Кемеровская
область
Ленинск-Кузнецкий
муниципальный район
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ленинуглёвская
общеобразовательная школа»
Программа
Обсуждена
на заседании Утверждаю
педагогического
совета директор МБОУ
№
_______ «Ленинуглёвская
СОШ»
От
______2013г. _______
Н.А. Иванилова
Приказ №____ от _______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Русский язык»
на 2013-2014
учебный год
для 3 класса на
170 часов (5 часов в неделю)
к учебнику Н.А.
Чуракова «Русский язык»
составлена на
основе концепции «Перспективная начальная школа»
и в соответствии с
требованиями Федерального базисного плана и Федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта
Составитель:
учитель начальных классов
О.В. Капитула
п. Восходящий
2013
Содержание
1.
Пояснительная записка ……………………………………………с. 3
2.
Общая характеристика учебного предмета ………………………с. 5
3.
Место учебного предмета в учебном плане ……………………...с. 6
4.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета………..с. 6
5.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета ………………………………………………….с. 7
6.
Содержание учебного предмета …………………………………...с. 9
7.
Тематическое планирование ……………………………………....с. 12
8.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
………………………………………………………………………..с.
58
Пояснительная записка
Программа
по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября
2009г), на основе авторской программы по
обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку
М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М.
Лавровой - «Программы по учебным
предметам», М.:
Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) - Проект «Перспективная
начальная школа» , Основной образовательной программы учреждения и
программы формирования УУД.
Язык по своей специфике и
социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и
воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной
культуры народа, основной формой проявления национального и личностного
самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как
словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему
присущий статус среди других школьных предметов.
Обучение русскому языку в начальной
школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На
данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период
обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям
6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной
взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый
филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с
первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Изучение русского языка в первом
классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте
различаются три периода: подготовительный период, основной звуко-буквенный
период, заключительный период.
После курса «Обучение грамоте»
начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение
русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении
существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных
понятий, на установлении связей
между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом
начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил,
сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для
интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет
когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной
мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к
значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный
аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование
коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения
младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо,
аннотация и т.п.)
Цели
и задачи курса
В
системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную
и социокультурную цели:
·
познавательная цель
предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей
целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями
науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и
логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его
интереса к языку и речевому творчеству;
формирование
научного представления о системе и структуре родного языка, развитие
логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как
части окружающего мира;
·
социокультурная
цель
изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции
учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической
речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека;
обеспечение условий для становления
ребёнка как субъекта учебной деятельности.
Программа «Перспективная начальная
школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на
использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в
повседневной жизни.
Исходя из этого, назначение
предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу
формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое
развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Для достижения поставленных целей
изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих
практических задач:
·
развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
·
освоение
первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
·
овладение
умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования
небольшого объема;
·
воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
·
овладение способами орфографического действия;
·
развитие
умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук,
часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и
сравнивать;
·
формирование учебной деятельности учащихся;
·
формирование
умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари
разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).
·
усиленное
формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,
Общая
характеристика учебного предмета «Русский язык»
Материал
курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными
линиями:
·
Основы
лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова
(морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);
·
Орфография и пунктуация;
·
Развитие речи;
·
Лексикография.
Языковой материал призван
сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с
учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать
усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и
пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся
служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие
культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен
раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях,
задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
В начальном обучении предмет
«Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование
функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников,
при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный,
обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом
определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
При
изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных
интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от
контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к
опережающему.
В ходе освоения русского языка
формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать,
эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками, а также средствами ИКТ.
Место учебного
предмета «Русский язык в учебном плане»
Согласно учебному плану
образовательного учреждения всего на изучение русского языка в начальной школе
выделяется 675 ч. Из них в 1 классе 165ч. (5ч. – в неделю, 33
учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч. (5 ч. – в неделю, 34
учебные недели в каждом классе).
Рабочая программа разработана на основе примерной
программы по русскому языку федерального государственного образовательного
стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6
октября 2009г)
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский
язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является
государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа,
средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию
у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения,
явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка
у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное
отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию,
пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем
общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное
представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого
этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе
адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.
Русский язык является для учащихся
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты
обучения по другим школьным предметам.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«Русский язык»
Личностными
результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
·
осознание
языка как основного средства человеческого общения;
·
восприятие
русского языка как явление национальной культуры;
·
понимание
того, что правильная устная и письменная речь является показателем
индивидуальной культуры человека;
·
способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
·
способность
к итоговому и пооперационному самоконтролю;
·
овладение
словами речевого этикета.
Метапредметными
результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
* умение
использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных
источниках для решения учебных задач; способность
ориентироваться
в целях, задачах, средствах и условиях общения;
* умения
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных
задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные
тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации
общения
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,
учитывать
различные мнения и координировать различные позиции в
сотрудничестве
с целью успешного участия в диалоге;
* стремление
к более точному выражению собственного мнения и позиции;
* умение
задавать вопросы;
*
самостоятельно
формулировать тему и цели урока, составлять план
решения
учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,
сверяя
свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
* умение
анализировать, сравнивать, классифицировать, установление
причинных
связей и зависимостей между объектами;
* умение
работать с таблицами, схемами, моделями;
* умение
представлять учебный материал в виде схем, моделей;
* умение
анализировать учебные тексты из разных предметных областей
(математические,
познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;
* вычитывать
все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
* пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным.
Предметными
результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
·
овладение
начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах
речевого этикета;
·
умение
применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в
объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
·
умение
проверять написанное;
·
умение
( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать
такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение;
·
способность
контролировать свои действия, проверять написанное.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому
языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных
умений, навыков и способов деятельности:
*
интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
*
познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной
самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также
умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной
деятельности и работать над их достижением);
*организационных
(организовывать сотрудничество и планировать
собственную деятельность).
Курс каждого года, являясь частью целого,
имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.
Содержание предмета
«Русский язык»
3
класс (170 ч)
Фонетика и
орфография (20 часов)
Закрепление
общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в
одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с
проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Понятие об орфограмме. Виды
изученных орфограмм.
Написание
двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.
Правописание
наиболее употребительных приставок, приставки –с, приставок на -с, -з-
Правописание предлогов.
Разграничение на письме приставок и
предлогов.
Представление
о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого
гласного.
Написание
суффикса –ок- после шипящих.
Звукобуквенный разбор слова.
Морфемика и
словообразование (20 часов)
Образование
слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование
слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с
соединительными гласными.
Чередования
звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных
чередований при словообразовании и словоизменении.
Разбор слова по составу.
Морфология и лексика (85
часов)
Понятие о частях речи.
Имя
существительное как часть речи. Категориальное значение.
Разряды по
значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.
Значение
числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение
слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по
числам и падежам.
Синтаксическая
функция имен существительных в предложении.
Три
склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.
Морфологический
разбор имени существительного.
Имя
прилагательное как часть речи. Категориальное значение.
Начальная
форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа.
Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).
Синтаксическая
функция имен прилагательных в предложении.
Правописание
безударных падежных окончаний.
Написание
о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание
существительных с суффиксом -ищ-.
Местоимение
как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные
местоимения. Изменение по лицам и числам.
Глагол как
часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его
начальная форма. Суффикс неопределенной
формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные
суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам.
Изменение по числам.
Изменение
в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам.
Связь форм лица с личными местоимениями.
Синтаксическая
функция глаголов в предложении.
Различение
написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3
л. ед. и мн. ч.
Многозначность
слова. Прямое и переносное значение слова.
Омонимы.
Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия
однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.
Происхождение
слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических
задач.
Синтаксис и
пунктуация (15 часов)
Словосочетание
и предложение. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и
сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения.
Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить
смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Формирование
умения составлять схему предложения.
Разбор
простого предложения по членам предложения.
Лексикография (изучается
во всех разделах в течение года)
Использование
учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь
«Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»),
этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и
орфоэпических задач, а также задач развития речи.
Развитие речи с
элементами культуры речи (30 часов)
Построение
текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Подбор
заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста.
Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине,
написания изложения и сочинения.
Освоение
изложения как жанра письменной речи.
Различение
текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте
разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с
использованием описания и повествования.
Сравнение
научно-популярных и художественных текстов.
Различение
развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же
тему.
Определение
темы и основной мысли живописного произведения.
Сочинение
по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ
разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение
основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и
живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или
переживания).
«Азбука
вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации
речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра
письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от
адресата и содержания.
Словарь
Автобус,
аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток,
герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника,
комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин,
малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды,
октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор,
потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север,
сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай,
троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе,
шофёр, экскурсия, январь (75 слов)
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.