Рабочая программа по русскому языку (1 класс )ПНШ

Муниципальное  общеобразовательное  учреждение

Сосново-Борская   средняя общеобразовательная школа

                                                                                                                                                                           УТВЕРЖДАЮ:

                                                                                                                                                                   Директор  МОУ Сосново-Борской

средней  общеобразовательной  школы

____________________ И.В. Шустрова

«___»________________________2015 г.

                                                                                                                                                                          Приказ  от__________ № ____________

Рабочая программа

по русскому языку

(базовый уровень)

1 класс

Составитель: Мешалкина Валентина Николаевна

учитель высшей  квалификационной  категории

2015 г.

Коломенский муниципальный район

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета  «Русский язык» составлена на основе следующих нормативно-правовых инструктивно-методических документов:

1.                  Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.                  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373 (в действующей редакции от 29.12.2014 № 5);

3.                  Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа.- М. : Просвещение,2010.; 2015;

4.                  Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015/2016 учебный год,  утверждённого приказом Минобрнауки России.   (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)  от 31 марта 2014г. № 253, Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г.);

5.                  Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы;

6.                  Учебного плана МОУ Сосново – Борской  средней общеобразовательной школы на 2015 – 2016 учебный год;

7.                  Авторской  программы по русскому языку (Авторы: Н.Г. Агаркова, Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А.Байкова, Н.М.Лаврова) («Программы по учебным предметам», М.:  Академкнига/Учебник , 2012 г. – В 2 ч.);

8.                  УМК «Перспективная начальная школа»;

9.                  Положения о рабочей программе МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы.

         Одной из основных задач образовательной программы начального общего образования МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы   является:  создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе, обеспечивающей готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию,  которая будет выполняться и при освоении  рабочей программы по литературного чтению.  Рабочая программа является составным элементом содержательного раздела образовательной программы начального общего образования.

           Основная масса обучающихся класса – это дети со средним уровнем способностей и мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету на базовом уровне. В работе на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации деятельности, частые смены видов работы, дифференцированные задания, индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным способностям, так и при выборе форм, методов его освоения. Для учащихся, проявляющих желание изучать предмет  на более глубоком уровне, в содержание уроков включен материал повышенного уровня сложности.

Цель курса – обучение первоначальному письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование  их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.

Овладение графическим действием в период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучение.

Развитие фонематического слуха и культуры произношения шестилетних детей на уроках грамоты достигается с помощью использования в «Азбуке» следующих приёмов: а) наращивания и б) реконструирования слов.

Суть наращивания заключается в постепенном увеличении количества звуков в слове, что приводит к изменению исходных слов и образованию новых. Например: пе – пей – репей – репейник. Это не только существенно обогащает лексический материал «Азбуки» , но, главное, создает условия для развития наблюдательности и формирования у обучающегося техники осознанного чтения.

Прием реконструирования слов позволяет первокласснику наблюдать за тем, как дополнение или изменение места одного лишь звука в слове приводит к полному изменению его значения. Например: ива – нива, батон – бутон.

Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом. Обучение письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной  стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой – как рукодвигательного действия.

Период обучения чтению и письму состоит из 3 этапов:

1)     подготовительного;

2)     основного;

3)     заключительного.

Программа по русскому языку разработана  на основе Федерального государственного стандарта второго поколения,  требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, содержания общего образования, примерной программы по русскому языку и завершённой линии учебников «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

·                    познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

·                    социокультурная цель изучения русского языка включает  формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

2.Общая характеристика учебного предмета

Программа по обучению грамоте является составной частью программы «Русский язык» и представляет основу для всего последующего обучения.

Теоретической основой обучения грамоте (письму) является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через  звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование  их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот ( в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.

Овладение графическим действием  в период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения и письма,  без  которых  невозможно их дальнейшее полноценное обучения.

В процессе усвоения грамоты у детей формируются первоначальные представления об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст), развивается фонематический слух , культура звукопроизношения. Они овладевают умением, во-первых воспроизводить вслух звуковую  форму  слова на основе  условных моделей разного уровня абстракции: геометрических фигур (квадратов и кружков)  и системы специальных транскрипционных знаков, во-вторых, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы (печатные и письменные), в-третьих, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели, то есть читать. Вместе с этим учащиеся овладевают технологией начертания письменных букв и их соединений  в слогах, словах, предложениях.

Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом. Природа письма в отличие от чтения характеризуется не только слухоартикуляционным и зрительно-двигательным звеньями, но и рукодвигательным компонентом, который реализуется в процессе двигательного воспроизведения (письма) букв и их комплексов (слогов и слов) на бумаге и представляет собой специфику письма как учебного предмета в начальной школе. Письмо как сложное речерукодвигательное действие по мере выработки автоматизированности становится графическим навыком.

Обучение первоначальному письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой – как рукодвигательного действия. А именно: у детей формируются дифференцированные представления, во-первых, о звуках-фонемах, во-вторых, о зрительно-двигательных образцах  обозначающих их букв и, в-третьих, о соотношении зуковой и графической форм слова.

          Изучение русского языка в начальной школе представляет собой  первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

           Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

         Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

           Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

Структура курса

             Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

·                    система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

·                     орфография и пунктуация;

·                     развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

3.Описание места учебного предмета

На реализацию программы по обучению грамоте,  предшествующей введению  учебного предмета «Русский язык», в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 115часов (5 часов в неделю) за счет названных предметных линий.

В рабочей программе по обучению грамоте  представлены 2 содержательные линии:  обучение чтению и обучение письму. Обе линии содержат  3 этапа обучения: подготовительный, основной (звукобуквенный) и заключительный.

           Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ,  является продолжением курса «Обучение грамоте». Курс предмета «русский язык» рассчитан на 50 часов (5 часов в неделю). По годовому календарному графику МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы 33 учебных недели.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

          Ведущее место предмета «Обучение грамоте» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке, как основном средстве человеческого общения, явлений национальной культуры и основе национального самосознания.

Русский язык как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. К ним относятся:

— формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

— формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

— развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности;

-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

5.Личностные , метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

           Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; понимание важности изучения данного предмета; понимание того, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры человека; умение оценивать свою речь на основе наблюдений.

         Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах общения; умение выбирать языковые средства; умение учитывать мнение других в момент диалога; стремление к четкому и точному выражению своего мнения, своей позиции; способность умело и грамотно отвечать на вопросы и задавать их, умение моделировать, планировать, контролировать ход решения учебных задач.

          Предметные: овладение представлениями о нормах русского языка (орфоэпических. лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, ассифицировать, характеризовать языковые единицы: звуки, буквы, часть слова, часть речи, член предложения; контролировать свои действия, проверять написанное.

Важную роль в обучении грамоте играет целенаправленная работа по развитию у первоклассников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.

При изучении курса «Обучение грамоте  осуществляется формирование предпосылок к  таким общеучебным интеллектуальным умениям, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе обучения грамоте  формируются первоначальные умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Обучение грамоте»

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий дети овладеют типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также спектром логических действий и операций.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий первоклассники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе является формирования следующих умений:

- самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на  оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

 - смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия  детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, ориентирующей  младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

•                     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

•                     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

•                     установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

      В области познавательных УУД (общеучебных) обучающиеся научатся:

- умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;

- умение ставить, формулировать и решать проблемы;

-поиск и фиксация информации;

-понимание и преобразование информации;

-применение и представление информации;

-оценка достоверности получаемой информации;

-формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•                     работать с разными видами информации;

•                     подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

•                     устанавливать причинно-следственные  связи.

    ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

        В области коммуникативных УУД обучающиеся научатся:

в рамках инициативного сотрудничества:

- работать с соседом по парте: договариваться о распределении  работы между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

Обучающиеся получат возможность научиться:

•                     выполнять работу по цепочке; в рамках коммуникации  как взаимодействия.

•                     видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

В области регулятивных УУД :

-осуществление контроля, процесса и результатов деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•                     преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Контроль осуществляется при помощи контрольных, диагностических, тестовых работ и портфолио.

6. Содержание учебного курса.

№	Период	Количество часов	Количество диагностических работ	Количество контрольных работ
1.	Подготовительный период	12		-
2.	Основной звукобуквенный период	88		-
3.	Заключительный период	15		-
	Итого	115		-

Программа  по обучению грамоте и чтению рассчитана на 115 часов (5часов в неделю)

Из них: Письмо (Подготовительный период -12 часов)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

К концу подготовительного периода учащиеся  научатся понимать и уметь;

· на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

· знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы — элементы печатных и письменных букв рус­ского алфавита.

· составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 пред­ложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

· правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письмен­ными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

Письмо (Основной звукобуквенный период -88 ч.)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

К концу основного звукобуквенного периода обучающиеся  научатся понимать:

· звуки русского языка делятся на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся с наличием преграды; согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на удар­ные и безударные;

· слово представляет собой единство звучания и значения;

· звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

· звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;

· основные слова называют предметы, их признаки, действия, неосновные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

· устное высказывание членится на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

· элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

· форма каждой печатной буквы состоит из элементов, рас­положенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

· формы всех письменных букв состоят из элементов, распо­ложенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

· акцентировано произносить звуки в заданной последова­тельности в слове, выделять один из них (в соответствии с зада­нием учителя) и давать ему полную характеристику;

· при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

· делить слово на слоги, выделять и фиксировать из них ударный;

· читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэ­пически;

· читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

· перекодировать звуковую форму слов из условно графичес­кой в буквенную и наоборот;

· анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

· правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

· писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму;

· выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

· при письме под счёт чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

· записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

· выполнять узоры-бордюры и росчерки.

Письмо (Заключительный период – 15часов)

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования). Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости его результатов. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

К концу заключительного периода обучения грамоте обучающиеся научатся понимать:

· структуру родной речи, иметь образные представления, о единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях
более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;

· графические системы печатных и письменных букв русского алфавита;

· форму каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов;

· иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

· читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

· отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

· пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);

· озаглавливать прослушанный текст;

· связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или пись­менного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;

· ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.

Использовать приобретенные знания в практичес­кой деятельности и повседневной жизни, а именно:

· выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

· анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

· применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

· осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведе­ния букв и их соединений на письме;

· применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й].

Программа курса «Русский язык» - 50часов (5 часов в неделю)

№	Тема	Кол-во часов	В том числе
			провер. работ	контр. работ
1	Алфавит	3
2	Слова-названия	4	1
3	Речь письменная и устная.	4	1
4	Звуки речи. Построение звуковой схемы слова.	25
5	«Азбука вежливости». Закрепление пройденного.	10	1	1
	Итого 50 ч	46	3	1

Краткое содержание учебных тем:

Раздел «Фонетика и графика»

·                различать звуки и буквы;

·                различать буквы и их основные звуковые значения;

·                различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;

·                делить слова на слоги, определять ударный слог;

·                способом обозначения твердых согласных с помощьюпользоваться гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;

·                пользоваться способом обозначения звука [й,] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);

·                пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

          Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

·                соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

·                устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

          Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

·                     различать предложение и слово;

·                определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

·                определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;

·                правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);

·                писать прописную букву в именах собственных;

·                делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

·                писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

·                писать словарные слова, определенные программой;

·                писать под диктовку текст объемом  18 – 20 слов в соответствии с изученными правилами  правописания;

·                списывать небольшой текст по правилам списывания;

·                читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Формы реализации программы:

- фронтальная;

- парная;

- групповая;

- индивидуальная.

Методы реализации программы:

- практический; - объяснительно-иллюстративный; - частично-поисковый;- наблюдение.

Способы и средства:

- технические средства;

- модели и таблицы;

- рисунки;

- дидактический материал.

Деятельностный подход осуществляется с помощью инновационных технологий: информационные

(ИКТ), здоровьесбережение, игровая технология, личностно- ориентированный подход.

7. Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности	Плановые сроки прохождения темы	Фактические сроки
Подготовительный период 12 ч.
1.	Вводный нструктаж по т.б. ИОТ  016 -012.Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.	Предметные: -научиться правильно сидеть за партой, и пользоваться письменными принадлежностями; -писать прямые линии -ориентироваться в тетради, пользоваться устной речью в различных ситуациях; - видеть границы рабочей строки; -применять  гигиенических правил письма; - научиться писать короткую и длинную  прямые линии; - научиться писать прямые линии с закруглением с одной стороны: влево и вправо; -научиться писать наклонную прямую с петлёй вверху и внизу; - научиться писать полуовал с петлёй в рабочей строке (е); -выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; - называть, различать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Познавательные: (обучение работе с разными видами информации, знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции, умение читать дидактические иллюстрации, применять правила и инструкции обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации) Регулятивные:  (формулировать и удерживать задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий, самоконтроль, коррекция) Коммуникативные : (уметь выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте). Личностные : (контроль процесса и результата деятельности, смыслообразование  связанно с коммуникацией ,логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей)	01.09-04.09
2.	Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.		01.09-04.09
3.	Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила.		01.09-04.09
4.	Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила.		01.09-04.09
5	Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила.		07.09-11.09
6	Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо). Гигиенические правила.		07.09-11.09
7	Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила.		07.09-11.09
8	Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Гигиенические правила.		07.09-11.09
9.	Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.		07.09-11.09
10.	Письмо овалов: малого и большого (О, о)		14.09-18.09
11.	Письмо полуовалов: письмо справа-с и подобного письмо слева		14.09-18.09
12.	Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь.		14.09-18.09
Основной звукобуквенный период (88ч.)
13	Строчная а. Введение звукобуквенной схемы: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков)	Предметные: -научиться писать  буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, - работать со звукобуквенной схемой, - выполнять узоры – бордюров и росчерков, -анализировать конструирование письменных букв из элементов – бордюров, - писать под диктовку , - научиться писать слоги, слова, предложения с изученными буквами, - научиться писать строчную и заглавную(прописную) буквы, -делить слова на слоги, ставить ударение, -писать слова и предложения с изученными буквами, - составлять алгоритм выполнения задания, -моделировать, сравнивать, - произносить и обозначать на письме слова с сочетаниями ча, чу, чё, чк, чн, чт, - писать слова с сочетаниями ЖИ –ШИ, - произносить и обозначать на письме слова с сочетаниями  це, ци, цы. - писать слова под диктовку Познавательные: (обучение работе с разными видами информации, знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции, умение читать дидактические иллюстрации, применять правила и инструкции обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации) Регулятивные:  (формулировать и удерживать задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий, самоконтроль, коррекция) Коммуникативные : (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте). Личностные : (контроль процесса и результата деятельности, смыслообразование  связанно с коммуникацией ,логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей)	14.09-18.09
14	Прописная  А		14.09-18.09
15	Письмо букв А,а		21.09-25.09
16	Строчная о.		21.09-25.09
17	Прописная О		21.09-25.09
18	Строчная у		21.09-25.09
19.	Прописная У		21.09-25.09
20.	Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Введение алгоритма письма под диктовку.		28.09-02.10
21.	Строчная э		28.09-02.10
22.	Прописная Э. Работа над алгоритмом письма под диктовку		28.09-02.10
23.	Строчная ы.		28.09-02.10
24.	Строчная и		28.09-02.10
25.	Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль		05.10-09.10
26.	Прописная И.		05.10-09.10
27	Введение представления о зрительном диктанте по памяти: а,и,о,у,ы,э		05.10-09.10
28	Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением.		05.10-09.10
29	Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи под диктовку и самопроверки		05.10-09.10
30.	Закрепление письма соединений букв. Работа над алгоритмом записи под диктовку и самопроверки		12.10-16.10
31	Прописная М.  Работа над алгоритмом записи под диктовку и самопроверки.		12.10-16.10
32	Строчная н.  Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом списывания слов и самопроверки: орфограф.чтение по слогам, темп.		12.10-16.10
33.	Прописная Н.  Работа над алгоритмом списывания слов и самопроверки.		12.10-16.10
34.	Строчная л.		12.10-16.10
35.	Прописная Л. Работа над алгоритмом списывания предложения  и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп.		19.10-23.10
36.	Работа над алгоритмом списывания предложения  и самопроверки.		19.10-23.10
37.	Строчная р.		19.10-23.10
38.	Прописная Р. Работа над алгоритмом списывания слов и самопроверки: орфограф. чтение по слогам, темп.		19.10-23.10
39.	Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения  и самопроверки.		19.10-23.10
40.	Письмо прописной буквы Й		26.10-30.10
41.	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.		26.10-30.10
42.	Строчная я.		26.10-30.10
43.	Прописная Я.		26.10-30.10
44.	Строчная ё.		26.10-30.10
45	Прописная Ё.  Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		09.11-13.11
46.	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.		09.11-13.11
47.	Строчная ю.		09.11-13.11
48.	Прописная Ю. Отработка соединений		09.11-13.11
49.	Строчная е. Отработка трёх видов соединений: нижнего, верхнего и среднеплавного		09.11-13.11
50.	Прописная Е. Отработка соединений.		16.11-20.11
51.	Зрительный диктант (предложение, взаимопроверка).		16.11-20.11
52.	Строчная ь. Отработка соединений		16.11-20.11
53.	Строчная д. Отработка соединений		16.11-20.11
54.	Прописная Д.		16.11-20.11
55.	Составление предложений из данных слов, списывание одного предложения с именем.		23.11-27.11
56.	Строчная т.		23.11-27.11
57.	Прописная Т.		23.11-27.11
58.	Работа над смыслоразличительной ролью звуков.		23.11-27.11
59.	Строчная з.		23.11-27.11
60.	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.		30.11-04.12
61.	Прописная З. Отработка соединений.		30.11-04.12
62.	Строчная с.		30.11-04.12
63.	Прописная С.		30.11-04.12
64.	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		30.11-04.12
65.	Буквы С,с и З, з.		07.12-11.12
66.	Строчная г.		07.12-11.12
67.	Прописная Г.		07.12-11.12
68.	Строчная к.		07.12-11.12
69.	Прописная К.		07.12-11.12
70.	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.		14.12-18.12
71.	Строчная в.		14.12-18.12
72.	Прописная В. отработка соединений.		14.12-18.12
73.	Строчная ф.		14.12-18.12
74.	Прописная Ф.		14.12-18.12
75.	Наблюдение над смымлоразличительной ролью звуков, отработка соединений.		21.12-25.12
76.	Строчная б.		21.12-25.12
77.	Прописная Б.	21.12-25.12
78.	Строчная п.	21.12-25.12
79.	Прописная П.	21.12-25.12
80.	Наблюдение над смымлоразличительной ролью звуков, отработка соединений.	28.12-29.12
81.	Строчная ж.	28.12-29.12
82.	Прописная Ж. Сочетание жи.	13.01-15.01
83.	Строчная ш.	13.01-15.01
84.	Прописная Ш. Сочетание ши.	13.01-15.01
85.	Письмо слов с сочетаниями жи-ши.	18.01-22.01
86.	Разделительный Ь. Отработка соединений	18.01-22.01
87.	Письмо слов с разделительным Ь.	18.01-22.01
88.	Разделительный Ъ. Отработка соединений с Ъ в словах	18.01-22.01
89	Повторение. Письмо слов с Ъ и Ь знаками.	18.01-22.01
90	Списывание с печатного текста.	25.01-29.01
91	Строчная х.	25.01-29.01
92	Прописная Х.	25.01-29.01
93	Строчная ч. Сочетания ча,чу.	25.01-29.01
94	Прописная  Ч. Отработка соединений.	25.01-29.01
95	Письмо слов с сочетаниями ча, чу, чё,чк, чн, чт,	01.02-05.02
96	Строчная щ. Сочетания ща,щу.	01.02-05.02
97	Прописная Щ.	01.02-05.02
98	Строчная ц.	01.02-05.02
99	Прописная Ц.	01.02-05.02
100	Письмо слов с сочетаниями це, ци, цы.	08.02. -12.02
Заключительный период   (15часов)
101	Отработка трёх видов соединений.	Предметные: - Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения в системе обучения грамоте, - писать под диктовку 20 слов, -составлять и записывать предложения  из 2 – 3 слов -  записывать слова под диктовку, - создавать и записывать с помощью заданных слогов новые слова. -- писать слова по памяти. Познавательные: (обучение работе с разными видами информации, знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции, умение читать дидактические иллюстрации, применять правила и инструкции обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации) Регулятивные:  (формулировать и удерживать задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий, самоконтроль, коррекция) Коммуникативные : (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте). Личностные : (контроль процесса и результата деятельности, смыслообразование  связанно с коммуникацией ,логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей)	08.02. -12.02
102	Отработка трёх видов соединений.		08.02. -12.02
103	Списывание с печатного текста. Отработка соединений.		08.02. -12.02
104	Диагностирование орфографической зоркости.		08.02. -12.02
105	Письмо слов под диктовку. Отработка соединений.		22.02-26.02
106	Письмо по памяти. Самопроверка.		22.02-26.02
107	Запись слов под диктовку.		22.02-26.02
108	Составление и запись предложений.		22.02-26.02
109	Словарный диктант с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу.		22.02-26.02
110	Составление и запись предложений.		29.02-04.03
111	Работа над алгоритмом списывания предложений.		29.02-04.03
112
113	Игры со словами.		29.02-04.03
114	Запись предложений с благодарностью «Азбуке»		29.02-04.03
115	Игры со словами.		29.02-04.03

Систематический курс русского языка

№	Тема урока	Формируемые УУД	Плановые сроки прохождения темы.	Фактические сроки
3 четверть  (10ч)          РУССКИЙ ЯЗЫК.        Алфавит (3ч.)
1.	Новый учебник «Русский язык». Алфавит. «Азбука вежливости»	Предметные: -моделировать разнообразные ситуации; - исследовать предметы окружающего мира, сравнивать. Познавательные: (обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации, обучение работе с вертикальным звуковым столбиком) Регулятивные: (формулировать и удерживать задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий, самоконтроль, коррекция) Коммуникативные  (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте)   Личностные (смыслообразование  связанно с коммуникацией , контроль процесса и результата деятельности)	07.03-11.03
2.	Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.		07.03-11.03
3.	Закрепление знаний об алфавите.		07.03-11.03
Слова – названия    (5ч.)
4.	Слова-предметы.	Предметные: -моделировать ситуации, - моделировать разнообразные схемы, Познавательные:  (обучение работе с разными видами информации, знаково-символическое моделирование, применять правила и инструкции) Регулятивные: (формулировать и удерживать задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий, самоконтроль, коррекция) Коммуникативные  (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте) Личностные (смыслообразование  связанно с коммуникацией) Логические (подведение под понятие)	07.03-11.03
5	Слова-действия.		07.03-11.03
6	Слова-признаки.		14.03-18.03
7	Слова-предметы неглавные (дополнительные)		14.03-18.03
8	Слова-помощники. Проверочная работа.		14.03-18.03
Речь письменная и устная (5ч.)
9.	Устная и письменная речь. «Азбука вежливости»	Предметные: -анализировать жизненные ситуации, требующие умение находить ответы, - ставить и решать проблемы, -ознакомить с памяткой списывания, -моделировать. Познавательные:  (умение читать дидактические иллюстрации, обучение работе с разными видами информации, знаково-символическое моделирование, работе с вертикальным звуковым столбиком, применять правила и инструкции) Регулятивные: (формулировать и удерживать задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий, самоконтроль, коррекция) Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте). Личностные (самоопределение, контроль процесса и результата деятельности)	14.03-18.03
10.	Упражнения в распознавании устной и письменной речи. Различие предложений по цели высказывания		14.03-18.03
4 четверть (40 часов)
11.	Обобщение знаний учащихся об устной и письменной речи. Смыслоразличительная роль ударения		21.03-22.03
12.	Правила списывания текста		21.03-22.03
13.	Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек. Проверочная  работа.		01.04
Звуки речи. Построение звуковой схемы слова (25ч.)
14	Маша и Миша знакомятся  со звуковым столбиком.	Предметные:  овладевать представлениями о нормах русского языка (орфоэпических. лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; уметь применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания; уметь проверять написанное; уметь находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы: звуки, буквы, часть слова, часть речи, член предложения; контролировать свои действия, проверять написанное. Познавательные (обучение работе с вертикальным звуковым столбиком, обучение работе с разными видами информации, применять правила и инструкции) Логические  (установление причинно-следственных связей) Регулятивные: (формулировать и удерживать задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий, самоконтроль, коррекция) Коммуникативные  (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте). Личностные ( самоопределение, контроль процесса и результата деятельности, обучение работе с разными видами информации)	04.04-08.04
15.	Упражнение в различении звонких-глухих, мягких-твёрдых парных согласных звуков.		04.04-08.04
16.	Звонкие и глухие парные согласные.		04.04-08.04
17.	Звук и буква Й.		04.04-08.04
18.	Двойная роль (работа) букв Е,Ё,Ю,Я		04.04-08.04
19.	Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли гласных букв		11.04-15.04
20.	Распознавание мягких  и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных «Азбука вежливости»		11.04-15.04
21	Упражнение в различении мягких и твёрдых звуков.		11.04-15.04
22	Повторение правил переноса слов.		11.04-15.04
23	Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твёрдыми согласными, повторение правил переноса слов.		11.04-15.04
24.	Различие твёрдых и мягких согласных звуков, обозначение на письме гласных звуков. Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я.		18.04-22.04
25.	Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.		18.04-22.04
26.	Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це		18.04-22.04
27.	Слова с сочетаниями ци, цы, це. Слова-исключения с ЦЫ		18.04-22.04
28.	Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ, ЦЫ, ЦЕ, ЦИ Упражнение в написании слов с изучаемыми сочетаниями		18.04-22.04
29.	Слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу		25.04-29.04
30.	Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Повторение правил переноса слов.		25.04-29.04
31.	Мягкий знак на конце слов и в середине.		25.04-29.04
32.	Разделительный  мягкий знак		25.04-29.04
33.	Разделительные твёрдый и мягкий знаки.		25.04-29.04
34.	Повторение по теме «Предложение». Повторение звукового состава слова «Азбука вежливости»		02.05-06.05
35.	Звонкие и глухие согласные на конце слов.		02.05-06.05
36.	Способы проверки слов с парными согласными на конце слов.		02.05-06.05
37.	Написание слов с парными согласными.		02.05-06.05
38.	Написание слов с парными согласными.		02.05-06.05
«Азбука вежливости».   Закрепление пройденного 12ч.
39.	Закрепление знаний о предложении.	Предметные:  овладеть представлениями о нормах русского языка (орфоэпических. лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; уметь применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания; уметь проверять написанное; уметь находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы: звуки, буквы, часть слова, часть речи, член предложения; контролировать свои действия, проверять написанное. Познавательные (обучение работе с вертикальным звуковым столбиком, обучение работе с разными видами информации, применять правила и инструкции) Логические  (установление причинно-следственных связей) Регулятивные: (формулировать и удерживать задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий, самоконтроль, коррекция) Коммуникативные  (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте). Личностные ( самоопределение, контроль процесса и результата деятельности, обучение работе с разными видами информации).	10.05-13.05
40.	Обобщение знаний о предложении. «Азбука вежливости»		10.05-13.05
41.	Схемы предложений.		10.05-13.05
42.	Упражнение в написании слов с изученными орфограммами. Словарный диктант		10.05-13.05
43.	Работа над ошибками. Письмо предложений под диктовку.		10.05-13.05
44.	Упражнение в написании слов с изученными орфограммами		16.05-20.05
45.	Контрольный диктант		16.05-20.05
46.	Работа над ошибкми Списывание с печатного текста.		16.05-20.05
47.	Контрольное списывание.		16.05-20.0
48.	Работа над ошибками.  Упражнение в написании предложений под диктовку.		23.05-25.05
49.	Упражнение в написании слов с изученными орфограммами  «Азбука вежливости».		23.05-25.05
50.	Оформление писем и заполнение анкет.		23.05-25.05

8.Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Азбука. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/ Учебник, 2014 г. Допущен Министерством образования и науки РФ

Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Азбука. 1 класс: Тетрадь по письму №1, №2, №3 — М.; Академкнига/Учебник, 2015г.

Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Азбука: обучение грамоте и чтению.1 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник, 2011

Лаврова Н. М. Азбука. Поурочно – тематическое планирование 1 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2015.

Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2015.

Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

                СОГЛАСОВАНО.

Руководитель ШМО_____  

Протокол заседания школьного методического

 объединения учителей начальных классов 

от_______________ 2015       №______

 СОГЛАСОВАНО.

Заместитель директора по УМР

_________________С.А. Маглели

«___» __________2015

Коломенский муниципальный район

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения изменений, дополнений	Содержание	Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)	Подпись лица, внесшего запись