Рабочая программа по русскому языку 1 класс

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса начальной школы общеобразовательных учреждений составлена на основе Закона № 273 – ФЗ «Об образовании в РФ», приказа № 08-1786 от 28.10.2015 Министерства Образования Саратовской области «О рабочих программах учебных предметов»,  в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г), учебного плана МОУ «ООШ с.Березняки», требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Положения  МОУ «ООШ с.Березняки» «О рабочей программе», с программой «Русский язык», под редакцией Н. Ф. Виноградовой .

Целью данного курса является – овладение первоклассниками первоначальными знаниями в области родного языка, обучение чтению и письму, заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка, а также умению учиться. Эта цель обучения младших школьников рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность

процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.

.

Задачи курса

- формирование общих представлений о слове и предложении;

- формирование действий звукового анализа;

- формирование навыка чтения и письма;

-речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;

-формирование у детей типа правильной читательской деятельности:  развити­е техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;

-языковое  развитие: ознакомление уча­щихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

3.    Cодержание   программы

Слово и предложение

Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Универсальные учебные действия:

моделировать состав предложения;

¾         корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки; выделять существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение; определять, находить задуманное слово по его лексическому значению;

¾         контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

         Фонетика и орфоэпия

      Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без    стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография

Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·        раздельное написание слов;

·        прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

·        обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

·        сочетания чк,чн;

·        перенос слов;

·        непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

·        знаки препинания в конце предложения.

      Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношение

             Пунктуация

        Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

4. Календарно-тематическое планирование

(1 полугодие)

	Тема урока	Дата
		план	факт
1	Ориентировка на странице прописей.
2	Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Правила посадки при письме
3	Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
4	Отработка понятия «слово».
5	Деление предложения на слова.
6	Сравнение звуков.
7	Знакомство со схемой звукового состава слова.
8	Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.
9	Знакомство с рабочей строкой.
10	Сравнение слов по звуковой структуре.
11	Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов  по звуковой структуре.
12	Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов  по звуковой структуре.
13	Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.
14	Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.
15	Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова
16	Письмо заглавной буквы «А»
17	Письмо строчной буквы «а»
18	Письмо заглавной буквы «Я»
19	Письмо строчной буквы «я»
20	Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.
21	Написание заглавной и строчной буквы «о»
22	Письмо заглавной  и строчной буквы «Ё,ё»
23	Письмо изученных букв.
24	Письмо изученных букв.
25	Письмо изученных букв.
26	Письмо заглавной буквы «У,у»
27	Письмо заглавной буквы «Ю, ю»
28	Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и[а]  буквами
29	Письмо заглавной буквы «Э, э»
30	Закрепление обозначения гласных звуков буквами
31	Письмо заглавной буквы «Е, е»
32	Закрепление обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв
33	Письмо изученных букв
34	Письмо буквы «ы»
35	Написание письменных букв с печатных
36 37 38	Письмо заглавной буквы «И» строчной буквы «и» Отработка написания изученных букв Отработка написания изученных букв
39	Отработка написания изученных букв
40	Отработка написания изученных букв
41	Письмо заглавной и строчной буквы «М,м»	6.11
42	Письмо заглавной и строчной буквы «Н,н»	7.11
43	Отработка написания изученных букв	8.11
44	Отработка написания изученных букв	9.11
45	Письмо заглавной и строчной буквы «Р»	12.11
46	Письмо заглавной и строчной буквы «Л»	13.11
47	Письмо заглавной и строчной буквы «Й»	14.11
48.49	Введение понятия «слог». Отработка написания изученных букв.	15.11 16.11
50	Письмо заглавной и строчной буквы «Г»	19.11
51	Письмо заглавной и строчной буквы «К»	20.11 21.11
52	Дифференциация букв Г,г-К,к
53	Письмо заглавной и строчной буквы «З»	23.11
54	Письмо заглавной и строчной буквы «С». Дифференциация букв «З, з» - «С, с».	26.11
55	Письмо заглавной  и строчной буквы «Д,д»	27.11
56	Письмо заглавной и строчной буквы «Т»	28.11
57	Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».	29.11
58	Отработка написания изученных букв	30.11
59	Письмо заглавной и строчной буквы «Б»	3.12
60	Письмо заглавной и строчной буквы «П»	4.12
61	Письмо заглавной и строчной буквы «В»	5.12
62	Отработка написания изученных букв	6.12
63	Отработка написания изученных букв	7.12
64	Письмо заглавной и строчной буквы «Ф»	10
65	Письмо заглавной и строчной буквы «Ж»	11
66	Письмо заглавной и строчной буквы «Ш»	12
67	Письмо заглавной и строчной буквы «Ч»	13
68	Отработка написания изученных букв	14
69	Отработка написания изученных букв	17
70	Письмо заглавной и строчной буквы «Щ»	18
71	Письмо заглавной и строчной буквы «Х»	19
72	Письмо заглавной и строчной буквы «Ц»	20
73	Письмо строчной буквы «ь»	21
74	Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь	24
75	Отработка написания изученных букв	25
76	Слова с разделительным «ь». Письмо строчной  буквы «ъ»	26
77	Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме «Звуки и буквы»	27

2 полугодие

№	Тема урока	Дата
		план	факт
1 2	Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.
3	Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.
4	Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.
5 6	Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.
7	Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
8 9	Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.
10	Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.
11 12	Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имен.
13	Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.
14	Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».
15	Описание внешности. Повторение слогоударных схем.
16	Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».
17 18	Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.
19 20	Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.
21	Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке.
22 23	Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.
24 25	Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,делать?», «что сделать?»,
26	Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,
27 28	Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.
29	Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
30 31	Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».
32	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
33 34	Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.
35	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».
36 37	Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.
38 39	Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.
40	Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.
41 42	Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила написания собственных имен.
43	Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетаний  ЖИ-ШИ и работы со звуковыми моделями.
44 45	Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа.
46	Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.
47 48	Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА.
49	Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.
50 51	Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.
52	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
53 54	Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.
55	Речевой этикет: слова-извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.
56 57	Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций Ь.
58	Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций Ь и порядка действий при списывании.
59	Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.
60	Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний ЧК, ЧН.
61 62	Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами близкими по значению.
63	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа и правила переноса, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.
64 65	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения.
66 67	Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова.
68 69	Разговорная и научная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.
70 71	Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.
72 73	Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.
74 75	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.  Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.
76	Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.
77-78	Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение  пройденного.
79-80	Комплексное повторение пройденного
81-83	Резервное время

6. Перечень  учебно- методический комплекта

В  первом  полугодии  предмет  «Русский  язык»  обеспечивается  учебником  «Букварь», Часть   первая  (авторы  Л.Е.  Журова,  А.О.  Евдокимова)  с  включением  рабочих  тетрадей  «Прописи» №1,  №2,  №3  (авторы  М.М.  Безруких,  М.И.  Кузнецова ).

Во  втором  полугодии – учебником  «Русский  язык»  (авторы  Л.Е.  Журова,  С.В.  Иванова).

Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования.

/Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»  - М. :  Вентана  - Граф,  2008./

Информационное обеспечение:

·        Русский язык 1 класс.  Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

·        Учебные презентации

Приложение

Контроль уровня обученности

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционных формах (путешествий, экскурсий, сказок) и т. п.

На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работы, работа в парах.

Основной формой работы учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

Основными формами текущего контроля являются:

- устный опрос;

- диагностические работы;

- самостоятельные работы;

- тестовые задания.

В конце года проводится итоговая письменная контрольная работа.

В 1 классе проводится педагогическая диагностика.

Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.,Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

ü  определить особенности усвоения учащимися предметных знаний,        умений и               навыков;

ü  выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

ü  установить уровень овладения учебной деятельностью;

ü  оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, самостоятельных работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала;