- 09.01.2016
- 496
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 836
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
« Линёвская средняя школа»
Жирновского муниципального района волгоградской области
Рассмотрено на заседании МО Согласовано: Утверждаю:
Протокол №_______________. Заместитель директора по УВР Директор школы
__________________________ _________________________ ________________
«______»__________2015г. «______»__________2015г. «____»________2015г.
Рабочая программа
по русскому языку
4 класс
Учитель: Фёдорова Светлана Евгеньевна
2015- 2016 учебный год
Пояснительная записка
Данная программа составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Москва, 2013; с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС)(утверждён приказом от 6 октября 2009 №373, зарегистрирован Министом России 22 декабря 2009 №15785), на основе примерной программы по курсу «Русский язык» (1-4 классы) авторов В.В.Репкина, Е.В.Восторговой, Т.В.Некрасовой, Уставом и Образовательной программой начального общего образования Муниципального казённого образовательного учреждения «Линёвская СШ» .
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса:
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:
· система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
· орфография и пунктуация;
· развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
· воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.
При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой:
· читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;
· работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками;
· правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении;
· построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); участие в диалоге (постановка вопросов, построение ответа);
· использование простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…»;
· элементарное обоснование высказанного суждения;
· овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера;
· поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;
· учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
В 4 классе предусматривается осуществить переход к исследованию системы лингвистических понятий. Предметом исследования и усвоения становится система понятий, характеризующая слово как часть речи, а затем и основные понятия, определяющие синтаксические единицы языка.
В программе часть речи рассматривается как класс слов, характеризующихся общностью грамматических значений и вследствие этого способных одинаково соединяться с другими словами в процессе речи (т.е. в рамках предложения). Это предполагает чёткое разграничение лексических и грамматических значений слов и тщательный анализ последних.
Важным итогом этой работы должно стать понимание того, что установленная учащимися система частей речи является открытой, незавершённой, допускающей уточнения и дополнения.
Анализ основных синтаксических понятий планируется на второе полугодие 4 класса. Учащиеся должны познакомиться с простейшим случаями употребления знаков препинания.
Содержание развивающего обучения русскому языку в 4 классе и особенности организации такого обучения отражены в учебнике «Русский язык» В.В.Репкина и его соавторов, рекомендованного Министерством образования и науки РФ. Учебник является важнейшим средством реализации программы по русскому языку в системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова и имеет особую структуру и специфический методический аппарат. В качестве структурной единицы выделен параграф. Компоненты внутренней структуры параграфа отражают модель процесса решения учебной задачи. Каждый параграф начинается с текста-постановки, который представляет собой определённый сюжет проблемной ситуации, изложенной в виде диалога между персонажами.
При выполнении основных заданий разворачиваются такие учебные действия (преобразование, анализ, моделирование), в результате осуществления которых ученикам удаётся «открыть» недостающий способ действия. Эти задания направлены на организацию собственной поисковой деятельности учеников. При такой организации работы дети приучаются самостоятельно исследовать проблему, координировать результаты своего поиска с установленными научными фактами, приобретая вместе с тем первоначальные навыки со справочной литературой в учебнике.
Упражнения учебника конкретизируют открытый способ действия, контролируют осуществлённые действия. При выполнении упражнений дети оценивают не только открытый способ, но и соё владение им. Упражнения учебника содержат маркировку: специальными значками отмечены задания, рассчитанные на фронтальную работу под руководством учителя, задания, предназначенные для групповой и индивидуальной работы.
Контрольные задания предназначены для того, чтобы ребёнок мог оценить своё владение вновь открытым способом; мог самостоятельно оценить ещё до решения задачи свои возможности по её решению, исходящие из осознания специфики усвоенных способов, их вариаций, а также границ их применения. Упражнения в разделе «Для любознательных» предназначены для самостоятельной работы учащихся, это факультативный материал. Каждый параграф включает в себя систему упражнений по развитию связной письменной речи.
При разработке данной учебной рабочей программы предмета «Русский язык» в 4 классе, кроме авторской программы курса, было использовано Пособие для учителя четырехлетней начальной школы (система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова) «Методический комментарий к учебнику русского языка для 4 класса» авторы Восторгова Е.В., Некрасова Т.В. В пособии содержится комментарий к учебнику, показано как организовать учебные ситуации, в которых ребенок самостоятельно находит новые способы действия, открывает новые средства для решения ученых задач.
Содержание учебного предмета «Русский язык» соответствует авторской программе без внесения изменений.
Тематическое содержание программы
4 класс
(5 ч х 34нед. = 170 ч)
1. Строение слова (повторение материала, изученного во 2 и 3 классах) (12 ч +3 ч резерв =15 ч)
2. Слово как часть речи(21+6 резерв = 27 часов)
3. Грамматические формы и грамматические значения имен и глагола (22+6 резерв = 28часов)
4. Система частей речи в русском языке(21+6=27 часов)
5. Синтаксические единицы языка (словосочетание и предложение)(31+6=37 часов)
6. Типы предложений в русском языке(15+6=21 час)
7. Систематизация знаний о слове (10+5=15 часов)
8. Развитие речи (на протяжении всего учебного года)
Требования к результатам освоения программы
по русскому языку в 4 классе
Личностные результаты:
Ø осознание себя носителем родного языка, являющегося универсальным средством общения и неотъемлемым частью национальной культуры;
Ø устойчивый познавательный интерес к родному языку, его устройству особенностям функционирования в речи;
Ø понимание необходимости соблюдения языковых и речевых норм в
устном и письменном общении для более точной передачи его содержания;
Ø способность к самооценке и стремление к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения, между ними.
Метапредметные результаты
Ø умение обнаруживать границу (дефицит) своих знании и формулировать вопросы для ее преодоления;
Ø умение строить развернутое рассуждение, приводить аргументы для обоснования своей точки зрения, приводить примеры для демонстрации своих тезисов;
Ø умение вести диалог, слушать и слышать собеседника, оценивать обоснованность его мнения, стремление к более точному выражению своей позиции;
Ø умение пользоваться справочной литературой (словарями, справочниками) с целью установления норм правописания и произношения (или каких-либо иных норм и точных сведений), нахождения нужной информации.
Предметные результаты
Ø общее представление о ведущем принципе и закономерностях русского правописания, необходимости овладения его нормами;
Ø практическое соблюдение норм современного русского литературного языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных и пр.) в собственной устной и письменной речи (в рамках изученного в начальной школе)
Ø умение объективно оценивать свое владение этими нормами (в условиях коллективно-распределенной деятельности на уроке);
Ø общее представление о знаковой системе языка, взаимосвязи его единица и часть речи, слово как член предложения; словосочетание и простое предложение, умение характеризовать существенные признаки указанных единиц и их функций.
К концу четвёртого класса обучающийся получит возможность научиться:
- различать части речи;
- определять«общее» и частные грамматические значения изученных частей речи;
- знать и применять правила правописания корней -зор/зар, -гор/гар*;
- знать и применять правило правописания приставок на -з/с*;
- знать и применять правило правописания суффикса -о(е) в наречиях*;
- знать и применять правила правописания буквы ь после шипящих во всех частях речи;
- определять виды синтаксических единиц;
- определять грамматическое значение предложения;
- называть что такое сказуемое и подлежащее;
- определять принадлежность слова к одной из изученных частей речи;
- определять грамматические значения слова и словоформы в предложении и средства их выражения;
- бразовывать от данного слова другие части речи и объяснять способ их образования;
- находить главные члены предложения;
- различать простые и сложные предложения;
- находить ряды однородных слов*;
- объяснять правописание слова (в пределах изученных орфограмм);
- правильно писать изученные в 1—4 классах слова с непроверяемыми орфограммами;
- правильно употреблять знаки препинания при записи сложных предложений без союзов и с союзами и, а, но,или (простейшие случаи), простых предложений с однородными членами (без союзов и с союзами и, а, но, или с обращениями, междометиями*);
- записывать под диктовку связный текст (не менее 80 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами;
- письменно излагать содержание повествовательного текста с элементами описания и рассуждения с предварительным составлением плана*;
- строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу с иллюстрацией и обоснованием формулируемых положений;
- давать подробный письменный ответ на вопросы по изученному учебному материалу*;
составлять и записывать сочинение (повествование и описание) делового и художественного характера на заданную тему*.
Внеурочная деятельность
Ø Использование алгоритма постановки и решения орфографических задач при оформлении любых текстовых работ, отзывов, общеклассных справочников, издании классного журнала, газеты и пр.;
Ø Использование умения работать со словарями и частей основы (морфем). Поиск сильной позиции для фонем в этих частях со справочниками для уточнения каких-либо сведений, получения и обработки информации по интересующим учеников темам, расширения собственного кругозора;
Ø Использование знаний о грамматических формах слов как средствах связи между словами в предложении в связной устной и письменной речи в рамках любой работы с текстом (подготовка отзывов, эссе, сообщений для выступления, оформлении докладов, исследовательских работ, статей и т. п.).
Ø Использование знаний об особенностях построения синтаксических единиц (словосочетания и предложения) в связной устной и письменной речи в рамках любой работы с текстом (подготовка отзывов, эссе, сообщений для выступления, оформление докладов, исследовательских работ, статей и т. п.).
ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Нормы оценок по русскому языку
Диктанты
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
• повторение одной и той же буквы в слове;
• недописанное слово;
• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
• дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
- допускается 1 --2 исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности;
- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- допущены отклонения от авторского текста;
- отклонение от темы;
- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
- беден словарь;
- имеются речевые неточности;
- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- работа не соответствует теме;
- имеются значительные отступления от авторской темы;
- много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- во всех частях работы отсутствует связь между ними;
- словарь беден;
- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Контрольное списывание
Оценка "5" ставится:
- нет ошибок и исправлений;
- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка "4" ставится:
- имеется 1 ошибка и одно исправление.
Оценка "3" ставится:
- имеется 3 ошибки и одно исправление.
Оценка "2" ставится:
- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.
Календарно – тематическое планирование
по русскому языку в 4 классе на 2015 - 2016 учебный год.
Система РО Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова.
Программа: Репкин В.В. Русский язык.
Сборник программ для начальной общеобразовательной школы.
(Система Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова )
-М.: Вита - Пресс, 2004.
.Учебные материалы: Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В.
Русский язык. Учебник для 4 класса четырёхлетней начальной школы.
(Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). В 2-х частях. – М.: Вита-Пресс, 2009.
Методическое обеспечение: Восторгова Е.В., Чеботкова Л.В.
Методический комментарий к учебнику русского языка для 4 класса
(Система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова) Программа В.В.Репкина и др.:
Пособие для учителя четырёхлетней начальной школы. – М.: Вита-Пресс, 2003.
По программе: 5 час * 34 недели = 170 часов
Формы контроля: Контрольные работы - 7, контрольное списывание- 15, ТДР - 6, диктант - 6,
изложение - 3, развитие речи - 16, словарный диктант - 12.
Раздел I. «Строение слова. (Повторение материала, изученного во 2-3 классах)» - 13 часов.
Основная цель: Повторить материал, изученный во 2 – 3 классах.
Задачи:
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Формы контроля |
НРК |
Понятийный словарь |
Материал для изучения |
|
коллективно |
самостоятельно |
||||||||
I ЧЕТВЕРТЬ
|
|||||||||
1. |
|
Значимые части слова (повторение). Морфемы как наименьшие значимые части слова. |
1час |
Повторение |
|
|
морфема |
З.1, упр.1 |
Упр.2 |
2. |
|
Родственные слова (повторение). Сложные слова. Интерфикс как особая морфема. |
1час |
Повторение |
|
|
интерфикс, сложные слова |
Упр.3, 4, 5, 6 |
Упр.7 |
3. |
|
Фонемы как строительный материал для морфем (повторение) |
1час |
Повторение |
|
|
морфема |
З.2, упр.8 |
Упр.9 |
4. |
|
Обозначение фонем буквами по закону письма (повторение). |
1час |
Повторение |
|
|
фонема |
З.3, упр.10,11 |
Упр.12 |
5. |
|
Проверка орфограмм слабой позиции в разных частях слова. |
1час |
Повторение |
|
Стрекалова М.В. Стр.87 № 5. |
|
Упр.13 |
Упр.14 |
6. |
|
Орфограммы, нарушающие закон письма (повторение). Корни кос- /кас-. |
1час |
Повторение |
|
|
закон письма |
З.4, упр.15 |
Упр.16 |
7. |
|
Орфограммы, нарушающие закон письма. Приставки на з- /с-. |
1час |
Повторение |
|
|
закон письма |
Упр.17, 18 |
Упр.18 |
8. |
|
Повествование и описание. |
1час |
Развитие речи. |
|
|
повествование описание |
Упр.23 |
Упр.24 |
9. |
|
Проверка орфограмм разного типа. |
1час |
Повторение |
К.списывание |
|
орфограмма |
Упр.25 |
Упр.26 |
10. |
|
Диктант по итогам повторения. |
1час |
Урок контроля |
Диктант |
|
|
|
|
11. |
|
Контрольная работа №1 по теме раздела «Строение слова. Повторение материала, изученного во 2 – 3 классах» |
1час |
Урок контроля |
Контрольная работа |
|
|
Стр.27 - 28. |
|
12. |
|
Анализ контрольной работы. |
1час |
Коррекция и анализ к.р. |
|
|
|
|
|
13. |
|
Особенности правописания и произношения слов с корнем лаг- /лож-. |
1час |
|
|
Стрекалова М.В. Стр.97 № 6. |
|
Упр.27 |
|
Раздел II. «Слово как часть речи» - 26 часов.
Основная цель: Сконструировать с учащимися теоретическое понятие о частях речи как о грамматических классах слов.
Задачи:
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Кол- во часов |
Тип урока |
Формы контроля |
НРК |
Понятийный словарь |
Материал для изучения |
|
В классе |
Д/З |
||||||||
14. |
|
Постановка УЗ «Что такое часть речи?» |
1час |
Постановка УЗ |
|
|
часть речи |
Стр. 31 – 32 ч.I |
|
15. |
|
Лексическое значение слова. |
1час |
Решение частных задач. |
Сл. диктант |
|
лексическое значение |
З.1, упр.28-29 |
Упр.30 |
16. |
|
Грамматическое значение слова. |
1час |
Решение частных задач. |
|
|
грамматическое значение |
З.2, упр.31 |
Упр.32 |
1718. |
|
Особенности грамматических значений слова. |
2час |
Решение частных задач. |
|
|
грамматические значения слова |
З.3. упр.33 |
Упр.34 |
192021. |
|
Отличие лексического значения слова от грамматических. |
3час |
Решение частных задач. |
К.списывание |
|
|
Упр.35-37. З.4, упр.39. З.5, упр.41. |
Упр.38 Упр.40 Упр.42 |
222324. |
|
Три грамматические модели слов. |
3час |
Решение частных задач. |
|
|
грамматическая модель слов |
З.6. Упр.44-45. |
Упр.43. Упр.46. |
25. |
|
Связочные слова в повествовании. |
1час |
Развитие речи. |
|
|
связка |
Упр.47 |
Упр.48 |
2627. |
|
«Предмет» как общее грамматическое значение слов, построенных по 1-й модели. |
2час |
Моделирование. |
|
|
|
З.7.
Упр.50-51. |
Упр.49.
Упр.52. |
28. |
|
«Предмет» как носитель признака. |
1час |
Моделирование. |
|
|
|
|
|
29. |
|
Общее грамматическое значение слов, построенных по модели названия признака. |
1час |
Моделирование. |
Сл. диктант. |
|
|
З.8, упр.53 |
Упр.54 |
30. |
|
Краткая форма слов, обозначающих признаки предметов. |
1час |
Решение частных задач. |
К.списывание |
Стрекалова М.В. Стр.109 № 4.
|
краткая форма |
Упр.55-56 |
Упр.57
|
31. |
|
Ь после шипящих в краткой форме слов, обозначающих признаки предметов. |
1час |
|
|
|
краткая форма |
Упр.58-59 |
Упр.60 |
32. |
|
Общее грамматическое значение слов, построенных по модели названий действий. |
1час |
Решение частных задач. |
|
|
|
З.9, упр.61 |
Упр.62 |
33. |
|
Понятие части речи. |
1час |
Решение частных задач. |
|
|
понятие части речи |
З.10, упр.63 |
Упр.64 |
34. |
|
Названия трёх основных частей речи. |
1час |
Решение частных задач. |
|
|
глагол,имена существительн.прилагательн. |
З.11, упр.65 |
Упр.66 |
35. |
|
Грамматическая модель неизменяемых слов. |
1час |
Решение частных задач. |
|
|
неизменяемые слова |
Упр.67-68 |
Упр.69 |
36. |
|
Детальное описание событий в повествовании. |
1час |
Развитие речи. |
|
|
|
Упр.70 |
Упр.71 |
37. |
|
Контрольная работа №2 по теме раздела «Слово как часть речи» |
1час |
Урок контроля |
Контрольная работа |
|
|
Стр.88 |
|
38. |
|
Анализ контрольной работы. |
1час |
Коррекция и анализ к.р. |
|
|
|
|
|
39. |
|
Переход слов из одной части речи в другую.Постановка УЗ «Всё ли мы знаем о грамматических значениях имён и глаголов?» |
1час |
|
|
Стрекалова М.В. Стр.106№2. |
|
Упр.72-74 |
|
Раздел Ш. «Всё ли мы знаем о грамматических значениях имён и глаголов?» - 29 часов
Основная цель: исследование особенностей ряда грамматических категорий имён и глагола.
Задачи:
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Формы контроля |
НРК |
Понятийный словарь |
Материал для изучения |
||
В классе |
Д/З |
|||||||||
40. |
|
Грамматическая формакаксредство выражения грамматического значения слова. Падежные формы существительных. |
1час |
Постановка УЗ |
|
|
|
З.1, упр.75 |
Упр.76 |
|
41. |
|
Типы склонения существительных (составление таб- лицы склонений). |
1час |
Решение частных задач. |
|
|
склонение |
Упр.77-78 |
Упр.79 |
|
42. |
|
Многозначность падежной формы. |
1час |
РЧЗ |
|
|
многозначность |
З.2, упр.80 |
Упр.81 |
|
43. |
|
Две работы падежной формы существительного. |
1час |
РЧЗ |
К.списывание |
|
работы падежной формы сущ-ого |
Упр.82-83.
|
Упр.84 |
|
II ЧЕТВЕРТЬ
|
||||||||||
44. |
|
Особенности употребления предлогов с падежными формами. |
1час |
Решение частных задач. |
|
Стрекалова М.В. Стр.103 №6 |
|
Упр.85, 86(ф) |
|
|
45. |
|
Грамматические формы числа существительных. Две работы форм числа. |
1час |
Решение частных задач. |
|
|
грамматическая форма |
З.3, упр.87 |
Упр.88 |
|
46. |
|
«Пустые» формы (существительные, имеющие только однуформу числа). |
1час |
Решение частных задач. |
|
|
«пустые» формы |
Упр.89-90 |
Упр.91 |
|
47. |
|
Собирательные существительные. |
1час |
РЧЗ |
Сл. диктант |
|
собирательные существительные |
Упр.92(ф). |
Упр.93(ф). |
|
48. |
|
Грамматические формы рода существительных. |
1час |
Решение частных задач. |
|
|
грамматические формы рода
|
З.4 |
Упр.94-95 |
|
49. |
|
Диктант «Имя существительное». |
1час |
Урок контроля |
Диктант. |
|
|
|
|
|
50. |
|
Форма рода слов типа дядя. |
1час |
РЧЗ |
|
|
|
Упр.96-97 |
Упр.98 |
|
51.. |
|
Отсутствие рода у существительных, имеющих только форму множест- венного числа. |
1час |
Конкретизация способа действий. |
|
Стрекалова М.В. Стр.104 №7. |
|
|
|
|
52. |
|
Слова общего рода. |
1час |
Решение частных задач. |
|
|
общий род |
Упр.99(ф), 100(ф). |
Упр.101(ф) |
|
53. |
|
Одушевлённость – неодушевлённость существительных как особое грамматическое значение существительных. |
1час |
Решение частных задач. |
К.списывание |
|
одушевлённость неодушевлённость
|
З.5 |
Упр.102 |
|
54. |
|
Формы числа, падежа и рода имён прилагательных. |
1час |
Решение частных задач. |
|
|
|
З.6, упр103, 105(ф) |
Упр.104 |
|
55. |
|
Выражение грамматических значений неизме няемых слов с помощью форм зависимых слов. Грамматическая характеристика имён существи- тельных и имён прилагательных. |
1час |
Решение Частных задач. |
|
|
грамматическая характеристика |
З.7-8, упр.106 |
Упр.107 |
|
56. |
|
Формы лица глагола.Типы спряжения (повторение). |
1час
|
Решение частных задач. |
|
|
типы спряжения |
З.9, упр.110 Упр.114 -115 |
Упр.111 Упр.116 |
|
57. |
|
Формы времени глагола. Способ разграничения формы будущего простого времени иформын настоя- щего времени. |
1час |
Конкретизация способа действий. |
|
|
формы времени |
З.10, упр. 118-119 |
Упр.117, 120 |
|
58. |
|
Глаголы, имеющие две и три формы времени. |
1час |
Решение частных задач. |
|
|
формы времени |
Упр.121-122 |
Упр.123 |
|
59-60. |
|
Формы наклоне- ния глагола. |
2час |
РЧЗ |
|
|
наклонение |
З.11, упр.124, 126(ф)-127(ф) |
Упр.125 |
|
61-62. |
|
Грамматическая характеристика глаголов. |
2 час |
Решение частных задач. |
|
Стрекалова М.В. Стр.95№ 5. |
грамматическая характеристика |
З.12. упр.128 |
Упр.129 |
|
63. |
|
Подбор подходящих видо-временных форм глагола в повествовании.
|
1час |
Развитие речи. |
Сл.диктант |
|
видо-временные формы глагола |
Упр.130-131 |
132 |
|
64. |
|
Контрольная работа №3 по теме раздела «Всё ли мы знаем о грамматических значениях имён глаголов?» |
1час |
Урок контроля |
Контрольная работа |
|
|
Стр.183-184 |
|
|
65. |
|
Анализ контрольной работы. |
1час |
Коррекция и анализ к.р. |
|
|
|
Ч.2, стр.3-4 |
|
|
66 |
|
Составление описания по заданному повествованию и наоборот. |
1час |
Развитие речи. |
|
|
|
Упр.108 |
|
|
67. |
|
Дополнительные падежи в русском языке. |
1час |
РЧЗ |
|
|
|
|
|
|
68. |
|
Исторические сведения о форме прошедшего времени глаголов. |
1час |
|
К.списывание |
|
|
Упр.133-136 (ф) |
|
|
Раздел IV. «Система частей речи в русском языке» - 26 часов
Основная цель: сконструировать систему частей речи на основании грамматического подхода.
Задачи:
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Формы контроля |
НРК |
Понятийный словарь |
Материал для изучения |
|
В классе |
Д/З |
||||||||
69. |
|
Постановка УЗ «Система частей речи в русском языке». |
1час |
Постановка УЗ |
|
|
|
|
|
70. |
|
Имя числительное как особая часть речи. |
1час |
Решение частных задач. |
|
|
Имя числительное |
З.1, упр.137-138 |
Упр.139 |
71. |
|
Счётные слова и числительные. |
1час |
Решение частных задач. |
|
|
Счётные слова |
Упр.140-142 |
Упр.143 |
72-73. |
|
Особенности правописания числительных. |
2час |
Решение частных задач. |
|
|
|
Упр.144-145 |
Упр.146 |
74- 75. |
|
Местоимённые слова. |
2час |
Решение частных задач. |
Сл. диктант |
|
Местоимённые слова. |
З.2, упр.147 З.3, упр.149 |
Упр.148 Упр.150 |
76 |
|
Местоимённые существительные как особая часть речи. |
1час |
Конкретизация способа действий. |
|
|
Местоимённые существительные |
З.4 Упр.152-153 |
Упр.151 Упр.154 |
77. |
|
Итоговый диктант за 1 полугодие. |
1час |
Урок контроля |
Диктант |
|
|
|
|
78. |
|
Контрольное списывание. |
1час |
Урок контроля |
Контрольное списывание. |
|
|
|
|
III ЧЕТВЕРТЬ
|
|||||||||
79 |
|
Предлог как особая часть речи. |
1час |
Решение частных задач. |
|
|
|
З.5, упр.155 |
Упр.156 |
80 |
|
Рассуждение. |
1час |
Развитие речи. |
|
|
Рассуждение |
Упр.157 |
Упр.158 |
81- 82. |
|
Наречие как особая часть речи. |
2час |
Решение частных задач. |
|
Стрекалова М.В. Стр.94 №2.
|
Наречие |
З.6,упр.159. Упр.161-162. |
Упр.160. Упр.163. |
83- 84. |
|
Наречие как особая часть речи. |
2час |
Решение частных задач. |
|
Стрекалова М.В. Стр.94 №3. |
|
Упр.164-165. Упр.167-168. |
Упр.166. Упр.169. |
85- 86. |
|
Союз как особая часть речи. |
2час |
Решение частных задач. |
|
|
Союз |
З.7, упр.170. Упр.172-173. |
Упр.171. Упр.174. |
87- 88. |
|
Частицы как особая часть речи. |
2час |
Решение частных задач. |
К.списывание |
|
Частицы |
З.8, упр.175. |
Упр.176. |
89. |
|
Изложение. Составление плана текста-описания. |
1час |
Развитие речи. |
Изложение. |
|
|
Упр.177 |
Упр.178, 179(ф) |
90. |
|
Междометие как особая часть речи. |
1час |
Решение частных задач. |
|
|
Междометие |
З.9, упр.180 |
Упр.181 |
91. |
|
Составление рассуждения. |
1час |
Развитие речи. |
|
|
|
Упр.182 |
Упр.183 |
92. |
|
Контрольная работа № 4 по теме раздела «Система частей речи в русском языке» |
1час |
Урок контроля. |
Контрольная работа |
|
|
|
|
93. |
|
Анализ контрольной работы. |
1час |
Коррекция и анализ к.р. |
Сл. диктант |
|
|
|
|
94. |
|
Особенности числительных два и оба. |
1час |
|
|
|
|
Упр.184. |
|
Раздел V. «Синтаксические единицы языка: словосочетание и предложение» - 32 часа.
Основная цель: сформировать синтаксические понятия: словосочетание и предложение.
Задачи:
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Формы контроля |
НРК |
Понятийный словарь |
Материал для изучения |
|
В классе |
Д/З |
||||||||
95.
|
|
Постановка УЗ «Как связываются слова друг с другом в речи?» Три типа грамматической связи в синтаксических единицах. |
1час
|
Постановка УЗ |
|
|
синтаксическая единица
типы связи в синтаксических единицах |
Ч.2, стр. 54-55. З.1, упр.185 |
Упр.186 |
96- 97. |
|
Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах. |
2час |
Конкретизация способа действий. |
|
|
синтаксические единицы подчинительная и взаимная связи |
Упр.187-189. Упр.191-192. |
Упр.190 Упр.193. |
98. |
|
Сочинительная связь в синтаксических единицах. |
1час |
Конкретизация способа действий. |
|
|
синтаксическая единица сочинительная связь |
Упр.194-195. |
Упр.196 |
99 |
|
Запятые при однородных словах. |
1час |
Решение частных задач. |
|
Стрекалова М.В. Стр.101 № 4. |
однородные слова пунктуация |
Упр.197. |
|
100 |
|
Деловое и художественное описание. |
1час |
Развитие речи. |
|
|
деловое описание художественное описание |
Упр.198-199 |
Упр.200 |
101 102 103 |
|
Словосочетание как особая синтаксическая единица. Способ определения зависимого и независимого слова в словосочетании. |
3час |
Развитие речи (№206-207). |
К.списывание
|
|
словосочетание
зависимое и независимое слова в словосочетания
|
З.2, упр.201. Упр.202-204. Упр.206, 208. |
Упр.202. Упр.205. Упр.207.
|
104 105 106 107 108 |
|
Работа словосочетания. Типы значения зависимого слова в словосочетании. |
5час |
Развитие речи (№219). |
|
Стрекалова М.В. Стр.102 №5. |
типы значения зависимого слова: определение дополнение обстоятельство |
З.3, упр.209. Упр.211-212. Упр.214, 216 Упр.219. Упр.221. |
Упр.210. Упр.213. Упр.215 Упр.220. Упр.222. |
109 |
|
Неизменяемые слова в словосочетаниях. |
1час |
РЧЗ |
|
|
неизменяемые слова |
Упр.223-224. |
Упр.225. |
110 111 |
|
Сложные словосочетания. |
2час |
Решение частных задач. |
|
|
сложные словосочетания |
Упр.226-227. Упр.229-230, |
Упр.228. Упр.231. |
112 |
|
Роль определений в художественной речи (эпитеты, без термина). |
1час |
Развитие речи. |
|
|
эпитеты |
Упр.233 |
Упр.234 |
113 |
|
Роль взаимной связи между словами при построении высказываний. |
1час |
Решение частных задач. |
Сл. диктант |
|
|
З.4. упр.235 |
Упр.236 |
114 |
|
Предложение как особая синтаксическая единица. Роль предложения в речи. |
1час |
Решение частных задач. |
|
|
предложение |
З5, упр.237 |
Упр.238 |
115 |
|
Грамматическое значение предложения. |
1час
|
Решение частных задач. |
К.списывание |
|
|
З.6,упр.239. Упр.241. |
Упр.240. Упр.242 |
116 |
|
Формы предложения. |
1час |
РЧЗ |
|
|
формы предложения |
|
|
117 |
|
Сказуемое и подлежащее как члены предложения. |
1час |
Решение частных задач. |
|
|
сказуемое подлежащее |
З.7, упр.243 |
Упр.244 |
118 |
|
Однородные члены предложения. |
1час |
Решение частных задач. |
|
Стрекалова М.В. Стр.99 №2. |
однородные члены |
Упр.245-246 |
Упр.247 |
119 |
|
Разные средства выражения сказуемого (составные сказуемые, без термина). |
1час |
Конкретизация способа действий. |
|
|
|
Упр.248-249 |
Упр.250 |
120 |
|
Алгоритм нахождения сказуемого и подлежащего в предложении. |
1час |
Решение частных задач. |
Сл. диктант |
|
сказуемое подлежащее |
Упр.251-252 |
Упр.253 |
121 |
|
Отработка способа определения сказуемого и подлежащего. |
1час |
Решение частных задач. |
|
|
сказуемое подлежащее |
Упр.254. Упр.255-256, 258(ф). |
Упр.257. |
122 |
|
Диктант «Однородные члены предложения». |
1час |
Урок контроля |
Диктант |
|
|
|
|
123 |
|
Изложение. Составление плана делового текста. |
1час |
Развитие речи |
Изложение. |
|
|
Упр.259, 261(ф). |
Упр.260. |
124 |
|
Контрольная работа №5 по теме раздела «Синтаксически единицы языка: словосочетание и предложение». |
1час |
Урок контроля. |
Контрольная работа |
|
|
Ч.2, стр.120-121 |
|
125 |
|
Анализ контрольной работы. Систематизация знаний о синтаксических единицах. |
1час |
Коррекция и анализ к.р. |
|
Стрекалова М.В. Стр.106 № 2. |
|
Упр.262-264. |
Упр.265. |
126 |
|
Слово и словосочетание. Предложение и высказывание. |
1час |
|
К.списывание |
|
слово словосочетание предложение высказывание |
Упр.266-268. |
|
IV ЧЕТВЕРТЬ
Раздел VI. «Типы предложений в русском языке» - 22 часа
Основная цель: показать целый спектр различных конструкций предложений.
Задачи:
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Форма контроля |
НРК |
Понятийный словарь |
Материал для изучения |
|
В классе |
Д/З |
||||||||
127. |
|
Постановка УЗ «Какие бывают предложения?» |
1час |
Постановка УЗ |
|
|
|
Ч.2, стр.128-129. |
|
128. |
|
Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. |
1час |
Решение частных задач. |
|
|
виды предложений |
З.1, упр.269. |
Упр.270. |
129 130. |
|
Распространённые и нераспространённые предложения. Главные и второстепенные члены предложения. |
2час |
Решение частных задач. |
Сл. диктант |
Стрекалова М.В. Стр.107 № 3. |
распространённые нераспространён ные
главные второстепенные члены предложения |
З.2, упр.271-271. |
Упр.273. |
131 132. |
|
Выделение главных и второстепенных членов предложения. |
2час |
Развитие речи. |
К.списывание |
|
главные второстепенные члены предложения |
Упр.274-275. |
Упр.276. |
133. |
|
Слова, не являющиеся членами предложения. |
1час |
Решение частных задач. |
|
|
|
Упр.277. |
Упр.278. |
134 135 |
|
Разный состав грамматической основы предложения. Один или два члена предложения. |
2час |
Решение частных задач. |
|
|
|
З.3, упр.279-280. |
Упр.281. |
136 137 138 |
|
Сложные предложения с союзами и без союзов, знаки препинания в них. |
3час |
Решение частных задач. |
Сл. диктант |
|
|
З.4, упр.282. Упр.284-285. Упр.287-288. |
Упр.283. |
139140. |
|
Сложные предложения с подчинительными союзами. |
2час |
Решение частных задач. |
К.списывание |
Стрекалова М.В. Стр.105 №1. |
сложные предложения
|
Упр.290-291. |
Упр.292. |
141. |
|
Деловое и художественное повествование. |
1час |
Развитие речи |
|
|
деловое и художественное повествование |
Упр.293-294. |
Упр.295. |
142 143. |
|
Отработка грамматической характеристики простого предложения. |
2час |
Решение частных задач. |
|
|
грамматическая характе- ристика простого предложения |
З.5, упр.296. Упр.298. |
Упр.297. Упр.299. |
144. |
|
Диктант «Типы предложения». |
1час |
Урок контроля |
Диктант. |
|
|
|
|
145. |
|
Изложение. Составление плана текста-инструкции. |
1час |
Развитие речи |
Изложение. |
|
|
Упр.300. |
Упр.301. |
146. |
|
Контрольная работа № 6 по теме раздела «Типы предложения в русском языке» |
1час |
Урок контроля |
Контрольная работа |
|
|
Стр.155-156. |
|
147. |
|
Анализ контрольной работы. |
1час |
Коррекция и анализ к.р. |
|
|
|
|
|
148. |
|
Особенности сказуемого в предложении. |
1час |
|
|
|
|
Упрж.302-305. |
|
Раздел VII. «Систематизация знаний о слове и его работе в речи» - 20 час.
Задачи:
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Формы контроля |
НРК |
Понятийный словарь |
Материал для изучения |
|
В классе |
Д/З |
||||||||
149 |
|
Постановка УЗ «Что же такое слово?» |
1час |
Постановка УЗ |
Сл. диктант |
|
|
Ч.2, стр.164-165. |
|
150 151 |
|
«Звуковой портрет» слова. |
2час |
Повторение. |
ТДР № 1 «Фонетика» |
|
фонетика |
З.1, упр.306. |
Упр.307. |
152 153 |
|
Лексическое значение слова. |
2час |
Повторение. |
|
|
лексическое значение слова |
З.2. упр.308. |
Упр.309. |
154 155 |
|
Родственные слова. |
2час |
Повторение. |
К.списывание ТДР № 2 «Родственные слова» |
|
родственные слова |
|
|
156 157 |
|
Морфемный состав слова. |
2час |
Повторение. |
ТДР № 3 «Состав слова» |
Стрекалова М.В. Стр.109 № 4.
|
морфема |
З.3, упр.310. |
Упр.311. |
158 159 |
|
Проверка орфограммы в слове.
|
2час |
Повторение. |
ТДР № 4 «Проверка орфограммы в слове». |
Стрекалова М.В. Стр.111 № 5. |
|
З.4, упр.312, 314, 316,317. |
Упр.313,315, 317. |
160 |
|
Контрольная работа №7 по теме раздела «Систематизация знаний о слове и его работе в речи» |
1час |
Урок контроля |
Контрольная работа |
|
|
|
|
161 |
|
Анализ контрольной работы. |
1час |
Коррекция и анализ к.р. |
|
|
|
|
|
162 |
|
Устойчивые словосочетания. |
1час |
Развитие речи. |
|
|
Фразеологизмы крылатые слова |
Упр.318. 320(ф). |
Упр.319. |
163 164 |
|
Слово как часть речи. |
2час |
Повторение. |
К.списывание ТДР № 5 «Слово как часть речи».
|
|
часть речи |
З.5, упр.321. |
Упр.321. |
165 |
|
Итоговый контрольный диктант «Повторение изученного в начальной школе» |
1час |
Урок контроля |
Диктант. |
|
|
|
|
166 |
|
Анализ итогового диктанта. |
1час |
Коррекция и анализ к.диктанта |
|
|
|
|
|
167168 169 170
|
|
Слово как член предложения. |
2час |
Повторение. |
Сл. диктант ТДР №6 «Слово как член предложения» |
|
члены предложения |
З.6, упр.322. |
Упр.323. |
В нашем каталоге доступен 74 641 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 948 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Фёдорова Светлана Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.