Рабочая программа по русскому языку 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Рабочая   программа по русскому языку  для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования с учётом основной образовательной  программы начального общего образования по русскому языку  и основной образовательной программы начального общего образования лицея на основе авторской   программы В.Г.Горецкого, В.П. Канакиной «Русский язык»,  к учебнику В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого «Русский язык» 2 класс в 2ч. –М.: Просвещение, 2015. УМК «Школа России».

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

 формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачами курса являются:

 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

 формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

 формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности

Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Описание  ценностных ориентиров  содержания предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

место  учебного предмета в учебном плане

По базисному учебному  плану во 2 классе на изучение русского языка отводится 4 часа в неделю, всего  136  часов , по учебному плану Лицея 4 часа в неделю.  В соответствии с расписанием занятий 1ч. выпадает на праздничные дни, поэтому рабочая программа рассчитана на 135ч.

Содержание учебного предмета

Виды речи.

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

Диалог и монолог.

Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).

Текст.

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Части текста.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Члены предложения.

Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

Слово и его значение.

Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Работа с толковым и орфографическим словарями.

Синонимы и антонимы.

Работа со словарями синонимов и антонимов.

Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Однокоренные слова.

Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.

Слог. Ударение. Перенос слова.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.

Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.

Звуки и буквы.

Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

Русский алфавит, или Азбука.

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.

Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

Гласные звуки.

Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е,  ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Развитие  речи.  Работа  с  текстом.  Запись  ответов  на  вопросы  к тексту.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Согласные звуки.

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.

Развитие  речи.  Восстановление  деформированного  текста  по  рисунку.

Согласный звук [й’] и буква «и краткое».

Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьез».

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение  мягкости  согласных  звуков  на  письме  буквами  и, е, ё, ю, я, ь.

Мягкий знак (ь).

Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

Слова с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель.

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо».

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Рифма».

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.

Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод.

Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Разделительный мягкий знак (ь).

Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах

Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Части речи.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Слово с непроверяемым написанием: месяц.

Имя существительное как часть речи.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.

Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и вопросам.

Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с непроверяемым написанием: топор.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).

Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

Правописание частицы не с глаголом.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Текст-повествование и роль в нем глаголов.

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текста-описания «Натюрморт» по репродукции картины.

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).

Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

Слово с непроверяемым написанием: платок.

Текст-рассуждение. Структура.

Развитие речи. Работа с текстом.

Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.

Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

Проект «В словари – за частями речи!».

Тематическое планирование

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Наша речь (3ч)
Виды речи (2ч) Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Диалог и монолог (1ч) Речь диалогическая и монологическая. Развивать познавательный интерес к происхождению слов. *Слова с непроверяемым написанием: здравствуй, здравствуйте, прощай, прощайте.	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать над памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в   диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для  любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
Текст (4ч)
Текст (2ч) Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Части  текста (2ч) Построение  текста: вступление, основная  часть,  заключение. Воспроизведения  прочитанного  текста. Создание  устных  и  письменных  текстов  в  соответствии  с  поставленной  учебной  коммуникативной задачей. *Слова  с  непроверяемым  написанием: сентябрь. Развитие  речи. Составление  рассказа  по  рисунку, данному  началу  и  опорным словам. Смысловое  чтение  текстов  различных  стилей  и  жанров  в  соответствии  с  учебными  целями  и  задачами (это  учебное  действие  формулируется  при  изучении  всего  курса  русского языка).	Отличать  текст  от  других  записей  по  его  признакам. Осмысленно  читать  текст. Определять  тему и  главную  мысль текста. Соотносить  текст  и  заголовок. Подбирать  заголовок к заданному  тексту. Составлять текст по  заданной теме. Выделять  части текста и обосновывать  правильность  их  выделения. Выбирать  ту  часть  текста, которая  соответствует заданной  коммуникативной задаче. Передавать  устно  содержание  прочитанного  текста- образца или  составленного текста. Создавать  устный  и  письменный  текст  в  соответствии с  поставленной  коммуникативной  задачей. Составлять рассказ  по  рисунку, данному  началу  и  опорным  словам. Оценивать  результаты  выполненного  занятия « Проверь  себя» по  учебнику  и электронному  приложению.
Предложение (12ч)
Предложение (3ч) Предложение  как  единица  речи,  его  назначение и  признаки: законченность  мысли, связь  слов  в  предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Члены предложения (9ч) Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С Остроухова «Золотая осень». Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И.С.Остроухова в «Картинной галерее» учебника. *Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня. Проверочная работа.	Отличать  предложение  от  группы  слов, не  составляющих  предложение. Определять  границы  предложения в  деформированном  тексте, выбирать  знак для  обозначения  конца  предложения. Обосновывать  выбор  знака  препинания  в  конце  предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое  (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Рассматривать репродукцию  картины И.С.Остроухова «Золотая осень»  в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции  картины И.С.Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.  Оценивать  результаты  выполненного  занятия « Проверь  себя» по  учебнику  и электронному  приложению.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение (4 ч) Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Работа с толковым и орфографическим словарями. Синонимы и антонимы (4 ч) Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Работа со словарями синонимов и антонимов. * Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания. Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам. Однокоренные слова (4 ч) Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных слов) и синонимов, родственных (однокоренных слов) и слов с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарём однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах. * Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный). Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение. Слог. Ударение. Перенос слова (повторение и углубление представлений) (6 ч) Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка. * Слова с непроверяемым написанием: извини(те), капуста. Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). * Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посуда. Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника). Проверочная работа. Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать  результаты  выполненного  занятия « Проверь  себя» по  учебнику  и электронному  приложению.   Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение. Наблюдать над разноместностью и  подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима) Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). Оценивать свои достижения при выполнении заданий « Проверь  себя» в учебнике  и по электронному  приложению.   Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Звуки и буквы (50 ч)
Звуки и буквы  (повторение и углубление представлений) (1 ч) Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой  и наоборот. Русский алфавит, или Азбука  (1ч) Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со словарями. *Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.) («Странички для любознательных»). Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Проверочная работа. Гласные звуки (повторение и обобщение представлений)  (2ч.) Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы для гласных звуков. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощи тем, кто в этом нуждается. Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (14ч.) Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемого и проверочных слов  (для правила обозначения буквой безударного  гласного звука  в корне слова). Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.) *Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток. Проверочный диктант. Развитие речи. Наблюдение над использованием  речи фразеологизмов как выразительных средств языка. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (2ч) Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове *Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный). Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь. Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку. Согласный звук [й’] и буква «и краткое» (1 ч) *Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный). Слова с удвоенными согласными (2 ч) Произношение и написание слов с удвоенными согласными *Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний). Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.  Проект « И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта-занимательных заданий по русскому языку. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч) Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека на основе содержания текстов учебника. Мягкий знак (Ь) (3 ч) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова  перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. *Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки. Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости. Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо». Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (3ч) Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание  сочетаний чк, чн, чт, нч. * Слова с непроверяемым написанием: тарелка. Развитие речи. Работа с текстом. Проект  «Рифма». Формирование мотивации  к исследовательской и творческой деятельности. Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу (3 ч) Правописание  буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. *Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель. Проверочный  диктант. Развитие речи. Работа с предложением и текстом. Звонкие и глухие согласные звуки ( 1ч)  Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова и перед согласным (8ч) Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и  проверочных    слов для слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука  на конце слова и  перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. *Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог. Обобщение знаний об изученных правилах письма (3ч) Правописание гласных и согласных в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласного в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы). Проверочный диктант. Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам. Разделительный мягкий знак (ь) (4ч) Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах. *Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка). Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. Проверочная работа.	Различать  звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения  слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работа с памяткой «Алфавит». Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов. Использовать знания алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной)  и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных ( знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. ) Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова. Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работа с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на  текст и  рисунок. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного  гласного звука  в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Работать над орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины  С. А. Тутунова  «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя) Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работа с памяткой «Согласные звуки русского языка». Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений – рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Работать со страничками для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике,  сборнике дидактических материалов, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания.  Участвовать  в презентации занимательных заданий. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать   текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. Различать непарные  мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).  Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн. Подбирать примеры слов с таким сочетанием. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,  подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.  Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).  Соотносить произношение  парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. звук на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз- морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком и с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки его написания. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать  с Памяткой «Как провести  звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком для  обозначения мягкости согласного звука. Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков.
Части речи (43 ч)
Части речи (2 ч) Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с  частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц. Имя существительное (15 ч) Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи (3 ч) *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с  именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные  (3ч) Формирование представлений о профессиях и людях труда. *Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка). Собственные и нарицательные имена существительные (4 ч) Заглавная буква в именах собственных. Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории названия своего города (посёлка). *Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия. Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины.  Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Число имён существительных (2 ч) Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко) . *Слова с непроверяемым написанием: топор. Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член). Обобщение знаний об имени существительном (3ч) Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. Развитие  логических действий  анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. Проверочная работа. Глагол (9ч.) Глагол как часть речи   и употребление его в речи (общее представление) (3ч) Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике. Развитие речи. Составление рассказа пог репродукции картины художника. Число глагола   (2 ч) Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. *Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин. Правописание частицы не с глаголом (1 ч). Обобщение знаний о глаголе (1 ч) Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Текст-повествование и роль в нем глаголов (2 ч) Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании. Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему. Составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. Проверочная работа. Имя прилагательное ( 9ч.) Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным (5 ч). Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка Единственное и множественное число имён прилагательных (1 ч) Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе,  мышь, фамилия, шампунь и др. Обобщение знаний об имени прилагательном (1ч) *Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро. Проверочная работа. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных (2ч) Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании Развитие речи. Составление текста-описания предмета  на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Местоимение (3ч.) Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление) (3ч)   Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога. *Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь). Текст-рассуждение  Структура текста-рассуждения. Развитие речи.  Работа с текстом. Проверочная работа. Предлоги    (5ч) Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл. Развитие речи.  Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста. Проверочная работа Проект «В словари – за частями речи!» Контрольный диктант.	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных.  Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Различать одушевлённые   имена существительные с опорой на вопрос кто? и что?,  подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернете о происхождении своей фамилии и названии своего города (посёлка, деревни). Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять  имёна  существительные по числам (книга-книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и  главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с  вопросами. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать  глаголы среди других частей речи по обобщённому  лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к  глаголу. Классифицировать глаголы по     вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения, составлять (под руководством учителя)   описательный текст,  записывать составленный рассказ.  Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов   определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарем. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. и правильность выполненных заданий. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить  нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление  с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.                        Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить  в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.     Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.
Повторение (6ч)

Календарно-тематическое планирование

Номер урока Дата	Тема, тип урока	Освоение предметных знаний (элементы содержания)	Виды, характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты			Твор- ческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся	Вид и форма контроля
				предметные	личностные	метапредметные
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Наша речь
1 1.09	Виды речи (постановочный)	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального	Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализируют речь людей (при анализе текстов). Различают устную, письменную речь	Овладевают пер- воначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимают, что язык представляет собой явление национальной	Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, знакомятся с ценностями многонационального российского общества, становлением	Р* – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа

		языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности	и речь про себя. Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»	культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка	гуманистических и демократических ценностных ориентаций	К – договариваются с одноклассниками (совместно с учителем) о правилах поведения и общения и следуют им
2 2.09	Виды речи	Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Слово с не- проверяемым написанием: здравствуй (здравст- вуйте)	Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, роли русского языка в жизни и общении. Анализируют речь людей (при анализе текстов). Наблюдают за особенностями собственной речи	Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;	Проектная деятельность «Волшебные слова нашей речи»	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа

			и оценивают ее. Различают устную, письменную речь и речь про себя. Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»		вание чувствам других людей	логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
3 4.09	Диалог и монолог	Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с не-проверяемым написанием: прощай (прощайте)	Отличают диалог от монолога, используют их в речи. Участвуют в учебном диалоге. Соблюдают в речи правила речевого этикета, оце-	Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных моно-	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социаль-	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных	Твор- ческая работа. Диалог в сказке «Теремок», инсце- нировка сказки «Колобок»	Текущий. Само-проверка. Д/з: диалог-беседа, рассказ-монолог (учебник,

			нивают свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составляют по рисункам диалог и монолог. Оценивают результаты выполненного задания	логических высказываний и письменных текстов	ной справедливости и свободе	и познавательных задач; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и со-ставлять тексты в устной форме. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий		упр. 11)
Текст (4ч.)
4 7.09	Текст	Текст. Признаки текста: целостность, связ-	Отличают текст от других записей по его при-	Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося,	Р – овладевают способ- ностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.		Текущий. Устный опрос,

		ность, законченность	знакам. Осмысленно читают текст	общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства	П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями; логические – выполняют логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, класси- фикация, установление аналогий и причинно-следственных связей. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог		письмен-ная работа. Д/з: главная мысль текста (рабочая тетрадь, № 8)
5 8.09	Тема и главная мысль текста	Тема и главная мысль текста. Заглавие. Слово с непроверя- емым напи- санием: сентябрь	Определяют тему и главную мысль текста. Соотносят текст и заго- ловок. Подбирают заголовок	Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и раз- нообразии при- роды, народов,	Р – оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?». П – общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего обра-	Твор- ческая работа. Состав- ление текста	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабо-

.

			к заданному тексту		культур и религий	зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – анализируют, определяют основную мысль текста; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблемы. К – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач		чей тетради (№ 11)
6 9.09	Входная контрольная работа (диктант) Части текста.	Части текста. Заглавие. Начало, основная часть, концовка. Составление текста по его началу	Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль текста. Составляют текст по заданной теме. Выделяют части текста и обосновы-	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. П – общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии	Твор- ческая работа. Состав- ление текста по его началу	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: вопросы 1, 2 в учеб-

			вают правильность их выделения. Выбирают ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче			с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. К – умеют слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения		нике, с. 22
7 11 .09	Части текста.	Текст. Признаки текста: связность, целостность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Части текста. Начало, основная	Перечисляют признаки текста. Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль текста. Подбирают заголовок к заданному	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи	Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют рисунок, текст для решения учебной задачи;	Творческая работа. Состав- ление рассказа по рисунку, дан- ному началу и опор-	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа

		часть, заклю- чение. Воспроизведение прочитанного текста	тексту. Выделяют части текста. Создают устный и письменный текст. Составляют рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивают результаты выполненного задания	собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное		логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих	ным словам
Предложение(12 ч.)
8 14 09	Предложение как единица	Предложение как единица речи, его	Отличают предложение от группы	Понимают, что язык представляет собой явление	Овладевают навыками сотруд ничества	Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят	Проектная деятель-	Текущий. Устный

	речи (решение учебной задачи)	назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Слово с непроверяемым написанием: родина	слов, не составляющих предложение. Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения конца пред- ложения	национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения	со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	средства её реализации. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – составляют тексты в устной и пись- менной формах. К – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач	ность. «Предложение» (опережающее задание)	опрос, пись- менная работа. Д/з: правило (учебник, с. 24)
9 15 09	Знаки препинания в конце предло- жения (решение учебной задачи)	Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Слова с непроверяемым напи- санием:	Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдают в устной речи логическое ударение и интонацию конца пред-	Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства представле-	Игра- конкурс «Лучшее предло- жение»	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради

		быстро, скоро	ложения. Пишут заглавную букву в начале предложения, а слова в предложении раздельно			ния информации, различные способы поиска (в справочных источниках); логические – осуществляют анализ, сравнение, наблюдение. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества		(№ 16)
10 16 09	Связь слов в предложении.	Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Слова с непроверяемым написанием: быстро, скоро	Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдают в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Пишут заглавную букву в начале предложения,	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными) и правилами речевого этикета	Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Р – планируют решение учебной задачи: выстра- ивают последовательность необходимых операций (алгоритмических действий). П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют	Развитие речи. Главная мысль предло- жения. Инто- нация	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 18)

			а слова в предложении – раздельно			анализ, сравнение, наблюдение. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества
11 18 09	Главные члены предло- жения (решение учебной задачи)	Главные члены предложения (основа)	Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подле- жащего и сказуемого. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах пред- ложения.	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межна- ционального общения	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её реализации. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 21)

			Обсуждают алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого			К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих
12 21 09	Второстепенные члены предло- жения 21.09	Второстепенные члены предложения	Находят главные члены (основу) предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Различают и выделяют главные и второсте- пенные члены предло- жения. Обосновывают	Воспринимают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложен- ных текстов. Владеют уме-	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства	Р – корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. П – общеучебные – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказы- вание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа

			правильность выделения подлежащего и сказуемого	нием проверять написанное		в устной и письменной формах; логические – овладевают логическими действиями анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества
13 22 09	Подлежащее и ска- зуемое – главные члены предло- жения (решение учебной задачи)	Подлежащее и сказуемое – главные члены пред- ложения	Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анали- зируют схему и составляют	Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения	Твор- ческая работа «Главные члены предло- жения»	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа

			по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждают алгоритм выделения в предложении основы			рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
14 23 09	Подлежащее и ска- зуемое – главные члены предло- жения (решение учебной задачи)	Подлежащее и сказуемое – главные члены предло- жения	Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах пред- ложения. Обсуждают	Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социаль-ной справедливости и свободе	Р – оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?»). П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 23)

			алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого			К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих
15 25 09	Распространенные и нерас-пространенные предло- жения (решение учебной задачи)	Распространенные и нераспространенные предложения	Различают распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения. Составляют нераспространенные и распростра-ненные предложения	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре рус-ского языка: лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей	Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказы- вания в устной форме; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.		Текущий. Письменная работа. Д/з: со-ставить предложения со словарными словами

						К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания
16 28 09	Распространенные и нераспространенные предложения (решение частной задачи)	Распространенные и нераспространенные предложения	Различают распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения. Составляют нераспространенные и распространенные предложения	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межна- ционального общения	Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов	Р – оценивают результат деятельности своей, чужой. П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий		Текущий. Само- про- верка. Устный опрос, пись- менная работа

17 29 09	Связь слов в предложении (решение учебной задачи)	Связь слов в предложении. Словами с непроверяемым написанием: яблоко, яблоня	Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляют предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу)	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Р – проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – осознанно строят речевое высказывание; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 26)
18 30. 09	Связь слов в предложении. Развитие	Связь слов в предложении. Развитие речи. Коллектив-	Рассматрива- ют репродукцию картины И. С. Остро-ухова «Золо-	Имеют позитивное отношение к правильной устной и пись- менной речи	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Владеют навыками	Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влия-	Твор- ческая работа. Рассказ по репро-	Текущий. Устный рассказ по кар-

	речи. Рассказ по картине (решение учебной задачи)	ное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остро-ухова «Золо- тая осень»	тая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составляют по ней рас-сказ, используя данное начало и опорные слова. Создают в воображении яркие словесные образы, рисуемые автором в пейзажных зарисовках	как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	ние на настроение человека. П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – строят рассуждения в форме простых суждений об объекте; анализируют произведение искусства. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	дукции картины И. С. Остро-ухова «Золотая осень»	тине. Д/з: «Про-верь себя» (учебник, с. 40)
19 2.10	Проверочная работа по теме «Предло- жение»	Предложение. Главные члены пред- ложения – подлежащее	Различают и выделяют главные и второсте- пенные чле-	Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной	Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и усло-		Тематический. Проверочная работа

.

(решение частной задачи)

и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предло- жении

ны предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложения. Составляют нераспространенные и распространенные предложения. Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предло- жения

категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

деятельности и личностный смысл учения

виями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – выполняют анализ, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. К – договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Слова, слова, слова…(18ч.)
20 5 10	Лексическое значение слова (постановочный)	Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слова с не- проверяемым написанием: береза (березка), лопата (лопатка)	Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова	Осваивают первоначальные научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка. Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства	Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем. К – оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета	Исследовательская работа «Происхож- дение слов» (по вы- бору)
21 6 10	Лексическое значение слова (решение учебной задачи)	Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания	Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,	Проявляют уважительное отношение к иному мнению	Р – овладевают способностью осуществлять поиск решения учебной задачи. П – общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего обра-		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа.

		и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Слово с непроверяемым написанием: ягода (ягодка)	слова. Находят в тексте незнакомые слова. Классифицируют слова по тематическим группам	грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета		зования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – классифицируют слова (объединяют в группы по существенному признаку). К – умеют работать в паре; контролируют действия партнера		Д/з: в рабочей тетради (№ 31)
22 7 10	Однозначные и многозначные слова (решение учебной задачи)	Однозначные и многозначные слова. Слово с непроверяемым написанием: дорога (дорожка)	Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показа- телям общей культуры	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы	Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют смысл слова;		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа

						устанавливают причинно-следственные связи. К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания
23 9 10	Прямое и переносное значение слов. Развитие речи (решение учебной задачи)	Прямое и переносное значение слов. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Однозначные и многозначные слова	Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работают с толковым и орфо-графическим словарями	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межна- ционального общения	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения	Исследовательская работа «Прямое и переносное значение многозначных слов»	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа
24 12 10	Синонимы (решение учебной задачи)	Синонимы. Словарь синонимов. Синонимы, осина	Распознают среди данных пар слов синонимы.	Знакомятся с первоначальными представлениями о нормах	Проявляют основы гражданской идентичности личности	Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, нахо-

			Знакомятся с этимологией слова «синоним». Находят нужную информацию о слове в словаре синонимов. Классифицируют слова по заданным критериям	русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	(чувство сопричастности к своей Родине, вос-приятие своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России)	дить средства её осуществления. П – общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интер- претации информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. К – активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач	Исследовательская работа «Синонимы в стихо-творе- нии»	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 40)
25 13 10	Антонимы (решение учебной задачи)	Антонимы. Словарь антонимов. Антонимы, до свидания	Распознают среди данных пар слов антонимы. Подбирают к словам антонимы. Знакомятся с этимоло-	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и прави-	Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П – общеучебные – используют различные способы	Исследовательская работа «Антонимы в стихо-творе- нии»	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа

			гией слова «антоним». Находят нужную информацию о слове в словаре антонимов	ла постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	вание чувствам других людей	поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества
26–27 14 16 10	Синонимы и антонимы. Развитие речи (решение частной задачи)	Синонимы и антонимы. Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам. Слова с непроверяемым написанием: стайка лисичек, береза (березка),	Анализируют речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирают заголовок к тексту. Излагают письменно содержание	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы	Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. П – общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрации; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов		Текущий. Словарный диктант, изло- жение текста

		ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания	текста по данным вопросам	высказываний и письменных текстов		решения проблемы. К – описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка
28 19 10	Родственные (однокоренные) слова (решение учебной задачи)	Родственные (однокорен- ные) слова. Общая часть слова	Находят родственные слова в тексте и среди других слов. Выделяют общую часть в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями	Осваивают первоначальные научные представления об элементе системы русского языка – лексике	Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. К – проявляют готовность конструктивно	Презен- тация «Слова-родственники»	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 83)

						разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества
29 20 10	Корень слова. Однокоренные слова (решение учебной задачи)	Корень слова (первое пред-ставление). Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями	Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре рус-ского языка: лексике, слово- образовании; об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо- требления в речи	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Р – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий). П – общеучебные – используют знаково-символические средства и справочную литературу для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – умеют задавать вопросы, используют речь для регуляции своего действия		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 46)

30 21 10	Корень слова. Однокоренные слова (решение учебной задачи)	Корень слова. Однокоренные слова. Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах	Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Р – учитывают правило  в планировании и контроле способа решения. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказы- вания в устной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Проектная деятельность «Слова, как деревья, ветвисты» (М. Танк)	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 50)
31 23 10	Выделение корня в однокоренных словах (решение частной	Выделение корня в однокоренных словах. Синонимы, антонимы, однокоренные слова.	Выделяют корень в однокоренных словах. Работают с памяткой «Как найти корень слова».	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,	Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка	Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы; логические –		Текущий. Письменная работа. Д/з: в рабо-

	задачи)	Слова с не-проверяемым написанием: сахар, сахарный	Работают со словарем однокоренных слов учебника	грамматических, орфографических)		осуществляют анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня, классифицируют слова. К – оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета		чей тетради (№ 54)
32 26 10	Слог как минимальная произносительная единица (решение учебной задачи)	Слог. Какие бывают слоги? Слогообразующая роль гласных звуков. Односложные, двусложные, трехсложные, четырехсложные слова	Делят слова на слоги. Определяют количество в слове слогов. Класси- фицируют слова по количеству в них слогов	Опознают и анализируют основные единицы языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, интерес к живой природе	Р – выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют пословицу, устанавливают причинно-следственные связи. К – активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач		Текущий. Письменная работа. Д/з: упр. № 98
33 27 10	Ударение (решение	Ударение. Словесное	Определяют ударение	Проявляют позитивное отноше-	Проявляют этические чувства,	Р – планируют, контролируют и оценивают учеб-	Исследователь-	Текущий.

	учебной задачи)	ударение. Ударный слог. Безударный слог. Знак ударения	в слове. Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги. Соблюдают в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов	ние к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	доброжелательность и эмоционально-нравственную отзыв- чивость	ные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – анализируют речь участников диалога. К – выразительно читают диалог; используют речь для регуляции своего действия	ская работа «Когда так говорят?», проектная деятельность «Волшебная сила ударе- ния»	Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 56)
34 28 10	Ударение (решение учебной задачи)	Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Ударный слог. Произношение звуков и сочетаний	Определяют ударение в слове. Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги. Наблюдают над раз-	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения	Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка	Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск ее реализации. П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – анализируют информа-	Исследовательская работа «Роль ударения в речи»	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради

		звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Подвижное ударение	номестностью и подвижностью рус- ского ударения. В орфоэпическом словаре находят информацию о произношении слова			цию, делают выводы. К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих		(№ 61, 63)
35 30 10	Перенос слов по слогам (решение учебной задачи)	Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слово с не- проверяемым написанием: желтый	Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зи-ма). Переносят слова по слогам. Оценивают свои достижения при выполнении заданий	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуа- ционных) и правилах речевого этикета	Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Р – адекватно восприни- мают оценку учителя. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – сравнивают, классифицируют по заданным критериям. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов	Твор- ческая работа. Состав- ление загадок	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: упр. 112

						сторон и сотрудни- чества
36 9 11	Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам (решение частной задачи)	Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам. Слово с не- проверяемым написанием: посуда	Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросов и опорным словам	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное	Проявляют чувство ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника)	Р – планируют решение учебной задачи: выстра- ивают последовательность необходимых операций; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем. К – составляют рассказ по рисункам; эмоционально переживают текст	Твор- ческая работа. Составление рас- сказа по серии сюжетных картинок	Текущий. Устный рассказ
37 10 11	Проверочная работа по теме	Лексическое значение слова. Много-	Объясняют лексическое значение	Овладевают учебными действиями с языковыми	Оценивают собственную учебную дея-	Р – осуществляют итоговый контроль деятель- ности («что сделано»)		Тематический. Прове-

	«Слова, слова, слова…» (решение частной задачи)	значные слова. Переносное значение слов. Синоним. Антоним. Однокоренные слова. Ударение. Ударный слог. Перенос слова	слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Распознают синонимы и антонимы. Находят однокоренные слова. Определяют ударение в слове. Переносят слова по слогам	единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	тельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач	и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); логические – устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение, классификацию. К – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства		рочная работа
Звуки и буквы (50)
38 11 11	Звуки и буквы (решение частной задачи)	Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение	Различают звуки и буквы. Осознают смыслоразличительную	Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной	Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – извлекают необходимую	Проектная деятельность «Звуки	Текущий. Устный опрос, пись-

		буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Словарное слово: октябрь	роль звуков и букв в слове. Распознают условные обозначения звуков речи. Наблюдают модели слов (звуковые и буквенные), анализи- руют их	языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо- требления в речи	деятельности и личностный смысл учения	информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	и буквы»	менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 71, 72)
39 13 11	Русский алфавит, или Азбука (решение учебной задачи)	Русский алфавит. Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последова- тельности. Использование алфавита	Объясняют, где могут пригодиться знания об алфавите. Называют буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке. Определяют положение	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфогра- фическими, пунктуационными) и правилами	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социаль-	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями,	Творческое задание: составить палиндром	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 79)

		при работе со словарями. Палиндром. Слова с не- проверяемым написанием: алфавит, ноябрь	заданной буквы в алфавите: ближе к концу, середине, началу; называют соседние буквы по отношению к заданной. Расставляют предлагаемые слова в алфавитном порядке	речевого эти- кета	ной справедливости и свободе	отражающими существенные связи и отношения между объектами и про- цессами; логические – осуществляют логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесенные к известным понятиям. К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
40 16 11	Употребление прописной (заглавной) буквы (решение учебной задачи)	Русский алфавит. Печатные, рукописные буквы. Пропис-ные (заглавные, большие), строчные	Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Исполь-	Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматическими категориями языка, употреб-	Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,	Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания		Текущий. Письменная работа. Д/з: в рабочей тет-

		(маленькие) буквы. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите	зуют правило написания имен существительных и первого слова в предложении	лять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	народов, культур и религий	в устной форме; логические – выделяют сущест- венную информацию из текста; проводят классификацию. К – умеют задавать вопросы		ради (№ 81)
41 17 11	Развитие речи. Рассказ по репродукции картины. Проверочная работа (решение частной задачи)	Развитие речи. Рассказ по репродукции картины. Проверочная работа	Составляют рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя)	Позитивно относятся к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении	Овладевают эстетическими потребностями, ценностями и чувствами	Р – вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из репродукции картины; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных и не-существенных признаков; постановка и решение проблем – формулируют	Твор- ческая работа. Рассказ по репродукции картины (по вы- бору)	Тематический. Проверочная работа

				высказываний и письменных текстов		проблему; самостоятельно создают способы решения проблемы. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме
42 18 11	Гласные звуки (решение частной задачи)	Гласные звуки Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове	Находят в слове гласные звуки, объясняют их особенности, правильно произносят. Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки	Овладевают умением опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков. К – умеют использовать речь для регуляции своего действия		Текущий. Письменная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 86)
43 20 11	Гласные звуки. Развитие речи. Работа с текстом	Тема и главная мысль текста. Сведения об источниках попол-	Определяют тему и главную мысль текста. Работают со стра-	Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях обще-	На основе нравственного содержания текстов проявляют готовность оказывать	Р – учатся работать по предложенному учителем плану. П – общеучебные – осознанно и произвольно		Текущий. Письменная работа.

	(решение учебной задачи)	нения словарного запаса русского языка. Сведения из истории русского языка (о букве э)	ничкой для любознательных. Знакомятся со сведениями из истории русско- го языка (о букве э)	ния, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	помощь тем, кто в ней нуждается. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции	строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из текста и иллюстрации. К – выразительно читают и пересказывают текст; слушают и понимают речь других		Д/з: в рабочей тетради (№ 87)
44 23 11	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (решение учебной задачи)	Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Однокоренные слова	Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный звук ударный или безударный. Определяют безударный гласный звук в слове и его место в слове	Овладевают умением опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества		Текущий. Письменная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 88)

45 24 11	Особенности прове- ряемых и проверочных слов (решение учебной задачи)	Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук	Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Наблюдают за единообразным написанием слов с безударным гласным в корне	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Проявляют познавательный интерес и учебные мотивы	Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют сравнение, анализ. К – умеют задавать вопросы		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: сооб- щение (упр. 147)
46 25 11	Проверочные слова (решение частной задачи)	Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слово с не-	Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показате-	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развиваю-	Р – адекватно воспринимают оценку учителя. П – общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образо-		Текущий. Устный опрос, пись- менная

		проверяемым написанием: одежда	слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне	лям общей культуры и гражданской позиции человека	щемся мире	вания (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Рус-ский язык»; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – умеют формулировать собственное мнение и позицию		работа, сооб- щение. Д/з: в рабочей тетради (№ 94)
47 27 11	Проверочные слова. Правопи- сание однокоренных слов (решение частной задачи)	Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Главные члены предложения: подле-	Подбирают проверочные слова. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне.	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, слово- образовании	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения	Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно-		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабо-

		жащее и ска- зуемое	Находят глав-ные члены предложения	(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи		следственные связи. К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет		чей тетради (№ 93)
48 30 11	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (решение учебной задачи)	Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Вопросы: кто? что? какой? что делать?	Планируют учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определяют пути ее решения и решают в соответствии с изученным правилом	Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений. К – формулируют собственное мнение и позицию	Исследователь-ская работа «Подбор проверочных слов»	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 95)

49 1 12	Способы проверки написания буквы, обозначающей без-ударный гласный звук в корне слова (решение частной задачи)	Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слова с непроверяемым написанием: снегирь, лягушка	Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Запоминают правописание непроверяемой орфо-граммы без-ударного гласного звука в словах	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства	Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осущест- вления. П – общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Рус-ский язык»; логические – анализируют, устанавливают причинно-следственные связи. К – формулируют собственное мнение и позицию		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 96)
50 2 12	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне	Подбирают проверочные слова. Используют правило при написании слов с безударным	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,	Знают и применяют основные моральные нормы (взаимопомощь, естественность)	Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной		Текущий. Устный опрос, пись-менная работа.

	гласный звук в корне слова (решение частной задачи)	слова (изменение формы слова и подбор одноко-ренных слов с ударным гласным)	гласным в корне. Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне	грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета		форме; логические – выделяют главную мысль; приводят доказательства. К – умеют работать в паре и группе; в коммуникации строят понятные для партнера высказывания		Д/з: в рабочей тетради (№ 101)
51 4 12	Безударные гласные звуки. Развитие речи (решение учебной задачи)	Безударный гласный звук. Текст. Заголовок текста	Составляют текст из предложений с нарушенным порядком повествования. Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания	Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции	Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной письменной форме; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблемы. К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов		Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з: подготовиться к дик- танту

52 7 12	Безударные гласные звуки. Диктант (решение частной задачи)	Безударный гласный звук. Текст. Диктант	Воспринимают текст на слух, осуществляют запись под диктовку, пользуются алгоритмом проверки написанного	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Определяют границы собственного знания и незнания	Р – адекватно воспринимают оценку учителя. П – общеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. К – умеют формулировать собственное мнение и позицию		Тематический. Диктант
53 8 12	Непроверяемые безу-дарные гласные звуки в корне слова (решение учебной задачи)	Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Слова с непроверяемым написанием: земляника	Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфо-граммы безударного гласного звука в словах.	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуа- ционных) и правилах речевого	Проявляют познавательный интерес к изучению нового	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста.	Проектная деятельность «Иллюстрированный словарик»	Текущий. Письменная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 93)

			Работают с орфогра- фическим словарем	этикета		К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
54 9 12	Непроверяемые безу-дарные гласные звуки в корне слова (решение учебной задачи)	Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Слова с не-проверяемым написанием: малина	Различают проверяемые и непроверя- емые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфо-граммы безударного гласного звука в словах. Работают с орфографическим словарем. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой. Работают со страничкой для любознательных	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся	Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием справочной литературы; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договаривать-	Исследо-вательская работа «Когда в речи употребляют об-разные выражения (фра-зеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.»	Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 103)

						ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
55 11 12	Орфограм-ма. Проверяемые и непрове-ряемые орфограммы (решение учебной задачи)	Представление об орфо-грамме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с непроверя- емым напи- санием: молоток	Различают проверяемые и непроверя- емые орфо-граммы. Запо-минают написание непроверяемой орфо-граммы и безударного гласного звука в словах, предусмот- ренных программой	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их реализации. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифи- кации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-		Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: правила (учебник, с. 108, 109)

						следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – умеют использовать речь для регуляции своего действия
56 14 12	Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы (решение учебной задачи)	Орфограмма. Проверяемые и непроверя-емые орфо-граммы. Подлежащее и сказуемое. Гласный звук. Двусложные слова с безударным гласным	Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфо-граммы и безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой. Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, напи-	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика-		Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: повторить изученные словарные слова

			сание которой надо проверить. Находят грамматическую основу пред- ложения			ции по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества
57 15 12	Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы (решение учебной задачи)	Орфограмма. Проверяемые и непроверя- емые орфо-граммы. Гласный звук. Проверочное слово	Определяют качественную характеристику гласного звука. Подбирают проверочные слова. Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо прове-	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умени-	Определяют границы собственного знания и «незнания»	Р – адекватно воспринимают оценку учителя; контролируют и оценивают знания и учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – овладевают		Тематический. Само- стоя- тельная работа

			рить. Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы	ем проверять написанное		логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – умеют задавать вопросы
58 16 12	Развитие речи. Составление рас- сказа по репро-дукции картины (решение учебной задачи)	Коллективное составление рассказа по репродукции картины	Составляют рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя)	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межна- ционального	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Высказывают свое отношение к герою картины	Р – высказывают свое предположение (версию) на основе работы с репродукцией картины. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из предмета живописи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, выдвигают гипотезы и обосновывают их. К – учитывают разные мнения и стремятся	Твор- ческая работа. Рассказ по репродукции картины С. А. Ту-тунова «Зима пришла. Детство»	Текущий. Устный и письменный рассказ

				общения		к координации различных позиций в сотрудничестве
59 18 12	Согласные звуки (решение частной задачи)	Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Деформированный текст. Слова с не-проверяемым написанием: мороз, морозный	Находят в слове согласные звуки. Правильно произносят согласные звуки. Различают согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Восстанавливают деформированный текст	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфографических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстрации учебника; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста и иллюстрации. К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Твор- ческая работа. Составление деформированного текста к рисунку	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 106– 108)
60 21 12	Согласный звук [й’] и буква «и краткое» (решение учебной задачи)	Согласный звук [й’] и буква «и краткое». Слова с не- проверяемым написанием: урожай, урожайный	Различают согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Различают способы обозначения согласного звука	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и пра- вила постановки	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабо-

			[й’] буквами. Работают со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’]. Используют правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка)	знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное		заданий в учебном тексте; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, син- теза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-след-ственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов		чей тетради (№ 111– 113)
61 22 12	Слова с удвоенными согласными (решение учебной задачи)	Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова	Наблюдают за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Используют правило переноса	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографичес-	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе	Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабо-

		с непроверяемым напи- санием: суббота, субботний	слов с удвоенными согласными (ванна)	ких, пунктуационных) и правилах речевого этикета	представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	в устной форме; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества		чей тетради (№ 117, 118)
62 23 12	Слова с удвоенными согласными. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины	Слова с удвоенными согласными. Коллективный рассказ по репродукции картины. Развитие речи	Наблюдают за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Составляют рассказ по репродукции картины	Имеют позитивное отношение к правильной устной и пись- менной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе	Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют репродукцию картины для решения учебной	Твор- ческая работа. Рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»	Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з: наши проекты

	и опорным словам. Пре-зентация «И в шутку и всерьез» (решение учебной задачи)		и опорным словам, записывают составленный рассказ. Находят совместно со сверстниками и взрослыми необходимую информацию. Участвуют в презентации занимательных заданий		на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	задачи; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений об объекте; анализируют произведение искусства; устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблем – формулируют проблему, самостоятельно создают способы решения проблем. К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи	и опорным словам. Проектная деятельность «И в шут-ку и все-рьез»	«И в шутку и всерьез»
63 25 12	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозна- чения	Проект. Создание нового информационного объекта – занимательных заданий по русскому	Определяют и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки. Различают твердые	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного	Проявляют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для	Проектная деятельность «И в шут-ку и всерьез»	Текущий. Презентация проектов «И в шутку

	(решение частной и учебной задач)	языку. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь	и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначе- на мягкость согласных на письме	решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов		выполнения учебных задач с использованием учебной и дополнительной литературы; логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных признаков. К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих		и всерьез». Д/з: в рабочей тетради (№ 119, 120)
64 28 12	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозна- чения (решение	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме	Определяют и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки. Различают твердые и мягкие	Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуника-	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Имеют мотивации к творческому труду	Р – различают способ и результат действия. П – общеучебные – используют отрывок художест- венного произведения и рисунок для решения учебной задачи; логические – владеют основами смыслового чтения,	Развитие речи. Рассказ по рисунку (на выбор)	Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з: в рабо-

	учебной задачи)	буквами и, е, ё, ю, я, ь. Главные члены предложения. Рассказ по рисунку. Слово с не- проверяемым написанием: декабрь	согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме	тивных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов		выделяют существенную информацию. К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии		чей тетради (№ 123, 124)
65 11 01	Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука на письме (решение учебной задачи)	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Мягкий знак. Правописание мягкого знака на кон-це слова. Правописание слов с мягким знаком на конце. Обозначение мягкости согласного	Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирают примеры слов с мягким знаком (ь). Произносят слова	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Проявляют положительные качества личности: скромность, бережливость, совестливость	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – умеют осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родо- видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следствен-		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 134, 135)

		звука на письме. Антонимы	с мягким знаком			ные связи, строить рассуждения. К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
66 12 01	Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими со-гласными (решение учебной задачи)	Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласными. Слова с непроверя- емым написанием: коньки, мебель	Произносят слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным (день, коньки)	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют строить рассуждения. К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельнос-		Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 137– 139)

						ти, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих
67 13 01	Мягкий знак. Развитие речи. Работа с текстом. Проект «Пишем письмо» (решение учебной задачи)	Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту	Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком. Работают с текстом: определяют тему, подбирают к нему заголовок, выделяют части. Анализируют текст с целью нахождения в нем информации для ответов на вопросы, записывают ответы	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Эмоционально «переживают» текст	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа- лизации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов. К – определяют общую цель и пути её дости- жения	Исследо-вательская работа. Работа с текстом. Проектная деятельность «Пишем письмо Деду Морозу»	Текущий. Устный и письменный опрос. Д/з: наши проекты. Пишем письмо (учебник, с. 129)

68 15 01	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (постановочный)	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч	Находят в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирают примеры слов с такими сочетаниями	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; логические – устанавливают причинно-следственные связи, анализируют фразеологизмы. К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Проектная деятельность «Пишем письмо Деду Морозу»	Текущий. Проект. Д/з: в рабочей тетради (№ 3)
69 18 01	Орфоэпические нормы произношения слов с сочета- ниями чн, чт. Правопи- сание	Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочета-	Соблюдают в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуа-	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – осуществляют поиск информации в справочной литературе (словари); логические – классифицируют слова по самостоя-		Текущий. Устный и письменный опрос. Д/з: в рабочей тет-

	сочетаний чк, чн, чт, щн, нч (решение учебной задачи)	ний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с не-проверяемым написанием: тарелка	Работают с орфоэпическим словарем. Применяют правило написания слов с букво- сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч	ционных) и правилах речевого этикета		тельно установленным критериям. К – формулируют свое мнение и позицию		ради (№ 5)
70 19 01	Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа с текстом (решение учебной задачи)	Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочета-ний чк, чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа с текстом	Применяют правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работают с текстом: подбирают к нему заголовок, выделяют в тексте части и определяют их микротемы	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П – общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – овладевают основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию. К – умеют в коммуникации строить понятные для партнеров выска- зывания	Иссле- дова- тельская работа. Работа с текстом	Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з: упр. 10 (учебник)

71 20. 01	Проект «Рифма» (решение частной задачи)	Рифма – созвучие концов стихотворных слов	Находят в тексте рифмующиеся строчки, подбирают рифмующиеся слова, сочиняют стихи на заданные рифмы, составляют словарик собственных рифм, участвуют в презен- тации выполненной работы	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Р – выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; постановка и решение проблем – формулируют проблему; самостоятельное создание способов решения проблемы. К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	Проектная деятельность «Рифма». Твор- ческая работа. Сочинение стихотво- рения	Текущий. Презентация. Д/з: твор-ческое задание
72 22 01	Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу (решение учебной задачи)	Правописание букво- сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с не-проверяемым написанием: товарищ	Различают непарные твердые и мягкие ши-пящие звуки. Находят в словах бук-восочетания жи–ши, ча–ща,	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуа-	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществ- ления. П – общеучебные – осуществляют поиск информации в учебном тексте; логические – устанавливают причинно-		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: упр. 15

			чу–щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов	ционных) и правилах речевого этикета		следственные связи. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий		(учебник)
73 25 01	Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу (решение учебной задачи)	Правописание букво- сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с не- проверяемым написанием: щавель	Находят в словах бук- восочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов с буквосоче- таниями	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препи- нания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур	Р – адекватно воспринимают оценку учителя. П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют ана- лизировать объекты с выделением существенных и несущественных при- знаков. К – умеют формулировать собственное мнение и позицию		Текущий. Письменная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 11)

74 26 01	Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Прове- рочный диктант (решение частной задачи)	Правописание букво- сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Фразеоло- гизмы	Применяют правило при написании слов с букво- сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания. Владеют умением проверять написанное	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют осуществлять анализ звуков, фразеологизмов. К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения		Тематический. Проверочный диктант. Д/з: в рабочей тетради (№ 13)
75 27 01	Развитие речи. Работа с предло- жением и текстом (решение учебной задачи)	Правописание букво- сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Текст. Предложение. Заголовок. Загадка. Слова с не-проверяемым написанием: метель	Работают с предложением и текстом. Составляют предложения из слов, обсуждают получившийся текст, подбирают к нему заголовок, записывают окончательный вариант.	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму- никативных задач при составлении несложных монологических	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письмен-	Иссле- дова- тельская работа. «Текст»	Текущий. Устный и письменный опрос, рассказ. Д/з: в рабочей тетради (№ 14–

			Применяют правило при написании слов с букво- сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу	высказываний и письменных текстов		ной форме; логические – владеют основами смыслового чтения текста, умеют выделять существенную информацию. К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи		16)
76 29 01	Звонкие и глухие согласные звуки (решение учебной задачи)	Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами	Различают звонкие и глухие согласные звуки, парные и непарные. Характеризуют согласный звук и оценивают правильность данной характеристики. Правильно произносят звонкие	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков. К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 18, 19)

			и глухие согласные звуки на конце слова			позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
77 1 02	Правописание слов с парным по глухости–звон-кости согласным звуком на конце слова или перед согласным (постановочный)	Правописание слов с парным по глухости– звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Произношение парного по глухости–звонкос-ти согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме	Определяют на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносят произношение и написание парного по глухости–звонкос-ти согласного звука на конце слова и в корне перед согласным	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре рус-ского языка: фонетике, лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и осо-бенностях упо- требления в речи	Проявляют само-стоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков. К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов		Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 23)

78 2.02	Парные звонкие и глухие согласные. Наблюдение над особенностями про-веряемых и проверочных слов (решение учебной задачи)	Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости– звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным	Находят в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различают проверочное и проверяемое слова	Умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – свободно ориентируются и воспринимают учебный текст; логические – строят логическую цепь рассуждений. К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации		Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 26)
79 3.02	Парные звонкие и глухие согласные. Про-верочные и прове- ряемые слова (решение учебной задачи)	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости– звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне.	Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка – трава, травушка; мороз –	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П – общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; логические – анализируют текст, определяют его	Твор- ческая работа «Жираф», «Утконос», «Леопард», «Морж»	Текущий. Письменная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 28). Сооб- щения
		Сравнение согласных букв в проверочном и в проверяемом словах. Слово с непроверяемым написанием: народ	морозы, морозный). Подбирают примеры слов с изуча- емой орфо-граммой			смысл; используют доказательство. К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации		о животных
80 5.02	Парные звонкие и глухие согласные. Про-верочные и прове- ряемые слова (решение учебной задачи)	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости– звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне. Синонимы. Развитие речи. Устный рассказ (сообщение). Слова с непрове-	Используют правило при написании слов с парным по глу- хости–звон- кости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объясняют правописание слов с парным по глухости– звонкости	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в дополнительной литературе; логические – анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков. К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации		Текущий. Рассказ, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 30)

		ряемым написанием: вдруг, завод	согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирают примеры слов с изуча- емой орфо-граммой
81 8.02	Правописание слов с парным по глухо-сти–звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Развитие речи (решение учебной задачи)	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости– звонкости со-гласный звук на конце слова и перед согласным в корне. Правописание словарных слов. Развитие речи. Текст. Рассказ. Пословица	Используют правило при написании слов с парным по глу- хости–звон- кости согласным звуком на конце слова и перед согласным. Анализируют пословицы. Высказывают свое мнение. Составляют рассказ на заданную тему	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Эмоционально «переживают» текст. Имеют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к окружающей природе	Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. П – общеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Исследовательская деятельность. Анализ пословицы (на выбор), объяснение ее смысла	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: упр. 49 (учебник)
82 9.02	Обобщение знаний об изученных правилах письма (решение частной	Написание слов с изученными орфо-граммами, сопоставление правила обозначения буквами гласного	Сопоставляют приемы проверки и написания слов с изученными орфо-граммами. Объясняют	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и пра-	Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности	Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осва- иваемой деятельности. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания		Текущий. Словарный диктант. Д/з: в рабочей тет-

	задачи)	звука в безу-дарном слоге корня и парных по глу- хости–звон- кости согласных на конце слова и в корне перед согласным	правильность написания слов с изученными орфограммами	вила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное		в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи. К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий		ради (№ 37)
83 10. 02	Проверочный диктант. Развитие речи. Составление поздравительной открытки (решение частной и учебной задач)	Парные по глухости– звонкости согласные звуки. Безударные гласные в корне слова. Словарные слова. Звукобуквенный разбор слова. Развитие речи. Поздравительная открытка	Работают с памяткой «Как под- готовиться к диктанту». Составляют (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагают письменно текст по вопросам. Оценивают свои дости- жения	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Осуществляют нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов	Твор- ческая работа «Поздра-вительная от-крытка»	Тематический. Проверочный диктант. Д/з: твор- ческая работа
						сторон и сотрудни- чества
84 12 02	Разделительный мягкий знак (ь). Исполь- зование на письме (решение учебной задачи)	Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка). Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило	Наблюдают над произношением слов с разделительным ь. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирают примеры слов с разделительным мягким знаком. Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь)	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Проявляют познавательный интерес к изучению нового	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста. К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: упр. 56 (учебник)
		написания разделительного мягкого знака в словах
85 15 02	Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания разделительного ь в словах (решение учебной задачи)	Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным ь. Правило написания разделительного ь в словах. Правила переноса слов с разделительным ь. Пословица. Антонимы	Используют правило при написании слов с разде- лительным мягким знаком (ь). Различают слова с мягким знаком – показателем мягкости предшеству-ющего звука и с разделительным мягким знаком	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют срав- нение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным критериям. К – договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости	Исследо-вательская деятельность «Анто- нимы в пословицах»	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: упр. 65 (учебник)

86 16 02	Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Со-ставление устного рассказа по серии рисунков (решение учебной задачи)	Разделительный мягкий знак (ь). Раз- витие речи. Устный рас-сказ по серии рисунков	Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Составляют устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения	Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста стихо- творения и рисунков; осознанно и произвольно строят речевые высказы- вания в устной форме; логические – анализируют стихотворение. К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации	Твор- ческая работа. Рассказ по серии рисунков (на выбор)	Текущий. Устный рассказ, пись- менная работа. Д/з: упр. 67 (учебник)
87 17 02	Разделительный мягкий знак (ь). Проверочная работа (решение	Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков	Используют правило при написании слов с разде-лительным мягким знаком (ь).	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный	Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.		Промежуточный. Проверочная работа
	частной задачи)		Объясняют написание разделительного ь в словах. Применяют правило переноса слов с раздели- тельным ь	правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное	смысл учения	П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – умеют задавать вопросы
Части речи (43ч.)
88 19 02	Части речи (постановочный)	Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.	Соотносят слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отве-	Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике, словообразова-	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – используют знаково- символические средства для решения учебной задачи; овладевают базовыми		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа.
		Имя существительное, имя прилагательное, глагол	чают, с частями речи. Анализируют схему «Части речи», составляют по ней сообщение	нии (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо- требления в речи		предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества		Д/з: в рабочей тетради (№ 49)
89 22. 02	Части речи (решение учебной задачи)	Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Развитие речи. Текст. Сино-нимы. Слово с непроверяемым написанием: месяц	Соотносят слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находят в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой	Осваивают первоначальные пред-ставления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра- фике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо- требления в речи	Эмоционально «переживают» текст	Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказы- вания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыс- лового чтения художественного текста, умеют выделять существенную	Исследовательская деятельность «Части речи в сказке…» (на выбор)	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: сообщение по схеме «Части речи»
						информацию из текста. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания
90 24 02	Имя существительное как часть речи (постановочный)	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи	Распознают имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу	Осваивают первоначальные пред-ставления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо- требления в речи	Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется)	Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями; логи- ческие – осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Проектная деятельность «Имя существительное» (перспективное задание)	Текущий. Сооб- щения. Д/з: в рабочей тетради (№ 50)
91 26. 02	Имя существительное как часть речи (решение учебной	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Лексическое	Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Объясняют лексическое	Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфо- логии и синтак-	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и раз-	Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществля		Текущий. Устный опрос. Д/з: выписать из сти-
	задачи)	значение слов – имен существительных. Предметы и явления окружающего мира. Слова с непроверя- емым написанием: январь, февраль	значение слов – имен существи- тельных	сисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	нообразии при-роды, народов, культур	ют сравнение, анализ, синтез, классификацию. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества		хотво-рения существительные
92 29. 02	Имя существительное как часть речи (решение учебной задачи)	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Лексическое значение слов – имен существительных. Предметы и явления окружающего мира	Обосновывают отнесение слова к имени существитель-ному. Обогащают собственный словарь именами существительными разных лексико-тематичес-ких групп	Понимают, что язык – это явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка меж- национального общения	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. К – строят высказывания, понятные для окружающих	Исследовательская деятельность «Словарь лексико-тематических групп»	Текущий. Письменная работа. Д/з: существительные «Животные», «Растения»
93 1 03	Одушевленные имена существи-тельные (решение учебной задачи)	Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда	Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы «кто?», «что?»; подбирают примеры таких существительных. Классифицируют имена существительные	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур	Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий		Текущий. Письменная работа. Д/з: написать слова, обозначающие профессии
			существи- тельных			К – используют в общении правила вежливости
94 2 03	Неодушевленные имена существительные (решение учебной задачи)	Неодушевленные имена существительные. Синонимы. Картина. Пейзаж. Слова с не- проверяемым написанием: картина (картинка)	Определяют неодушевленные имена существитель- ные с опорой на вопрос «что?», подбирают примеры таких существи- тельных	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. К – полно и точно выра- жают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни- кации		Текущий. Письменная работа. Д/з: написать неодушевленные существительные
95 4.03	Одушев- ленные и неодушевленные имена существительные (решение	Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Предложение. Текст	Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра- фике, лексике,	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,	Р – овладевают способ- ностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления. П – общеучебные – осознанно и произвольно		Текущий. Тест. Д/з: в рабочей тетради (№ 55)
	учебной задачи)		«кто?» и «что?», подбирают примеры таких существительных. Классифицируют имена существи- тельные	словообразова-нии (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	народов, культур	строят речевые высказывания в устной форме; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта инте- ресов сторон и сотруд- ничества
96 7. 03	Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных (решение учебной задачи)	Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах существи- тельных	Определяют собственные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Пишут с заглавной буквы имена собственные	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфо- логии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур	Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. К – управляют поведением партнера, осуществля-		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 59)
						ют контроль, коррекцию и оценку его действий
97 9 03	Нарицательные имена существительные. Правописание нарицательных имен существительных (решение учебной задачи)	Собственные и нарицательные имена существительные. Право- писание собственных и нарицательных имен существительных. Заглавная буква в именах существительных	Определяют нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких суще-ствительных. Объясняют правописание собственных и нарицательных имен существи- тельных	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют объекты, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи. К – полно и точно выра- жают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни- кации		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 64)
98 11 03	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей (решение учебной	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей	Пишут с заглавной буквы имена собственные. Работают со страничкой для любознательных:	Понимают, что язык – это явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельнос-	Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказы-	Исследовательская деятельность «Происхождение	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з:
	задачи)		знакомятся с происхождением русских фамилий	русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка меж- национального общения	ти, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	вания в устной форме; логические – владеют основами смыслового чтения. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	фами- лии»	сообщения о своей фамилии
99 14 03	Правописание имен, отчеств, фамилий, названий произве- дений, кличек животных. Развитие речи по репродукции картины (решение учебной задачи)	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных. Развитие речи. Устный рассказ по репродукции картины В. М. Васне- цова «Бога- тыри»	Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, отчества, фамилии, названия произведений, клички животных. Составляют устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Имеют эстетические потребности, ценности и чувства	Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – общеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические – анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков. К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи	Твор- ческая работа. Устный рассказ по репродукции картины. Проект ная деятельность «Братья наши мень- шие» («Мой щенок… котенок и др.)»	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: упр. 100 (учебник)
100 15 03	Число имен существительных (решение учебной	Единственное и множественное число имен существительных. Изменение	Определяют число имен существительных (единст-венное и множественное);	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,	Проявляют познавательный интерес к изучению нового	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа- лизации, определяют		Текущий. Устный опрос, пись-менная
.	задачи)	имени существительного по числам	изменяют имена существительные по числам (книга – книги). Работают с орфоэпическим словарем	лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета		наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. К – используют в общении правила вежливости		работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 63)
101 16 03	Число имен существительных (решение учебной задачи)	Единственное и множественное число имен существительных. Москва, сахар, сметана. Брюки, качели, шахматы.	Определяют число имен существитель-ных; изменяют имена существительные по числам. Правильно произно-	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты	Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи;		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: со-ставить
		Слова с не- проверяемым написанием: топор, ножницы, молоко	сят имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли, простыня – простыни)	человека	и видеть выход из спорной ситуации	извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рас- суждения. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания		предложения со словарными словами
102 18 03	Имя существительное. Повто- рение (решение частной задачи)	Текст. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова. Грамматическая основа предложения	Сочиняют текст по началу и концу. Различают синонимы и антонимы. Находят однокоренные слова, выделяют корень. Правильно	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении	Эмоционально «переживают» текст	Р – принимают и сохра- няют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов,		Текущий. Устный рассказ, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради
			составляют предложение, распознают в нем грам- матическую основу	несложных монологических высказываний и письменных текстов		выделяют существенную информацию из текста. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий		(№ 64)
103 21 03	Имя существительное. Развитие речи. Работа с текстом (решение частной задачи)	Текст. Рисунки. Тема и главная мысль текста. Заголовок	Работают с повествовательным текстом: определяют его тему и главную мысль, подбирают заголовок к тексту, определяют части текста, составляют ответы на данные вопросы, записывают	Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – используют текст и рисунки для решения учебных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста; анализируют рисунки. К – умеют в коммуникации строить понятные	Развитие речи. Работа с текстом	Текущий. Устный рассказ, пись- менная работа. Д/з: упр. 115 (учебник)
			получившийся текст в со-ответствии с вопросами			для окружающих выска- зывания
104 22 03	Имя существительное. Повто- рение (решение частной задачи)	Имя существительное. Единственное и мно-жественное число имен существительных. Ударение. Орфо-грамма	Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Определяют число имен существительных. Работают с орфографическим словарем: находят слова с изучаемой орфограммой. Определяют ударение в слове	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, слово- образовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – осуществляют анализ, сравнение, доказательство при опре- делении признаков имен существительных. К – умеют контролировать действия партнера		Текущий. Письменная работа. Д/з: самостоятельное формулиро- вание
	(решение частной задачи)	вительных. Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Фразеологизмы. Текст. Заголовок	Различают одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Классифицируют по за- данным признакам	знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	ки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию; приводят доказательства при определении признаков имени существи- тельного. К – полно и точно выра- жают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни- кации	существительное» (презен- тация)	менная работа, презентация проектов
105 1 04	Проверочная работа по теме «Имя существительное» (решение частной задачи)	Имя сущест- вительное. Значение, определение, признаки имени существительного. Одушевленные и неодушевленные,	Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Определяют значение, признаки имени существительного.	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуа-	Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлеж-	Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письмен-		Тематический. Проверочная работа
		нарицательные и собственные имена существительные. Число имен существительных. Рассказ	Различают одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные	ционных) и правилах речевого этикета	ность, овладевают ценностями многонационального российского общества, гуманистическими и демокра- тическими ценностными ориентациями	ной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию; приводят доказательства при определении признаков имени существитель- ного. К – умеют задавать вопросы, строить в коммуникации понятные для партнера высказывания
106 4 04	Глагол как часть речи и употребление его в речи (решение учебной задачи)	Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Что делать? Что сделать? Что делают? Что сде- лают?	Распознают глагол среди других частей речи по обобщен- ному лекси- ческому значению и вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова к глаголу. Классифици-	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей куль-туры и гражданской позиции человека	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым	Проектная деятельность «Гла- голы в сказках» (перс- пективное за- дание)	Текущий. Устный рассказ, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 73)
			руют глаголы по вопросам			признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рас- суждения. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания
						зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
107 5 04	Глагол как часть речи и употребление его в речи. Развитие речи. Работа с текстом (решение учебной задачи)	Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Однокоренные слова. Орфограмма «Безударная гласная в корне слова»	Распознают глаголы, упо- требленные в прямом и переносном значениях. Определяют части речи однокоренных слов по их признакам. Объясняют правописание безударной гласной в корне слова	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов	Р – определяют и форму- лируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. П – общеучебные – вос- производят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение, классифи- кацию. К – умеют задавать вопросы	Твор- ческая работа. Составление словесной картины на основе стихо-творных строк	Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: упр. 125 (учебник)
108 6 04	Глагол. Развитие речи. Составление рас- сказа	Глагол. Составление рассказа по репродукции картины художника	Рассматрива- ют репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показа-	Владеют эсте- тическими потребностями, ценностями и чувствами	Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.	Твор- ческая работа. Рассказ по репродукции	Текущий. Устный и письменный
	по репродукции картины художника (решение учебной задачи)		по данным вопросам, обсуждают план пред- стоящего рас-сказа, составляют (под руководством учителя) рассказ по картине, записывают его	телям общей культуры и гражданской позиции человека		П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют картину. К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации	картины худож- ника (на выбор)	рассказ. Д/з: сообщение о глаголе
109 8 04	Число глаголов (решение учебной задачи)	Число глагола. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространенное предложение	Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам в зависимости от их числа, изменяют глаголы по числам, приводят примеры глаголов определен- ного числа,	Осваивают первоначальные научные пред- ставления о сис- теме и структуре русского языка: фонетике и гра-фике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Р – овладевают способ- ностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления. П – общеучебные – имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Рус-ский язык»; логические – осуществляют сравнение,		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 79)
			употребляют глаголы в нужном числе	и особенностях употребления в речи		устанавливают причинно-следственные связи. К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
110 11 04	Число глаголов (решение учебной задачи)	Число глагола. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространенное предложение. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть)	Определяют число глаголов. Соблюдают в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работают с орфоэпическим словарем	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из словаря; логи- ческие – осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания		Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: упр. 134 (учебник)
111 12 04	Правопи- сание частицы не с глаголом (решение учебной задачи)	Правописание частицы не с глаголом. Частица не. Пословица	Раздельно пишут частицу не с глаголом (не кричать). Анализируют пословицы, высказывают	Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России,	Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понима-	Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. П – общеучебные – используют пословицы,	Твор- ческая работа. Составить связный рассказ	Текущий. Письменная работа. Д/з: в рабо-
			свое мнение. Осуществляют запись по памяти	о языке как осно-ве национального самосознания	ние и сопережи-вание чувствам других людей	стихотворения для реше-ния учебной задачи; логические – устанавливают причинно-следственные связи; анализируют пословицы. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	на тему посло- вицы	чей тет-ради (№ 78)
112 13. 04	Обобщение знаний о глаголе (решение частной задачи)	Письмо текста под диктовку. Знаки препинания. Существи- тельное. Глагол. Слова с непроверяемым написанием: обед, обедать	Объясняют изученные орфограммы. Осуществляют письмо под диктовку. Распознают части речи: имя существительное, глагол. Правильно используют знаки препинания	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей	Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. П – общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют класси- фикацию.		Тематический диктант. Д/з: в рабочей тетради (№ 82, 88)
						К – допускают существо- вание различных точек зрения
113 15 04	Текст- повество- вание и роль в нем глаголов (решение	Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании	Распознают текст-повест-вование. Наблюдают над ролью глаголов в нем.	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей куль-	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и раз-	Р – принимают и сохра- няют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П – общеучебные – осуществляют поиск необ- ходимой информации		Текущий. Устный опрос. Д/з: «Проверь
	учебной задачи)		Составляют текст-повествование на предло- женную тему, находят информацию для ответа на вопрос к тексту и записывают ответ	туры и гражданской позиции человека	нообразии природы, народов, культур и религий	в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий		себя» (учебник, с. 85; № 3)
114 18. 04	Текст-по-вествование и роль в нем глаголов (решение учебной задачи)	Текст-повест-вование. Роль глаголов в тексте- повествова-нии. Заго- ловок	Распознают текст-повест-вование. Наблюдают над ролью глаголов в нем. Составляют текст-повествование на предложенную тему, находят информацию для	Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов. К – полно и точно выра- жают свои мысли в соот-		Текущий. Устный опрос. Д/з: «Проверь себя» (учебник, с. 85; № 6)
			ответа на вопрос к тексту и записывают ответ	монологических высказываний и письменных текстов		ветствии с задачами и условиями коммуни- кации
115 19 04	Имя прилагательное как часть речи (постановочный)	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи	Распознают имя прилага-тельное среди других частей речи по обобщен- ному лекси- ческому зна-	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, слово-	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать	Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказы- вания в устной форме; логические – осуществля-	Проектная дея-тельность «Имена прилагательные в рус-	Текущий. Устный опрос. Д/з: в рабочей тетради
			чению и вопросу. Работают со страничкой для любо-знательных: знакомятся с историей появления названия имя прилагательное	образовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	конфликты и видеть выход из спорной ситуации	ют анализ, сравнение, обобщение. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	ских народных сказках»	(№ 92)
116 20 04	Синтак- сическая функция имени прилагательного в предложении (решение учебной задачи)	Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Сино- нимы	Выделяют из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводят примеры имен прилагательных. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное	Понимают, что язык – это явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка меж- национального общения	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте; логические – анализируют, доказывают. К – полно и точно выра- жают свои мысли		Текущий. Письменная работа. Д/з: сло-восочетания с прилагательными
117 22 04	Значения имен прилагательных (решение учебной задачи)	Значения имен прила- гательных. Переносное значение имен прила- гательных. Синонимы	Определяют лексическое и переносное значение имен прила- гательных. Осуществляют классификацию имен прилагательных; умеют задавать вопрос	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Р – принимают и сохра- няют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – владеют основами смыс- лового чтения текста. К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации		Текущий. Письменная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 97)
118 25 04	Сравнение как одно из выразительных средств языка (решение учебной задачи)	Сравнение как одно из выразительных средств языка. Анто- нимы	Подбирают имена прилагательные – сравнения (для характеристики качеств, присущих людям и животным)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и граждан-ской позиции человека	Уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре	Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – общеучебные – выяв- ляют особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблю- дения); логические – осуществляют сравнение, анализ. К – полно и точно выра- жают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни- кации		Текущий. Письменная работа. Д/з: подобрать 3 пары сравнений пред- метов
119 26 04	Имя прилагательное. Развитие	Имя прилагательное. Предложе-	Находят грам-матическую основу пред-	Имеют первоначальные представления о нормах	Овладевают начальными навыками адаптации	Р – осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль		Текущий. Пись-
	речи. Составление описательного текста (решение частной задачи)	ние. Главные члены пред- ложения. Описательный текст	ложения. Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте- описании. Составляют текст-опи- сание по рисунку	русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	в динамично изменяющемся и развивающемся мире	и оценку процесса и результатов деятельности. П – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков; класси- фицируют их. К – принимают участие в работе парами и груп- пами		менная работа. Д/з: сообщение по схеме; в рабочей тетради, с. 48
120 27 04	Единственное и множественное число имен прилагательных (решение учебной задачи)	Единственное и мно- жественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы	Определяют единственное и множест- венное число имен прила- гательных. Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем сущест- вительным,	Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адек-ватные языковые средства для успешного решения комму- никативных задач при составлении несложных монологических	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства	Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста.		Текущий. Письменная работа. Д/з: словосочетания со словарными словами
		числа имени существительного. Текст	число, роль в предло- жении	высказываний и письменных текстов		К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания
121 29 04	Обобщение знаний об имени прилагательном (решение частной задачи)	Имя прилагательное. Грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в пред- ложении	Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное, множественное), роль в пред- ложении	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений. К – слушают и понимают речь других; осуществляют классификацию	Проектная деятельность «Имя прилагательное» (презен- тация)	Текущий. Презентация, рассказ, устный опрос
122 2 05	Текст-опи- сание и роль в нем имен прилагательных. Развитие речи (решение учебной задачи)	Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Развитие речи	Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тек-сте-описании. Состав- ляют текст-описание на основе личных наблюдений	Понимают, что язык – это явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка меж-	Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста.	Исследовательская работа. Анализ текста-опи- сания	Текущий. Устный рассказ. Д/з: найти в любимой сказке описания
				национального общения		К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
123 3 05	Проверочная работа (решение частной задачи)	Имя прилагательное. Число имен прилагательных (единственное или множественное). Синоним. Антоним. Переносное значение имен прила- гательных	Определяют число имен прилагательных; различают слова, употребляемые в переносном значении; синонимы и антонимы	Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. К – используют в общении правила вежливости		Тематический. Проверочная работа
124 4 05	Место- имение (личное) как часть речи (решение учебной задачи)	Личное местоимение, его значение, упо- требление в речи (общее представ- ление). Рас- познание личных местоимений среди	Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различают местоимения и имена	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Р – формулируют учеб- ную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающи-		Текущий. Рассказ. Д/з: в рабочей тетради (№ 110)
		других слов и в предложении. Различение местоимения (в начальной форме) и имени существительного	существи- тельные			ми существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют осуществлять синтез как составление целого из частей, в том числе самостоя- тельно достраивая, вос- полняя недостающие компоненты. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий
125 6 05	Текст-рас-суждение (решение учебной задачи)	Текст-рассуж-дение. Структура текста-рассуждения. Развитие речи. Работа с текстом. Слова с не-проверяемым написанием: потому что, так как	Распознают текст-рассуж-дение. Опре- деляют тип текста, тему и главную мысль, выделяют части в тексте-рас-суждении, записывают текст по частям	Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составле- нии несложных монологических	Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уме- нием не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – осуществляют поиск и выде- ление необходимой информации; логические – анализируют текст. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Исследовательская деятельность. Анализ текста- рассуж- дения	Текущий. Рассказ. Д/з: в рабочей тетради (№ 111)
				высказываний и письменных текстов
126 10 05	Развитие речи. Работа с текстом. Проверочная работа (решение частной задачи)	Местоимение. Пословица. Текст-рассуждение	Распознают текст-рассуж-дение. Создают устные и письменные тексты-рассуждения. Оценивают свои достижения при выполнении заданий	Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. К – используют в общении правила вежливости		Тематический. Проверочная работа
127 11 05	Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными (постановочный)	Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые пред- логи. Функция предлогов. Правописание предлогов с имена-	Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно	Осваивают первоначальные научные пред- ставления о сис- теме и структуре русского языка: фонетике и гра- фике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятель- ности, на основе представлений о нравствен-	Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – осуществляют поиск и вы- деление необходимой информации из схемы и рисунка; логические –	Проектная деятельность «Пред- логи»	Текущий. Письменная работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 114)
		ми существи-тельными	пишут пред-логи со сло- вами	и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	ных нормах, социальной справедливости и свободе	анализируют выражения;делают выводы. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания
128 13 05	Проверочная работа (решение частной задачи)	Предлог. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными	Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике	Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. К – используют в общении правила вежливости		Тематический. Проверочная работа
129 16 05	Проект «В сло- вари – за частями речи!» (решение частной	Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Корень слова. Однокорен-	Пользуются толковым, орфографическим словарями, словарями антони-мов и сино-	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей куль-	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информацион-	Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Проектная деятельность «В сло- вари – за час-	Тематический. Задания к презентации
	задачи)	ные слова. Синонимы. Антонимы. Предложение. Главные члены пред- ложения. Орфограмма	нимов, слова-рем однокоренных слов. Находят полезную информацию в словарях, придумывают собст- венные задания, участвуют в их презентации	туры и граждан-ской позиции человека; владеют учебными действиями и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	ной деятель- ности	П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием словарей; постановка и решение проблемы – формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблемы. К – принимают участие в работе парами и группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме	тями речи!»
130 17 05	Контрольный диктант (контроль)	Мягкие согласные звуки. Ударение. Деление слов для переноса. Орфограмма. Правописание заглавной буквы, сочетаний жи–ши,	Распознают мягкие согласные звуки. Различают ударные и безударные слоги, проверяемые и не-проверяемые орфограммы. Пишут	Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания; владеют	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – применяют имеющиеся знания		Итоговый. Контрольный диктант
		ча–ща. Безударные гласные в корне слова	с заглавной буквы имена собственные. Применяют правило при написании слов с букво- сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу	умением проверять написанное; владеют первоначальными научными представлениями о системе и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, слово- образовании (морфемике), морфологии и синтаксисе		для решения учебных заданий; логические – владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества
Повторение
131 18 05	Текст. Развитие речи. Рассказ по рисунку (решение частной задачи)	Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повест-вование, текст-рассуждение. Развитие речи. Рассказ по рисунку	Различают типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Составляют устный и письменный текст-повествование	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Р – оценивают совместно с учителем или одноклас-сниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; логические – владеют основами смыслового чтения текста. К – принимают другое мнение и позицию		Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з: рассказ по теме
132 20 05	Предло- жение (решение частной задачи)	Предложение. Знаки препинания. Диалог. Монолог. Орфограмма	Отличают предложение от группы слов. Объясняют использование знаков препинания.	Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,	Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,	Р – составляют план и последовательность действий. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказы- вания в устной форме;		Текущий. Устный опрос. Д/з: в рабочей тет-

			Различают диалог и монолог. Объясняют орфограммы	орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	умениями не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	логические – владеют основами смыслового чтения текста. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий		ради (№ 125)
133 23 05	Слово (решение частной задачи)	Слово. Лексическое значение слова. Многознач-	Объясняют лексическое значение слова. Рас-	Овладевают первоначальными представлениями о нормах	Проявляют положительное отношение к школе и учеб-	Р – принимают и сохра- няют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.		Текущий. Письменная
		ные слова. Синонимы. Переносное значение слов	познают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Подбирают к слову синонимы	русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	ной деятель- ности	П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ слов, выражений, текста. К – используют в общении правила вежливости		работа. Д/з: в рабочей тетради (№ 127)
134 24 05	Части речи. (решение частной задачи)	Части речи. Имя существительное. Рас-сказ по рисунку. Рассказ по плану	Распознают имя существительное среди других частей речи. Сочиняют текст по рисунку и по плану. Самостоятельно записывают текст. Отвечают на вопросы	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной  речи, в уме. П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ объекта; харак- теризуют. К – слушают и понимают речь других	Иссле- дова- тельская работа «Имена существительные в стихо- творе- нии» (на выбор)	Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з: в рабочей тетради (№ 130)
135 25 05	Звуки и буквы. Правила право- писания.	Звуки и буквы. Звуки: гласные, согласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков. Буквы, не обозначающие звука. Знаки препинания. Звукобуквенный разбор слова. Алфавит	Различают звуки и буквы. Классифицируют буквы. Называют буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков; буквы, не обозначающие звука. Выполняют звукобуквенный разбор слова	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, слово- образовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Задаются вопросом: «Какое значение имеет для меня учение?». Умеют находить ответ на него	Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков и букв. К – договариваются, приходят к общему решению	Исследовательская работа «Где могут пригодиться знания об алфавите»	Текущий. Устный опрос, пись- менная работа. Д/з: обозначить ударение в словах загадки

Учебно –методическое и  материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.

2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2014.

3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2014.

4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2014.

5. Русский язык. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

1. Дополнительная литература.

1. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

2. Курганов, С. Ю. Русский язык для начальной школы в таблицах и схемах : правила и орфограммы, определения и примеры, разбор слов и предложений / С. Ю. Курганов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2011. – 64 с. – («Здравствуй, школа!»).

3. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Волгоград : Учитель, 2010.

4. Осетинская, О.  В.  Я – второклассник  :  портфолио  учащегося / О. В. Осетинская. – Волгоград : Учитель, 2011.

5. Проектные  задачи  в  начальной  школе : пособие  для  учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.

6. Русский язык. 1–2 классы : итоговый контроль знаний по программе «Школа России» / авт.-сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru

Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

Большая электронная энциклопедия. (CD).

4. Наглядные пособия.

Таблицы по русскому языку для 2 класса.

Раздаточный материал.

Изобразительные наглядные пособия.

Рисунки.

Схематические рисунки.

Схемы.

Таблицы.

5. Технические средства обучения.

DVD-плеер (видеомагнитофон).

Телевизор.

Компьютер.

Мультимедийная доска.

Медиапроектор.

DVD-проектор.

6. Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

Штатив для карт и таблиц.

Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

Шкаф для хранения карт.

Ящики для хранения таблиц.

7. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные – осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные – умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные – овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты обучения

В результате работы по темам «Наша речь»,   «Текст», «Предложение» дети научатся:

сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;

различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;

правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

письменно отвечать на вопросы к тексту;

писать под диктовку;

записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Наша речь», «Текст», «Предложение»  дети получат возможность научиться:

понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;

составлять предложения, различные по цели высказывания;

устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);

устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;

устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем?Маленький щенок играет шариком;

составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

различать текст-пословицу и текст-загадку;

писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме « Слова,слова,слова… » дети научатся:

   подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

выделять корень в однокоренных словах;

различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

В процессе работы по теме «Слова,слова, слова» дети получат возможность научиться:

различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

слушать, анализировать звучащее слово;

выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;

понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;

понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети получат возможность научиться:

слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «правописание буквосочетаний с шипящими звуками» дети научатся:

применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;

различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети получат возможность научиться:

слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);

писать имена собственные по правилам;

характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;

определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

изменять имя прилагательное по числам;

выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);

характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?

устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

Изменять глаголы по числам;

Писать предлоги отдельно от других слов.

В процессе работы по теме «Части речи» дети получат возможность научиться:

различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать?  и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?

изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;

объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;

различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);

использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);

понимать значение предлогов в речи.