Рабочая программа по русскому языку (4 класс)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Елбанская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на педагогическом Совете Протокол № ____  от  «___»  2014

«Утверждаю»            Директор школы          _______/Н.И.Чужикова/ «___»_____________2014 г.

Рабочая программа

учебного предмета

«Русский язык»

(авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной..)

(136 часов)

УМК «Школа России»

Составитель:

Комарова  Надежда Вячеславовна

учитель начальных классов

 4 класс

2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального го­сударственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной про­граммы начального общего образования по русскому языку для образовательных учрежде­ний с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Рус­ский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых устано­вок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и ми­ровоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей дея­тельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

 В системе предметов общеобразовательной школы основное место за­нимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным язы­ком русскою народа, средством межнационального общения.

Русский язык - основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способно­стей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.

До начала обучения языковая активность ребёнка направлена на эмпи­рическое овладение речью путём практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно иной уровень владения детьми родным языком, новый уровень их рече­вой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.

Изучение русскою языка в начальной школе представляет собой пер­вый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: -   ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и пись­менной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языко­вого и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достиже­ние основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познава­тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета пред­ставляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка соче­тается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематиче­ский курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий кур­са русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существи­тельное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).

Место курса в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014.

Ценностные ориентиры содержания  учебного курса «Русский язык»

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ граж­данской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и  способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмет направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и. наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посредство той же сре­ды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Ценностные ориентиры содержания  учебного предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символическою восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя обшей культуры человека

Результаты изучения курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,

2) формирование ценно­стей многонационального российского общества; становление гуманистических и демокра­тических ценностных ориентации;

3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,   осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом

устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде

4) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной. культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности. ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

5) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;

6) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

8) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия наро­дов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

9)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

10) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии:

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практиче­ских задач:

использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

 излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности:

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей      окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия лих реальностей;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего об­разования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания:

понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения:

сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека:

овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литера­турного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикет: умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адек­ватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач:

овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач:

умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препина­ния (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

способность проверять написанное.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения четвероклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в треть­ем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи Оценка индивидуальных об­разовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется дости­жение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокуп­ность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение бо­лее высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной фор­ме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тема­тических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позво­ляют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объясни­тельные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная прове­рочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе:

способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учи­тель должен иметь в виду следующее:

повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например,
если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошиб­ка, она считается как одна;

ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные;
ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предше­ствующих классах не изучались;

отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов;

неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с про­граммой:

дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответ­ствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чис­то, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3^ орфографиче­ских и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет приме­нять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Контрольное списывание

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы «4» - ставится, если в работе 1 ор­фографическая ошибка и 1 исправ­ление

«3» - ставится, если в работе до­пущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«2» - ставится, если в работе допу­щены 3 орфографические ошибки.

Словарный диктант

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправле­ние.

«3» - 2 ошибки и 1 исправле­ние.

«2» - 3-5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено бо­лее 5/6 заданий. «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий

«2» - верно выполнено ме­нее 1/2 задание

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются еди­ничные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 ис­правления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные на­рушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизо­дов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыс­лей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единич­ные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в по­следовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, не удовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Осо­бенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Примерное количество слов:

-для словарных диктантов: 10-12;

для контрольных диктантов: первое полугодие - 40-45, конец года - 55-65;

для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года - 60-75 слов.

                            Содержание курса (170 часов)

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (компози­ция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рас­суждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородны­ми членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однород­ными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в слож­ных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и перенос­ное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимство­ванные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и слу­жебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (43 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существитель­ных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен суще­ствительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3~го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий. -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала: работать в магазине, на почте: гордиться товарищем. гордость за товарища, слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры. учителя, директора: урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существи­тельным. Упражнения в распознавании имен прилагательных по общему лексическому зна­чению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном  числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой ха шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падеж­ных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение /мен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода б единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навы­ка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в едино •венном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Личные местоимения (7 ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных па­дежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование место­имений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (34 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование времен­ных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в не­определенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы 1 и 2 спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопро­сам (что делает? что делать?).

Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в воз­вратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний гла­голов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нуж­ных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи

Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоя­тельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повество­вания, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составлен­ному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпите­тов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, сущест­вительных-синонимов и др.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисун­ков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с пред­варительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учи­теля.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, исполь­зуемые при извинении и отказе.

Повторение (15 ч)

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, го­реть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбай­нер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правитель­ство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, свер­кать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, те­лефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экс­курсия, электричество, электровоз, электростанция.

                    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети научатся:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков
в слабой позиции в корне слова;

разбирать простое предложение с однородными членами;

ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре­пинания, точка, вопросительный и восклицательный знаки);

писать обучающее изложение доступного текста;

списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;

производить разбор слова по составу;

подбирать однокоренные слова;

распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, ме­стоимение, наречие, предлог, союз);

определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;

производить морфологический разбор доступных слов;

давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

понимать влияние ударения на смысл слова;

различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;

устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

производить элементарный синтаксический разбор предложения;

различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).

Четвероклассники получат возможность научиться.

•          орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;

проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

изменять  имена  существительные,   имена  прилагательные,   глаголы  по  числам;
склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

•          производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, па­деж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагатель­ных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и бу­дущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, чис­ло, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

вычленять в предложении основу и словосочетания;

производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с одно­родными членами;

определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

определять тип текста;

 писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с элемента­ми описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Учебно-тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Повторение	11
2	Предложение	9
3	Слово в языке и речи	21
4	Имя существительное	43
5	Имя прилагательное	30
6	Личные местоимения	7
7	Глагол	34
8	Повторение	15
	Итого:	170 часов

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Планируемые результаты			Характеристика деятельности учащихся
		Предметные  УУД	Метапредметные  УУД	Личностные УУД
Повторение изученного в 1-3 класса (11 ч.)
1.	Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.		Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», другого», «народ», «национальность» и т.д.
2	Текст. План текста	Учиться составлять план текста	Использовать при выполнения задания различные средства Определять круг своего незнания. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.		Ценить и принимать: «семья», «мир», «настоящий друг»
3	Развитие речи. Изложение повествовательного текста	Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения	Корректировать работу. Искать дополнительную информацию Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности	Уважение к языку.	Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного
4	Типы текстов. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему	Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения	Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.	Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой
5	Предложение как единица речи. Входная диагностическая работа	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки	Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.	Составлять из каждой группы слов предложение.
6	Виды предложений по цели высказывания и по интонации	Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения	Использовать Искать Читать вслух.		Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения
7	Обращение	Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки	Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,	Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме
8	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки	Использовать Искать Читать вслух		Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения
9	Распространённые и нераспространённые предложения. Проверочная работа №1 по теме «Повторение»	Различать  распространенные и нераспространенные предложения	при выполнения задания различные средства. дополнительную информацию. и про себя тексты учебников	нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.	Различать распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам
10	Словосочетание. Развитие речи. Восстановление деформированного текста	Различать предложение, словосочетание, слово	Использовать при выполнения задания различные средства. Искать дополнительную информацию Читать вслух и про себя тексты учебников	Освоение личностного смысла учения.	Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения
11	Контрольный диктант №1	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки	Использовать при выполнения задания различные средства. Искать дополнительную информацию Читать про себя тексты , исправлять ошибки	Освоение личностного смысла учения.	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Предложение  (9 часов)
12.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Однородные члены предложения (общее понятие)	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки	Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Устанавливать связь слов в предложении. Выделять главные и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу предложения. Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения.
13	Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления	Различать предложение, словосочетание, слово	Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами
14	Связь однородных членов в предложении с помощью союзов	Классифицировать предложения, находить предложения с однородными членами	Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Сопоставлять  и отбирать информацию. Сотрудничать в совместном решении проблемы.	Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда	Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение
15	Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Словарный диктант №1	Ввыделять предложения с однородными членами	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Выделять существенную информацию из текстов разных видов Допускать возможность существования у людей различных точек зрения	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.	Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов
16	Обобщение знаний об однородных членах предложения. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»	Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану
17	Простые и сложные предложения	Классифицировать простые и сложные предложения	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России	Обосновывать постановку запятых в сложных предложениях
18	Знаки препинания в сложном предложении	Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;	Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки	Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы
19	Знаки препинания в сложном предложении	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
20	Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Проверочная работа №2 по теме «Предложение»	Различать предложение, словосочетание, слово	Умение владеть диалогической речью. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя	Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Составлять сложные предложения
Слово в языке и речи (21 час)
21.	Лексическое значение слова	Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; Различать простые и сложные предложения	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Мотивация к творческому труду, к работе на результат Умение искать информацию при работе над словом	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
22	Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова	Оценивать уместность использования слов в тексте	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.	Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова   в прямом   и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове
23	Синонимы. Антонимы. Омонимы	Различать Синонимы, антонимы, омонимы	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи
24	Фразеологизмы. Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму	Оценивать уместность использования слов в тексте	Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности	Мотивация к творческому труду, к работе на результат	Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова   в прямом   и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове
25	Части речи	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки	Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности	Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.	Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи
26	Части речи	Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России	Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму
27	Части речи	Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения	Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Возможность существования у людей различных точек зрения	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи
28	Контрольное списывание №1	Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение	Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки	Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи
29	Наречие	Оценивать уместность использования слов в тексте	Умение владеть диалогической речью. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда	Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи
30	Наречие	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст
31	Наречие. Проверочная работа №3 по теме «Части речи»	Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения	Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.	Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных
32	Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова	Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы	Мотивация к творческому труду, к работе на результат
33	Состав слова. Суффиксы и приставки				Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
34	Разбор слова по составу	Оценивать уместность использования слов в тексте	Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.	Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
35	Правописание гласных и согласных в корнях слов		Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности	Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя Установка на безопасный, здоровый образ жизни	Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок
36	Правописание гласных и согласных в корнях слов		Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы		Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова
37	Упражнение в написании приставок и суффиксов	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы
38	Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе. Словарный диктант №2	Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение	Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.	Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов
39	Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Развитие речи. Составление объявления		Уметь передавать содержание в сжатом,  развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы	Мотивация к творческому труду, к работе на результат	Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы
40	Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»	Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж	Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда	Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов
41	Контрольный диктант №2				Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Сочинять объявление
Имя существительное (43 часа)
42.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Изменение по падежам	Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение	Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы	Умение искать информацию при работе над словом	Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника
43	Признаки падежных форм имён существительных		Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации
44	Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей	Определять грамматические признаки имен существитель­ных	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Допускать возможность существования у людей различных точек зрения	Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.
45	Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение	Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение Умение искать информацию при работе над словом	Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам
46	Несклоняемые имена существительные	Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонени	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Умение искать информацию при работе над словом	Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи
47	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных		Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки	Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой
48	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения	Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение	адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения	Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России
49	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»	Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Мотивация к творческому труду, к работе на результат	Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных
50	2-е склонение имён существительных	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.	Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения
51	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения		Умение владеть диалогической речью. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения
52	3-е склонение имён существительных	Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение	Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Установка на безопасный, здоровый образ жизни	Составлять описательный текст по репродукции картины художника      А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)
53	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения	Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение	Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием уч. литер. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям
54	Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»	Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Допускать возможность существования у людей различных точек зрения	Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки	Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»
55	Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных				Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения
56	Именительный и винительный падежи	Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Использовать речь для регуляции своего действия	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения
57	Родительный падеж		Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия		Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных , находить и исправлять ошибки
58	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже	Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова
59	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных	Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия	Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России	Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах
60	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных	Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение	Умение владеть диалогической речью. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Использовать речь для регуляции своего действия	Установка на безопасный, здоровый образ жизни	Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.
61	Дательный падеж	Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение	Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже
62	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже	Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя	Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения
63	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже		Использовать речь для регуляции своего действия	Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией.	Определять падеж имени существительного. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
64	Творительный падеж	Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение	Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы		Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
65	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже		Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия	Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.	Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц
66	Предложный падеж	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки	Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и
67	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже	Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение	Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Установка на безопасный, здоровый образ жизни	Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц
68	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах		Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Задавать вопросы	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
69	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение	Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и
70	Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах	Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
71	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных				Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа
72	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант №3	Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия	Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России	Указывать падеж и склонение имён существительных
73	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану		Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы	Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя	Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом
74	Контрольный диктант №3	Оценивать уместность использования слов в тексте	Уметь передавать содержание в сжатом,  развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Использовать речь для регуляции своего действия	Установка на безопасный, здоровый образ жизни	Составлять и записывать словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом
75	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда	Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных
76	Промежуточная диагностическая работа	Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение)
77	Именительный падеж множественного числа		Адекватное использование речевых средств Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Мотивация к творческому труду, к работе на результат	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
78	Родительный падеж множественного числа	Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж	Адекватное использование речевых средств Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия	Развивать умения работать с информацией.	Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных
79	Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных				Продемонстрировать и оценить свои знания
80	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы	Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение)
81	Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа	Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж	Уметь передавать содержание в сжатом,  развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности	Установка на безопасный, здоровый образ жизни	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
82	Проверочная работа №4 по теме «Имя существительное». Развитие речи. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу		Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Использовать речь для регуляции своего действия	Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план.Проверять письменную работу (сочинение)
83	Проект «Говорите правильно!»			Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией
84	Контрольный диктант №4		Адекватное использование речевых средств Устанавливать причинно – следственные связи Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности		Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
Имя прилагательное (30 часов)
85.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.	Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу
86	Род и число имён прилагательных	Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя	Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже
87	Род и число имён прилагательных. Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»	Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации
88	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки	Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание
89	Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе	Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Установка на безопасный, здоровый образ жизни	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов
90	Склонение имён прилагательных. Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»	Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России	Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»
91	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж	Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда Умение искать информацию при работе над словом	Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке
92	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж	Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Мотивация к творческому труду, к работе на результат	Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль
93	Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.	Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения
94	Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.				Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины
95	Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода	Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж	Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности	Мотивация к творческому труду, к работе на результат	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице
96	Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода	Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия Умение владеть диалогической речью. Задавать вопросы	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Установка на безопасный, здоровый образ жизни	Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
97	Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода				Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного
98	Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж	Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение Умение искать информацию при работе над словом	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного
	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода		Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности		Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного
99	Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания	Оценивать уместность использования слов в тексте	Уметь передавать содержание в сжатом,  развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы	Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного
100	Контрольное списывание №2	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами	Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение искать информацию при работе над словом	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного
101	Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе	Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж	Адекватное использование речевых средств Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия	Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
102	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода	Находить в тексте такие части речи, как личные мес­тоимения и наречия	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Мотивация к творческому труду, к работе на результат	Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»
103	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода	Находить в тексте такие части речи, как личные мес­тоимения и наречия	Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя	Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца
104	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах				Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
105	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах	Находить в тексте такие части речи, как личные мес­тоимения и наречия	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Установка на безопасный, здоровый образ жизни	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице
106	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах Словарный диктант №4	Склонять личные местоимения.	Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного
107	Развитие речи. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки	Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
108	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»	Находить в тексте такие части речи, как личные мес­тоимения и наречия	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Использовать речь для регуляции своего действия	Развивать стремление соблюдать моральные нормы.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
109	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа	Находить в тексте такие части речи, как личные мес­тоимения и наречия	Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
110	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа		Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности	Мотивация к творческому труду, к работе на результат	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
111	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. Развитие речи Изложение повествовательного текста	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки	Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение
112	Обобщение знаний об имени прилагательном	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение	Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Установка на безопасный, здоровый образ жизни	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам
113	Проверочная работа №5 по теме «Имя прилагательное». Развитие речи. Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»		Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Развивать умения работать с информацией.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями
114	Контрольный диктант №5	Оценивать уместность использования слов в тексте	Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Развивать умения работать с информацией.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями
Личные местоимения (7 часов)
115.6	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Роль местоимений в речи	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное
116	Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение	Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание	Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного
117	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Развитие речи. Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога		Адекватное использование речевых средств Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Мотивация к творческому труду, к работе на результат	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
118	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
119	Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Развитие речи Составление поздравительной открытки		Уметь передавать содержание в сжатом,  развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы	Установка на безопасный, здоровый образ жизни
120	Развитие речи. Изложение повествовательного текста	Оценивать уместность использования слов в тексте	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.	Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений
121	Морфологический разбор местоимений. Проверочная работа №6 по теме «Личные местоимения»		Языковой эксперимент		Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений
	Глагол (34 часа)
122.	Глагол как часть речи (повторение)	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение	Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы		Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений
123	Время глагола		Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя	Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.
124	Изменение глаголов по временам	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Умение искать информацию при работе над словом	Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта
125	Неопределённая форма глагола		Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки	Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста
126	Контрольный диктант №6	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда	Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
127	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Неопределённая форма глагола	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Установка на безопасный, здоровый образ жизни
128	Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме		Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Развивать стремление соблюдать моральные нормы.	Различать глаголы среди других слов в тексте
129	Упражнение в образовании форм глаголов				Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)
130	Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение	Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Мотивация к творческому труду, к работе на результат	Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе
131	Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)		Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки	Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)
132	2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени	Оценивать уместность использования слов в тексте	Уметь передавать содержание в сжатом,  развёрнутом виде Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
133	Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение	Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Задавать вопросы	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос
134	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»		Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.	Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола
135	Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени		Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы	Установка на безопасный, здоровый образ жизни	Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?»
136	Спряжение глаголов в будущем времени	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств
137	Личные окончания глаголов I и II спряжений	Оценивать уместность использования слов в тексте	Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание
138	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Задавать вопросы	Мотивация к творческому труду, к работе на результат	Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)
139	Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме		Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.	Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени
140	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	Оценивать уместность использования слов в тексте	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.	Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени
141	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Словарный диктант № 5	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение	Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Установка на безопасный, здоровый образ жизни	Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины
142	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени		Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки	Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»
143	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя	Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»
144	Контрольное списывание № 3	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки	Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.	Определять спряжение глаголов
145	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени		Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение	Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
146	Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Мотивация к творческому труду, к работе на результат	Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
147	Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени		Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.	Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола
148	Развитие речи. Изложение деформированного повествовательного текста	Оценивать уместность использования слов в тексте	Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Установка на безопасный, здоровый образ жизни	Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
149	Правописание глаголов в прошедшем времени	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение	Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола
150	Правописание глаголов в прошедшем времени	Оценивать уместность использования слов в тексте	Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.	Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
151	Проверочная работа № 7 по теме «Глагол»	Оценивать уместность использования слов в тексте	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
152	Развитие речи. Составление текста на спортивную тему	Оценивать уместность использования слов в тексте	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки	Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
153	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола	Оценивать уместность использования слов в тексте	Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Мотивация к творческому труду, к работе на результат	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени
154	Контрольный диктант №7	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами	Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение	Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени
155	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Развитие речи. Изложение повествовательного текста	Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Установка на безопасный, здоровый образ жизни. Умение искать информацию при работе над словом	Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)
Повторение (15 часов)
156.	Повторение по теме «Наша речь и наш язык»	Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно	Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы	Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов
157	Развитие речи. Повторение по теме «Текст»	Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.	Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы
158	Повторение по теме «Предложение»				Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
159	Контрольный диктант № 8	Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно	Адекватное использование речевых средств Устанавливать причинно – следственные связи Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.	Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности)
160	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение по теме «Имя существительное»	Различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки	Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола
161	Итоговая диагностическая работа	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки	Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда	Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм
162	Орфограммы в значимых частях слова	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное
163	Орфограммы в значимых частях слова	Различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства	Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности	Установка на безопасный, здоровый образ жизни	Повторение (15 часов)
164	Развитие речи. Изложение повествовательного текста	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами	Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Мотивация к творческому труду, к работе на результат	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
165	Обобщение знаний по курсу «Русский язык»	Учиться задавать правильно вопросы	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
166	Обобщение знаний по курсу «Русский язык»				Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации
167	Обобщение знаний по курсу «Русский язык	Учиться задавать правильно вопросы	Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
168	Обобщение знаний по курсу «Русский язык»	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.	Применить свои знания для выполнения заданий
169	Развитие речи. Изложение повествовательного текста	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Установка на безопасный, здоровый образ жизни	Применять свои знания для выполнения итоговой работы
170	Игра «Родное слово»		Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.	Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

Информационно-образовательный ресурс

Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования  Приказ Минюста России от 22.12.2009 г. № 15785 «Об утверждении федерального     государственного     образовательного стандарта начального общего образования»);

 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2‑е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010.

Федеральный  базисный  учебный  план. М., «Просвещение», 2012г.

                                           Материально-техническое  обеспечение  учебного предмета

Книгопечатная продукция

«Школа России».Сборник рабочих программ.1-4 классы. В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина.ФГОС М., «Просвещение» 2011г.

В.П.Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык.Учебник.1 и2 ч. часть.М.,»Просвещение».2013г.

Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык. М.,»Просвещение».2013г.

В.П.Канакина,, Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях.М. « Просвещение».2014г.

О.Н.Крылова.Контрольные работы  по русскому языку к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.горецкого.В2 частях М. «Экзамен»,2015г.

Т.Н.Ситникова, Н.Ф.Яценко.Поурочные разработки по русскому язык  к УМК В.П.Канакиной,В.Г.Горецкого(«Школа России») М. «ВАКО».2015г.

В.В.Никифорова. КИМ Русский язык М. «ВАКО».2014г.

Печатные пособия

Комплект опорных  таблиц по русскому языку  1-4 кл

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику

В.П.Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык..М., «Просвещение».2013г.

Технические средства

Классная магнитная доска

Ноутбук

Мультимедиа

Принтер

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Наглядное пособие «СООС»,2011г.

Грамматический разбор  в начальных классах .Учебное пособие .Н.В.Петкевич

Числовой луч.Трансформер

Корректировка программы

№	Четверть	Раздел программы	Тема урока	Дата по плану	Дата фактически