Рабочая программа по русскому языку (4 класс)

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

          По    русскому языку

 Уровень общего образования (класс) начальное общее образование, 4-а класс

 Количество часов по учебному плану: 168 ч в год; 5 ч в неделю;             

Учитель (составитель)    учитель начальных классов, специалист,   Малова Ксения Тальатовна

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной про­граммы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения, Программы общеобразовательных учреждений авторов Канакиной В. П., Горецкого В. Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. («Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы.  – М.: Просвещение, 2014) .

Учебник:  Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1 / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – 2-е изд.  – М.: Просвещение, 2014.

Рабочую программу составила учитель начальных классов _______________________       К. Т. Малова

                                                                                                                                                                         ^{(подпись, расшифровка подписи)}                                               

с. Краснознаменка

2015 г.

СОДЕРЖАНИЕ:

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………………………………………………………………….3

·               ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА……………………………………………………….…….3

·               ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ……………………………………………..4

·               ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА…………………………………………..4

·                СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА……………………………………………………………………………..10

·               ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН…………………………………………..………………………..…………………………..11

2.   КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ…………………………………….……………….……12

3.      КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ………………………………………………………..……………………………………….……41

4.      ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА………………………………..…………………………………………………………..45

5.      СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………..………………………………………………………………………….………..45

            Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной   программы   образовательного    учреждения,  В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» («Школа России»), Сборник рабочих программ 1-4 классы. Москва, «Просвещение», 2014 г. и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•    ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•    формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•    развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•  формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•  формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Межпредметные связи.

            Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам: литературное чтение и т.д.

Особенности организации учебного процесса:

Наряду с традиционными формами  и методами работы на уроках русского языка предполагается работа в парах, в группах. Игровые упражнения позволяют оживить учебный процесс, усилить интерес к предмету. Предусмотрено создание проектов, которые выполняются индивидуально. Защита проекта проводится на уроке. Уроки проводятся с использованием средств ИКТ.

Учебно-методический комплект:

Программа	«Русский язык». В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, М.В. Бойкина, М.: Просвещение, 2014 г.
Учебник	В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 4 класс. : учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В 4 классе на уроки русского языка отводится по 175 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У выпускника будут сформированы:

·  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

·  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-позна-вательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

·  осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

·  основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Ученик научится:

·  принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

·         использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; пользоваться словарями и справочниками различных типов;

·         записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий;

·         использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

·         владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

·    слушать и слышать собеседника, вести диалог;

·    понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·    строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·    выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач  с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы

·     Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·         осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

·         овладение начальными представлениями о нормах русского языка, правилах речевого этикета; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

·         овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня, использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

·         овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями, умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·         осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·         практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора;

·         выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

·         оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·         письменно подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·         сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

Обучающийся получит возможность научиться:

·                различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

·              создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

·              оформлять результаты исследовательской работы;

·              редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·              произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

·              характеризовать звуки русского языка;

·              классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

·              знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

Обучающийся получит возможность научиться:

·              выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·    осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

·  выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

·    пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

·  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·  работать с разными словарями;

·  приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·    различать изменяемые и неизменяемые слова;

·    находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

·    находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·    узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·    соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

·    образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

·  понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

·  понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

·  подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

·             определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

·             распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

·             пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

·  местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

·  распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;

·  различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

·  понимать роль союзов и частицы не в речи;

·  подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

·             разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

·             различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

·             различать родовые и личные окончания глагола;

·             находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

·             находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·              различать предложение, словосочетание и слово;

·              устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

·              составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

·              устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

·              соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·              находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

·              составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

·  находить в предложении обращение;

·  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

·  раздельное написание слов;

·  сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

·  сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

·  перенос слов;

·  прописная буква в начале предложения, именах собственных;

·  проверяемые безударные гласные в корне слова;

·  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·             непроизносимые согласные;

·             гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

·             разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

·             мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

·             соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·             е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

·             безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

·             мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);

·             мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

·             безударные личные окончания глаголов;

·             раздельное написание предлогов с другими словами;

·             знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·             знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

·  соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·  е и и в суффиксах -ек, -ик;

·  запятая при обращении;

·  запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Содержание учебного предмета

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.

Предложения (9 ч)

Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (41 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (31 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (9 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (33 ч)

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.  I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение (22 ч)

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ раздела	Наименование разделов и тем	Учебные часы	Контрольный диктант	Словарный диктант	Развитие речи	Проект	Списывание	Проверочная работа
1.	Повторение	11	1	1	-	-	-	1
2.	Предложение	9	1	1	-	1	-	1
3.	Слов в языке и речи	19	1	1	-	-	-	1
4.	Имя существительное	41	2	3	1	1	1	1
5.	Имя прилагательное	31	1	2	-	1	1	1
6.	Личные местоимения	9	1	-	-	-	-	1
7.	Глагол	33	1	2	-	1	-	1
8.	Повторение	22	1	-	1	-	-	-
	Итого:	168	9	10	2	3	2	7

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

                                         Класс  4 -а

Учитель Малова Ксения Тальатовна

 Количество часов: всего 168 часа; в неделю 5 часов;

Планирование составлено на основе рабочей программы по русскому языку и Программы общеобразовательных учреждений авторов Канакиной В. П., Горецкого В. Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. («Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы.  – М.: Просвещение, 2014)

Малова Ксения Тальатовна, утверждено решением педагогического совета от 25.08.  2015 г. № 07

с. Краснознаменка

2015г.

№ п/п		Дата			Тема урока		Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты	Универсальные учебные действия	Стр. учеб
		П		Ф
Повторение (11 ч)
1					Наша речь и наш язык		Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении.	Различать язык и речь.  Различать диалогическую и монологическую речь. Писать правильно слово: «человек».	Л. формировать положительную учебную мотивацию, навыки самооценки. Р. принимать и со­хранять различные учебные задачи. К.:  принимать участие в обсуждении, вы­сказывать свою позицию. П.:   самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	6-7
2					Текст и его план. Уточнение представления об особенностях текста.		Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста.	Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Писать правильно слово «каникулы».		8-9
3					Р.Р. Изложение повествовательного текста «Первая вахта».		Подробно излагать содержание повествовательного текста.	Излагать содержание повествовательного текста	Л.: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Р.: организовывать рабочее место, свою деятельность. К.: уметь использовать  речь при объяснении своих действий. П.: умение отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем.	10
4					Типы  текстов.		Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.	Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.		11-12
5					Предложение как единица речи.		Составлять из каждой группы слов предложение. Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.	Составлять из слов предложения. Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений	Л.: самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Р.: принимать и ставить учебно-познавательную задачу. К.: уметь использовать  речь при объяснении своих действий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам. П.: устанавливать  отношения между объектами; ис­пользовать знания в рас­ширенной области применения.	13-14
6					Виды предложений по цели высказывания и по интонации.		Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.	Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»		14-16
7					Диалог. Обращение.		Находить в предложении обращения в начале, середине,  конце.	Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями	Л.:  умение соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Р.: составлять план решения проблемы совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки. К.:  слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. П.:  стремиться ис­пользовать свои творческие возможности.	17-18
8					Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.		Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения.	Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения		18-19
9					Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.					20-21
10					Словосочетание. Проверочная работа.		Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Разбирать предложение по членам предложения.	Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт».	Л.: самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения. К.: договариваться о совместной деятельности. П.: осуществлять расширен­ный поиск информации и представлять ин­формацию в предложенной форме.	22-23
11					Входной диагностический диктант № 1.		Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.
Предложение (9 ч)
12						Однородные члены предложения.	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.	Находить в предложении однородные члены предложения.	Л.: самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Р.:  находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме. К.:  учитывать интересы сто­рон и сотрудничать с ними. П.: понимать базовые меж­предметные и предметные понятия.	26-28
13						Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.	Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления. Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.		30-32
14						Знаки препинания в предложениях с однородными членами.				32-34
15						Р.Р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень».	Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.	Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.	Л.: самостоятельно делать выбор, опираясь на жизненный опыт. Р.: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке. К.: осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности. П.: осуществлять  совместный поиск информации.	34
16						Наши проекты. «Похвальное слово знакам препинания». Обобщение знаний о знаках препинания.	Собирать информацию и на ее основе создавать сборник по теме проекта. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.	Определять цель проекта собирать дополнительный материал.		35
17						Простые и сложные предложения.	Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы.	Различать простое и сложное предложения.	Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей. К.: задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.  П.: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; анализировать, сравнивать, делать выводы.	36-37
18						Сложное предложение и предложение с однородными членами. Проверочная работа.	Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.	Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.		38-40
19						Р.Р. Изложение повествовательного текста.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	Передавать со­держание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Ставить запятые между простыми предложениями.	Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. К.: уметь использовать речь для регуляции своего действия. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения.	39-40
20						Контрольный диктант №2 по теме «Предложение».	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Л.: развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Р.: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. К.: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи. П.: осуществлять  поиск информации.
Слово в языке и речи (19 ч)
21					Слово и его лексическое значение.		Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.	Л.: обеспечивать значимость решения учебных задач. Р.: планировать  учебное  сотрудничество. К.: осознанно  строить речевое  высказывание в устной и письменной форме. П.: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.	42-44
22					Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова.		Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова   в прямом   и переносном значении.	Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.	Л.:  осознавать значимость изучения темы. Р.: искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. К.: правильно и точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме. Строить продуктивное речевое взаимодействие в группе. П.: производить анализ и синтез.	45-46
23					Синонимы, антонимы, омонимы.			Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.		47-48
24					Фразеологизмы.		Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов.	Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова.		49-50
25					Состав слова. Распознавание значимых частей слова.		Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.	Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Писать правильно слово «корабль». Писать правильно слово «костюм». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.	Л.: осознавать важность изучения русского языка. Р.: принимать и ставить учебно-познавательную задачу. Строить логические рассуждения. Планировать свои действия. К.: воспитывать ответственность за выполнение коллективной работы. П.: осуществлять расширен­ный поиск информации и представлять ин­формацию в предложенной форме.	51-53
26					Состав слова. Распознавание значимых частей слова.					54
27					Состав слова. Распознавание значимых частей слова.					54-55
28					Правописание гласных и согласных в корнях слов.		Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.	Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Выполнять звуко-буквенный анализ слова.	Л.: внимательно выслушивать разные мнения. Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения. К.: строить речевое вы­сказывание в устной форме. П.: устанавливать взаимосвя­зи; проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы.	56-57
29					Правописание гласных и согласных в корнях слов.					58-60
30					Правописание приставок и суффиксов.		Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.	Объяснять написание приставок и суффиксов.		61-63
31					Разделительные твердый и мягкий знаки.		Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.	Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак.		64-66
32					Р. Р. Изложение повествовательного текста.		Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Передавать со­держание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	П.: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.: оценивание качества и уровня усвоения материала. Л.:   установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	66
33					Части речи.		Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей.	Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Писать правильно слово «двенадцать». Находить изученные части речи в тексте.		67-70
34					Части речи: существительное прилагательное.					70-71
35					Части речи: глагол, числительное. Проверочная работа.					71-72
36					Контрольный диктант  № 3 по теме «Части речи»; за 1 четверть.		Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения.	Л.: адекватно реагировать на возникшие затруднения, находить выход из сложившейся ситуации. Р.: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы. К.: осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности. П.: де­лать выводы по аналогии и проверять эти выводы.
37					Наречие как часть речи.		Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте	Находить в тексте наречия. Писать правильно слова: «впереди», «медленно».		73-74
38					Правописание наречий.					75-76
2 четверть
39					Р. Р. Сочинение-отзыв по  картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке».		Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»,  сочинять собственный текст-отзыв о картине художника.	Составлять предложения и текст по репродукции картины.	Л.:  осознавать эстетические потребности, ценности и чувства. Р.: самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью. К.: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями. П.: самостоятельно находить необходимую информацию.	77
Имя существительное (41 ч)
40					Распознавание падежей имен существит.		Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам.	Изменять имена существительные по падежам. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме. Писать правильно слова: «телепередача», «телефон»,  «аллея».	П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.: оценивание качества и уровня усвоения материала . П.: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать  знания.	80-82
41					Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существит.					83-84
42					Упражнение в распознавании одушевленных имен существит. в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.		Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать имена существительные в начальной и косвенной формах.			85-86
43					Несклоняемые имена существит.		Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.			87-88
44					Три склонения имён существит. 1-е склонение имён существит.		Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения.	Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Писать правильно слова: «беседа», «беседовать». Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения		89-90
45					Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.					91-92
46					Р.Р. Сочинение по  картине  А.А. Пластова «Первый снег».		Составлять описательный текст по репродукции картины художника      А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя).	Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.	Л.:  осознавать эстетические потребности, ценности и чувства. Р.: самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия. К.: контролировать свои действия. П.: самостоятельно находить необходимую информацию.	92
47					2-е склонение имён существит Ознакомление с признаками имен существит. 2-го склонения.		Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения».	Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие.	П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	93-94
48					Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.			Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.		95-96
49					3-е склонение имён существит. Ознакомление с признаками имен существит 3-го склонения.		Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения.	Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие .		96-98
50					Упражнение в распознавании имен существит 3-го склонения.		Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.	Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Писать правильно слово «пейзаж».		98-99
51					Типы склонения.		Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.	Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.		99-101
52					Р.Р. Изложение повествовательного текста.		Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.	Л.:  осознавать эстетические потребности, ценности и чувства. Р.: самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия. К.: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями. П.: самостоятельно находить необходимую информацию.	101
53					Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.		Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.	Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.	П.: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	102-104
54					Именительный и винительный падежи.		Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи.	Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа).		105-107
55					Правописание окончаний имен существит в родительном падеже.		Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания.	Определять родительный падеж имени существительного.		107-109
56					Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существит.		Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения.	Находить в предложении одушевлённые имена существительные  в родительном и винительном падежах.	П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний. К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	110-112
57					Правописание окончаний имен прилагательных в дательном падеже.		Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания.	Определять дательный падеж имени существительного.		113-114
58					Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.		Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж, дательный падеж имени существительного.	Доказывать правильность написания падежного окончания. Писать правильно слово «адрес».	Л.: делать осознанный выбор на основе оценки собственной деятельности. Р.: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке. К.: строить самостоятельные  высказывания в соответствии с учебной ситуацией. П.: самостоятельно находить необходимую информацию.	114-115
59										116-117
60					Контрольное списывание № 1.		Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова.	Писать правильно слова на изученные орфограммы.
61					Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.		Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж.	Определять творительный падеж имени существительного.	Л.: развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Р.: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. К.: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи. П.: осуществлять  поиск информации.	117-118
62										119-120
63					Правописание окончаний имен существит в предложном падеже.		Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.	Определять предложный падеж имени существительного.	Л.:  осознавать эстетические потребности, ценности и чувства. Р.: самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью. К.: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями. П.: самостоятельно находить необходимую информацию.	121-122
64										123-124
65					Правописание безударных окончаний имен существит во всех падежах.		Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа.	Определять падеж имён существительных в единственном числе.		125-126
										127-128
66					Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание имен существительных».		Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.
67					Правописание безударных окончаний имен существит во всех падежах.		Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа.	Определять падеж имён существительных в единственном числе.		129-130
68					Р.Р. Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница».		Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».	Составлять текст-отзыв.  Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.		130
69					Склонение имен существит во множественном числе.		Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений.	Писать правильно слово «директор». Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в именительном падеже. Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже. Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями.	Л.: стремиться к самостоятельности в усвоении знаний. Р.: уметь  обнаруживать и формулировать учебную проблему;  планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации. К.:  уметь сотрудничать  с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. П.: уметь  ориентироваться в новых понятиях и знаниях.	131-132
70					Именительный падеж имен существит множественного числа.					133-124
71					Родительный падеж множественного числа.					135-136
72					Правописание окончаний имен существит множественного числа в родительном и винительном падеже. Словарный диктант № 1.					137-138
73					Дательный, творительный, предложный падежи имен существит множественного числа.		Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.	Определять падеж имени существительного во множественном числе.	Л.:  осознавать эстетические потребности, ценности и чувства. Р.: самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью. К.: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями. П.: самостоятельно находить необходимую информацию.	139-140
74					Р.Р. Изложение повествовательного текста. (контрольное)		Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.		141
75					Правописание падежных окончаний имен существит в единственном и множественном числе. Проверочная работа.		Указывать падеж  имён существительных. Правильно писать падежные окончания.	Определять падеж и правильно писать окончания имён существительных в единственном и множественном числе.	Л.: осознавать значимость изучения русского языка. Р.:  осознавать результат учеб­ных действий, описывать результаты дей­ствий. К.: осуществлять взаим­ный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. П.: выделять из содержания урока известные знания и умения.	142
76					Контрольный диктант № 5 за 2 чеиверть.		Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Находить и отмечать в словах орфограммы..
77					Анализ контрольного диктанта. Отработка умения определять падежи имен существительных.		Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного.	Выполнять морфологический разбор имени существительного. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы.	Л.: адекватно реагировать на замечания учителя, одноклассников. Р.: осознавать результат учеб­ных действий, описывать результаты дей­ствий. К.: осуществлять взаим­ный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. П.: выделять из содержания урока известные знания и умения.	143
3 четверть
78					Правописание падежных окончаний имен существит в единственном и множественном числе.		Указывать падеж  имён существительных. Правильно писать падежные окончания.	Определять падеж и правильно писать окончания имён существительных в единственном и множественном числе.	Л.: способность к самооценке. Р.: вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. К.: слушать и понимать речь других; П.: осуществлять  совместный  поиск информации.
79					Проект «Говорите правильно!»		Собирать информацию и на ее основе создавать сборник по теме проекта.	Определять цель проекта собирать дополнительный материал.
Прилагательное (31 ч)
80					Имя прилагательное как часть речи.		Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.	Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.	П.: выделение и формулирование познавательной цели; К.: сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	4-7
81					Род и число имён прилагательных.		Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам.	Изменять имена прилагательные по числам, по родам.		7-9
82					Р.Р. Описание игрушки. Обучение составлению текста-описания.		Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».	Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме. Писать правильно слово «сейчас».	П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии нормами родного языка; Р.: составление плана и последовательности действий. Л.: осознавать значимость изучения русского языка.	9
83					Склонение имен прилагательных. Обучение определению падежа имени прилагательного.		Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).	Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.		10-12
84					Р.Р. Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мишка Морозов».		Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины.	Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.		13
85					Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.	Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием.	П.: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование. К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р.: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	14-17
86					Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.		Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.	Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.		17-19
87										19-20
88										20-21
89					Именительный, винительный, родительный падежи.		Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, творительном и предложном падежах.	Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных.	П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;  К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения. Л.:  осознавать значимость изучения темы.	22-24
90					Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.			Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Ставить имена прилагательные в нужном падеже.		25-26
91					Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.					26-27
92					Выборочное изложение описательного текста.		Находить  имена прилагательные и определять их роль.	Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных.	П.: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р.: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	28
93					Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.		Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»	Ставить имена прилагательные в нужном падеже.		29
94					Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.		Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, родительном, творительном и предложном падежах.	Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах. Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных.		30-31
95					Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.					32-34
96					Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.		Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах.		П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К.: владение монологической и диалогической формами речи. Р.: внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия. Л.: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	34-35
97					Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.			Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием.		35-36
98					Р.Р. Изложение описательного текста. Развитие умения передавать содержание описательного текста.		Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца .	Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания; К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии нормами родного языка; Р.: составление плана и последовательности действий. Л.: осознавать значимость изучения русского языка.	36
99					Контрольное списывание №2.		Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Писать правильно слова на изученные орфограммы.	Л.: делать осознанный выбор на основе адекватной оценки собственной деятельности. Р.: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. К.: строить самостоятельные  выска­зывания. П.: самостоятельно находить необходимую информацию.
100					Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе.		Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные женского рода?»	Ставить имена прилагательные в нужном падеже.		37
101					Склонение имён прилагательных во множественном числе.		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.	Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.		38-39
102					Р.Р. Сочинение-отзыв  по картине Н.К. Рериха «Заморские гости».		Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».	Составлять текст по репродукции картины.	П.: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р.: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	40
103					Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.		Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, в родительном и предложном падежах.	Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа.		41-42
104					Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.					43-44
105					Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.		Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах.	Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного числа.		45-46
106					Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа.		Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.	Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.	Л.: осознавать важность изучения русского языка, темы урока. Р.: постановка учебной задачи;  прогнозирование результата; умение выполнять учебную задачу; К.: формировать систему ценностей, направленную на максимальный личный вклад в коллективную деятельность в процессе урока П.: понимать базовые меж­предметные и предметные понятия.	47-49
107					Обобщение по теме «Имя прилагательное».					50
108					Р.Р. Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».		Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.	Составлять текст по репродукции картины.	П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К.: владение монологической и диалогической формами речи; Р.: составление плана и последовательности действий. Л.: осознавать значимость изучения русского языка.	49
109					Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное».		Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Л.: развитие навыков сотрудничества. Р.: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. К.: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи. П.: осуществлять  поиск информации.
110					Повторение изученного об имени прилагательном.		Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи.	Называть грамматические признаки имён прилагательных.
Местоименение (9 ч)
111					Местоимение как часть речи.		Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений.	Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи.	П.: смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; К.: сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	52-53
112					Личные местоимения.		Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.	Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.		54-55
113					Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.		Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.	Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический».		56-59
114					Изменение личных местоимений 3-го  лица по падежам.				П.: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р.: оценивание качества и уровня усвоения материала. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	60-61
115					Изменение личных местоимений по падежам.		Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.	Определять лицо, число и падеж местоимений.		62-63
116					Р.Р. Изложение повествовательного текста с элементами описания.		Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.	П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К.: владение монологической и диалогической формами речи; Р.: составление плана и последовательности действий. Л.: осознавать значимость изучения русского языка.	65
117					Обобщение по теме «Местоимение». Проверочная работа.		Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.	Выполнять морфологический разбор местоимения.		64-65
118					Контрольный диктант № 7 по теме «Местоимение».		Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Л.: адекватно реагировать на замечания учителя, одноклассников. Р.: описывать результаты дей­ствий. К.: осуществлять взаим­ный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. П.: выделять из содержания урока известные знания и умения.
119					Повторение изученного о местоимении.		Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.	Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отмечать в словах орфограммы.		66
Глагол (33 ч)
120					Роль глаголов в языке.		Различать глаголы среди других слов в тексте.	Объяснять роль глаголов в нашем языке.	П.: смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; К.: контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.: составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	68-70
121					Изменение глаголов по временам.		Определять изученные грамматические признаки глаголов.	Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении.		71
122					Неопределённая форма глагола.		Различать неопределённую форму глагола среди других форм.	Объяснять, что такое неопределённая форма глагола.  Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме.		72-73
123					Неопределённая форма глагола.					74-75
124					Изменение глаголов по временам.		Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.			76-78
125					Р.Р. Изложение повествовательного текста по цитатному плану.		Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.	Л.: осознавать важность изучения русского языка, темы урока. Р.: постановка учебной задачи;  К.: формировать систему ценностей, направленную на максимальный личный вклад в коллективную деятельность в процессе урока П.: понимать базовые меж­предметные и предметные понятия.	79
126					Контрольный диктант № 7 за 3 четверть.		Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.	Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.		80-82
127					Спряжение глаголов. Ознакомление с изменением глаголов по лицам и числам.					83-84
128					Р.Р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода». (контрольное)		Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.	Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	П.: осознанное и произвольное построение речевого; К.: владение монологической и диалогической формами речи. Р.: внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия. Л.: способность к самооценке.	87
129					2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.		Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.	Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу.		85-87
4 четверть
130					Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени.		Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.	Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания.	П.: преобразование модели с целью выявления общих законов; К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р.: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	88-89
131					I и II спряжение глаголов в будущего времени.		Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.	Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются.		89-91
132					Наши  проекты. Ознакомление со словарями и сборниками пословиц и поговорок.		Собирать информацию и на ее основе создавать сборник по теме проекта.	Определять цель проекта собирать дополнительный материал.		92
133					Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.		Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения.	П.: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; К.: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р.: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л.: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	93-95
134								Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок.		95-96
135					Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.					97-99
136										100-101
137					Возвратные глаголы.		Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.	Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.	Л.: осознавать важность изучения русского языка, темы урока. Р.: постановка учебной задачи;  К.: формировать систему ценностей, направленную на максимальный личный вклад в коллективную деятельность в процессе урока П.: понимать базовые меж­предметные и предметные понятия.	102-103
138					Правописание -тся и –ться в возвратных глаголах.		Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа.	Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.	П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания; К.: владение формами речи в соответствии нормами родного языка; Р.: составление плана и последовательности действий. Л.: осознавать значимость изучения русского языка.	104-105
139										106-107
140					Р.Р. Составление рассказа по серии картинок.		Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста.	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.		108
141					Правописание глаголов в прошедшем времени.		Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.	Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми.	Л.: адекватно реагировать на замечания учителя, одноклассников. Р.: осознавать результат учеб­ных действий, описывать результаты дей­ствий. К.: осуществлять взаим­ный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. П.: выделять из содержания урока известные знания и умения.	109-110
142
143					Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.			Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Писать правильно слова: «свобода», «здесь».		111-112
144
145					Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.		Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.			113
146					Р.Р. Изложение повествовательного текста по вопросам.		Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.	П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания; К.: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; Р.: составление плана и последовательности действий. Л.: осознавать значимость изучения русского языка.	114
147					Обобщение по теме «Глагол». Проверочная работа.		Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных.	Находить в предложении глаголы в неопределённой форме.		115-116
148					Обобщение по теме «Глагол».					117-118
149					Р.Р. Изложение повествовательного текста.		Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.	Л.: развитие навыков сотрудничества. Р.: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. К.: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи. П.: осуществлять  поиск информации.	119
150					Контрольный диктант № 8 по теме «Глагол».		Оценить результаты освоения тем.	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения.
151					Повторение изученного о глаголе.		Оценивать результаты освоения тем.	Называть правила правописания слов на изученные темы.		120
Повторение (22 часов)
152					Язык. Речь. Текст. Закрепление знаний о языке и речи.		Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.	Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи.	Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: принимать и сохранять учебную задачу; К.: договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.  П.: использовать знаково-имволические средства для решения учебных задач; анализировать, сравнивать, делать выводы.
153					Предложение и словосочетание. Словарный диктант №2.		Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам.	Объяснять, что такое предложение. Определять тип предложения. Объяснять значения слов.
154					Повторение признаков  простых и сложных предложений.
155					Р.Р. Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь».		Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.	Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
156					Закрепление знаний о составе слова.		Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: планировать свои действия и следовать установленным правилам. К.: договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.  П.: анализировать, сравнивать, делать выводы.
157					Части речи.
158					Р.Р. Изложение повествовательного текста по цитатному плану.		Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку пр.
159					Итоговый контрольный диктант № 9.		Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Л.: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения. К.: точно и правильно выражать свои мысли; работать в сотрудничестве, слушать собеседника. П.: развитие познавательного интереса в познании  русского языка.
160					Части речи.		Применить свои знания для выполнения заданий.	Применить свои знания для выполнения заданий.
161					Части речи.
162					Правописание наречий, предлогов.		Применить свои знания для выполнения заданий. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Применять свои знания для выполнения заданий.	Применить свои знания для выполнения заданий.
163					Части речи.
164
165
166					Звуки и буквы.			Различать звуки и буквы.	Л.: развитие навыков сотрудничества. Р.: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. К.: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи. П.: осуществлять  поиск информации.
167					Игра «По галактике Частей Речи».			Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.
168					Итоговый урок за год.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений,  тестовых заданий.

            Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты слова, правописание которых находится на стадии изучения.

            В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Количество слов в диктанте

	Первое полугодие	Второе полугодие
4 класс	60-70 слов	75-80 слов

Оценивание диктанта

«5» («отлично»)	ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного, отсутствие ошибок.
«4» («хорошо»)	ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного, наличие не более 2 ошибок;
«3» («удовлетворительно»)	ставится, если достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок;
«2» («плохо»)	ставится, если уровень выполнения требований ниже удовлетворительного, наличие 6 ошибок или более.

Ошибкой в диктанте следует считать:

•    нарушение правил орфографии при написании слов;

•    пропуск,  перестановка, замена и вставка лишних букв в словах;

•    отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

•    неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

•    ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

•    единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего   

     предложения  записано с заглавной буквы;

•    единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

   За одну ошибку в диктанте считаются:

  •    два исправления;  

  •    две пунктуационные ошибки;

  •    повторение ошибок в одном и том же слове;

  •    2 негрубые ошибки.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

      •    повторение одной и той же буквы в слове;

      •    недописанное слово;

      •    перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая пропущена;

      •    дважды записанное одно и то же слово в предложении.  

            Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется  правилами. Словарный диктант проводится 1 раз в 2-3 недели с целью осуществления текущего контроля и 2 раза в год  с целью тематического контроля.

Объём словарного диктанта

Классы	Первое полугодие	Второе полугодие
4-й класс	10-12 слов	12-15 слов

Оценивание словарного  диктанта:

«5» («отлично»)	ставится за безошибочное выполнение работы;
«4» («хорошо»)	ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
«3» («удовлетворительно»)	ставится, если допущены 2 ошибки, 1 исправление;
«2» («плохо»)	ставится, если допущены 3 - 5 ошибки.

            Грамматический разбор - средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Оценивание грамматического задания:

«5» («отлично»)	ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» («хорошо»)	ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» («удовлетворительно»)	ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» («плохо»)	ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.    Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Объём текстов для списывания 

Классы	Первое полугодие	Второе полугодие
4 класс	70-80 слов	80-90 слов

Оценивание списывания:

«5» («отлично»)	ставится, если работа выполнена аккуратно, правильно, в ней нет исправлений;
«4» («хорошо»)	ставится, если в работе 1-2 исправления или одна ошибка;
«3» («удовлетворительно»)	ставится, если в работе 2-3 ошибки;
«2» («плохо»)	ставится, если в работе 4 ошибки и более.

Алгоритм списывания

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай   предложение   так,   как   оно    записано,   то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение.

Критерии оценки работ творческого характера

            К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. 

Во 2-4 классах за обучающие изложения и сочинения в журнал выставляется одна отметка – за содержание.

            В  четвертом – 1 контрольное изложение в конце 2 четверти и 1 контрольное сочинение в конце 3 четверти. За контрольные изложения и сочинения в тетради выставляются две оценки: за содержание и грамматику, а в журнал выставляется одна оценка – за содержание.  

Изложение

            Изложение  проверяет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

            Для изложения предлагаются тексты повествовательного характера с чёткой сюжетной линией. Тексты тексты для 4 класса – увеличиваются до 25-30 слов. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажение при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

            Классификация ошибок, влияющих на снижение оценки за изложение:

1.                  Фактические: существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл высказывания (Ф).

2.                  Логические: пропуск необходимых слов, отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отражённых в авторском тексте, нарушение последовательности высказывания, нелепые, парадоксальные суждения (Л).

3.                  Речевые: употребление слов в несвойственном ему значении, повторение одних и те же слов, нарушение лексической сочетаемости слов, употребление слов без учёта их эмоционально-экспрессивной окраски, употребление диалектных, просторечивых слов, неправильное словоизменение или словообразование, ошибки в построении словосочетаний и предложений (Р).

Недочёты:

- отсутствие красной строки;

- незначительное   нарушение   логики   событий   авторского   текста   при   написании изложений.

            Изложение  проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Оценивание изложения

«5» («отлично»)	ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, за логически последовательное раскрытие темы, если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления);
«4» («хорошо»)	ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст, раскрывается тема, но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления;
«3» («удовлетворительно»)	ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста, некоторые отклонения от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления;
«2» («плохо»)	ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста, от темы: пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Оценивание сочинения

«5» («отлично»)	ставится, если логически последовательно раскрыта тема; правильно построены предложения и употреблены слова; допускается не более одного речевого недочёта; нет фактических и орфографических ошибок; допущено 1–2 исправления;
«4» («хорошо»)	ставится, если последовательно раскрыта тема; незначительно нарушена последовательность изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления;
«3» («удовлетворительно»)	ставится, если имеются некоторые отступления от темы; допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений; беден словарь; допускается не более 5 речевых недочётов в содержании и построении текста; 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления;
«2» («плохо»)	ставится, если имеются значительные отступления от темы; пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей; отсутствует связь между частями, отдельными предложениями; крайне однообразен словарь; 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Уроки развития речи проводятся в течение года на усмотрение педагога (ориентировочно 1 раз в две недели).

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Тестовые работы оцениваются следующим образом: сначала оценивается выполнение всех предложенных заданий, определяется сумма баллов, набранная учащимися по всем заданиям, и переводится в процентное отношение к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу. Результаты проверки фиксируются учителем в классном журнале.

Оценивание тестовых заданий

«5» («отлично»)	ставится, если верно выполнено более 3/4 заданий, 95%-100 %
«4» («хорошо»)	ставится, если верно выполнено 3/4 заданий, 75-95 %
«3» («удовлетворительно»)	ставится, если верно выполнено 1/2 заданий, 50-75 %
«2» («плохо»)	ставится, если верно выполнено менее 1/2 заданий, менее 50 %

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.         Литература для учителя.

1.         Байкова Т.А.   Словарь ударений.   Как правильно   произносить слова? 1–4 классы/Т.А. Байкова – М.: АСТ-Пресс, 2011.

2.         Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1–4 класс/В.П. Канакина – М.: Просвещение, 2012.

3.         Канакина В.П. Русский язык: 1–4 классы: сборник диктантов и самостоятельных работ:    пособие      для      учителей    общеобразовательных    учреждений/В.П.    Канакина, Г.С. Щеголева – М.: Просвещение, 2013.

      4.         Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс:    пособие     для    учителей      общеобразовательных организаций/В.П. Канакина – М.: Просвещение, 2013.

5.         Канакина В. П. Русский язык. 4 класс: рабочие программы: пособие для учителей       общеобразовательных    учреждений/В.П.        Канакина,     В.Г. Горецкий,     М.В. Бойкина, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко – М.: Просвещение, 2012.

6.         Канакина В.П. Русский язык: раздаточный материал/В.П. Канакина. – М.: Просвещение, 2007. 

2.         Интернет-ресурсы.

1.         Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2.         КМ-школа – образовательная среда для комплексной информатизации школы. – Режим доступа : http://www.km-school.ru

3.         Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

4.         Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1septem-ber. ru/urok

5.         Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

6.         Начальная школа – детям, родителям, учителям. – Режим доступа: http:www.Nachalka.com

7.         Детские презентации : коллекция. – Режим доступа : http://www.viku.rdf.ru

8.         Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа: http://www.rusedu.ru

9.         Международная ассоциация «Развивающее обучение». – Режим доступа: http://www.maro. newmail.ru

10.       Этимологический словарь Фасмера. – Режим доступа : http://vasmer.narod.ru

3.         Наглядные пособия. Таблицы.

1.         Фонетика и орфоэпия. Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я. Согласные звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости и твердости согласных звуков. Шипящие согласные звуки.

2.         Состав слова (морфемика). Значимые части слова. Словообразование. Порядок разбора слова по составу.

3.         Самостоятельные части речи (морфология). Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Глагол. Местоимение. Наречие.

4.         Падежи.

5.         Развитие речи. Серия репродукций.

4.         Информационно-коммуникативные средства.

1.         Диск с электронными плакатами, презентациями (электронный учебник) по русскому языку (1–4 классы). – Челябинск : Учтех-Профи, 2012.

5.         Технические средства обучения.

1.         Персональный компьютер (ноутбук).

2.         Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.

3.         Мультимедийный проектор.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.         Авторские     программы В.Г. Горецкого, В.А Кирюшкина «Обучение грамоте» и В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык». УМК «Школа России». Сборник рабочих программ 1-4 классы. Москва, «Просвещение», 2011 г.

2.         В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Азбука. 1 класс. Части 1, 2.

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 1-4 классы.: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014 г.