РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ.
«Одаренность человека – это маленький росточек,
едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания.
Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним,
сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод».
В.А.Сухомлинский
Каждый учитель
неоднократно задавал себе вопрос о том, почему достаточно большое количество
одаренных детей, имеющих высокие результаты в младших классах, становятся
слабоуспевающими к концу обучения в школе. Как помочь детям стать успешными?
Одаренный ребенок -это ребенок, который
выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет
внутренние предпосылки для таких достижений) в той или иной деятельности,
превосходство в чем-либо. Природа наделили их высокими возможностями в учении.
Такие дети выгодно отличаются от своих сверстников уровнем развития: раньше
начинают говорить и хорошо владеют своей речью (объясняют, рассказывают,
фантазируют); быстрее запоминают новое, дольше удерживают его в памяти;
склонны к обобщению и анализу; наблюдательны и любознательны. Это те, кто
проявляет интерес к различным видам интеллектуальной и творческой деятельности.
Диапазон их может быть достаточно широким: игра и труд, наблюдения и
эксперименты, художественные, спортивные занятия. Взрослым необходимо не просто
поощрять участие детей в деятельности, но и поддерживать их активность,
«подпитывать» ее, расширять знания ребёнка, делающие возможной деятельность;
организовать деятельность так, чтобы была возможность применить полученные
знания.
Выявление одарённых детей, организация системной работы – одна из главных задач
современной школы и образовательной практики в условиях модернизации российской
системы образования. Поэтому выявление одарённых детей необходимо проводить уже
в начальной школе на основе наблюдений, изучения психологических особенностей,
речи, памяти, логического мышления и общения с родителями.
Работу с одарёнными обучающимися учитель
начинает с диагностики одарённости. Наблюдение за школьниками
проводится во время урочной и внеурочной деятельности. Оно позволяет выявить
наклонности, способности и интересы учащихся.
Основная задача учителя – так построить весь
учебно-воспитательный процесс и его психологическое обеспечение, чтобы учесть
любые индивидуальные особенности детей, поддержать ребенка и развить его
способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были
реализованы.
В работе с одаренными детьми целесообразно
положить следующие принципы педагогической деятельности:
ü принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей
для развития личности;
ü
принцип возрастания роли
внеурочной деятельности;
ü
принцип индивидуализации и
дифференциации обучения;
ü
принцип создания условий для
совместной работы обучающихся при минимальном участии учителя;
Таким образом, все перечисленные принципы
в полной мере находят отражение в основополагающих идеях новых федеральных
стандартов.
Есть одаренные ребята, в которых удачно
сочетаются высокий интеллект, творчество и скромность, доброта, чуткость,
внимательное отношение к людям. У одаренных ребят есть еще один стимул -
побеждать. Хотя цена этих побед - долгая и трудная работа над собой. И здесь
незаменима помощь учителей. «Технические достижения не стоят ровным счетом
ничего, если педагоги не в состоянии их использовать. Чудеса творят не
компьютеры, а учителя!» - отмечает Крейг Барретт, и с этим невозможно не
согласиться.
Обучение талантливого ребенка и выработка
у него умения самостоятельно усваивать сложный материал – это тот первый шаг,
который должен проделать педагог со своим подопечным, чтобы привить ребенку
вкус к серьезной, включающей в себя элементы творческого подхода работе,
которая будет сопутствовать данному ребенку в жизни. Кроме того, вводя
талантливого ребенка в предмет исследования, приобщая его к науке, необходимо
ставить конкретную задачу, а именно, развитие самостоятельности в принятии
решений по научным вопросам и проблемам, а также придумывание ребенком своим,
качественно новых идей.
Учитывая психологические особенности одаренных детей, очень важно
создавать на занятиях ситуацию познавательного затруднения, при которой
младшие школьники поставлены перед необходимостью самостоятельно
воспользоваться для изучения новой темы одной или несколькими мыслительными
операциями: анализом, синтезом, сравнением, аналогией, обобщением.
Одна из форм работы с одарёнными детьми –
научно-исследовательская деятельность обучающихся, которая способствует
развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к
получению новых знаний.
Эффективным будет использование на уроках
в начальной школе следующих приемов работы:
ü Прием
«Диалог с текстом» используется для организации индивидуальной
работы, когда ученик самостоятельно работает с текстом, выполняя задание.
ü Игра
«Да - нет», которую легко организовать на уроке и во внеклассной работе.
ü Применение
дидактических игр предоставляет возможность развивать у детей произвольность таких
психических процессов, как внимание, мышление, память, развивает смекалку,
находчивость, сообразительность.
ü В
целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков обучающихся используются
творческие задания, занимательные опыты, материалы и задачи по
математике, окружающему миру, русскому языку, литературе. Проводятся конкурсы,
викторины, интеллектуальные игры, соревнования, «мозговые штурмы»,
«блиц-турниры», используются логически-поисковые задания, нестандартные задачи,
где каждый может проявить свои способности. Конкурсы и
конференции различного уровня для обучающихся называют «стартом в науку,
в жизнь», и подготовку к этому самому старту нужно начинать именно в
начальной школе.
Одной из успешных форм работы с одарёнными детьми в школе
является проектирование. Метод адаптируется к особенностям практически каждого
учебного предмета и в данном аспекте несёт в себе черты универсальности.
Принципиально значимым в
организации учебно-воспитательного процесса с одарёнными учащимися является
использование информационно-коммуникативных технологий на всех этапах процесса
обучения: при изучении нового материала, закреплении, повторении, контроле.
Грамотно организованная и систематически
осуществляемая деятельность по развитию одарённости развивает у
обучающихся стремление к интеллектуальному самосовершенствованию и
саморазвитию, развивает творческие способности, навыки проектно-исследовательской
деятельности.
Важно, чтобы работа с одарёнными детьми оживляла
и поддерживала чувство самостоятельности, смелость в отступлении от
общепринятого шаблона, поиск нового способа решения. Для того, чтобы внутренний
потенциал одаренного ребёнка был раскрыт максимально, нужно вести ежедневную,
последовательную, индивидуальную работу на всех уровнях.
Литература:
1.
Савенков А.И.
Одаренные дети в детском саду и школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000г.
2.
Виноградова
Н.А. Легко ли быть отличником?//Семья и школа, 2004, №1-2
3.
Острогорский
А.Н. Образование и воспитание //Избр.пед.соч.-М., 1985
4.
Интернет-ресурсы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.