№ п/п
|
Тема урока
|
Количество
часов
|
Сроки изучения
|
Тип урока
|
УУД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
|
Возможные виды деятельности обучающихся
|
Примечание
|
по плану
|
по факту
|
Раздел 1. ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 часа)
|
1
|
Язык и человек. Язык и речь
|
1
|
|
2.09
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: осознавать
эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком
для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга;
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую
информацию. Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
|
Формирование умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение
содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста
|
|
2
|
Язык и его единицы
|
1
|
|
4.09
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: участвовать в оценке работ, ответов
одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
|
Формирование умений построения
и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана
статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
3
|
Стили
речи
|
1
|
|
4.09
|
P.р. Урок общемето-дической
направлен-ности
|
Личностные:
проявлять чувство
личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника
Коммуникативные: проявлять речевые действия:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих
внутреннего мира. Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста
|
Формирование деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с портфолио
(таблица композиционных и языковых признаков стиля речи), коллективное проектирование
способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
Раздел 2. ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (26 часов)
|
4
|
Звуки и буквы. Произношение и
правописание
|
1
|
|
5.09
|
Урок
рефлексии
|
Личностные:
участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных
критериев успешности учебной деятельности
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому
себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
|
Формирование способностей к
рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и
парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
5
|
Орфограмма
|
1
|
|
8.09
|
Урок рефлексии
|
Личностные: уметь вести диалог на
основе равноправных отношений и взаимного уважения
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции
эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный
опыт.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
|
Формирование деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на
основе текста, стартовое тестирование, комментирование презентации и
конспектирование ее содержания, проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
|
|
6
|
Правописание проверяемых безударных
гласных в корне слова
|
1
|
|
9.09
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
Коммуникативные: формировать
навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых
действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции -
рефлексии.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
|
Формирование деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: работа с интерактивной доской, фронтальная беседа,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
|
7
|
Правописание непроверяемых
безударных гласных в корне слова
|
1
|
|
11.09
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта
(учебных знаний и умений).
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
|
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с портфолио в
парах сильный — слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом,
взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
8
|
Правописание проверяемых
согласных в корне слова
|
1
|
|
12.09
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать
устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности
Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для
отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и
иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность
к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования состава слова
|
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка навыков в
рабочих печатных тетрадях, фронтальная устная работа по учебнику,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
|
9
|
Правописание непроизносимых
согласных в корне слова
|
1
|
|
12.09
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать
устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных
состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования состава слова
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
анализ текста, работа с интерактивной доской, объяснительный диктант,
взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
10
|
Буквы и, у, а после шипящих
|
1
|
|
15.09
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению
Коммуникативные: формировать навыки работы
в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и
умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый, текущий
тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, взаимопроверка
по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
|
|
11
|
Разделительные
ъ и ь
|
1
|
|
16.09
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: проявлять активность
во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;
проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с
портфолио, изучение содержания параграфа учебника, проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
12
|
Раздельное написание предлогов
с другими словами
|
1
|
|
18.09
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: учащийся оценивает ситуацию на уроке с
точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к
познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных знаний и умений): сотрудничать в совместном
решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования данного правила
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом,
фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
|
13
|
Текст
|
1
|
|
19.09
|
P.P. Урок обще- методи- ческой направлен-ности
|
Личностные: проявлять чувство личной ответственности за
своё поведение на основе содержания текстов учебника
Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому
себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление
алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
|
14-15
|
Обучающее
изложение (по Г.А.Скре- бицкому, упр. 70)
|
2
|
|
19.09
22.09
|
P.P. Уроки развивающего контроля
|
Личностные: осознавать
ответственность за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного
текста; потребность сохранить чистоту русского языка; умение чувствовать
выразительность речи.
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста
|
Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию
изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
|
|
16
|
Части
речи
|
1
|
|
25.09
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать уважительное
отношение к иному мнению.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования частей речи
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
работа с тестами, комплексный тест — диагностика ранее изученного,
фронтальная беседа по вопросам учебника, проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
|
|
17
|
Глагол
|
1
|
|
|
Урок
«открытия»
нового
знания
|
Личностные: формировать
устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской
деятельности
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования глагола и его признаков
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, работа в парах сильный
— слабый с лингвистическим портфолио, составление плана лингвистического
рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
|
|
18
|
Правописание
-тся и -тъся в глаголах
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения
Коммуникативные: интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми. Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и
умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила
|
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах
сильный — слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий,
самостоятельная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
|
|
19
|
Личные окончания глаголов
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и
устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: урок-презентация на интерактивной доске,
составление конспекта на основе презентации учителя, составление и освоение
алгоритма определения спряжения и написания личного окончания глагола,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
|
20
|
Тема
текста
|
1
|
|
|
P.р. Урок «открытия» нового знания
|
Личностные: стремиться
к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
выражения мыслей в письменной форме.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества. Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):
самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток
«Языковые и композиционные признаки текста», групповая работа - проектирование
с использованием дидактического материала, проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
|
|
21
|
Имя
существительное как часть речи
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные:
уметь участвовать в диалоге,
аргументировано доказывать свою позицию
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования существительного и его признаков
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием
дидактического материала, на основе памяток лингвистического портфолио, составление
плана лингвистического описания существительного, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
22
|
Падежные
окончания существительных
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать способность к самооценке на
основе критериев успешной учебной деятельности
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
данного правила
|
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и
парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование
содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения падежа и
падежных окончаний имени существительного, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
23
|
Имя прилагательное
как часть речи
|
1
|
|
|
Урок
«открытия»
нового
знания
|
Личностные: формировать положительную мотивацию к учебной деятельности
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества. Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
прилагательного
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):
коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения
морфологических признаков имени прилагательного, самостоятельная работа с
учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания
по теме «Прилагательное как часть речи», проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
|
|
24
|
Местоимение
как часть речи
|
1
|
|
|
Урок
«открытия»
нового
знания
|
Личностные: формировать познавательный интерес и
устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории через Включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
местоимения
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):
урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный
диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
25
|
Основная
мысль текста
|
1
|
|
|
Р.р.
Урок общеметодической направлен-ности
|
Личностные: осознавать и определять интерес к созданию
собственных текстов, к письменной форме общения.
Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому
себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний,
композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
26
|
Обучающее
сочинение-описание по картине
А. А.
Пластова «Летом»
|
1
|
|
|
Р.р.
Урок развивающе-го контроля
|
Личностные: осознавать лексическое
богатство русского языка, гордость за язык; стремиться к речевому
совершенствованию
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном
решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования при работе над сочинением
|
Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий, алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания
картины по образцу, с использованием алгоритма, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
27
|
Повторение
изученного в начальных классах
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать положительную мотивацию учебной деятельности
Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для
отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и
иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность
к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения
и обобщения материала
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
28
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных
классах»
|
1
|
|
|
Урок
развивающе-го контроля
|
Личностные: формировать способность к саморазвитию,
мотивация к познанию, учёбе
Коммуникативные: формировать
речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу
своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над
ошибками
|
Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием
|
|
29
|
Анализ ошибок, допущенных в
контрольном диктанте
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать навыки
самоанализа и самоконтроля
Коммуникативные: формировать
речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу
своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над
ошибками
|
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных
ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками,
работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения
анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
|
|
РАЗДЕЛ 3. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28
часов)
|
30
|
Синтаксис.
Пунктуация
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные:
проявлять желание умело пользоваться
языком, сознательного отношение к своей речи
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение
в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования предложений со знаками препинания
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):
коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах сильный — слабый
по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
|
|
31
|
Словосочетание
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: оценивать ситуацию на уроке с точки зрения важности образования;
положительно относиться к учению, к познавательной деятельности; желать
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и
устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования смысловой связи в словосочетании
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):
групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
|
32
|
Способы выражения грамматической
связи в словосочетании
|
1
|
|
|
Урок «открытия» нового знания
|
Личностные: проявлять желание умело пользоваться
языком, сознательное отношение к своей речи.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования способов выражения грамматической связи
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио (памятки о
структуре словосочетания и предложения), работа в группах сильный - слабый
(конструирование словосочетаний по образцу), проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
33
|
Разбор
словосочетания
|
1
|
|
|
Урок рефлексии
|
Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора
словосочетания по алгоритму
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом,
проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний),
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
|
34
|
Сжатое
изложение (упр. 127)
|
1
|
|
|
Р.р.
Урок развивающе-го контроля
|
Личностные: формировать познавательный интерес
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность
к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования компрессии текста
|
Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах сильный — слабый
(обучение сжатому изложению), индивидуальная работа с дидактическим
материалом и учебником (обучение способам сжатия), проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
35
|
Предложение.
Виды предложений по цели высказывания
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать
навыки составления алгоритма выполнения задачи
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные
формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования отдельных предложений
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):
работа с интерактивной доской, составление алгоритма определения типа
предложений по цели высказывания, работа в парах сильный — слабый
(лингвистический анализ текста), проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
|
|
36
|
Виды предложений по интонации
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в
составе группы
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу
своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования предложений с разной эмоциональной окраской
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, групповая
работа (языковой анализ текста), проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
|
|
37
|
Члены предложения. Главные
члены предложения. Подлежащее
|
1
|
|
|
Урок
«открытия»
нового
знания
|
Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в
составе группы
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования главных и второстепенных членов предложения
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами
определения членов предложения (лингвистическим портфолио), самостоятельная
работа (проектирование выполнения домашнего задания), комментирование выставленных
оценок
|
|
38
|
Сказуемое
|
1
|
|
|
Урок
«открытия»
нового
знания
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к
обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Комментирование: управлять
поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение
убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность
к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования главного члена предложения — сказуемого
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (анализ предложений),
индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с
использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
39
|
Тире между подлежащим и
сказуемым
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать
познавательный интерес
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):
индивидуальная и коллективная работа с тестами, индивидуальное проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
40
|
Нераспространённые и распространённые предложения
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать
уважительное отношение к чужому мнению
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы.
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):
индивидуальная и коллективная работа с тестами, индивидуальное проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
41
|
Второстепенные
члены предложения. Дополнение
|
1
|
|
|
Урок
«открытия»
нового
знания
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению
на основе алгоритма выполнения задачи
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу
своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над
дополнением
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ предложений),
фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление
плана), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
|
|
42
|
Определение
|
1
|
|
|
Урок
«открытия»
нового
знания
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению
на основе алгоритма выполнения задачи
Коммуникативные: управлять
поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение
убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над
определением
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим
портфолио (составление портфолио), групповое проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
43
|
Обстоятельство
|
1
|
|
|
Урок
«открытия»
нового
знания
|
Личностные: формировать навыки индивидуальной и
коллективной исследовательской деятельности
Коммуникативные: управлять
поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение
убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение
в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над
обстоятельством
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый
(лингвистический анализ текста), работа по алгоритму определения микротем
текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
|
|
44
|
Предложения
с однородными членами
|
1
|
|
|
Урок
«открытия»
нового
знания
|
Личностные: проявлять активность во
взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач
Регулятивные: проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность
мнений и подходов к решению проблемы
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):
индивидуальная и коллективная работа с тестами, индивидуальное проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
45
|
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность
к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
предложений с однородными членами
|
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная работа
с тестами, работа с интерактивной доской (конспектирование материала по
памятке), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
|
|
46
|
Обобщающие слова при однородных членах
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской
деятельности на основе алгоритма
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования предложений с обобщающими словами
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):
работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа
(составление алгоритма постановки знаков препинания при однородных членах),
индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
47
|
Предложения
с обращениями
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению
и закреплению нового
Коммуникативные: управлять
поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение
убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования предложений с обращениями
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):
урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
|
|
48
|
Письмо
|
1
|
|
|
Р.р.
Урок развивающе-го контроля
|
Личностные: формировать устойчивый интерес к творческой
деятельности, проявлять креативные способности
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования жанра письмо
|
Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий, алгоритма написания письма: работа в парах сильный — слабый
(выявление жан- рово-стилистических особенностей письма) по алгоритму,
индивидуальная творческая работа (составление плана письма, чернового
варианта работы) при помощи консультанта, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
49
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор простого предложения
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные:
формировать устойчивую мотивацию к обучению
на основе алгоритма выполнения задачи
Регулятивные: вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата
Познавательные: осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные: строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах
сильный — слабый по составлению памятки к разбору простого предложения,
фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу),
индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
|
|
50
|
Простые
и сложные предложения
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные:
формировать
способность к саморазвитию, мотивацию к познанию, учёбе
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи и задачной области.
Познавательные:
выделять
существенную информацию из сообщений разных видов.
Коммуникативные: ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):
работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа
(составление алгоритма постановки знаков препинания при однородных членах),
индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
51
|
Синтаксический разбор сложного предложения.
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению
и закреплению нового
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования сложного предложения как синтаксической единицы
|
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах
сильный — слабый по составлению памятки к разбору сложного предложения,
фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу),
индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
|
|
52-53
|
Прямая
речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью
|
2
|
|
|
Уроки «открытия» нового знания
|
Личностные: формировать навыки творческого конструирования по алгоритму
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность
к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования предложений с прямой речью
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):
фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный — слабый (конструиро-.
вание предложений с прямой речью на основе памятки), индивидуальное
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
|
54
|
Диалог
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать познавательный интерес к
изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования прямой речи и диалога
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):
работа в группах с лингвистическим портфолио (составление памятки для
конструирования реплик), индивидуальная работа по учебнику, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
55
|
Повторение
по теме «Синтаксис. Пунктуация»
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные:
формировать
способность к саморазвитию, мотивацию к познанию, учёбе
Регулятивные: адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей
Познавательные:
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
Коммуникативные: учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
групповая работа по вопросам учебника, коллективное проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
56
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»
|
1
|
|
|
Урок
развивающе-го контроля
|
Личностные: формировать навыки самоконтроля и контроля
Коммуникативные: управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность
к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе контрольного диктанта
|
Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: написание контрольного диктанта
|
|
57
|
Анализ ошибок, допущенных в
контрольном диктанте
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные:
формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность
к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе работы над ошибками
|
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая
работа над типичными ошибками в диктанте (по памятке проведения работы над
ошибками), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
РАЗДЕЛ 4. ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ (19 часов)
|
58
|
Фонетика.
Гласные звуки
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к индивидуальной и коллективной
творческой деятельности
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования согласных и гласных звуков
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и
конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах
сильный — слабый (лингвистическое повествование), индивидуальное
дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
|
|
59
|
Согласные
звуки. Согласные твердые и мягкие
|
1
|
|
|
Урок
«открытия»
нового
знания
|
Личностные:
формировать навыки составления алгоритма
выполнения задания, навыки выполнения творческого задания
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого
задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования твердых и мягких согласных
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской
(составление алгоритма различения гласных и согласных звуков), творческая
работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
60
|
Изменение
звуков в потоке речи
|
1
|
|
|
Урок
«открытия»
нового
знания
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению
нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования позиционного чередования в слове
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): самостоятельная
и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу
учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм),
коллективный анализ звукового состава слов по образцу, коллективное
дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
|
|
61
|
Повествование
|
1
|
|
|
Р.р.
Урок общеметодической направлен-ности
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению
нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования типа речи повествование
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: обучение нахождению
композиционных и языковых признаков текста типа речи повествование по выработанному в коллективной деятельности
алгоритму, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование
выставленных оценок
|
|
62-63
|
Обучающее
изложение с элементами описания (К. Г. Паустовский «Шкатулка»)
|
2
|
|
|
Р. р.
Урок развивающе-го контроля
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к
конструированию, творческому самовыражению
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе над
текстом с разными видами связи
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
самоконтроль изученных понятий: написание изложения с элементами описания
|
|
64
|
Согласные
звонкие и глухие
|
1
|
|
|
Урок
«открытия»
нового
знания
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению
нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
Коммуникативные: определять
цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы
работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу
своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования глухих и звонких согласных
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим
портфолио по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих
согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах сильный —
слабый с печатными тетрадями, проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
|
|
65
|
Графика.
Алфавит
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать познавательный интерес
Коммуникативные: формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы с алфавитом
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской
и учебником (составление памятки), работа с дидактическим материалом в парах
сильный — слабый (объяснительный диктант), самостоятельное проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
66
|
Описание
предмета
|
1
|
|
|
Р. р. Урок
развивающе-го контроля
|
Личностные: осознавать и
определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения
Регулятивные: уметь ориентироваться
на образец и правило выполнения задания
Познавательные: самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера
Коммуникативные: постановка вопросов —
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения: написание
сочинения-описания
|
|
67
|
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению
нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
Коммуникативные: управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического
материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток,
дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
|
|
68-69
|
Двойная
роль букв е, ё, ю, я
|
2
|
|
|
Уроки
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать навыки анализа
Коммуникативные: определять
цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы
работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений. Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):
работа в парах сильный — слабый (комплексное повторение на основе памяток
лингвистического портфолио), самостоятельная работа с тестами, коллективное
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
|
70
|
Орфоэпия
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать
познавательный интерес
Коммуникативные: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом
отношении
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими
словарями, составление словарной статьи, работа с тестами, дидактическим
материалом на основе орфоэпического словаря, коллективное дифференцированное
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
|
71
|
Фонетический
разбор слова
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе
составленного алгоритма выполнения задания, формировать навыки анализа
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы
для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной
нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная
работа (фонетический анализ слова по составленному алгоритму учебника),
работа в парах (комплексное повторение на основе дидактического материала,
материала учебников), дифференцированное проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
72
|
Повторение
по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской
и творческой деятельности; формировать мотивацию к обучению
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма,
творческого задания. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
групповая работа по вопросам учебника, самостоятельная творческая работа
(лингвистическая история, сказка, загадка), коллективное проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
73
|
Контрольный тест по теме
«Фонетика. Орфоэпия. Графика»
|
1
|
|
|
Урок
развивающе-го контроля
|
Личностные: формировать
навыки анализа и самоконтроля
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования контрольного диктанта
|
Формирование у учащихся
умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: выполнение тестовых заданий
|
|
74
|
Анализ ошибок, допущенных в
контрольном тесте.
|
1
|
|
|
Урок рефлексии
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию
Коммуникативные: управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования ошибок контрольного диктанта
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
работа в группах (анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму
работы над ошибками), самостоятельное проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
|
|
75
|
Подготовка к сочинению-
описанию предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты,
птица»
|
1
|
|
|
Р.р.
Урок общеметодической направлен-ности
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к
исследовательской и проектировочной деятельности
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы
для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания
текста-описания
|
Формирование у учащихся деятельност-ных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (аналитическая
работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания),
коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
|
|
76
|
Сочинение-описание
предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»
|
1
|
|
|
Р.р.
Урок развивающе-го контроля
|
Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного
плана, проекта, модели, образца
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования приемов редактирования текста
|
Формирование у учащихся
умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: написание сочинения-описания картины
|
|
РАЗДЕЛ 5. ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 часов)
|
77
|
Слово и
его лексическое значение
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать навыки
анализа
Коммуникативные: формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как
лексической единицы
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями
(составление словарной статьи), творческая работа в группах (составление
словариков на тему «Времена года»), коллективное дифференцированное
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
|
78
|
Однозначные и многозначные слова
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью
составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и
т. д.): коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму
исследования, творческая работа (конструирование предложений с многозначными
словами, цепочек многозначных слов), самостоятельное проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
79
|
Прямое и переносное значение слов
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и
проектировочной деятельности; познавательного интереса
Коммуникативные: управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и
переносным значением
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и
т. д.): групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения
заданий при консультативной помощи учителя (эксперта), работа в парах сильный — слабый по учебнику, с
дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
|
|
80
|
Омонимы
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные:
формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана,
проекта, модели, образца
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов,
действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление
памятки для определения омонимов), работа в парах сильный — слабый со
словарями омонимов (составление словарной статьи, тематических словариков
омонимов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
|
|
81-82
|
Синонимы
|
2
|
|
|
Уроки
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыкам анализа и
конструирования
Коммуникативные: определять цели и функции
участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов,
действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление
памятки для определения синонимов), работа в парах сильный — слабый со
словарями синонимов (составление словарной статьи, тематических словариков
синонимов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
|
|
83
|
Подготовка к сочинению по
картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»'
|
1
|
|
|
Р.р.
Урок общеметодической направлен-ности
|
Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного
плана, проекта, модели, образца
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью
составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов
редактирования текста
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный —
слабый (аналитическая работа по картине Грабаря «Февральская лазурь» по
алгоритму конструирования, описания), коллективное проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
84
|
Контрольное сочинение-
описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь
|
1
|
|
|
Р.р.
Урок развивающе-го контроля
|
Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного
плана, проекта, модели, образца
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления
и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов
редактирования текста
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения: написание
сочинения-описания картины
|
|
85
|
Антонимы
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного
плана, проекта, модели, образца
Коммуникативные: определять цели и функции
участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с
интерактивной доской (составление памятки для определения антонимов),
работа в парах сильный — слабый со словарями антонимов (составление словарной
статьи, тематических словариков антонимов), проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
86
|
Повторение по теме
«Лексика. Культура речи»
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать навыки
анализа, творческой инициативности и активности
Коммуникативные: формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и фор мы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление
плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе
алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцированное
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
|
87
|
Контрольный тест по теме
«Лексика. Культура речи»
|
1
|
|
|
Урок
развивающе-го контроля
|
Личностные: формировать навыки
самоанализа и самоконтроля
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью
планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста
|
|
88
|
Подготовка к подробному изложению
(К.Г. Паустовский «Первый снег»)
|
1
|
|
|
Р.р.
Урок общеметодической направлен-ности
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, творческим способностям
Коммуникативные: управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на
микротемы
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа —
конструирование текста изложения по алгоритму учителя (из лингвистического
портфолио), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
|
|
89
|
Подробное изложение (К.Г.
Паустовский «Первый снег»)
|
1
|
|
|
Р.р.
Урок развивающе-го контроля
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, творческим способностям
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью
планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на
микротемы
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: написание
подробного изложения
|
|
РАЗДЕЛ 6. МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21
час)
|
90
|
Морфема.
Изменение и образование слов
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать навыки
анализа, индивидуального и коллективного проектирования
Коммуникативные: формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и
однокоренных слов
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов,
действий и т. д.): коллективная работа по учебнику (конспектирование
материала), работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом, самостоятельная
работа с тестами, индивидуальное дифференцированное проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
91
|
Окончание.
Основа слова
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать устойчивую
мотивацию к обучению, навыки анализа, творческой инициативности и активности
Коммуникативные: управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с
печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей
взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, дифференцированное
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
|
92
|
Корень
слова
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать устойчивую
мотивацию к обучению
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью
составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа с печатными
тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
93
|
Рассуждение
|
1
|
|
|
Р. р.
Урок развивающе-го контроля
|
Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного
плана, проекта, модели, образца
Регулятивные: определять цель учебной
деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других;
вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа —
конструирование текста изложения по алгоритму учителя (из лингвистического
портфолио), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
|
|
94
|
Суффикс
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать навыки анализа,
конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики
результатов
Коммуникативные: управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный —
слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фронтальная устная работа по
учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей
взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации, коллективное
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
|
95
|
Приставка
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать навыки
индивидуального и коллективного проектирования
Коммуникативные: формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный —
слабый с печатными тетрадями (с использованием помощи консультанта, по
образцу, алгоритму), фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование
материала презентации учителя, индивидуальное дифференцированное проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
96
|
Чередование
звуков
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать навыки работы в парах по
алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования слов с чередованием звуков
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: коллективная работа — конспектирование материалов
учебника, самостоятельная работа — комплексной повторение по алгоритму
(работа с дидактическим материалом), коллективное проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
97
|
Беглые
гласные
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к
обучению,
навыки индивидуального и коллективного проектирования
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного
состава
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):
работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями с помощью материалов
лингвистического портфолио, коллективное проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
98
|
Варианты
морфем
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать
устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования, проектной
работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Коммуникативные: управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по
алгоритму лингвистического портфолио, работа в группах сильный — слабый с
дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
99
|
Морфемный
разбор слова
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать навыки анализа, работы в парах
по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
морфемного состава слова
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной
нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах
сильный — слабый с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по материалам
учебника, работа с дидактическими материалами по алгоритму, самостоятельное
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
|
100
|
Правописание гласных и согласных в приставках
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать
навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой
самодиагностики результатов
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы
для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и
т. д.): фронтальная работа по учебнику, практическая работа (конструирование
слов приставочным способом по алгоритму), коллективное проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
101
|
Буквы з и с на конце приставок
|
1
|
|
|
Урок
«открытия»
нового знания
|
Личностные:
формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования,
проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования данного правила
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):
коллективная работа — конспектирование материалов учебника, работа в парах
сильный — слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио,
самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
|
|
102
|
Буквы а-о в корне -лаг- --лож-
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать
навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой
самодиагностики результатов
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования данного правила
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и
т. д.): коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического
портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах
сильный — слабый с тестами (самодиагностика), самостоятельное проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
103
|
Буквы а-о в корнях -раст- -ращ- -рос-
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать
мотивацию к обучению, к самосовершенствованию
Коммуникативные: управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования данного правила
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):
работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания,
творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повествование,
рассказ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
|
|
104-105
|
Буквы ё-о после шипящих в корне
|
2
|
|
|
Уроки «открытия»
нового знания
|
Личностные: формировать
устойчивую мотивацию к обучению,
навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой
самодиагностики результатов
Коммуникативные: определять
цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы
работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на
данное правило
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и
т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей
взаимопроверкой, составление памятки по теме урока, проектирование дифференцированного
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
106
|
Буквы ы-и после ц
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, к самосовершенствованию
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на
данное правило
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и
т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей
самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио, проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
107
|
Повторение
по теме «Морфемика»
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать
устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования, проектной работы по
алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы
взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями
между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе комплексного исследования текста
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
|
108
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика»
|
1
|
|
|
Урок
развивающе-го контроля
|
Личностные: формировать навыки самоанализа и
самоконтроля
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования контрольного диктанта
|
Формирование у учащихся
умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: написание контрольного диктанта
|
|
109
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольном диктанте
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования слов и предложений
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками,
допущенными в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
110
|
Подготовка к
сочинению-описанию по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»
|
1
|
|
|
Р.р.
Урок общеметодической направлен-ности
|
Личностные: формировать интерес к творческой
деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
Регулятивные: определять последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность
действий
Познавательные: уметь осознанно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме
Коммуникативные: проявлять инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения: написание
сочинения-описания картины
|
|
111
|
Сочинение- описание по
картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»
|
1
|
|
|
Р.р.
Урок развивающе-го контроля
|
Личностные: формировать интерес к творческой
деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания
текста-описания
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
Раздел 7. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (49
часов)
|
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (19 часов)
|
112
|
Морфология. Имя
существительное как часть речи
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать навык развернутого анализа
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды
деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных
на постоянные и непостоянные признаки
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах
сильный — слабый с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим
материалом и учебником по алгоритму, проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
|
|
113
|
Доказательства в рассуждении
|
1
|
|
|
Р.р.
Урок общеметодической направленности
|
Личностные: формировать познавательный интерес
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и само-коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе доказательств при рассуждении
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму (выявление
композиционных частей текста типа речи рассуждение), работа в парах сильный — слабый (выявление
доказательств в рассуждении), самостоятельное проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
114
|
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать
навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой
самодиагностики результатов
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования текста на имена существительные
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):
работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями, коллективное конспектирование
материала презентации по алгоритму выполнения задачи, проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
115
|
Имена существительные собственные и нарицательные
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать
устойчивую мотивацию к обучению, к поэтапному самосовершенствованию
Коммуникативные: определять
цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы
работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования текста на имена существительные
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и
т. д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с
учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
116
|
Род имен существительных
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки работы по
алгоритму выполнения задания
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с тестами
по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой,
фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
|
|
117
|
Имена существительные, которые имеют форму только множественного
числа
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать
навыки анализа, конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки,
взаимопроверки
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования имен существительных
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная
работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой, групповое
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
|
118
|
Сжатое изложение (упр. 513)
|
1
|
|
|
Р.р.
Урок общеметодической направленности
|
Личностные: формировать навыки компрессии текста, выявления главной информации
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму
выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый (выявление способов
сжатия текста), самостоятельное редактирование текста
|
|
119
|
Имена существительные, которые имеют форму только
единственного числа
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать познавательный интерес
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования имен существительных
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического
портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
120
|
Три склонения имён существительных
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать
устойчивую мотивацию к обучению
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
имен существительных
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с
печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с
орфограммами по алгоритму выполнения задачи (по материалам лингвистического
портфолио), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
|
|
121
|
Падеж имён существительных
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму,
самопроверки, взаимопроверки
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования имен существительных
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи
(обобщение и систематизация изученного материала), составление алгоритма
для лингвистического портфолио по материалам презентации, самостоятельное
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
|
122
|
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в
единственном числе
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать навыки анализа, работы в парах
по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
Коммуникативные: определять цели и
функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы
работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования имен существительных
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование
материала), работа в парах сильный — слабый по алгоритму лингвистического
портфолио с последующей самопроверкой, коллективное проектирование
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
123
|
Существитель-ные на –ия, -ие, -ий.
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать
навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой
самодиагностики результатов
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия,
планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы
для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования имен существительных
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического
портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
124
|
Множественное число имён существительных.
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать
познавательный интерес
Коммуникативные: управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению проблемных зон в обучении.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый с
дидактическим материалом и учебником, творческая работа (составление лингвистического
рассказа, загадки, сказки), проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
|
|
125
|
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях
существительных
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к
обучению
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и сферы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
имен существительных
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной
доской, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
|
|
126
|
Морфологический разбор имени
существительного
|
1
|
|
|
Урок рефлексии
|
Личностные: формировать навыки комплексного анализа
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования имен существительных
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
коллективная работа (морфологический разбор существительного) по алгоритму
выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом
и учебником, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
|
|
127-128
|
Повторение по теме «Имя существительное»
|
2
|
|
|
Уроки
рефлексии
|
Личностные:
формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с
перспективой самодиагностики результатов
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
комплексного исследования текста
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
самостоятельная работа с тестами, работа в парах сильный - слабый с
интерактивной доской, коллективное проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставления оценок
|
|
129
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «Имя существительное
|
1
|
|
|
Урок
развивающе-го контроля
|
Личностные: формировать навыки самоанализа и
самоконтроля
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования контрольного диктанта
|
Формирование у учащихся
умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: написание контрольного диктанта
|
|
130
|
Анализ ошибок, допущенных в
контрольном диктанте
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать
устойчивую мотивацию к самосовершенствованию
Коммуникативные: определять
цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы
работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования слов и предложений
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (9 часов)
|
131
|
Имя прилагательное как часть
речи
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму,
самопроверки, взаимопроверки
Коммуникативные: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с материалами
учебника и дидактическим материалом на основе лингвистического портфолио,
самостоятельная работа с печатными тетрадями, коллективное проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
|
132
|
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к
поэтапному самосовершенствованию
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования окончаний имен прилагательных
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: урок-презентация, фронтальная устная работа по
учебнику, коллективное проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
|
|
133
|
Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму,
самопроверки, взаимопроверки
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
окончаний имен прилагательных
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполнения задания, работа в
парах сильный — слабый с опорой на лингвистическое портфолио, коллективное
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
|
134
|
Описание животного
|
1
|
|
|
Р.р.
Урок развивающе-го контроля
|
Личностные: формировать интерес к творческой
деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе создания текста-описания
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: обучение созданию текста-описания
животного на основе алгоритма и памяток написания текста типа речи описание
|
|
135
|
Прилагательные полные и краткие
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать
навыки комплексного анализа
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа
имен прилагательных
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с портфолио,
работа с дидактическим материалом по алгоритму, работа в парах сильный —
слабый с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
|
|
136
|
Морфологический разбор имени прилагательного
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к
коллективным способам деятельности
Коммуникативные: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа имен прилагательных
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
обучение морфологическому разбору прилагательного, отработка новых знаний,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления
оценок
|
|
137
|
Повторение по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию, творческой инициативности
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе комплексного исследования текста
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
самостоятельная работа с тестами, работа в парах сильный - слабый с
интерактивной доской, коллективное проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставления оценок
|
|
138
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «Имя существительное»
|
1
|
|
|
Урок развивающе-го
контроля
|
Личностные: формировать навыки самоанализа и
самоконтроля
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования контрольного диктанта
|
Формирование у учащихся
умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: написание контрольного диктанта
|
|
139
|
Анализ ошибок, допущенных в
контрольном диктанте
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию
через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в
обучении
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования слов и предложений
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, по алгоритму
выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставления оценок
|
|
ГЛАГОЛ (21 час)
|
140
|
Глагол
как часть речи
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать познавательный интерес
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные
признаки
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с печатными
тетрадями, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по памятке
лингвистического портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления
оценок
|
|
141
|
Не с
глаголами
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать мотивацию к
самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы
преодоления проблемных зон в обучении
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
работа с тестами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания
параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставления оценок
|
|
142
|
Рассказ
|
1
|
|
|
Р.р.
Урок общеметодической направлен-ности
|
Личностные: осознавать и определять
интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Регулятивные: уметь ориентироваться
на образец и правило выполнения задания
Познавательные:
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера
Коммуникативные: постановка вопросов —
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Формирование у учащихся
умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий, алгоритма составления творческого задания: написание рассказа по
алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка работы
|
|
143
|
Неопределенная
форма глагола
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать навыки анализа
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: коллективная работа с дидактическим
материалом, работа в парах сильный — слабый с лингвистическим
портфолио,объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой,
самостоятельная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставления
|
|
144
|
Правописание -ться и -тся в глаголах
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: проявлять познавательный
интерес к новым знаниям
Регулятивные: выполнять учебное задание
в соответствии с целью.
Познавательные: определять значимость
речи в общении и обосновывать своё суждение
Коммуникативные:
формулировать понятные
для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности): работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской по
алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа по учебнику,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
|
145
|
Виды
глагола
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать навыки конструирования по
образцу
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования глаголов на нахождение вида
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и
т. д.): работа в парах сильный - слабый с таблицей по алгоритму выполнения
задания, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа
(лингвистическое конструирование), проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставления оценок
|
|
146
|
Видовые
пары глагола
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: проявлять
любознательность, интерес к изучаемому материалу
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования глаголов на нахождение вида
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и
т. д.): работа в парах сильный - слабый с таблицей по алгоритму выполнения
задания, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа
(лингвистическое конструирование), проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставления оценок
|
|
147
|
Буквы е-и в корнях с чередованием
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на
данное правило
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и
т. д.): объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах
сильный — слабый с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания,
коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставления оценок
|
|
148
|
Невыдуманный рассказ (о себе)
|
1
|
|
|
Р.р.
Урок развивающе-го контроля
|
Личностные: формировать навыки выполнения задания по
образцу
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе
|
Формирование у учащихся
умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий, алгоритма составления творческого задания: написание невыдуманного
рассказа о себе по алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка
работы
|
|
149
|
Время
глагола. Прошедшее время
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать мотивацию к
самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы
преодоления проблемных зон в обучении
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы
прошедшего времени
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и
т. д.): работа в парах (анализ текста по алгоритму выполнения задания),
коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с
использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставления оценок
|
|
150
|
Настоящее
время
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать
познавательный интерес
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и
т. д.): самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах с
орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективная работа с
дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставления оценок
|
|
151
|
Будущее
время
|
1
|
|
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к
обучению
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы
настоящего времени
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и
т. д.): коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в
парах сильный — слабый по памятке с орфограммами, самостоятельная работа с
дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставления оценок
|
|
152
|
Спряжение
глаголов
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать
навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
Регулятивные: в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы
Познавательные: формулировать правило на
основе выделения существенных признаков;
выполнять задания с
использованием материальных объектов, схем
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учётом
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу,
работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму выполнения
задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставления оценок
|
|
153-154
|
Правописание
безударных личных окончаний глагола
|
2
|
|
|
Уроки
рефлексии
|
Личностные: формировать познавательный интерес
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу,
работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму выполнения
задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставления оценок
|
|
155
|
Морфологический
разбор глагола
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать
навыки анализа
Коммуникативные: управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа глаголов
|
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа по алгоритму
(морфологический разбор глаголов) с последующей взаимопроверкой, коллективная
работа с интерактивной доской (конспектирование по образцу), проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
|
|
156
|
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице
единственного числа
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к
обучению
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа глаголов
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант; комплексное
повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставления оценок
|
|
157
|
Употребление
времен
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать
навыки анализа, конспектирования
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах сильный
— слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, конспектирование
материала презентации, проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставления оценок
|
|
158
|
Повторение по теме «Глагол»
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать навыки анализа и конструирования
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе комплексного исследования текста
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: коллективная работа (анализ текста по
алгоритму лингвистического портфолио), работа в парах с печатными тетрадями
с последующей самопроверкой по памятке, проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставления оценок
|
|
159
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «Глагол»
|
1
|
|
|
Урок
развивающе-го контроля
|
Личностные: формировать навыки самоанализа и
самоконтроля
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования контрольного диктанта
|
Формирование у учащихся
умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания
|
|
160
|
Анализ ошибок, допущенных в
контрольном диктанте
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать
устойчивую мотивацию к самосовершенствованию
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования слов и предложений
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, по алгоритму
выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставления оценок
|
|
Раздел 8. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (10
часов)
|
161
|
Разделы
науки о языке
|
1
|
|
|
Урок
рефлексии
|
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и
проектировочной деятельности; познавательного интереса
Регулятивные: уметь ориентироваться на
образец и правило выполнения задания
Познавательные: самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера
Коммуникативные: постановка вопросов —
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: коллективная работа (анализ текста по
алгоритму лингвистического портфолио), работа в парах с печатными тетрадями
с последующей самопроверкой по памятке, проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставления оценок
|
|
162-163
|
Орфограммы
в приставках и в корнях слов
|
2
|
|
|
Уроки
рефлексии
|
Личностные: формировать навыки анализа и
конструктирования
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе комплексного исследования текста с орфограммами
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: коллективная работа (анализ текста по алгоритму
лингвистического портфолио), работа в парах с печатными тетрадями с
последующей самопроверкой по памятке, проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставления оценок
|
|
164-165
|
Орфограммы
в окончаниях слов
|
2
|
|
|
Уроки рефлексии
|
Личностные: формировать
навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
Коммуникативные: управлять
своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе комплексного исследования текста с орфограммами
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
работа в парах с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания,
работа с орфограммами на основе лингвистического портфолио, проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
|
|
166
|
Употребление
букв ь и ъ
|
1
|
|
|
Уроки
рефлексии
|
Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки,
взаимопроверки
Регулятивные: уметь ориентироваться
на образец и правило выполнения задания
Познавательные: самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера
Коммуникативные: постановка вопросов —
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: коллективная работа (анализ текста по
алгоритму лингвистического портфолио), работа в парах с печатными тетрадями
с последующей самопроверкой по памятке, проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставления оценок
|
|
167-168
|
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях
с прямой речью
|
2
|
|
|
Уроки
рефлексии
|
Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки,
взаимопроверки
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
групповая работа (комплексное повторение), са-
|
|
169
|
Итоговый
контрольный диктант
|
1
|
|
|
Урок
развивающе-го контроля
|
Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Регулятивные: адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их
преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение.
|
Формирование у учащихся
умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: написание крнтрольного итогового диктанта, выполнение
грамматического задания
|
|
170
|
Анализ
ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте
|
1
|
|
|
Урок рефлексии
|
Личностные: формировать устойчивую
мотивацию к самосовершенствованию
Коммуникативные: управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и
предложений
|
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):
анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте, проектирование
выполнения домашнего задания, выставление оценок, проектирование
индивидуального маршрута восполнения проблемных зон учебной деятельности
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.