Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (1 класс )ПНШ
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку (1 класс )ПНШ

библиотека
материалов



Муниципальное общеобразовательное учреждение

Сосново-Борская средняя общеобразовательная школа


УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ Сосново-Борской

средней общеобразовательной школы

____________________ И.В. Шустрова

«___»________________________2015 г.

Приказ от__________ № ____________

Рабочая программа

по русскому языку

(базовый уровень)

1 класс





Составитель: Мешалкина Валентина Николаевна

учитель высшей квалификационной категории







2015 г.

Коломенский муниципальный район

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе следующих нормативно-правовых инструктивно-методических документов:

  1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373 (в действующей редакции от 29.12.2014 № 5);

  3. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа.- М. : Просвещение,2010.; 2015;

  4. Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015/2016 учебный год, утверждённого приказом Минобрнауки России. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014г. № 253, Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г.);

  5. Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы;

  6. Учебного плана МОУ Сосново – Борской средней общеобразовательной школы на 2015 – 2016 учебный год;

  7. Авторской программы по русскому языку (Авторы: Н.Г. Агаркова, Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А.Байкова, Н.М.Лаврова) («Программы по учебным предметам», М.:  Академкнига/Учебник , 2012 г. – В 2 ч.);

  8. УМК «Перспективная начальная школа»;

  9. Положения о рабочей программе МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы.

Одной из основных задач образовательной программы начального общего образования МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы является: создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе, обеспечивающей готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию, которая будет выполняться и при освоении рабочей программы по литературного чтению. Рабочая программа является составным элементом содержательного раздела образовательной программы начального общего образования.

Основная масса обучающихся класса – это дети со средним уровнем способностей и мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету на базовом уровне. В работе на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации деятельности, частые смены видов работы, дифференцированные задания, индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным способностям, так и при выборе форм, методов его освоения. Для учащихся, проявляющих желание изучать предмет на более глубоком уровне, в содержание уроков включен материал повышенного уровня сложности.

Цель курса – обучение первоначальному письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.

Овладение графическим действием в период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучение.

Развитие фонематического слуха и культуры произношения шестилетних детей на уроках грамоты достигается с помощью использования в «Азбуке» следующих приёмов: а) наращивания и б) реконструирования слов.

Суть наращивания заключается в постепенном увеличении количества звуков в слове, что приводит к изменению исходных слов и образованию новых. Например: пе – пей – репей – репейник. Это не только существенно обогащает лексический материал «Азбуки» , но, главное, создает условия для развития наблюдательности и формирования у обучающегося техники осознанного чтения.

Прием реконструирования слов позволяет первокласснику наблюдать за тем, как дополнение или изменение места одного лишь звука в слове приводит к полному изменению его значения. Например: ива – нива, батон – бутон.

Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом. Обучение письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой – как рукодвигательного действия.

Период обучения чтению и письму состоит из 3 этапов:

  1. подготовительного;

  2. основного;

  3. заключительного.



Программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, содержания общего образования, примерной программы по русскому языку и завершённой линии учебников «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


2.Общая характеристика учебного предмета

Программа по обучению грамоте является составной частью программы «Русский язык» и представляет основу для всего последующего обучения.

Теоретической основой обучения грамоте (письму) является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через  звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование  их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот ( в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.

Овладение графическим действием  в период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения и письма,  без  которых  невозможно их дальнейшее полноценное обучения.

В процессе усвоения грамоты у детей формируются первоначальные представления об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст), развивается фонематический слух , культура звукопроизношения. Они овладевают умением, во-первых воспроизводить вслух звуковую  форму  слова на основе  условных моделей разного уровня абстракции: геометрических фигур (квадратов и кружков)  и системы специальных транскрипционных знаков, во-вторых, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы (печатные и письменные), в-третьих, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели, то есть читать. Вместе с этим учащиеся овладевают технологией начертания письменных букв и их соединений  в слогах, словах, предложениях.

Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом. Природа письма в отличие от чтения характеризуется не только слухоартикуляционным и зрительно-двигательным звеньями, но и рукодвигательным компонентом, который реализуется в процессе двигательного воспроизведения (письма) букв и их комплексов (слогов и слов) на бумаге и представляет собой специфику письма как учебного предмета в начальной школе. Письмо как сложное речерукодвигательное действие по мере выработки автоматизированности становится графическим навыком.

Обучение первоначальному письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой – как рукодвигательного действия. А именно: у детей формируются дифференцированные представления, во-первых, о звуках-фонемах, во-вторых, о зрительно-двигательных образцах  обозначающих их букв и, в-третьих, о соотношении зуковой и графической форм слова.


Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

Структура курса

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

3.Описание места учебного предмета

На реализацию программы по обучению грамоте,  предшествующей введению  учебного предмета «Русский язык», в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 115часов (5 часов в неделю) за счет названных предметных линий.

В рабочей программе по обучению грамоте  представлены 2 содержательные линии:  обучение чтению и обучение письму. Обе линии содержат  3 этапа обучения: подготовительный, основной (звукобуквенный) и заключительный.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, является продолжением курса «Обучение грамоте». Курс предмета «русский язык» рассчитан на 50 часов (5 часов в неделю). По годовому календарному графику МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы 33 учебных недели.



4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Обучение грамоте» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке, как основном средстве человеческого общения, явлений национальной культуры и основе национального самосознания.

Русский язык как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. К ним относятся:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности;

-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.



5.Личностные , метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; понимание важности изучения данного предмета; понимание того, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры человека; умение оценивать свою речь на основе наблюдений.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах общения; умение выбирать языковые средства; умение учитывать мнение других в момент диалога; стремление к четкому и точному выражению своего мнения, своей позиции; способность умело и грамотно отвечать на вопросы и задавать их, умение моделировать, планировать, контролировать ход решения учебных задач.

Предметные: овладение представлениями о нормах русского языка (орфоэпических. лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, ассифицировать, характеризовать языковые единицы: звуки, буквы, часть слова, часть речи, член предложения; контролировать свои действия, проверять написанное.

Важную роль в обучении грамоте играет целенаправленная работа по развитию у первоклассников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.

При изучении курса «Обучение грамоте  осуществляется формирование предпосылок к  таким общеучебным интеллектуальным умениям, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе обучения грамоте  формируются первоначальные умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Обучение грамоте»

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий дети овладеют типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также спектром логических действий и операций.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий первоклассники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.





Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе является формирования следующих умений:

- самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

- смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

В области познавательных УУД (общеучебных) обучающиеся научатся:

- умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;

- умение ставить, формулировать и решать проблемы;

-поиск и фиксация информации;

-понимание и преобразование информации;

-применение и представление информации;

-оценка достоверности получаемой информации;

-формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • работать с разными видами информации;

  • подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

  • устанавливать причинно-следственные связи.

ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

В области коммуникативных УУД обучающиеся научатся:

в рамках инициативного сотрудничества:

- работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • выполнять работу по цепочке; в рамках коммуникации как взаимодействия.

  • видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

В области регулятивных УУД :

-осуществление контроля, процесса и результатов деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Контроль осуществляется при помощи контрольных, диагностических, тестовых работ и портфолио.


6. Содержание учебного курса.

Период

Количество часов

Количество диагностических работ

Количество контрольных работ

1.

Подготовительный период

12


-

2.

Основной звукобуквенный период

88


-

3.

Заключительный период

15


-


Итого

115


-

 

Программа  по обучению грамоте и чтению рассчитана на 115 часов (5часов в неделю)

Из них: Письмо (Подготовительный период -12 часов)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

К концу подготовительного периода учащиеся  научатся понимать и уметь;

· на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

· знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы — элементы печатных и письменных букв рус­ского алфавита.

· составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 пред­ложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

· правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письмен­ными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

Письмо (Основной звукобуквенный период -88 ч.)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

К концу основного звукобуквенного периода обучающиеся  научатся понимать:

· звуки русского языка делятся на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся с наличием преграды; согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на удар­ные и безударные;

· слово представляет собой единство звучания и значения;

· звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

· звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;

· основные слова называют предметы, их признаки, действия, неосновные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

· устное высказывание членится на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

· элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

· форма каждой печатной буквы состоит из элементов, рас­положенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

· формы всех письменных букв состоят из элементов, распо­ложенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

· акцентировано произносить звуки в заданной последова­тельности в слове, выделять один из них (в соответствии с зада­нием учителя) и давать ему полную характеристику;

· при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

· делить слово на слоги, выделять и фиксировать из них ударный;

· читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэ­пически;

· читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

· перекодировать звуковую форму слов из условно графичес­кой в буквенную и наоборот;

· анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

· правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

· писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму;

· выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

· при письме под счёт чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

· записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

· выполнять узоры-бордюры и росчерки.

Письмо (Заключительный период – 15часов)

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования). Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости его результатов. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

К концу заключительного периода обучения грамоте обучающиеся научатся понимать:

· структуру родной речи, иметь образные представления, о единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях
более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;

· графические системы печатных и письменных букв русского алфавита;

· форму каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов;

· иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

· читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

· отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

· пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);

· озаглавливать прослушанный текст;

· связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или пись­менного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;

· ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.

Использовать приобретенные знания в практичес­кой деятельности и повседневной жизни, а именно:

· выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

· анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

· применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

· осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведе­ния букв и их соединений на письме;

· применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й].

Программа курса «Русский язык» - 50часов (5 часов в неделю)





Тема

Кол-во

часов

В том числе

провер.

работ

контр.

работ

1

Алфавит

3



2

Слова-названия

4

1


3

Речь письменная и устная.

4

1


4

Звуки речи. Построение звуковой схемы слова.

25



5

«Азбука вежливости». Закрепление пройденного.

10

1

1


Итого 50 ч

46

3

1

Краткое содержание учебных тем:

Раздел «Фонетика и графика»

  • различать звуки и буквы;

  • различать буквы и их основные звуковые значения;

  • различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;

  • делить слова на слоги, определять ударный слог;

  • способом обозначения твердых согласных с помощьюпользоваться гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;

  • пользоваться способом обозначения звука [й,] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);

  • пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.


Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

  • устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.


Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

  • различать предложение и слово;

  • определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).


Содержательная линия «Орфография и пунктуация»


Обучающиеся научатся:

  • определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;

  • правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);

  • писать прописную букву в именах собственных;

  • делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

  • писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

  • писать словарные слова, определенные программой;

  • писать под диктовку текст объемом 18 – 20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  • списывать небольшой текст по правилам списывания;

  • читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.


Формы реализации программы:

- фронтальная;

- парная;

- групповая;

- индивидуальная.

Методы реализации программы:

- практический; - объяснительно-иллюстративный; - частично-поисковый;- наблюдение.

Способы и средства:

- технические средства;

- модели и таблицы;

- рисунки;

- дидактический материал.

Деятельностный подход осуществляется с помощью инновационных технологий: информационные

(ИКТ), здоровьесбережение, игровая технология, личностно- ориентированный подход.


7. Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности


Плановые сроки прохождения темы


Фактические сроки

Подготовительный период 12 ч.


1.

Вводный нструктаж по т.б. ИОТ 016 -012.Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.

Предметные:


-научиться правильно сидеть за партой, и пользоваться письменными принадлежностями;

-писать прямые линии

-ориентироваться в тетради, пользоваться устной речью в различных ситуациях;

- видеть границы рабочей строки;

-применять гигиенических правил письма;

- научиться писать короткую и длинную прямые линии;

- научиться писать прямые линии с закруглением с одной стороны: влево и вправо;

-научиться писать наклонную прямую с петлёй вверху и внизу;

- научиться писать полуовал с петлёй в рабочей строке (е);

-выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв;

- называть, различать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.


Познавательные:

(обучение работе с разными видами информации,

знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции, умение читать дидактические иллюстрации, применять правила и инструкции обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации)


Регулятивные:

(формулировать и удерживать задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий, самоконтроль, коррекция)


Коммуникативные :

(уметь выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте).


Личностные :

(контроль процесса и результата деятельности, смыслообразование связанно с коммуникацией ,логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей)




01.09-04.09


2.

Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.

01.09-04.09


3.

Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила.

01.09-04.09


4.

Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила.

01.09-04.09



5

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила.

07.09-11.09



6

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо). Гигиенические правила.

07.09-11.09





7

Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила.

07.09-11.09




8

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Гигиенические правила.

07.09-11.09



9.

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

07.09-11.09



10.

Письмо овалов: малого и большого (О, о)

14.09-18.09



11.

Письмо полуовалов: письмо справа-с и подобного письмо слева

14.09-18.09


12.

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь.

14.09-18.09


Основной звукобуквенный период (88ч.)


13

Строчная а. Введение звукобуквенной схемы: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков)

Предметные:


-научиться писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму,

- работать со звукобуквенной схемой,

- выполнять узоры – бордюров и росчерков,

-анализировать конструирование письменных букв из элементов – бордюров,

- писать под диктовку ,

- научиться писать слоги, слова, предложения с изученными буквами,

- научиться писать строчную и заглавную(прописную) буквы,

-делить слова на слоги, ставить ударение,

-писать слова и предложения с изученными буквами,

- составлять алгоритм выполнения задания,

-моделировать, сравнивать,

- произносить и обозначать на письме слова с сочетаниями ча, чу, чё, чк, чн, чт,

- писать слова с сочетаниями ЖИ –ШИ,

- произносить и обозначать на письме слова с сочетаниями це, ци, цы.

- писать слова под диктовку


Познавательные:

(обучение работе с разными видами информации,

знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции, умение читать дидактические иллюстрации, применять правила и инструкции обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации)


Регулятивные:

(формулировать и удерживать задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий, самоконтроль, коррекция)


Коммуникативные :

(умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте).


Личностные :

(контроль процесса и результата деятельности, смыслообразование связанно с коммуникацией ,логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей)







14.09-18.09


14

Прописная А

14.09-18.09


15

Письмо букв А,а

21.09-25.09


16

Строчная о.

21.09-25.09


17

Прописная О

21.09-25.09


18

Строчная у

21.09-25.09


19.

Прописная У

21.09-25.09



20.

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Введение алгоритма письма под диктовку.

28.09-02.10


21.

Строчная э

28.09-02.10


22.

Прописная Э. Работа над алгоритмом письма под диктовку

28.09-02.10


23.

Строчная ы.

28.09-02.10


24.


Строчная и

28.09-02.10



25.

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль

05.10-09.10


26.

Прописная И.

05.10-09.10


27

Введение представления о зрительном диктанте по памяти: а,и,о,у,ы,э

05.10-09.10


28

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением.

05.10-09.10


29

Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи под диктовку и самопроверки

05.10-09.10




30.

Закрепление письма соединений букв. Работа над алгоритмом записи под диктовку и самопроверки

12.10-16.10


31

Прописная М.

Работа над алгоритмом записи под диктовку и самопроверки.

12.10-16.10


32

Строчная н.

Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом списывания слов и самопроверки: орфограф.чтение по слогам, темп.

12.10-16.10


33.

Прописная Н.

Работа над алгоритмом списывания слов и самопроверки.

12.10-16.10


34.

Строчная л.

12.10-16.10


35.

Прописная Л.

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп.

19.10-23.10


36.

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

19.10-23.10


37.

Строчная р.

19.10-23.10




38.

Прописная Р. Работа над алгоритмом списывания слов и самопроверки: орфограф. чтение по слогам, темп.

19.10-23.10


39.

Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

19.10-23.10


40.

Письмо прописной буквы Й

26.10-30.10




41.


Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

26.10-30.10


42.

Строчная я.


26.10-30.10


43.


Прописная Я.

26.10-30.10


44.


Строчная ё.

26.10-30.10



45


Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

09.11-13.11



46.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

09.11-13.11


47.

Строчная ю.


09.11-13.11



48.

Прописная Ю. Отработка соединений

09.11-13.11



49.

Строчная е. Отработка трёх видов соединений: нижнего, верхнего и среднеплавного

09.11-13.11


50.


Прописная Е. Отработка соединений.

16.11-20.11



51.

Зрительный диктант (предложение, взаимопроверка).

16.11-20.11


52.

Строчная ь. Отработка соединений

16.11-20.11


53.

Строчная д. Отработка соединений

16.11-20.11


54.

Прописная Д.

16.11-20.11


55.

Составление предложений из данных слов, списывание одного предложения с именем.

23.11-27.11


56.

Строчная т.

23.11-27.11


57.

Прописная Т.

23.11-27.11


58.

Работа над смыслоразличительной ролью звуков.

23.11-27.11


59.

Строчная з.

23.11-27.11


60.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

30.11-04.12


61.

Прописная З. Отработка соединений.

30.11-04.12


62.

Строчная с.


30.11-04.12


63.

Прописная С.

30.11-04.12


64.

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

30.11-04.12


65.

Буквы С,с и З, з.

07.12-11.12


66.

Строчная г.

07.12-11.12


67.

Прописная Г.

07.12-11.12


68.

Строчная к.

07.12-11.12


69.

Прописная К.

07.12-11.12


70.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

14.12-18.12


71.

Строчная в.

14.12-18.12


72.

Прописная В. отработка соединений.

14.12-18.12


73.

Строчная ф.

14.12-18.12


74.

Прописная Ф.

14.12-18.12


75.

Наблюдение над смымлоразличительной ролью звуков, отработка соединений.

21.12-25.12


76.

Строчная б.

21.12-25.12


77.

Прописная Б.

21.12-25.12


78.

Строчная п.

21.12-25.12


79.

Прописная П.

21.12-25.12


80.

Наблюдение над смымлоразличительной ролью звуков, отработка соединений.

28.12-29.12


81.

Строчная ж.

28.12-29.12


82.

Прописная Ж. Сочетание жи.

13.01-15.01


83.

Строчная ш.

13.01-15.01


84.

Прописная Ш. Сочетание ши.

13.01-15.01


85.

Письмо слов с сочетаниями жи-ши.

18.01-22.01


86.

Разделительный Ь. Отработка соединений

18.01-22.01


87.

Письмо слов с разделительным Ь.

18.01-22.01


88.

Разделительный Ъ. Отработка соединений с Ъ в словах

18.01-22.01


89

Повторение. Письмо слов с Ъ и Ь знаками.

18.01-22.01


90

Списывание с печатного текста.

25.01-29.01


91

Строчная х.

25.01-29.01


92

Прописная Х.

25.01-29.01


93

Строчная ч. Сочетания ча,чу.

25.01-29.01


94

Прописная Ч. Отработка соединений.

25.01-29.01


95

Письмо слов с сочетаниями ча, чу, чё,чк, чн, чт,

01.02-05.02


96

Строчная щ. Сочетания ща,щу.

01.02-05.02


97

Прописная Щ.

01.02-05.02


98

Строчная ц.

01.02-05.02


99

Прописная Ц.

01.02-05.02


100

Письмо слов с сочетаниями це, ци, цы.

08.02. -12.02



Заключительный период (15часов)

101

Отработка трёх видов соединений.

Предметные:


- Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения в системе обучения грамоте,

- писать под диктовку 20 слов,

-составлять и записывать предложения из 2 – 3 слов

- записывать слова под диктовку,

- создавать и записывать с помощью заданных слогов новые слова.

-- писать слова по памяти.


Познавательные:


(обучение работе с разными видами информации,

знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции, умение читать дидактические иллюстрации, применять правила и инструкции обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации)


Регулятивные:

(формулировать и удерживать задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий, самоконтроль, коррекция)


Коммуникативные :

(умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте).


Личностные :

(контроль процесса и результата деятельности, смыслообразование связанно с коммуникацией ,логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей)




08.02. -12.02


102

Отработка трёх видов соединений.

08.02. -12.02


103

Списывание с печатного текста. Отработка соединений.

08.02. -12.02


104

Диагностирование орфографической зоркости.

08.02. -12.02


105

Письмо слов под диктовку. Отработка соединений.

22.02-26.02


106

Письмо по памяти. Самопроверка.

22.02-26.02


107

Запись слов под диктовку.

22.02-26.02


108

Составление и запись предложений.

22.02-26.02


109

Словарный диктант с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу.

22.02-26.02


110

Составление и запись предложений.

29.02-04.03


111

Работа над алгоритмом списывания предложений.

29.02-04.03


112

113

Игры со словами.


29.02-04.03


114

Запись предложений с благодарностью «Азбуке»

29.02-04.03


115

Игры со словами.

29.02-04.03




























Систематический курс русского языка

Тема урока



Формируемые УУД

Плановые сроки прохождения темы.

Фактические сроки

3 четверть (10ч) РУССКИЙ ЯЗЫК. Алфавит (3ч.)

1.

Новый учебник «Русский язык». Алфавит.

«Азбука вежливости»

Предметные:

-моделировать разнообразные ситуации;

- исследовать предметы окружающего мира, сравнивать.

Познавательные:

(обучение работе с разными видами информации,

умение читать дидактические иллюстрации, обучение работе с вертикальным звуковым столбиком)

Регулятивные:

(формулировать и удерживать задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий, самоконтроль, коррекция)


Коммуникативные

(умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте)

Личностные

(смыслообразование связанно с коммуникацией , контроль процесса и результата деятельности)


07.03-11.03


2.

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.

07.03-11.03


3.

Закрепление знаний об алфавите.










07.03-11.03



Слова – названия (5ч.)

4.

Слова-предметы.

Предметные:

-моделировать ситуации,

- моделировать разнообразные схемы,

Познавательные:

(обучение работе с разными видами информации, знаково-символическое моделирование, применять правила и инструкции)

Регулятивные:

(формулировать и удерживать задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий, самоконтроль, коррекция)

Коммуникативные

(умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте)

Личностные (смыслообразование связанно с коммуникацией)

Логические (подведение под понятие)


07.03-11.03


5

Слова-действия.

07.03-11.03


6

Слова-признаки.

14.03-18.03


7

Слова-предметы неглавные (дополнительные)

14.03-18.03


8

Слова-помощники.

Проверочная работа.

14.03-18.03


Речь письменная и устная (5ч.)


9.

Устная и письменная речь. «Азбука вежливости»

Предметные:

-анализировать жизненные ситуации, требующие умение находить ответы,

- ставить и решать проблемы,

-ознакомить с памяткой списывания,

-моделировать.

Познавательные:

(умение читать дидактические иллюстрации, обучение работе с разными видами информации, знаково-символическое моделирование, работе с вертикальным звуковым столбиком, применять правила и инструкции)

Регулятивные:

(формулировать и удерживать задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий, самоконтроль, коррекция)

Коммуникативные

(умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте).

Личностные (самоопределение, контроль процесса и результата деятельности)

14.03-18.03


10.

Упражнения в распознавании устной и письменной речи. Различие предложений по цели высказывания

14.03-18.03


4 четверть (40 часов)



11.

Обобщение знаний учащихся об устной и письменной речи. Смыслоразличительная роль ударения


21.03-22.03


12.

Правила списывания текста

21.03-22.03


13.


Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек.

Проверочная работа.

01.04







Звуки речи. Построение звуковой схемы слова (25ч.)

14

Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком.

Предметные:


овладевать представлениями о нормах русского языка (орфоэпических. лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; уметь применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания; уметь проверять написанное; уметь находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы: звуки, буквы, часть слова, часть речи, член предложения; контролировать свои действия, проверять написанное.


Познавательные

(обучение работе с вертикальным звуковым столбиком, обучение работе с разными видами информации, применять правила и инструкции)


Логические

(установление причинно-следственных связей)


Регулятивные:

(формулировать и удерживать задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий, самоконтроль, коррекция)


Коммуникативные

(умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте).


Личностные

( самоопределение, контроль процесса и результата деятельности, обучение работе с разными видами информации)


04.04-08.04


15.

Упражнение в различении звонких-глухих, мягких-твёрдых парных согласных звуков.

04.04-08.04











16.

Звонкие и глухие парные согласные.

04.04-08.04


17.

Звук и буква Й.

04.04-08.04


18.

Двойная роль (работа) букв Е,Ё,Ю,Я

04.04-08.04


19.

Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли гласных букв

11.04-15.04



20.

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

«Азбука вежливости»

11.04-15.04


21

Упражнение в различении мягких и твёрдых звуков.

11.04-15.04


22

Повторение правил переноса слов.

11.04-15.04


23

Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твёрдыми согласными, повторение правил переноса слов.

11.04-15.04


24.


Различие твёрдых и мягких согласных звуков, обозначение на письме гласных звуков. Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я.

18.04-22.04



25.

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.

18.04-22.04


26.

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це

18.04-22.04


27.

Слова с сочетаниями ци, цы, це. Слова-исключения с ЦЫ

18.04-22.04



28.

Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ, ЦЫ, ЦЕ, ЦИ Упражнение в написании слов с изучаемыми сочетаниями

18.04-22.04


29.

Слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу

25.04-29.04


30.

Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Повторение правил переноса слов.

25.04-29.04


31.

Мягкий знак на конце слов и в середине.

25.04-29.04


32.

Разделительный мягкий знак

25.04-29.04


33.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

25.04-29.04



34.

Повторение по теме «Предложение». Повторение звукового состава слова

«Азбука вежливости»

02.05-06.05


35.

Звонкие и глухие согласные на конце слов.

02.05-06.05


36.

Способы проверки слов с парными согласными на конце слов.

02.05-06.05


37.

Написание слов с парными согласными.

02.05-06.05


38.

Написание слов с парными согласными.

02.05-06.05


«Азбука вежливости». Закрепление пройденного 12ч.

39.

Закрепление знаний о предложении.

Предметные:


овладеть представлениями о нормах русского языка (орфоэпических. лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; уметь применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания; уметь проверять написанное; уметь находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы: звуки, буквы, часть слова, часть речи, член предложения; контролировать свои действия, проверять написанное.


Познавательные

(обучение работе с вертикальным звуковым столбиком, обучение работе с разными видами информации, применять правила и инструкции)


Логические

(установление причинно-следственных связей)


Регулятивные:

(формулировать и удерживать задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий, самоконтроль, коррекция)


Коммуникативные

(умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте).


Личностные

( самоопределение, контроль процесса и результата деятельности, обучение работе с разными видами информации).


10.05-13.05


40.

Обобщение знаний о предложении.

«Азбука вежливости»

10.05-13.05


41.

Схемы предложений.

10.05-13.05


42.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами. Словарный диктант

10.05-13.05


43.


Работа над ошибками. Письмо предложений под диктовку.

10.05-13.05


44.


Упражнение в написании слов с изученными орфограммами

16.05-20.05


45.

Контрольный диктант

16.05-20.05


46.

Работа над ошибкми Списывание с печатного текста.

16.05-20.05


47.

Контрольное списывание.

16.05-20.0


48.

Работа над ошибками. Упражнение в написании предложений под диктовку.

23.05-25.05


49.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами «Азбука вежливости».

23.05-25.05


50.

Оформление писем и заполнение анкет.

23.05-25.05




8.Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Азбука. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/ Учебник, 2014 г. Допущен Министерством образования и науки РФ

Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Азбука. 1 класс: Тетрадь по письму №1, №2, №3 — М.; Академкнига/Учебник, 2015г.

Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Азбука: обучение грамоте и чтению.1 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник, 2011

Лаврова Н. М. Азбука. Поурочно – тематическое планирование 1 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2015.

Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2015.

Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.



СОГЛАСОВАНО.

Руководитель ШМО_____

Протокол заседания школьного методического

объединения учителей начальных классов

от_______________ 2015 №______


СОГЛАСОВАНО.

Заместитель директора по УМР

_________________С.А. Маглели

«___» __________2015

Коломенский муниципальный район

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения изменений, дополнений

Содержание

Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись



















































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-320361

Похожие материалы