Рабочая программа по русскому языку (4 класс)

«Согласовано» Заместитель директора по УВР  ___________________Рязанова О.П.                                                                          28. 08. 2014 г.

«Рассмотрено» На педагогическом совете № 1 от 28. 08. 2014 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Зарубинская ООШ»                         ____________________Потапова Л.А. 28. 08. 2014 г.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Зарубинская основная общеобразовательная школа»

 Городецкого муниципального района Нижегородской области

Рабочая программа учебного курса

  русский язык

для 4 класса

разработчик программы учитель

                                                                                   Рябкова Светлана Арсентьевна

с. Зарубино 

2014 - 2015 уч. год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа адресована учащимся 4 класса общеобразовательной школы. Программа по математике составлена в соответствии  с Федеральным  Государственным Образовательным Стандартом. Программа создана на основе Программы развития Муниципального бюджетного образовательного учреждения “Зарубинская основная общеобразовательная школа” на 2014 - 2015 учебный год

В основе  начального курса  русский язык , нашедшего отражение в учебниках  по русскому языку, лежит методическая концепция, которая позволяет образовательные и воспитательные задачи обучения русскому языку  решать комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их ре­шения. В организации учебно-воспитательного процесса важ­ную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

      Содержание программы по русскому языку позво­ляет шире использовать дифференцированный подход к уча­щимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и ус­пешное продвижение в  развитии.

Обоснованность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что обучение русскому языку влияет на качество обучения всем другим школьным предметам, становится базой развития интеллектуальных и творческих способностей, закладывает основы ее социально-личностного развития младших школьников.

Особенностью является то, что курс русского языка способствует развитию таких качеств, как коммуникативная компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания.

В целом курс русского языка 1—4 классов школы не являете пропедевтическим, т.е. предусматривающим предварительный курс  знаний, а рассматривается как начальная ступень обогащения  школьников знаниями посредством продвижения ребенка в обще развитии. Курс содержит сведения по морфологии и синтаксис взаимодействующие с другими разделами языка – фонетикой и лексикой, словообразованием, орфоэпией и графикой, а также сведения, нацеленные на развитие устной и письменной речи, формирование орфографических навыков.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

·         познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·         социокультурная цель – изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

1.Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

2.Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

3.Овладение обучающимися умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и тексты – повествования небольшого объема;

4.Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Сроки реализации программы: 2014-2015 учебный год.

Система оценки достижений учащихся: предметные результаты оцениваются на критериальной основе по уровням освоения предметных учебных действий; метапредметные результаты оценивались по степени владения универсальными учебными действиями и готовностью к их переносу для решения практических задач.

Для этого используется три вида  контроля: текущий, тематический и итоговый. При оценивании рекомендуется ориентироваться только на первый уровень, а за выполнение заданий второго и третьего уровня фиксировать только положительнее отметки. Итоговая работа составлена в соответствии с требованиями к  ЗУНам, которые предъявляются по программе и учебникам Е.В.Бунеевой в тетрадях на печатной основе. Для учащихся, которые не справились с итоговой работой первого уровня, следует предложить итоговую контрольную, которая соответствует уровню стандарта.

2. Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по курсу «Русский язык» образовательной области «Филология» разработана на основе Примерной программы начального общего образования по  курсу «Русский  язык» образовательной области «Филология» (Общеобразовательная система «Школа 2100». Дошкольное образование. Начальные классы./ под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна.изд.2-е, доп.- М.: Баласс, 2011г. Р.Н. Бунеев.)

Программа создана на основе Программы развития Муниципального бюджетного бразовательного учреждения “Зарубинская основная общеобразовательная школа” на 2014 - 2015 учебный год

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения: 
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»: 
4) приобретение и систематизация знаний о языке; 
5) овладение орфографией и пунктуацией; 
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 
7) развитие чувства языка.

Содержание обучения направлено на формирование осознанных лингвистических знаний, а потому контролируемых языковых и речевых умений.

Методы обучения опираются на исследование самим ребенком в сотрудничестве с другими детьми оснований собственных действий.

Формы организации детей  (от групповой, парной, до индивидуальной) позволяют осуществлять не только смену, но и обмен деятельностями.

Нацеленность курса во-первых — на формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых — на совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов.

3. Место учебного предмета в учебном плане

     Согласно базисному (образовательному) плану образова­тельных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них в 4 классе 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели)

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

5. Личностные и метапредметные результаты освоения предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

·             эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·             эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·             чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·             любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

·             интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·             интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·             интерес к изучению языка;

·             осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·                                 самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·                                 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·                                 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·                                 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·                                 вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·                                 пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·                                 извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·                                 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·                                 пользоваться словарями, справочниками;

·                                 осуществлять анализ и синтез;

·                                 устанавливать причинно-следственные связи;

·                                 строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

·                                 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

·                                 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

·                                 высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·                                 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·                                 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·                                 задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса "Русский язык" в 4 классе является сформированность следующих умений:

·                                 произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

·                                 производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

·                                 правильно писать слова с изученными орфограммами;

·                                 видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

·                                 находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

·                                 пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

·                                 различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

·                                 ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но),оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

·                                 производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

·                                 разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

·                                 писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

·                                 читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

·                                 воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

·                                 создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

6. Содержание тем учебного курса.

1.                  Вводный урок (2 ч)

2.                  Раздел 1 "Повторение." - (17 ч)

·                    Тема 1 «Повторение» 

3.                  Раздел 2 "Предложение. Текст." - (34 ч)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

·                    Тема 2 "Простое  предложение. Предложения с однородными членами"- 13 часов.

·                    Тема 3 " Сложные предложения с союзами и, а, но" - 11 часов.

·                    Тема 4 " Предложения с прямой речью" - 10 часов.

4.                  Раздел 3 "Слово. Части речи и члены предложения "- 105 (ч) по программе 105 час

            Глава 1 "Имя существительное." - (38 ч) по программе 45 часов

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

·                    Тема 5 " Что мы уже знаем  об имени существительном" - 4 часов.

·                    Тема 6 " Изменение имён существительных по падежам" - 10 часов.

·                    Тема 7 " Три склонения имён существительных" - 7 часов.

·                    Тема 8 " Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных" - 6 часов.

·                    Тема 9 " Правописание безударных падежных окончаний  имён существительных" - 11 часов.

           Глава 2 " Имя прилагательное."- (17 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

·                    Тема 10 "Что мы уже знаем  об имени прилагательном" - 3 часов.

·                    Тема 11 " Словоизменение имён прилагательных" - 2 часа.

·                    Тема 12 " Правописание безударных падежных окончаний  имён прилагательных" - 12 часов.

           Глава 3 "Глагол. " - (43 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания);  -тся −-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о −-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).

Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

 Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

·                    Тема 13 " Что мы уже знаем  о глаголе" - 6 часа.

·                    Тема 14 "Словоизменение глаголов" - 3 часа.

·                    Тема 15 " Правописание безударных личных окончаний  глаголов" - 21 часов.

·                    Тема 16 " Разбор глагола  по составу" - 13 часов.

5.                  Раздел 4 "Повторение." -  ( 17 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

Учащиеся должны знать:

 - названия и признаки изученных частей речи, правила написания слов с изученными орфограммами.

Учащиеся должны уметь:

- опознавать изученные части речи по их признакам;

- разбирать слово как часть речи с указанием изученных признаков;

- видеть в словах изученные орфограммы, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

-находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- производить звукобуквенный анализ слов;

- пользоваться толковым словарем, практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

- различать простое предложение из 2-3 частей (с союзами и , а, но или без союзов);

- ставить запятые  в простых предложениях с однородными членами (с союзами и , а, но или без союзов), в сложных предложениях из 2-3 частей (с союзами и , а, но или без союзов), в предложениях с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

- производить синтаксический разбор простого и сложного предложений;

- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

- писать изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему (20-25 предложений);

- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть типом правильной читательской деятельности: самостоятельно осмыслять текст до чтения, во время чтения и после чтения; делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.

Виды и формы контроля:

Контрольное списывание

Диктанты

Обучающие изложения

Контрольные работы

7.Тематическое планирование.

№ урока	Кол. час	Содержание  (темы уроков)	знать	уметь	план	факт
		1 четверть(45 час.)
1.	1	Вводный урок. Знакомства с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.	- роль предложения в речи - правила Т Б на уроке русского языка.
2.	1	Контрольное списывание		- распознавать и проверять корневые орфограммы - определять границы предложения
		1. Повторение (17 час.)
3.	1	Повторение фонетики и графики	- звуки гласные и согласные. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слог. - правила пере¬носа слов. - обозначение мягкости согласных в конце и середине слова. - разделительный ь и ь — показатель мягкости согласных.	- распознавать  орфограммы  в разных частях слова и проверять  их написания.
4.	1	Повторение фонетики. Слог и ударение
5.	1	Что такое графика
6.	1	Фонетический разбор слов
7	1	Повторение орфографии	-  способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). -  правописание проверяемых и непрове­ряемых безударных гласных в корне слова. - правописание пар­ных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.	- определять  орфограммы,  выполнять  правила  проверки  орфограмм. - правильно  оформлять  предложение  на  письме. - использовать свои знания в нестандартной ситуации - самостоятельно оценивать процесс и результат своей деятельности
8	1	Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения
9	1	Развития умения писать слова с изученными орфограммами
10	1	Повторение состава слова	- общее понятие о значимых час­тях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. - изменение формы слова с помощью окончаний и обра­зование слов с помощью приставок и суффиксов. - приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об- (обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.	- распознавать  орфограммы  в разных частях слова и проверять  их написания. - производить разбор слов по составу: находить окончание, выде­лять корень, приставку, суффикс; - подбирать однокоренные слова разных частей речи;
11	1	Повторение изученного о частях речи	- понятия часть речи - особенности изученных частей речи	- различать части речи в тексте
12	1	Повторение изученного по синтаксису	- предложение, текст, слово — единицы речи (общее понятие). - подлежащее и сказуемое — глав­ные члены предложения.  - второстепенные члены. -связь слов в предложении.	- производить синтаксический разбор предложений: - определять их вид по цели высказывания и по интонации,  -выделять главные и второстепенные члены предложения
13	1	Что мы знаем о пунктуации
14	1	Обобщение по разделу «Повторение»
15,16	2	Р/Р Обучающие изложение «Золотой рубль»	- тема и основная мысль текста.   - заголовок. - связь предложе­ний в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (например: еж, зверек, ежик, колючий ко­мочек и т. п.). - опорные слова в тексте.	- применять правила проверки изученных орфограмм при написании текста - контролировать свою деятельность
17	1	Пишу правильно. Работа над ошибками.
18	1	Стартовый контрольный диктант №1.
19	1	«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в диктанте)
	ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ. (34 час.)
	2. Простое предложение. Предложения с однородными членами (13 час.)
20	1	Как отличить простое предложение от сложного	- подлежащее и сказуемое — глав­ные члены предложения.  - второстепенные члены. -связь слов в предложении.	- отличить простое предложение от сложного
21	1	Предложения с однородными членами в художественном тексте	- предложение с однородными членами; - особенности однородных членов предложения, - виды связи между однородными членами, Предложения с однородными членами, соединенными союзами А, НО.	- пользоваться в речи предложениями с однородными членами, прямой речью, диалогом - интонационно правильно произносить предложения; - составлять схемы предложений с однородными членами;
22	1	Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но
23	1	Развития умения ставить запятую в предложениях с однородными членами
24,25	2	Р/р Обучающее изложение «Что я люблю»
26	1	Пишу правильно. Работа над ошибками
27,28	2	Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю»	- тема и основная мысль текста.   - заголовок. - связь предложе­ний в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (например: еж, зверек, ежик, колючий ко­мочек и т. п.). - опорные слова в тексте.	- применять правила проверки изученных орфограмм при написании текста - контролировать свою деятельность
29	1	Пишу правильно. Работа над ошибками
30	1	Контрольная работа №1. Простое предложение
31	1	Контрольный диктант №2. Простое предложение
32	1	Пишу правильно. Работа над ошибками
	3. Сложные предложения с союзами и, а, но (11час. )
33	1	Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью	- подлежащее и сказуемое — глав­ные члены предложения.  - второстепенные члены. -связь слов в предложении.	Отличить простое предложение от сложного. Правильно расставить знаки препинания в сложном предложении
34,35	2	Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

36	1	Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но  и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но			план	факт
37	1	Р/р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану.	- тема и основная мысль текста.   - заголовок. - связь предложе­ний в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (например: еж, зверек, ежик, колючий ко­мочек и т. п.). - опорные слова в тексте.	- делить текст на части, соблюдать красную строку; - устанавливать связь между частями текста; - устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; - озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; - последовательно излагать свои мысли - контролировать свою деятельность - определять орфограммы
38	1	Свободный диктант «Рыцарь Вася»
39	1	Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»
40	1	Пишу правильно. Работа над ошибками.
41	1	Контрольная работа №2. Сложное предложение
42	1	Контрольный диктант №3. Сложное предложение
43	1	Пишу правильно. Работа над ошибками.
		4. Предложения с прямой речью (10 час.)
44	1	Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью	Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью	- пользоваться в речи предложениями с однородными членами, прямой речью, диалогом Ставить знаки препинания в предложении с прямой речью
45	1	Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора
	2 четверть (35 час.)
46	1	Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора	- тема и основная мысль текста.   - заголовок. - связь предложе­ний в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (например: еж, зверек, ежик, колючий ко­мочек и т. п.). - опорные слова в тексте.	- делить текст на части, соблюдать красную строку; - устанавливать связь между частями текста; - устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; - озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; - последовательно излагать свои мысли - контролировать свою деятельность - определять орфограммы
47	1	Р/р Сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью
48	1	Запись цитаты в виде предложения с прямой речью
49	1	Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью
50	1	Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух»
51	1	Пишу правильно. Работа над ошибками.
52	1	Контрольный диктант№4 . Предложения с прямой речью
53	1	Пишу правильно. Работа над ошибками.
		СЛОВО ЧАСТЬ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ  ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (38 час.)
		5. Что мы уже знаем об имени существительном (4 час.)
54	1	Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных	- общее значение, вопро­сы, роль в предложении.	- употреблять сущ в речи - определять орфограммы и выполнять проверку - обосновывать свои ответы. - сравнивать результат своей деятельности с деятельностью товарищей (взаимопроверка) - владеть приемами мыслительной деятельности
55	1	Роль имен существительных в предложении, в речи. Р/р Сочинение – миниатюра «Вид из окна»
56	1	Роль имен существительных в предложении и в речи.
57	1	Многозначные слова, синонимы, антонимы
		6. Изменение имен существительных по падежам (10 час.)
58	1	Наблюдение за слово изменением имен существительных	- изменение имен существительных по числам и падежам.	- изменять имена существительные по числам; - склонять в единственном числе имена существительные с ударны­ми окончаниями; - производить разбор сущ-го как части речи - сравнивать результат своей деятельности с деятельностью товарищей (взаимопроверка) - владеть приемами мыслительной деятельности
59	1	Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы
60	1	Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе
61	1	Именительный и винительный падежи	Особенности имен сущ. в именительном  падеже имен сущ.
62	1	Родительный падеж	- особенности имен сущ. в родительном падеже - предлоги  и вопросы  у сущ в Р. п.
63	1	Дательный падеж	- особенности имен сущ. в дательном падеже - предлоги  и вопросы  у сущ в Д. п.
64	1	Творительный падеж	- особенности имен сущ. в творительном   падеже - предлоги  и вопросы  у сущ в Т. п.
65	1	Предложный падеж	Особенности имен сущ. в предложном     падеже
66	1	Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам»	- падежи, предлоги,  - вопросы падежей - орфограммы корня слова	Применять полученные знания на практике - выполнять проверку - контролировать свою деятельность Анализировать свою работу.
67	1	Контрольная работа№3. Изменение существительных по падежам
		7. Три склонения имен существительных ( 7 час.)
68	1	Что такое склонение? Три склонения имен существительных	- изменение имен существительных по числам и падежам. - начальная форма имен сущ. - род имен сущ - окончание имен сущ. - алгоритм определения склонения сущ.
69,70	2	Развитие умения определять склонение имен существительных		- производить разбор сущ-го как части речи - сравнивать результат своей деятельности с деятельностью товарищей (взаимопроверка)
71	1	Морфологический разбор имен существительных
72	1	Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления	- особенности падежей, способы их распознавания; - несклоняемые существительные;
73	1	Р/Р обучающее сочинение «Пальчики оближешь!» Употребление в письменной речи несклоняемых имен существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами.	- тема и основная мысль текста.   - заголовок. - связь предложе­ний в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (например: еж, зверек, ежик, колючий ко­мочек и т. п.). - опорные слова в тексте.	- делить текст на части, соблюдать красную строку; - устанавливать связь между частями текста; - устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; - озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; - последовательно излагать свои мысли - контролировать свою деятельность - определять орфограммы
74	1	Пишу правильно. Работа над ошибками
		8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных ( 6 час.)
75	1	Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода	- Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существитель­ных мужского рода (товарищ, мяч).	Писать мягкий знак после после шипящих на конце существительных женского рода
76,77	2	Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имен существительных»
78	1	Развитие умений графически обозначать орфограмму
79	1	Контрольная работа №4. ь знак на конце имен существительных		- контролировать свою деятельность - определять орфограммы
80	1	Контрольный диктант №5. ь знак на конце имен существительных
		III четверть (50 час.)
81	1	Пишу правильно. Работа над ошибками
		9. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (11 час.)
82	1	Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных	- изменение имен существительных по числам и падежам. - начальная форма имен сущ. - род имен сущ - окончание имен сущ. - алгоритм определения склонения сущ.	- изменять имена существительные по числам; - склонять в единственном числе имена существительные с безударны­ми окончаниями; - производить разбор сущ-го как части речи - контролировать свою деятельность - определять орфограммы
83	1	Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму
84,85	2	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать орфограмму
86	1	Свободный диктант «Дебют»	- тема и основная мысль текста.   - заголовок. - связь предложе­ний в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (например: еж, зверек, ежик, колючий ко­мочек и т. п.). - опорные слова в тексте.	- делить текст на части, соблюдать красную строку; - устанавливать связь между частями текста; - устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; - озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; - последовательно излагать свои мысли - контролировать свою деятельность - определять орфограммы
87	1	Р/р Обучающее изложение «Первая газета»
88	1	Р/р Сочинение-описание «Прогулка»
89	1	Пишу правильно. Работа над ошибками
90	1	Контрольная работа №6 Правописание безударных падежных окончаний имен существительных
91	1	Контрольный диктант №6 Правописание безударных падежных окончаний имен существительных
92	1	Пишу правильно. Работа над ошибками
		ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (17 час.)
		10. Что мы уже знаем об имени прилагательном (3 час.)
93	1	Повествование и описание – два типа текста. Роль имен прилагательных в речи	Структура текста - что такое текст; - виды текстов (повествование, описание, рассуждение) - имена прилагательные, близкие и про­тивоположные по смыслу.	- озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; - распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;
94	1	Роль имен прилагательных – антонимов в речи
95	1	Морфологический разбор имени прилагательного	- общее значение, вопро­сы, роль в предложении.	- производить разбор прилагательного как части речи
		11. Словоизменение имен прилагательных (2 час.)
96	1	Изменение имен прилагательных по падежам	- словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и за­висимое слово в словосочетании. Склонение имен прил в единственном числе	изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного - распознавать падежи прил в ед числе.
97	1	Слово сочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании
		12. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (12 час.)
98	1	Правило правописания безударных окончаний имен прилагательных	Особенности склонения имен прил в мужском и среднем роде - алгоритм определения падежа имен прил.  - написания безударных окончаний имен прилагательных.	правильно писать безударные падежные окончания прилагательных; - употреблять имена прилагательные в прямом и переносном смысле
99	1	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать
100	1	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать орфограмму
101	1	Свободный диктант по М. Пришвину	- тема и основная мысль текста.   - заголовок. - связь предложе­ний в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (например: еж, зверек, ежик, колючий ко­мочек и т. п.). - опорные слова в тексте.	- делить текст на части, соблюдать красную строку; - устанавливать связь между частями текста; - устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; - озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; - последовательно излагать свои мысли - контролировать свою деятельность - определять орфограммы
102,103	2	Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие
104	1	Пишу правильно. Работа над ошибками
105	1	Р/р Сочинение-описание «Моя любимая игрушка»
106	1	Пишу правильно. Работа над ошибками
107	1	Контрольная работа № 6. Безударное окончание прилагательных
108	1	Контрольный диктант № 7. Безударное окончание прилагательных
109	1	Пишу правильно. Работа над ошибками
		ГЛАГОЛ  (43 час.)
		13. Что мы уже знаем о глаголе.(6 час.)
110	1	Роль глаголов в предложении, в речи	- общее значение, вопросы, роль в пред­ложении. Начальная форма. Временные формы глагола	- распознавать глагол в тексте; - распознавать временные формы глаголов, - изменять по временам, - правильно употреблять их в речи;
111	1	Правописание глаголов с частицей не
112,113	2	Значение и грамматические признаки глагола
114	1	Морфологический разбор глагола
115	1	Составление устного рассказа о глаголе
		14. Словоизменение глаголов (3 час,)
116	1	Понятие о спряжении глагола	- особенности глаголов в неопределенной форме; Окончания глаголов 1 и 2 спряжения, порядок разделения глаголов на 1 и 2 спр.	- различать глаголы 1 и 2 спряжения. - распознавать лицо и число глаголов, - спрягать глаголы
117	1	Личные окончания глаголов I и II спряжения
118	1	Как определить спряжение глагола, если окончание ударное
		15. Правописание безударных личных окончаний глаголов(21 час. )
119	1	Как определить спряжение глагола, если окончание безударное	Спряжение – изменение по лицам и числам Окончания глаголов 1 и 2 спряжения, порядок разделения глаголов на 1 и 2 спр.	- употреблять в речи глаголы в неопределенной форме - определять неопределенную форму по вопросу.
120	1	Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму
121	1	Глаголы – исключения. Выбор способа определения спряжения глаголов	Глаголы – исключения, их особенности 1 и 2 спр.
122,123	2	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями	- спряжение глаголов 1 и 2 спряжение - безударные окончания глаголов 1 и 2 спр.	Распознавать лицо и число глаголов, спрягать глаголы
124	1	Разбор глагола как части речи	- общее значение, вопросы, роль в пред­ложении. Начальная форма. Временные формы глагола	- производить разбор глагола как части речи
125	1	Р/р Сочинение по картинкам «Картинки весны»	- тема и основная мысль текста.   - заголовок. - связь предложе­ний в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (например: еж, зверек, ежик, колючий ко­мочек и т. п.). - опорные слова в тексте.	- делить текст на части, соблюдать красную строку; - устанавливать связь между частями текста; - устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; - озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; - последовательно излагать свои мысли - контролировать свою деятельность - определять орфограммы
126	1	Пишу правильно. Работа над ошибками
127	1	Диктант № 8 Правописание безударных личных окончаний глаголов
128	1	Пишу правильно. Работа над ошибками
129,130	2	Знакомство с возрастной формой глагола. Правописание глаголов с – ться	-понятие «возвратные глаголы»; - особенности возвратных глаголов
		4 четверть (40 час.)
131	1	Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом	Особенности глаголов во 2 лице ед. числа, окончания глаголов	- определять в тексте глаголы - определять орфограммы, -выполнять правила проверки
132,133	2	Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа
134	1	Свободный диктант «Туман»	- тема и основная мысль текста.   - заголовок. - связь предложе­ний в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (например: еж, зверек, ежик, колючий ко­мочек и т. п.). - опорные слова в тексте.	- делить текст на части, соблюдать красную строку; - устанавливать связь между частями текста; - устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; - озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; - последовательно излагать свои мысли - контролировать свою деятельность - определять орфограммы
135,136	2	Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях
137,138	2	Р/р Обучающее изложение «Первые школы»
139	1	Пишу правильно. Работа над ошибками
140	1	Контрольное списывание
	16. Разбор глагола по составу (13 час.)
141	1	Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом	- особенности гл в прошедшем времени - родовые окончания - написание суффикса гл прошедшего времени Суффикс неопределенной формы Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени	- правильно писать безударные личные окончания глаголов - разбирать глаголы по составу - распознавать лицо и число по местоимению, вопросу и окончанию глаголов, - спрягать глаголы
142,143	2	Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов
144	1	Р/р Сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами
145	1	Развития умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении
146	1	Р/р Сочинение «День моей мамы»	- тема и основная мысль текста.   - заголовок. - связь предложе­ний в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (например: еж, зверек, ежик, колючий ко­мочек и т. п.). - опорные слова в тексте.	- делить текст на части, соблюдать красную строку; - устанавливать связь между частями текста; - устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; - озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; - последовательно излагать свои мысли
147	1	Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста
148	1	Повторение по теме «Глагол»	- общее значение, вопросы, роль в пред­ложении. Начальная форма. Временные формы глагола	- применять полученные знания на практике - выполнять проверку изученных орфограмм,
149	1	Контрольная работа №7. Глагол
150	1	Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол»
151	1	Закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений
152	1	Контрольный диктант № 9. Глагол	основные вопросы изученного	- контролировать свою деятельность - определять орфограммы
153	1	Пишу правильно. Работа над ошибками
		17. Повторение (17 час.)
154-156	3	Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»	основные вопросы изученного	- делить текст на части, соблюдать красную строку; - устанавливать связь между частями текста; - устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; - озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; - последовательно излагать свои мысли
157	1	Р/р Сочинение «О чем рассказывает слово»
158	1	Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт»	- тема и основная мысль текста.   - заголовок. - связь предложе­ний в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (например: еж, зверек, ежик, колючий ко­мочек и т. п.). - опорные слова в тексте.
159	1	Пишу правильно. Работа над ошибками. Редактирование текста
160	1	Итоговая контрольная работа №8. «Обобщение изученного».	основные вопросы изученного	- анализировать, делать выводы,  - контролировать свою деятельность - применять полученные знания на практике - выполнять проверку изученных орфограмм,
161	1	Пишу правильно. Работа над ошибками
162	1	Итоговый контрольный диктант № 10
163	1	Пишу правильно. Работа над ошибками
164	1	Комплексная работа
165	1	Пишу правильно. Работа над ошибками
166	1	Обобщение об имени существительном
167	1	Обобщение об имени прилагательном
168,169	2	Обобщение о глаголе
170	1	Заключительный урок. Обобщение изученного
	170	Итого

8. Материально техническое обеспечение

Нормативные документы

1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. В 2ч. Ч.1. – М. : Просвещение, 2010. – 9 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Общеобразовательная система «Школа 2100». Дошкольное образование. Начальные классы./ под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна.изд.2-е, доп.- М.: Баласс, 2011г. Р.Н. Бунеев. Программа по русскому языку.

УМК для учащихся:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, В. Пронина «Руский язык». Учебник для  4 класса в 2-х ч. – М.:  Баласс; Школьный дом, 2012

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О. Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» для  4-го класса.
Е.В. Бунеева Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс (вар. 1 и 2)  / Е.В. Бенеева.- Изд. 5-е испр.- М.: Баласс, 2014

Для учителя:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, В. Пронина «Руский язык». Учебник для  4-й класса в 2-х ч. – М.:  Баласс; Школьный дом, 2012

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О. Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» для  4-го класса.
Е.В. Бунеева Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс (вар. 1 и 2)  / Е.В. Бенеева.- Изд. 5-е испр.- М.: Баласс, 2014

Интернет-ресурсы:

[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.prochkolu.ru

Демонстрационные пособия:

Опорные таблицы по русскому языку

Лента букв

Алфавит                                                                                

CD Мультимедийное пособие к учебнику Р.Н.Бунеева

Технические средства:

Магнитная доска

Экспозиционный экран

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор