Рабочая программа по русскому языку
в 5 классе
Базовый уровень
204 часа, 34 учебных недели, 6
часов в неделю
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому
языку в 5 классе (далее программа) составлена в соответствии с положениями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
второго поколения (далее Стандарт), на основе Примерной программы по русскому
языку и Программы по русскому языку общеобразовательных учреждений авторов М.Т.
Баранова, Т.Н.Ладыженской. Н. М. Шанского…..Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным
государственным стандартом общего образования.
Цель: достижение обучающимися планируемых
результатов.
Задачи
·
Развитие
всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.
·
Формирование
универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных.
·
Формирование
прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами
русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся.
·
Воспитание
гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного
отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности.
·
Развитие
речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании.
·
Освоение
знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского
литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и
расширение круга используемых грамматических средств.
·
Формирование
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения,
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию.
·
Применение
полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Общая характеристика
учебного предмета
Русский язык — это родной язык
русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство
межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа
формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном
обществе.
В
системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое
место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как
средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Родной язык является
средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы,
основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому
опыту человечества
Содержание курса русского языка в 5
классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение
метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного
подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной,
языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение
видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного
возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется
в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать
намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии
коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого
поведения.
Языковая и лингвистическая
(языковедческая) компетенции
формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой
системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к
анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике
как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться
различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая
компетенция
предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры,
понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики
русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры
межнационального общения; способность объяснять значения слов с
национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный
подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в
деятельностной форме.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса
русского языка в 5 классе, нацеленность его на метапредметные результаты
обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной
грамотности как способности человека
максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней
функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные
учебные действия (владеть всеми видами речевой
деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно
воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по
поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы
устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
познавательные
универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать
аргументы, строить логическую цепь
рассуждения, находить доказательства,
подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять
основную и второстепенную информацию,
осмысливать цель чтения, выбирая
вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и
предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные
универсальные учебные действия (ставить
и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при
необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности
базируются на видах речевой деятельности и предполагают
целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного
языка в школе.
Доминирующей
идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических
единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают
речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень
лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на
особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной
деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким
образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к
изучению русского языка в школе.
Место предмета в учебном
плане
На изучение учебного предмета в 5 классе отводится 6
часов в неделю, итого 204 часа за учебный год.
Виды текущего контроля учебных достижений по
предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная
работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный
диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и
т.д.
Полугодовая промежуточная аттестация проводится
в конце 1 полугодия в форме контрольного тестирования, годовая
промежуточная аттестация проводится в форме контрольного тестирования.
Учебно
- тематический план
№
|
Раздел
|
Количество часов
|
Развитие речи
|
Контрольные работы
|
1.
|
Язык и
общение
|
2
|
1
|
|
2.
|
Повторение
пройденного в 1 - 4 классах
|
17
|
3
(1 изложение)
|
3 : тест- входной контроль,
1 – словарный диктант,
1 - диктант
|
3.
|
Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи
|
29
|
7(1
изложение, 2 – сочинения)
|
1 - диктант
|
4
|
Фонетика.
Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
|
15
|
3(1
изложение, 1– сочинения)
|
Промежуточная аттестация Контрольное тестирование
|
5.
|
Лексика.
Культура речи
|
8
|
2(1
к\изложение, 1– к\сочинение)
|
|
6.
|
Морфемика.
Орфография. Культура речи.
|
22
|
4(1
изложение, 3– сочинения)
|
2 (1 – словарный диктант,
1 – диктант)
|
7.
|
Морфология.
Орфография. Культура речи
Имя
существительное
|
20
|
4(2
-изложение,1– сочинение - устное)
|
2(1 – словарный диктант,
1 – диктант)
|
8.
|
Имя
прилагательное
|
12
|
42(1
к\изложение, 1– к\сочинения)
|
1 – диктант
|
9.
|
Глагол
|
36
|
6(1
изложение, 2 – сочинения
|
2(1 – словарный диктант,
1 – диктант)
|
10.
|
Повторение
и систематизация пройденного в 5 классе
|
7
|
2(1–
к\сочинение)
|
Промежуточная аттестация Контрольное тестирование
|
|
Итого: 204
|
168 ,
|
Р.Р36
(9-изложений,12 – сочинений из них 1 – устное)
|
|
Виды контрольных работ
|
Количество контрольных работ
|
Диктант
|
6
|
Словарный диктант
|
4
|
Контрольное тестирование:
Входной тест
Промежуточная аттестация
|
3
|
Изложение
|
2
|
Сочинение
|
3
|
СОДЕРЖАНИЕ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
по
русскому языку в 5 классе
(204
часа)
Язык и общение (2ч + 1ч)
Язык и человек. Общение устное и
письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный,
разговорный стили речи.
Повторение пройденного в 1
- 4 классах (17ч + 3ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место
орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и
согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих.
Разделительные ъ и ь.
II. Самостоятельные и служебные части
речи.
Имя существительное: три склонения,
род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.
Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж,
число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в
прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее
употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного
числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное
написание предлогов с другими словами.
III.
Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану.
Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис. Пунктуация.
Культура речи. (29ч + 7ч)
I. Основные синтаксические понятия
(единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о
языке.
Словосочетание: главное и зависимое
слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение;
виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения.
Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения
(повторение).
Грамматическая основа предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения,
второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и
распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с
однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но
и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с
союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие
после обобщающего слова.
Синтаксический разбор
словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при
обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и
более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные
предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми
предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что,
когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и
перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик
диалога.
Пунктуационный разбор
простого предложения.
II. Умение соблюдать правила
пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно
произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные
предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и
письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные
диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое
изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по
картине.
Фонетика. Орфоэпия. Графика
и орфография. Культура речи
(15 ч + 3ч)
I. Фонетика как раздел науки о
языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение
в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и
мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные.
Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.
Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы
литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке.
Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы;
прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю,
я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости
согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные
правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить
гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о
произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование.
Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели,
адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с
описанием.
Лексика. Культура речи (8 ч
+ 2 ч)
I. Лексика как раздел науки о
языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные
и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы.
Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым
словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять
слова в свойственном им значении.
Ш. Сочинение – рассуждение. Создание
текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его
на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых
языковых средств.
Морфемика. Орфография.
Культура речи (22 ч + 4 ч)
I. Морфемика как раздел науки о
языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование
слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое
окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в
слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты
морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о
языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в
приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание
чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос-
- -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и
и после ц.
II. Умение употреблять слова с
разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и
морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании.
Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание
картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.
Морфология. Орфография.
Культура речи
Имя существительное (20ч + 4
ч)
I. Имя существительное как часть
речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и
неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные.
Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в
названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет,
журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных
произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три
склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму
только единственного или только множественного числа.
Склонение существительных на -ия,
-ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Буквы о и е после шипящих
и ц в окончаниях существительных.
Морфологический разбор слов.
II. Умение согласовывать
прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых
может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы
именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей
множественного числа.
Умение использовать в речи
существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения
неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в
рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением
лица рассказчика.
Имя прилагательное (12 ч +4ч)
I. Имя прилагательное как часть
речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Правописание гласных в падежных
окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце
кратких прилагательных с основой на шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Изменение полных прилагательных по
родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
Морфологический разбор имён
прилагательных.
II. Умение правильно ставить
ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи
прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения
неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура
текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с
описанием животного в рассказе.
Глагол (36ч + 6ч)
I. Глагол как часть речи.
Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с глаголом.
Неопределенная форма глагола
(инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться
и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид
глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях
глаголов.
Правописание чередующихся гласных е
и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, -
nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.
Время глагола: прошедшее, настоящее
и будущее.
Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения
в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал,
понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать
глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным
среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах
имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы
(например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более
точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об
особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по
сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение
рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и систематизация
пройденного в 5 классе (7ч + 2ч)
Результаты освоения предмета
«Русский язык»
Личностные
результаты
|
1) понимание русского языка как
одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Метапредметные
результаты
|
1) владение всеми видами речевой
деятельности:
• адекватное понимание
информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы
текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами
чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных
стилей и жанров;
• адекватное восприятие на
слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования
(выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать
информацию из различных источников, включая средства массовой информации,
компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
• свободно пользоваться словарями
различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных
носителях;
• овладение приемами отбора
и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный
поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче
информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и
сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических
особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
форме;
• умение воспроизводить
прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план,
пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и
письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла,
адресата и ситуации общения;
• способность свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие
теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами
монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов
монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог —
обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике
речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических
норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в
речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать
жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять
речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной
практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее
содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые
ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
тексты;
• умение выступать перед
аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие
в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств
аргументации;
2) применение приобретенных
знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать
родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
|
Предметные
результаты
|
1) представление об основных
функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского
народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного
языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка
в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний
о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий
лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение,
речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого
общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой
стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического,
официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы
речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные
единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными
нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета
и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
6) опознавание и анализ основных
единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых
единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов
анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический,
морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения,
многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и
структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,
использования выразительных средств языка;
8) понимание
коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы.
|
Требования к уровню подготовки
учащихся к окончанию 5 класса
Учащиеся
должны знать:
·
основные
сведения о языке, изученные в 5 классе;
·
роль русского
языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
·
смысл
понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого
общения;
·
основные
признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи;
·
признаки
текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
·
основные
единицы языка, их признаки;
·
основные
нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
Учащиеся
должны уметь:
аудирование
·
понимать
основное содержание небольшого по объёму научно-учебного и художественного
текста, воспринимаемого на слух;
·
выделять
основную мысль, структурные части исходного текста;
фонетика и
графика
·
выделять
в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
·
различать
ударные и безударные слоги;
·
не
смешивать звуки и буквы;
·
свободно
пользоваться алфавитом, работая со словарями;
·
разбирать
слова фонетически;
орфоэпия
·
правильно
произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
·
опознавать
звукопись как поэтическое средство;
·
использовать
логическое ударение для усиления выразительности речи;
·
разбирать
слова орфоэпически;
·
работать
с орфоэпическим словарём;
лексика
·
употреблять
слова в соответствии с их лексическим значением;
·
толковать
лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
·
опознавать
эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
·
пользоваться
толковым словарём;
словообразование
·
выделять
морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах
несложной структуры);
·
подбирать
однокоренные слова с учётом значения слов;
·
по
типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
·
разбирать
слова по составу;
·
пользоваться
словарём морфемного строения слов;
морфология
·
квалифицировать
слово как часть речи по вопросу и общему значению;
·
правильно
определять грамматические признаки изученных частей речи;
·
образовывать
формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
·
разбирать
слово морфологически;
синтаксис
·
выделять
словосочетания в предложении;
·
определять
главное и зависимое слово;
·
определять
вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию
второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
·
составлять
простые и сложные предложения изученных видов;
·
разбирать
простое предложение синтаксически;
орфография
·
находить
в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать
слова с изученными орфограммами;
·
правильно
писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
·
пользоваться
орфографическим словарём;
пунктуация
·
находить
в предложениях места для постановки знаков препинания;
·
обосновывать
выбор знаков препинания;
·
расставлять
знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;
связная речь
·
определять
тему и основную мысль текста, его стиль;
·
составлять
простой план текста;
·
подробно
и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания
предметов, животных);
·
писать
сочинения повествовательного характера;
·
совершенствовать
содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым
материалом).
Учащиеся
должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
·
осознания
роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
·
развития
речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
·
удовлетворения
коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях
общения;
·
увеличения
словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств,
развития способности к самооценке;
·
получения
знаний по другим учебным предметам.
Перечень учебно-методического
обеспечения
I. Основная литература:
- Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.
и др. Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.
М.: Просвещение, 2014.
- Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.
и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Пособие для учителей и методистов.
М.: Просвещение, 2013.
- Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.
- Примерные программы внеурочной деятельности / Под
ред.В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.
- Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010
- Формирование универсальных учебных действий в
основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя
/ Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010
- Современные образовательные технологии / Под ред.
Н.В. Бордовской. М.:Кронус, 2011
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.