Находить заглавие текста, называть автора произведения, находить ответы на вопросы.

Организовывать свое рабочее место

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.Вступать в диалог. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Учебник, рабочая тетрадь

Устная проверка

120

В. Орлов «Кто первый?»

С. Михалков «Бараны».

1

Объяснительно-иллюстративный

работать в паре, обсуждать прочитанное договариваться друг с другом.

Учебник, рабочая тетрадь

Устная проверка

121

Р. Сеф «Совет» В.Берестов «В магазине игрушек».

1

Объяснительно-иллюстративный

работать в паре, обсуждать друг с другом прочитанное


Учебник, рабочая тетрадь

Устная проверка

122

И. Пивоварова «Вежливый ослик».

Я. Аким «Моя родня»

1

Объяснительно-иллюстративный

работать в паре, обсуждать прочитанное

Учебник, рабочая тетрадь

Устная проверка

123

Проект: «Наш класс – дружная семья». Фотовыставка.

1

Проблемно-поисковый

Работа в группе: распределять работу, находить нужную информацию, представлять результат группе.

Освоение личностного смысла учения

Cоздавать небольшой устный рассказ.Находить и исправлять ошибки

Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Задания для проверочной работы

Комбинированная проверка проверочная работа

7. О братьях наших меньших ( 9 ч.)

Цель: Формировать личное отношение к окружающему миру. Объяснять свои чувства и эмоции. С уважением относиться к творчеству писателей, рассказывающих о животных.

124

С. Михалков «Трезор».

Р. Сеф «Кто любит собак».

1

Репродуктивный метод

Фронтальная, работа в группе.

Объяснять свои чувства и эмоции. Формировать личное отношение к окружающему миру.

С уважением относиться к творчеству писателей, рассказывающих о животных. Принимать статус «ученик». Внимательно относиться к нравственному содержанию поступков.

Владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: использовать в речи, понимать и различать их значение. Пересказывать текст с опорой на картинку; владеть понятием «действующее лицо», составлять картинный план. Находить заглавие текста, называть автора произведения, находить ответы на вопросы.

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.

Организовывать свое рабочее место

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.Вступать в диалог. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь

Устная проверка

125

В. Осеева «Собака яростно лаяла».

И.Токмакова «Купите собаку».

1

Объяснительно-иллюстративный

работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.


Учебник, рабочая тетрадь

Устная проверка

126

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

1

Репродуктивный метод


Фронтальная работа в группе.

Учебник, рабочая тетрадь

Устная проверка

127

В. Берестов «Лягушата»,В. Лунин «Никого не обижай»,

С. Михалков «Важный совет».

1

Объяснительно-иллюстративный

работать в паре, обсуждать прочитанное договариваться друг с другом.


Учебник, рабочая тетрадь

Устная проверка

128

Д. Хармс «Храбрый ёж»

Н. Сладков «Лисица и Ёж».

1

Объяснительно-иллюстративный

Фронтальная работа в группе.

Учебник, рабочая тетрадь

Устная проверка

129

Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

1

Контрольно-оценочный метод

Осуществлять самоконтроль при проверке

Освоение личностного смысла учения

Находить и исправлять ошибки

Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Задания для проверочной работы

Комбинированная проверка проверочная работа

130

Проверка техники чтения.

1

Контрольно-оценочный метод

Самостоятельная работа

Адекватно воспринимать оценку учителя

Находить ответы на вопросы.

Понимать информацию, представленную в виде текста

Задания для диагностического обследования

Письменная проверка Диагностическое обследование

131

Моя любимая книга

1

Объяснительно-иллюстративный

Фронтальная, работа в группе.

Объяснять свои чувства и эмоции.

Находить заглавие текста, называть автора произведения.

Понимать информацию, представленную в виде текста

Учебник, рабочая тетрадь

Устная проверка

132

Проект « Наш класс – дружная семья».

1

Проблемно-поисковый

работа в группе: представлять результат группе.

Освоение личностного смысла учения

Cоздавать небольшой устный рассказ.Находить и исправлять ошибки

Осуществлять итоговый самоконтроль

Учебник, рабочая тетрадь

Комбинированная проверка стная проверка



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету Литературное чтение


Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе

Литературное чтение «Методические рекомендации». Н.А Стефаненко Пособие для учителя 1 класс Москва Просвещение 2014

«Читалочка» А.В.Абрамов, М.И. Самойлова Дидактическое пособие Москва.: Просвещение, 2014



Оборудование и приборы

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Экран.


Цифровые образовательные ресурсы

Литературное чтение 1класс Электронное приложение (DVD) к учебнику В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, А.Ф. Шанько, Москва «Просвещение» 2012

Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

Интернет-ресурсы

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

RusEdu( архив учебных программ и презентаций)- http://www.rusedu.ru/subcat_44.html

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

Единая коллекция-http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164


Литература, рекомендованная для учащихся

Азбука В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, А.Ф. Шанько учебник в 2ч. Москва Просвещение 2012г.

Литературное чтение Учебник:1 класс в 2-х ч. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Москва. Просвещение, 2011 г

Литературное чтение тетрадь: 1 класс: В 2 ч. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.: Москва.: Просвещение, 2014



Литература, использованная при подготовке программы

Сборник рабочих программ «Школа России» Научный руководитель учебно-методического комплекса канд. пед. наук А.А. Плешаков , авторы: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В., Москва.: Просвещение, 2011.



Лист внесения изменений

п\п

Содержание изменения (дата, тема урока, номер урока, причины и способ корректировки)

Реквизиты документов о внесении изменений (номер, дата приказа)

Подпись лица внесшего изменения

1






2






3






4






5






6






7






8






9






10












































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров92
Номер материала ДБ-363736
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх