муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Кирилловская средняя школа имени Героя Советского Союза Л.И.Головлева»
Рославльского района Смоленской области
|
«Рассмотрена» протокол № 1
от « 25» августа 2019 г. Руководитель ММО
/Левченкова С.Л.
|
«Принята»
педагогическим
советом
Протокол № 1
от «30» августа 2019 г.
|
«Утверждена»
приказом от
«31» августа 2019 г.
№ 40-З. ОД
Директор
Н.И.Якубов /
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя
Плетневой Светланы Михайловны
ФИО
по учебному курсу «русский язык 1 класс»
(предмет)
базовый уровень
на 2019-2020 учебный год
Плетнева Светлана Михайловна
(Ф.И.О. разработчика)
Количество часов:
Всего часов – 165ч.
В неделю – 5 ч.
Из них:
Проверочных словарных
диктантов - 1
Промежуточная
аттестация (контрольный диктант)
д.М.Кириллы
2019
1. Данная
программа разработана на основе
1. Федерального закона от 29 декабря 2012
г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
2. Федерального государственного
стандарта начального общего образования, утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 декабря 2009
г. № 373
3. «Паспорта национального проекта
«Образование»» (утв. Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому
развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018, №16)
4. Письмо Министерства образования и
науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18.10. 2015 №08-1786 «О
рабочих программах учебных предметов»
5. Приказа Минпросвещения России от
28.12. 2018 №345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования, основного общего,
среднего общего образования»
6. Приказа Минпросвещения России от
08.05.2019 №233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования, основного
общего, среднего общего образования, утвержденный Приказом Минпросвещения
России от 28.12.2018 №345»
7. Основной образовательной программы
начального общего образования МБОУ «Кирилловская средняя школа имени Героя
Советского союза Л. И. Головлева».
8. Рабочие программы начальная школа 1
класс (УМК«Школа России»). Издательство: Планета. 2012г.
9. Учебного плана МБОУ «Кирилловская
средняя школа имени Героя Советского союза Л. И. Головлева» на 2019 - 2020
учебный год.
2.
Используемый УМК «Школа России»
Прописи (Обучение грамоте)
Горецкий В. Г., Федосова Н. А.Пропись 1.
Горецкий В. Г., Федосова Н. А.Пропись 2.
Горецкий В. Г., Федосова Н. А.Пропись
3.
Горецкий В. Г., Федосова Н. А.Пропись 4.
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Учебник для 1класса.
М. «Просвещение» 2014г.
Рабочая тетрадь по русскому
языку.В.П.Канакина
Данный учебник включён в перечень
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования / Приказ Минпросвещения России от 28.12. 2018
№345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего образования, основного общего, среднего общего образования»
Приказ Минпросвещения России от
08.05.2019 №233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования, основного
общего, среднего общего образования, утвержденный Приказом Минпросвещения
России от 28.12.2018 №345»/
Методические пособия. Обучение грамоте. Горецкий В. Г. и др. Обучение
грамоте.
Методическое пособие по русскому языку. О.Н.Крылова.
Издательство «Экзамен» М.2013г.
3. Планируемые результаты освоения учебного
предмета, курса
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
7. Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств
представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств
для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в
справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности
и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
2.Понимание обучающимися того, что язык
представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3.Сформированность позитивного отношения к
правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и
гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о
нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из
проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных
текстов. Владение умением проверять написанное.
7.Овладение учебными действиями с языковыми
единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о
системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и
анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка,
употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета, курса
Обучение
грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.
Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и глухих.
Слог
как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским
алфавитом как последовательностью букв.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание
функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово
и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с
заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание
слов;
• обозначение гласных
после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
• прописная (заглавная)
буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам
без стечения согласных;
• знаки препинания в
конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при
его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера
по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на
основе опорных слов.
Систематический
курс русского языка
Наша
речь (2ч.)
Знакомство
с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее
представление). Речь устная и письменная (общее представление).
Русский
язык- родной язык русского народа. * Слова с непроверяемым написанием: язык,
русский язык.
Текст,
предложение, диалог (3ч.)
Текст
(общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.
Заголовок
текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение
предложения из речи. Установление связи слов в предложении.
Диалог.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный
знаки)
Слово
(4ч.)
Слова-названия
предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова- названия
действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова».
Слова
однозначные и многозначные (общее представление).Слова, близкие и
противоположные по значению.Словари учебника: толковый, близких и
противоположных по значению слов.
Воспитание
чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов
учебника.Развитие познавательного интереса к происхождению слов.
*
Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.
Развитие
речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
Слово
и слог. Ударение (6ч.)
Слово
и слог (2ч.)Слог как минимальная произносительная единица (общее
представление).
Деление
слов на слоги.Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).
Перенос
слов (2ч.)Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.
Развитие
речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного
образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.
Ударение
(общее представление) (2ч.)Способы выделения ударения. Графическое обозначение
ударения.Слабоударные модели слов.Произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с
орфоэпическим словарем. * Слова с непроверяемым нависанием: сорока, собака.
Развитие
речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.
Звуки
и буквы (35ч.)
Звуки
и буквы (2ч.)Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Условные
звуковые обозначения слов.
Слова
с непроверяемым написанием: пальто,весело.
Русский
алфавит или Азбука (2 ч.)
Значение алфавита.Знание алфавита: правильное
называние букв, их последовательность.Использование алфавита при работе со
словарями.
Слова с непроверяемым написанием: хорошо,
учитель, ученик, ученица.
Гласные
звуки (3ч.)
Буквы,
обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их фунции в слове.
Слова с буквой э.
Слова
с непроверяемым написанием: деревня.
Развитие
речи. Составление развернутого ответа на вопрос.
Ударные
и безударные гласные звуки (5ч.)
Произношение
ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение а письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов.
Правило
обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах
Способы
проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы
слова)
Написание
слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др,)
Работа
с орфографическим словарем. Проверочный диктант.
Слова
с непроверяемым написанием: заяц, петух корова, молоко.
Развитие
речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
Согласные
звуки (3ч.)
Буквы,
обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и
букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка)
Слова
с удвоенными согласными
Буквы
Й иИ
Слова
со звуком (й) и буквой й.
Слова
с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.
Твердые
и мягкие согласные звуки (3ч.)
Согласные
парные и непарные по твердости-мягкости.
Буквы
для обозначения твердых и мягких согласных звуков.
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь.
Слова
с непроверяемым написанием: ребята.
Формирование
на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической
позиции-сохранять мир в своей стране и во всем мире.
Мягкий
знак как показатель мягкости согласного звука (3ч.)
Использование
на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звук
в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки) Формирование
нравственных представлений о качествах и свойствах личности.
Развитие
речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Согласные
звонкие и глухие (5ч.)
Звонкие
и глухие согласные на конце слова.
Произношение
парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и обозначение его
буквой на письме.
Правило
обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце
слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
Способы
проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный
звук (изменение формы слова). Проверочный диктант.
Слова
с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.
Развитие
речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подборзаголовка,
выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).
Шипящие
согласные звуки (5ч.)
Буквы
шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ
Слова
с непроверяемым написанием: работа (работать).
Проект
«Скороговорки). Составление сборника «Веселые скороговорки.»
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило
правописания сочетаний чк, чн, чт.
Слова
с непроверяемым написанием: девочка.
Развитие
речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
Буквосочетания
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Слова
с непроверяемым написанием: машина. Проверочный диктант.
Развитие
речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и
Журавль»
Заглавная
буква в словах (3ч.)
Заглавная
буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.
(общее представление)
Развитие
речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила
вежливого обращения.
Повторение(1ч.)
|
№ п/п
|
Тема (раздел)
|
Кол-во часов
|
Характеристика основных видов учебной
деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий)
|
|
Обучение грамоте (114 ч)
|
|
1
|
Добук-варный
период
|
17 ч
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения
звука в слове.
Группировать слова по первому (последнему)
звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова
с заданным звуком.
Различать звуки родной речи.
Контрол.ировать этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения задания.
Классифицировать слова по количеству слогов и
месту ударения.
Анализировать: делить слова на
слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством
слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.
Контролировать: находить и исправлять ошибки,
допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Сравнивать: соотносить звук и
соответствующую ему букву.
|
|
2
|
Буквар-ный период
|
71 ч
|
Объяснять работу гласной буквы как
показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.
Характеризовать функцию букв, обозначающих
гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель
твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по
акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие
оптическое и кинетическое сходство.
Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.
Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как
определенную последовательность букв.
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Воспроизводить звуковую
форму слова по его буквенной записи.
|
|
3
|
Послебукварный период
|
26ч
|
Вырабатывать навыки грамотного
письма. Формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.
Проверить умение записывать
предложение, ставить знаки препинания.
Формировать навыки правописания
гласных в корне слова.
Формировать навыки правописания
звонких и глухих согласных в корне слова.
Восстанавливать алфавитный порядок слов.
Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного,
отвечать на вопросы по
прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять
основную мысль прочитанногопроизведения.
Читать выразительно текст: использовать
интонацию, силу голоса, темп речи.
Участвовать в учебном
диалоге,оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться
в групповую работу, связанную с общением.
Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.
Обосновывать собственное мнение.
|
|
Русский язык (51 ч)
|
|
34
|
Наша речь.
|
2ч
|
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом
достоянии русского народа -русском языке, проявлять уважение к языкам других
народов.
Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты
выполненного задания.
|
|
55
|
Текст предложение, диалог
|
3ч
|
Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу
и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в
учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов,
не составляющих предложение. Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать
знак препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать
опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Употреблять
заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать
слова в предложении раздельно.
Различать диалог. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической
речи. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять
роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Оценивать
результаты выполненного задания.
|
|
66
|
Слова, слова, слова …
|
4 ч
|
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из
предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово,называющее предмет
(признак предмета, действие предмета).Приобретать опыт в различении
слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по
лексическому значению и вопросу.Классифицировать и объединять слова по
значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.Использовать
в речи «вежливые слова».Наблюдать над употреблением однозначных и
многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в
речи, приобретать опыт в их различении.
Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных
по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со
страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов. Оценивать
результаты выполненного задания по учебнику. Составлять текст по рисунку и
опорным словам.
|
|
77
|
Слово и слог. Ударение.
|
6 ч
|
Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных
слов. Определять количество в слове слогов.
Находить новые способы определения слогов в слове через проведение
лингвистического опыта со словом.
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и
находить слова по данным моделям.
Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных
звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова
из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать
результаты выполненного задания по учебнику.
Переносить слова по слогам. Определять путём наблюдения способы
переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот,
улей, зима).
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы
авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.
Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы
определения ударения в слове. Наблюдать над ролью словесного ударения в
слове, осознавать его значимость в речи. Наблюдать изменение значения слова в
зависимости от ударения (замок и замок).
Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной
структуры слова и подбирать к ним слова.
Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в
соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки
зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём
нужную информацию о произношении слова.
Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и
рисункам к сказке.
|
|
88
|
Звуки и буквы
|
35 ч
|
Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на
основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические
действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков
речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со
страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке
обозначениями звуков. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых
передаёт звуки природы. Высказываться о значимости изучения алфавита. Знакомство
с этимологией слов алфавит и азбука. Правильно называть буквы в алфавитном
порядке.Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.Классифицировать буквы по
сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита
при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении
учебных задач. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно
произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы, обозначающие
гласные звуки.Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков»
и«Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике«Гласные звуки и
буквы».Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в
слове.Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка,
мяч, маяк.Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных
звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского
языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому
словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки.
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или
безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и
безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий:
определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в
слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука,
написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое
слова.Использовать приём планирования учебных действий при подборе
проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).Писать
двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.Запоминать
написание непроверяемой буквы безударногогласного звука в словах,
предусмотренных программой 1 класса.Работать с орфографическим словарём
учебника,находить в нём информацию о правописании слова.Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять устный рассказ по
рисунку и опорным словам. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать
над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять
согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы,
обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять
«работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием
и произношением слов с удвоеннымисогласными и определять способ переноса слов
с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Различать согласный звук
[й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть
звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и
краткое» (май-ка).Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и
краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Различать в слове
и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с
графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о
согласных звуках. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые
согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие
твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений
твёрдых и мягких согласных [м], [м’].Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь
после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость —
мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе
с текстами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь,
день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать
примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы
переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в
переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость
согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед
согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние
внешнего облика ученика. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость,
жадность, доброта и др.),понимать важность таких качеств человека, как
взаимовыручка, взаимопомощь. Восстанавливать текст с нарушенным порядком
предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок,
составлять текст из предложений .Различать в слове и вне слова звонкие и
глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для
любознательных. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные
звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информациейфорзаца
учебника. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с
происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по
глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и
написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в
двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо
проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные
действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать
проверочное слово путём изменения формы слова (дуб - дубы, снег - снега).
Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на
конце, объяснять их правописание. Определять тему и главную мысль, подбирать
заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать
рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на
земле. Оценивать результаты выполненного задания по учебнику.Различать
шипящие согласные звуки в слове и вне слова.Дифференцировать непарные мягкие
и непарные твёрдые согласные звуки.Правильно произносить шипящие согласные
звуки.Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением
названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.Создавать
совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный
информационный объект (по аналогии с данным).Участвовать в презентации своих
проектов. Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с
такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок
букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в
соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки
зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать
над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет
наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить произношение ударных гласных в
сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать
со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж]
и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Писать слова с сочетаниями
жи—ши, ча—ща, чу—щу. Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и
передать её содержание. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об
именах собственных. Работать со страничкой для любознательных Знакомство с
происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о
названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать
имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с
форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять
ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении
правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени
и отчеству. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о
любимой сказке.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.