- 29.09.2016
- 2680
- 106
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
10 710
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе
1. Фундаментального ядра содержания общего образования,
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень), 2011г.
3. Программы развития и формирования универсальных учебных действий,
4. Программы по русскому языку для 5–9 классов (авторы Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова и др.; М.: «Просвещение», 2014 г.
Программа составлена для учащихся 6 класса и рассчитана на
204 часа. Учебник — «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях / Л.М. Рыбченкова,
О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство
«Просвещение», 2014 — соответствует требованиям общеобразовательного стандарта
второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком
обучения.
Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Планируемые результаты освоения программы «Русский язык».
Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;
- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка;
- уважительное отношение к родному языку;
- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
- стремление к речевому самосовершествованию;
- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);
- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;
- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
- знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;
- по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи; - по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
- по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;
- по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 6 классе – 204 ч. (6 часов в неделю)
Формами контроля, предусмотренными программой, являются диктант, сочинение, изложение, тест, словарный диктант, упражнение, анализ текста, опрос по материалам урока, где учащиеся имеют возможность продемонстрировать знание языковых тем курса.
Запланировано: контрольных и проверочных работ - 9, изложений - 3, сочинений – 9.
Содержание учебного предмета
Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:
- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в тематическом планировании.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.
Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции
Общие сведения о языке
1. Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.
2. Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться..
Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.
Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.
Возможность исторических изменений в структуре слова.
Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики.
Морфемный словарь
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Применение знаний по морфемике в
практике правописания.
Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных
задач.
Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).
Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Морфология
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.
Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.
Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.
Сложное предложение.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация.
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, раздельные и дефисные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции.
Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.
2. Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Виды контроля:
промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;
итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.
Учебно-тематический план
Раздел программы |
Всего часов |
Р/р |
К/р |
Введение |
6 ч. |
4 |
|
Морфемика, словообразование, орфография |
22ч. |
4 |
1 |
Лексикология, орфография. Культура речи |
40ч. |
6 |
2 |
Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи: |
124 |
19 |
5 |
Имя существительное |
21ч. |
|
|
Имя прилагательное |
34ч. |
|
|
Имя числительное |
21ч. |
|
|
Местоимение |
23ч. |
|
|
Глагол |
24ч. |
|
|
Синтаксис и пунктуация |
12ч. |
|
1 |
Итого |
204ч. |
|
|
Календарно – тематическое планирование
на 2016/ 2017 учебный год
Учебный предмет Русский язык
Класс 6
Количество часов: в неделю 6 часов; всего за год 204 часа
Планирование составлено на основе Программы по русскому языку для 5–9 классов (авторы Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова и др.; М.: «Просвещение», 2014 г.
Используемый учебник для общеобразовательных учреждений /авторы: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова
N п/п |
Дата |
Тема урока |
Колич часов |
Тип урока |
Содержание урока |
Характеристика деятельности учащихся |
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС |
Вид
и форма конт- деятельности |
|
|||||||||||||||||
|
По плану |
Фактически |
Предметные |
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
|
||||||||||||||||||||
ВВЕДЕНИЕ |
|
|||||||||||||||||||||||||
1 |
|
|
Русский язык - государственный язык РФ и язык межнационального общения |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Знакомство с учебником. Роль языка в жизни общества и государства, современном мире. Развитие представления о литературном языке, нормах, культуре речи. |
Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации. |
Овладеть первоначальны |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа |
Составление схемы и рассказа по данной схеме, выполнение упражнений |
|
||||||||||||||
2 |
|
|
Понятие о функциональных разновидностях языка |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Первоначальные представления о функциональных разновидностях языка их внеязыковых и языковых особенностях |
Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств. |
Овладеть
первоначальны |
Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. |
Составление схемы и рассказа по данной схеме, выполнение упражнений. |
|
||||||||||||||
3-4 |
|
|
Р/р. Текст и его признаки |
2 |
Уроки развития речи |
Углубление знаний о тексте как речевом произведении; о смысловой и композиционной цельности, связности текста; теме и микротеме. |
Анализ и характеристика текстов с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности. |
Знать основные
признаки текста, уметь находить тему и основную мысль текста, ключевые слова
и микротемы, устанавливать последователь- |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. |
Положитель |
Создание собственных текстов |
|
||||||||||||||
5-6 |
|
|
Р/р. Орфоэпические нормы |
2 |
Уроки развития речи |
Допустимые и недопустимые варианты литературного произношения и ударения. История формирования орфоэпических |
Речевая практика и наблюдение за собственной речью, её коррекция. Анализ и оценка речи |
Знать правила литературного произношения и ударения |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка |
Словарный диктант с самопроверкой по словарю. |
|
||||||||||||||
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ |
|
|||||||||||||||||||||||||
7-8 |
|
|
Состав слова |
2 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Основные поня- |
Анализ языкового материала. Характеристика морфемного состава слова, уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. |
Знать основные понятия морфемики и словообразования, роль морфем в процессах формообразования и словообразования. Уметь производить морфемный анализ слов. |
Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
|
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. |
|
||||||||||||||
9-10 |
|
|
Р/р. Определение принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка |
2 |
Урок развития речи |
Определение принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка |
Создание устных собственных высказываний учебно-научно |
Знать
функциональные разновид- Уметь определять
принадлеж- |
Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Проявлять познаватель- |
Создание собственного текста по заданным параметрам. |
|
||||||||||||||
11-12 |
|
|
Основные способы образования слов в русском языке |
2 |
Урок
ознакомления с новым материа |
Овладение сведениями об основных способах словообразования слов |
Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление морфемной структуры слова и способа его образования, лексического значения слова и словообразовательную модель. Кодирование и декодирование материала. |
Знать основные
способы слово- словообразова- |
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
Словарный диктант |
|
||||||||||||||
13-14 |
|
|
Сложные и сложносокращенные слова |
2 |
Урок
ознакомления с новым материа |
Роль морфем в процессах формо- и словообразования |
Образование сложных слов из словосочета- |
Знать
способы образования новых слов. Уметь образовы- |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Составление распределительной таблицы |
|
||||||||||||||
15-16 |
|
|
Понятие об этимологии |
2 |
Урок
ознакомления с новым материа |
Этимологический анализ слова |
Работа со словарем. Овладение сведениями о происхождении слов для более точного понимания их значения.
|
Знать, что такое этимология. Этимологический анализ слова как возможности выявления изменений в лексическом |
Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
|
Умение соотносить цели и результат |
Индиви- |
|
||||||||||||||
17-18 |
|
|
Морфемный и словообразовательный разбор слова. |
1 |
Урок обобщения знаний |
Развитие умений выполнять словообразовательный и морфемный анализ слова |
Разбор слов |
Уметь выполнять
словообразова- |
Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Индивидуальные задания |
|
||||||||||||||
19-20 |
|
|
Р/р. |
2 |
Уроки развития речи |
Создание текста в соответствии с заданной темой и стилем речи |
Сочинение |
Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Составление текста. |
|
||||||||||||||
21 |
|
|
Работа над ошибками |
1 |
Урок коррекции знаний
|
Корректировка знаний и умений учащихся по созданию текста. Ликвидация пробелов в знаниях. |
Исправление своих ошибок |
Совершенствование умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. |
Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, |
Корректировка текстов сочинения |
|
||||||||||||||
22-23 |
|
|
Буквы О-А в корнях ГОР- ГАР, ЗОР-ЗАР, РАСТ-РАЩ- РОС |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Отработка навыка правописания корней |
Отработка навыка правописания корней |
Совершенствовать умения правописного письма – выбора гласных в корнях с чередованием. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Создание алгоритма (схемы). |
|
||||||||||||||
24-25 |
|
|
Правописание приставок ПРЕ-ПРИ |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Отработка навыка правописания приставок |
Отработка навыка правописания приставок |
Совершенствовать умения выбирать написание пре-при, опираясь на значение приставки |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Умение соотносить цели и результат |
Тест |
|
||||||||||||||
26 |
|
|
Повторение |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение и обобщение полученных знаний. |
Конструирование словосочетаний и предложений, анализ текста, работа со словарями |
Определение уровня сформированности умений определять способ образования слов, выполнять морфемный и словообразовательный разбор. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей. |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Самостоятельная работа, работа в парах. |
|
||||||||||||||
27 |
|
|
Контрольная работа по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография» |
1 |
Урок контро |
Проверка усвоения изученного материала. |
Определение способа образования слов. выполнение словообразовательного и морфемногоразборов. |
Определение уровня сформированности умений определять способ образования слов, выполнять морфемный и словообразовательный разбор. |
Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
Диктант с грамматическим заданием |
|
||||||||||||||
28 |
|
|
Работа над ошибками |
1 |
Урок коррек |
Проверка усвоения изученного материала. |
|
Определение уровня сформированности умений определять способ образования слов, выполнять морфемный и словообразовательный разбор.
|
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Самостоятельная работа |
|
||||||||||||||
ЛЕКСИКОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ |
|
|
|
|
|
|
|
морфемный и словообразовательный разбор. |
||||||||||||||||||
29-30 |
|
|
Повторение изученного по теме «Лексика» в 5 классе |
2 |
Урок повторения и система |
Повторение |
Анализ, характеристика, группировка слов, связанных синонимическими, антонимическими, омонимическими, паронимическими, тематическими отношениями |
Ументь объяснять лексическое значение слов различными способами, опознавать синонимы, антонимы, омонимы и паронимы; актуализация знаний о написании корней |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать Разные мнения |
Умение
участвовать в диалоге, аргументиро- |
Работа в парах. Тест. |
|
||||||||||||||
31 |
|
|
Р/р. Устный рассказ о народном промысле |
1 |
Урок развития речи |
Рассказ |
Составление текста |
Уметь создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи, использовать в речи синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Составление текста |
|
||||||||||||||
32 |
|
|
Проверочная работа |
1 |
Урок контроля |
Повторение |
Конструирова- |
Определение уровня сформированности умений |
Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Самостоятельная работа |
|
||||||||||||||
33-34 |
|
|
Метафора |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Изучение особенностей метафоры как изобразительного средства. Составление метафорических словосочетаний. |
Наблюдение, конструирование предложений, формирование активного словарного запаса ученика, подготовка рассказа |
Актуализация знаний о прямом переносном значении слов, об особенности метафоры как изобразительного средства языка, о видах метафор. |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать Разные мнения |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Анализ текста. |
|
||||||||||||||
35-36 |
|
|
Лексические выразительные средства |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Анализ текста с точки зрения использования лексических средств выразительности |
Организация совместной учебной деятельности, учебный диалог с учителем |
Актуализация знаний о лексических выразительных средствах, развитие умения анализировать текст |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского |
Анализ текста |
|
||||||||||||||
37 |
|
|
Р/р. |
1 |
Урок развития речи |
Собирание материала для сочинения |
Творческая работа |
Развитие умения собирать материал для сочинения, создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Сочине- |
|
||||||||||||||
38-41 |
|
|
Чередование гласных в корнях СКАК-СКОЧ, РАВН-РОВН, ТВАР-ТВОР |
4 |
Урок усвоения новых знаний |
Отработка навыка правописания корней |
Чтение учебных текстов, составление ОК, конструирование предложений |
Углубление
понятия о чередовании – изменении звука/буквы в корне; развитие
орфографической зоркости, умения составлять и использовать алгоритм
орфографичес- |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Положительная
мотивация и познаватель- |
Состав- |
|
||||||||||||||
42 |
|
|
Исконно русские слова |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Лексический анализ слова, поиск соответствия словам русского языка из украинского и белорусских языков. |
Чтение учебных текстов, индивидуальная работа |
Совершенствование умения проводить лексический анализ слова, развитие умения работать со словарем, извлекать из него необходимую информацию |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Анализ текстов |
|
||||||||||||||
43-44 |
|
|
Заимствованные слова |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Классификация лексики с точки зрения происхождения. Тематические группы заимствованных слов. Фонетические и грамматические признаки заимствованных слов. Словари иностранных слов. |
Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Подбор синонимов и синонимичных выражений к заимствованиям. Работа со словарями. |
Совершенствование
умения проводить лексический анализ слова, наблюдать за использовани |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Положительная
мотивация и познаватель- |
Работа со словарем иностранных слов. |
|
||||||||||||||
45-46 |
|
|
Слова с полногласными и неполноглас- сочетаниями |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Расширение представлений об особенностях происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями |
Объяснение написания безударных гласных в словах, использование сведений о полногласных и неполногласных сочетаниях, Комментированное письмо |
Знать
особен- |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Положительная
мотивация и познаватель- |
Индивидуальные задания |
|
||||||||||||||
47-48 |
|
|
Архаизмы, историзмы, неологизмы |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Углубление знаний о лексическом составе РЯ. Дать понятие историзмов и неологизмов. |
Беседа, проблемные задания, Чтение учебных текстов |
Знать о лексическом составе русского языка с точки зрения сферы употребления |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Проявление
активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познава- |
Орфографический тренинг |
|
||||||||||||||
49-50 |
|
|
Общеупотреби- |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Углубление знаний о лексическом составе РЯ. Дать понятие диалектизмов. |
Беседа, проблемные задания, Чтение учебных текстов |
Знать о лексическом составе русского языка с точки зрения сферы употребления |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Положительная
мотивация и познаватель- курса русского языка. |
Орфографический тренинг Правка текста |
|
||||||||||||||
51 |
|
|
Профессионализмы |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Углубление знаний о лексическом составе РЯ. Дать понятие профессиональной лексики |
Беседа, проблемные задания, Чтение учебных текстов |
Знать о
лексическом составе русского языка с точки зрения сферы употребления Уметь |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Проявление
активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познава- |
Орфографический тренинг Правка текста |
|
||||||||||||||
52 |
|
|
Жаргонизмы |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Углубление знаний о лексическом составе РЯ. Дать понятие жаргонизмов. |
Беседа, проблемные задания, Чтение учебных текстов |
Знать о лексическом составе русского языка с точки зрения сферы употребления. Уметь оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного и уместного словоупотребления. |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Проявление
активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познава- |
Орфографический тренинг Правка текста |
|
||||||||||||||
53 |
|
|
Стилистически нейтральная и книжная лексика |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Лексический состав РЯ. Понятие нейтральной и книжной лексики. |
Беседа, проблемные задания, Чтение учебных текстов |
Углубление
знаний о лекси- |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Положительная
мотивация и познаватель- |
Орфографический тренинг Составление таблицы |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
54-55 |
|
|
Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Углубление знаний о лексическом составе РЯ. Дать понятие разговорной лексики. |
Беседа, проблемные задания, Чтение учебных текстов |
Углубление знаний о стилистических пластах лексики, стилистически нейтральной, высокой, сниженной лексике. |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Проявление
активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познава- |
Орфографический тренинг Составление таблицы |
|
||||||||||||||
56-57 |
|
|
Р/р. Сочинение - рассуждение |
2 |
Урок развития речи |
Написание сочинения |
Творческое задание, создание текстов определенного жанра |
Уметь создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем. |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Положительная
мотивация и познаватель- |
Сочинение. |
|
||||||||||||||
58-59 |
|
|
Работа над ошибками
|
2 |
Урок
коррек- |
Анализ допущенных ошибок и выявление способов их исправления. |
Исправление допущенных ошибок. |
Уметь создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем.. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Составление таблицы |
|
||||||||||||||
60 |
|
|
Фразеологизмы Источники фразеологизмов |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Связь фразеологии с культурой и историей народа |
Восстановле- Извлечение информации из схемы. Использование фразеологиз- |
Знать об источниках фразеологизмов, о связи фразеологизмов с культурой и историей народа – носителя языка. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Положительная
мотивация и познаватель- |
Подбор
фразеологизмов из различ- |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
61-62 |
|
|
Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Углубление знаний о лексическом составе РЯ |
Решение лингвистичес- |
Знать о фразеологизмах нейтральных и стилистически окрашенных |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Тест |
|
||||||||||||||
63-64 |
|
|
Р/р. |
2 |
Урок разви- |
Сжатое изложение |
Создание текстов по данному началу |
Уметь адекватно понимать информацию текста, воспринимаемую на слух, передавать его информацию в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Изложение |
|
||||||||||||||
65 |
|
|
Работа над ошибками |
1 |
Урок
коррек- |
Анализ допущенных ошибок и выявление способов их исправления. |
Исправление допущенных ошибок. |
Уметь создавать текст по заданию. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Составление таблицы |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: рефлексия своих действий |
|
|
|
||||||||||||||
66 |
|
|
Повторение |
1 |
Урок повторе- |
Обобщение изученного о лексике. |
Группировка слов с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. |
Уметь
определять уровень сформирован- |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Индивидуальные задания. |
|
||||||||||||||
67 |
|
|
Контрольная работа
|
1 |
Урок контроля знаний |
Проверка усвоения изученного материала. |
Диктант с грамматическим заданием |
Уметь
определять уровень сформирован- |
Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
Диктант с грамматическим заданием |
|
||||||||||||||
68 |
|
|
Работа над ошибками |
1 |
Урок коррек- |
Анализ допущенных ошибок и выявление способов их исправления. |
Исправление допущенных ошибок. |
Уметь создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем.. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Составление таблицы допущенных ошибок |
|
||||||||||||||
ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ |
|
|||||||||||||||||||||||||
69 |
|
|
Части речи в русском языке |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Самостоятельные и служебные части речи |
Использование словарей, спра- |
Знать
систему частей речи в русском языке, уметь распо- |
Регулятивные:
прогнозирование результата и уровня усвоения, его характерис- Познавательные:
самостоятельное выделе- |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Заполнение
таблицы. Разбор предложений. Индиви- |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
|
|
||||||||||||||
70-71 |
|
|
Имя существительное как часть речи |
2 |
Урок повторе- |
Имя существительное |
чтение учебных текстов |
Знать признаки
имени существительного. Правильно образовывать формы |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Выборочный и
распределитель- |
|
||||||||||||||
72-74 |
|
|
Разносклоня- |
3 |
Урок усвоения новых знаний |
Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные |
Определяют род несклоняемых существитель- |
Знать склоняемые и несклоняемые, разносклоняемые существительные. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов
|
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
Фронтальный опрос, сам. работа |
|
||||||||||||||
75 |
|
|
Имена существительные общего рода |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Имена существительные общего рода |
Распознают и правильно употребляют сущ. Общего рода. Анализируют орфографический материал. |
Уметь распознавать имена существительные общего рода, согласовывать с ними прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
|
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий |
Положительная
мотивация и познаватель- |
Тест |
|
||||||||||||||
76 |
|
|
Морфологический разбор имени существительного |
1 |
Урок повторе- |
Морфологический разбор имени существительного |
Выполнение морфологического разбора |
Знать грамматические признаки имени существительного |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
Индивидуальные задания |
|
||||||||||||||
77 |
|
|
Р/р. Стиль текста |
1 |
Урок развития речи |
Стили текста |
Сопоставление текстов разных стилей Отработка навыка различия текстов разных стилей |
Уметь соотнести
текст с тем или иным стилем речи и аргументиро- |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Упражнения |
|
||||||||||||||
78-81 |
|
|
Словообразование имен существительных |
4 |
Урок усвоения новых знаний |
Углубление знаний о способах словообразования имен сущ-ых |
Передают уч-ся информацию, представленную в таблицах и схемах, в виде связного текста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебной задачей. Получают информацию о субстантивации |
Знать
способы словообразования им.сущ., уметь определять словообразова- |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Положительная
мотивация и познаватель- |
Выполнение упражнений. |
|
||||||||||||||
82-83 |
|
|
Сложносокращенные имена существительные |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Сложносокращенные имена существительные Правописание существительных |
Уч-ся согласуют сложносокращенные слова с глаголами в форме прошедшего |
Знать материал об аббревиации как способе словообразования, об особенностях |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
|
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
Решение лингвис- |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
времени, чтение учебных текстов |
образования и употребления аббревиатур |
Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
|
|
|
||||||||||||||
84-86 |
|
|
Правописание гласных в суффиксах имен существительных |
3 |
Урок усвоения новых знаний Урок закрепления изучен- |
Правописание гласных в суффиксах имен существительных |
Решение лингвистических задач Совершенствование навыков изучающего чтения Работа в парах |
Совершенствование правописательных умений, развитие умения использовать алгоритм орфографического правила
|
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Положительная
мотивация и познаватель- |
Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. |
|
||||||||||||||
87 |
|
|
Повторение |
1 |
Урок повторе- |
Имя существительное |
Работа с текстом, анализ текста, оценка собственной деятельности |
Проверка уровня сформированности умения записывать текст на слух, графически объяснять условия выбора орфограмм.
|
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Индивидуальные задания |
|
||||||||||||||
88-89 |
|
|
Контрольный диктант
Работа над ошибками |
2 |
Урок проверки знаний
|
Имя существительное
|
Написание диктанта
Исправление ошибок. Тренировочные упражнения |
Проверка уровня сформированности умения записывать текст на слух, графически объяснять условия выбора орфограмм.
|
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием.
|
|
||||||||||||||
90-91 |
|
|
Имя прилагательное как часть речи |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Повторение пройденного в 5-м классе. Морфологические признаки имени прилагательного. История изучения имени прилагательного как части речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. |
Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Сопоставление грамматических признаков существительно-го и прилагательного. |
Уметь
анализировать и характеризо- |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
Таблица, тест |
|
||||||||||||||
92-93 |
|
|
Р/р. Особенности строения текста-описания Сочинение-опи |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Текст-описание Особенности текста-описания, структура его построения. Сочинение-описание внешности человека |
Творческая работа, создание своего текста. Работа с языковым материалом (синонимами, антонимами). |
Знать об
особенностях текста-описа- |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Положительная
мотивация и познаватель- |
Сочинение-описание |
|
||||||||||||||
94 |
|
|
Работа над ошибками |
1 |
Урок коррекции знаний |
Анализ допущенных ошибок и выявление способов их исправления. |
Исправление допущенных ошибок. |
Уметь создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Создание текстов по образцу. |
|
||||||||||||||
95-96 |
|
|
Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Образование степеней сравнения имён прилагательных. Грамматические признаки сравнительной степени. |
Орфографичес- |
Уметь образовывать степени сравнения прилагательных, находить их в
тексте. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Выполнение упражнений. Монологическая речь. Алгоритмы. |
|
||||||||||||||
97-98 |
|
|
Степени сравнения имен прилагательных. Превосход |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Образование степеней сравнения имён прилагательных. Грамматические признаки превосходной степени. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску превосходной степени сравнения прилагательного |
Уметь находить в тексте и образовывать степени сравнения прилагатель- |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Выполнение упражнений. Монологическая речь. Алгоритмы. |
|
||||||||||||||
99 |
|
|
Р/р. Сжатое изложение |
1 |
Урок развития речи |
Создание сжатого текста с использованием разных способов компрессии. |
Приёмы компрессии (сжатия) текста. Средства связи предложений в тексте.Творческая работа, создание своего текста. Работа с языковым материалом. |
Уметь сокращать текст, используя разные приёмы сжатия, создавать текст по заданию. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Пересказ в сжатой форме текста. |
Создание сжатого текста |
|
||||||||||||||
100 |
|
|
Работа над ошибками |
1 |
Урок коррекции знаний |
Анализ допущенных ошибок и выявление способов их исправления. |
Исправление допущенных ошибок. |
Уметь сокращать текст, используя разные приёмы сжатия, создавать текст по заданию.. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Создание текстов по образцу. |
|
||||||||||||||
101-102 |
|
|
Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Понятие «разряд прилагательного». Классификация разрядов по признакам. Качественные прилагательные. |
Орфографичес- |
Уметь
распознавать качественные имена прилагатель- классифика- |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
Распределительная таблица, тест |
|
||||||||||||||
103 |
|
|
Разряды имен прилагательных по значению Относительные прилагательные |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Понятие «разряд прилагательного». Классификация разрядов по признакам. Относительные прилагательные. |
Классификация разрядов по признакам. Относительные прилагательные. Синтаксическая синонимия. Научное и художественное описание. |
Уметь распознавать относительные имена прилагатель- |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов
|
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
Распределительная таблица, тест |
|
||||||||||||||
104-105 |
|
|
Разряды имен прилагательных по значению Притяжатель- |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Классификация разрядов по признакам. Притяжательные прилагательные. Морфемный разбор прилагательных. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён прилагательных. Работа в группах и представление результатов работы группы. |
Уметь распознавать притяжатель- |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием
|
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
Распределительная таблица, тест |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
заданному признаку |
лингвистических терминов |
|
|
|
||||||||||||||
106-107 |
|
|
Морфологический разбор имени прилагательного |
2 |
Урок повторения
и системати- |
Морфологичес- |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён прилагательных. Работа в группах и представление результатов работы группы. |
Уметь
проводить морфологичес |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов
|
Положительная
мотивация и познаватель- |
Выполнение упражнений. |
|
||||||||||||||
108 |
|
|
Словообразование имен прилагательных. Буквы 0_Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Основные способы образования прилагательных. Морфемный и словообразовательный разбор. |
Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. |
Уметь определять
способ словообразования, соблюдать нормы лекси- |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Распределительный диктант |
|
||||||||||||||
109-113 |
|
|
Н и НН в суффиксах имен прилагатель- |
5 |
Урок усвоения
новых знаний |
Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных |
Осваивание содержания изучаемого правила и алгоритма его использования. Группировка прилагательных по признаку правописания Н и НН в суффиксах. Применение на практике знаний |
Уметь определять
способ словообразования, соблюдать нормы лекси- |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Положительная
мотивация и познаватель- |
Распределительный диктант |
|
||||||||||||||
114-115 |
|
|
Правописание имен прилагательных с суффиксами К и СК |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Правописание имен прилагательных с суффиксами К и СК |
Осваивание содержания изучаемого правила и алгоритма его использования. Группировка прилагательных по признаку правописания Н и НН в суффиксах. Применение на практике знаний |
Уметь
анализировать типичные морфемные модели имен прилагательных. Образование
прилагательных от существи- |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Распределитель- |
|
||||||||||||||
116-117 |
|
|
Словообразование имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Правописание сложных прилагательных. |
Выполнение морфемного и словообразовательного анализа имен прилагательных. Применение на практике правила правописания сложных прилагательных. |
Уметь опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, определять синтаксическую роль слов при переходе из одной части речи в другую. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Положительная
мотивация и познаватель- |
Распределитель- |
|
||||||||||||||
118 |
|
|
Повторение темы «Имя прилагатель- |
1 |
Урок повторе- |
Повторение изученного об имени прилагательном. |
Выполнение морфемного и
словообразовательного анализа имен прилагатель- |
Определение уровня сформированности умений образовывать и использовать прилагательные разных разрядов, использовать их в речи, правильно оформлять на письме. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
Тест, самостоятельная работа |
|
||||||||||||||
119- 120 |
|
|
Р/р. Сочинение- |
2 |
Уроки развития речи |
Особенности описания как типа речи. |
Создание текстов-описаний по фотографиям, картинам, личным впечатлениям. |
Знать об особенностях описания как типа речи, уметь создавать сочинения по фотографии, картине, личным впечатлениям.
|
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Положительная
мотивация и познаватель- |
Сочине- |
|
||||||||||||||
121
127 |
|
|
Контрольная работа
|
1 |
Урок проверки знаний.
|
Имя прилагательное |
Написание
диктанта, выполнение грамматичес- |
Определение уровня сформированности умений образовывать и использовать прилагательные разных разрядов, использовать их в речи, правильно оформлять на письме. |
Регулятивные формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов:
|
Положительная
мотивация и познаватель- |
Диктант с грамматическим заданием |
|
||||||||||||||
122-123
|
|
|
Работа над ошибками. Обобщение изученного по теме. |
2 |
Урок коррек- |
Имя прилагательное |
Исправление ошибок. Тренировочные упражнения. |
Определение уровня сформированности умений образовывать и использовать прилагательные разных разрядов, использовать их в речи, правильно оформлять на письме. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
Создание
отредак- |
|
||||||||||||||
124- 125 |
|
|
Имя числительное как часть речи |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Морфологические признаки, значение и особенности имени числительного. Синтаксическая роль имён числительных. |
Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах. Создание текстов с именами числительными. |
Актуализация
знаний о значении, морфологических признаках числительного, об их
синтаксичес- |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Положительная
мотивация и познаватель- |
Тест |
|
||||||||||||||
126- 127 |
|
|
Простые, сложные и составные числительные |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Виды числительных по структуре. Образование, правописание и употребление сложных и составных числительных. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста в соответствии с заданной коммуникативной задачей. |
Уметь образовывать и записывать сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Положительная
мотивация и познаватель- |
Орфографический тренинг |
|
||||||||||||||
128 |
|
|
Количественные и порядковые числительные |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Количественные и порядковые числительные |
Уч-ся распознают количественные и порядковые числительные, употребляют их в речи, анализируют таблицу |
Уметь
правильно образовывать и употреблять в речи количест- |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
Распределитель- |
|
||||||||||||||
129 |
|
|
Р/р. Роль числительных в речи |
1 |
Урок развития речи |
Особенности использования имён числительных в текстах научного и разговорного стилей |
Составление текста о празднике, о знаменатель- |
Совершенствование умений наблюдать за особенностями использования имен числительных в текстах учено-научного стиля речи и разговорной речи |
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
Сочинение. |
|
||||||||||||||
130-132 |
|
|
Склонение числительных |
3 |
Урок усвоения новых знаний |
Склонение количествен- |
Отработка навыка правописания числительных |
Уметь правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Положительная
мотивация и познаватель- |
Орфоэпический
практи- Индиви- |
|
||||||||||||||
133-135 |
|
|
Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные)
|
3 |
Урок усвоения новых знаний |
Разряды количественных числительных, их грамматические признаки, использование в речи. Особенности употребления в речи собирательных числительных |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах Исправление ошибочного употребления числительных |
Знать
раз- |
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
|
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
Словар |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
|
|
|
||||||||||||||
136 |
|
|
Р/р. Сочинение на лингвистичес-кую тему
|
1 |
Урок развития речи
|
Написание сочинения на лингвистичес- |
Создание текста сочинения по орбразцу. |
Уметь
использовать имена числительные в учебно-науч- |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Положительная
мотивация и познаватель- |
Сочинение |
|
||||||||||||||
137 |
|
|
Синтаксичес- |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Функции числительных в тексте. |
Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. |
Знать о
синтаксичес- признаках, об использовании числительных в речи. |
Регулятивные: в сотрудничестве с учите- лем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные:
осуществлять
выбор наибо- Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
Составление
текстов с числите заданным
парамет- |
|
||||||||||||||
138 |
|
|
Р/р. Лексические способы сокращения текста
|
1 |
Урок развития речи
|
Информационная переработка текста: сокращение, дополнение, изменение. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Способы переработки текста. Сокращение текста. |
Уметь совершать информацион-ную переработку текста. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
Тексты, получен- |
|
||||||||||||||
139 |
|
|
Морфологический разбор имени числительного |
1 |
Урок повторе- |
Порядок морфологического разбора имени числительного. Образец письменного разбора. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён числительных. Работа в группах и представление результатов работы группы. |
Уметь производить морфологический разбор имени числительного |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Положительная
мотивация и познаватель- |
Индиви- |
|
||||||||||||||
140-141 |
|
|
Повторение |
2 |
Урок повторе- |
Повторение изученного материала по теме «Имя числительное» |
Работа с текстом, анализ текста, оценка собственной деятельности |
Определение
уровня сфор- |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. |
Умение соотносить цели и результат |
Выполнение пись |
|
||||||||||||||
142 |
|
|
Контрольный диктант |
1 |
Урок проверки знаний. |
Написание диктанта по теме «Имя числительное» |
Индивидуальная
работа с текстом, выполнение грамматичес- |
Определение
уровня сфор- |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Умение соотносить цели и результат |
Диктант |
|
||||||||||||||
143 |
|
|
Работа над ошибками |
1 |
Урок коррекции знаний и умений |
Коррекция знаний, ликвидация пробелов в знаниях |
Индивидуальная работа над ошибками, систематизация знаний по теме. |
Определение
уровня сфор- |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Положительная
мотивация и познаватель- |
Индиви- |
|
||||||||||||||
144-145 |
|
|
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Функции местоимений в речи. Грамматические признаки местоимений. |
Чтение учебных текстов. Распо- |
Знать о местоимении как части речи, О функции местоимений в речи. Углубление знаний о морфологических признаках местоимений |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. |
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
Таблицы. Тесты |
|
||||||||||||||
146-147 |
|
|
Личные местоимения |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Признаки и склонение личных местоимений. Роль местоимений как средств лексической связи предложений. |
Склонение личных местоимений, использование их в речи. |
Уметь распознавать и склонять личные местоимения, использовать их в речи |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Умение соотносить цели и результат |
Выборочный диктант. Тест. |
|
||||||||||||||
148 |
|
|
Р/р. |
1 |
Урок развития речи
|
Повторение приемов компрессии текста.Пересказ в сжатой форме прочитанного текста |
Сжатие текста с помощью различных приемов сжатия. Повторение средств связи предложений в тексте. |
Уметь сокращать текст |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. |
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
Сжатый текст |
|
||||||||||||||
149 |
|
|
Возвратное местоимение СЕБЯ |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Склонение возвратного местоимения |
Распознание ошибок в употреблении местоимения себя и исправление их |
Уметь склонять возвратное местоимениеи употреблять его в речи |
Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Индивидуальные задания |
|
||||||||||||||
150 |
|
|
Притяжатель- |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Распознание и склонение притяжательных местоимений |
Работа с текстом, оценка собственной деятельности |
Уметь
распознавать и склонять притяжательные местоиме- |
Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. |
Умение отстаивать свое мнение |
Индивидуальные задания |
|
||||||||||||||
151-152 |
|
|
Р/р. |
2 |
Урок развития речи
|
Сочинение-описание. Особенности этого вида сочинения. Связь предложений в тексте. |
Составление плана, создание текста. Подбор лексики. Редактирование текста. |
Уметь создавать текст в соответствии с определенной коммуникативной задачей. |
Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам. Познавательные: выделять существенную информацию из читаемых текстов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Сочинение. |
|
||||||||||||||
153 |
|
|
Работа над ошибками
|
1 |
Урок коррекции знаний |
Коррекция знаний, ликвидация пробелов в знаниях |
Индивидуальная работа над ошибками, систематизация знаний по теме. |
Определение
уровня сфор- |
Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
Создание
отредак- |
|
||||||||||||||
154 |
|
|
Указательные местоимения |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Распознание и склонение указательных местоимений |
Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. Распознание ошибок в употреблении указательных местоимений и исправление их |
Уметь распознавать и склонять указательные местоимения, использовать их в речи |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Индивидуальные задания Упражнения |
|
||||||||||||||
156 |
|
|
Определитель- |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Распознание и склонение определительных местоимений. |
Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. Распознание ошибок в |
Уметь распознавать и
склонять определитель- |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках |
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; |
Индивидуальные задания Упражнения |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
употреблении
определитель- |
|
изученного материала. Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе. |
|
|
|
||||||||||||||
157 |
|
|
Р/р.
|
1 |
Урок развития речи
|
Признаки текста. Тема, идея. Связь предложений в тексте. Микротемы. |
Развитие умений анализировать и характери- |
Уметь
анализиро- |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Индиви- |
|
||||||||||||||
158 |
|
|
Вопроситель- местоимения |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Распознание вопросительно- относительных местоимений, использование их в речи, определение их роли для связи предложений в тексте |
Совершенствование навыка изучающего чтения, анализ текста, отборка материала по теме. Оценка деятельности |
Уметь распознавать вопросительно-относительные местоимения, использовать их в речи, определять их роль для связи предложений в тексте. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить
сообщения в устной и письменной форме. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Схемы, устные высказывания |
|
||||||||||||||
159-160 |
|
|
Неопределенные местоимения |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Образование и правописание местоимений: дефис в местоимениях, правописание НЕ с местоимениями |
Развитие навыков устной речи: рассказ по сюжетной фотографии |
Уметь
распознавать неопределён- |
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия.
|
Умение отстаивать свое мнение |
Создание речевых высказываний |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. |
|
|
|
||||||||||||||
161-162 |
|
|
Отрицательные местоимения |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Образование и правописание местоимений: правописание приставок НЕ и НИ в отрицат. местоимениях. |
Составление текста по схеме, Различение приставок НЕ и НИ, классификация словосочетаний по заданным параметрам |
Уметь
распознавать отрицатель- |
Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
Упражнения Диктант |
|
||||||||||||||
163 |
|
|
Морфологичес- |
1 |
Урок повторе- |
Обобщение изученного о местоимении. Морфологичес- |
Выполнение морфологического разбора местоимений разных разрядов |
Уметь выполнять морфологический разбор местоимений, уметь обобщать знания о грамматических признаках мест. |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Разбор местоимений |
|
||||||||||||||
164-165 |
|
|
Р/р.
Сочинение- |
2 |
Урок развития речи
|
Сочинение-описание картины |
Составление плана, создание текста |
Уметь
создавать план описания и текст-описа- |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
|
Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
Сочинение |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
познавательную цель, установление аналогий. Коммуникативные: ставить вопросы. |
|
|
|
||||||||||||||
166 |
|
|
Повторение
темы «Местоиме- |
1 |
Урок повторе- |
Повторение и обобщение знаний по теме «Местоимение» |
Распределительный диктант, анализ текста, индивидуальная работа |
Определение
уровня сформированности знаний по теме «Местоиме- |
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Орфографичес- кий диктант, индивидуальные задания |
|
||||||||||||||
167 |
|
|
Контрольная работа |
1 |
Урок проверки знаний и умений |
Контрольная работа |
Задания разного уровня трудности. |
Определение
уровня сформированности знаний по теме «Местоиме- |
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Самостоятельная работа |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
|
|
|
||||||||||||||
168 |
|
|
Работа над ошибками |
1 |
Урок коррекции знаний и умений |
Коррекция знаний |
Исправление ошибок. Индивидуальная работа. Закрепление тем, вызвавших ошибки, с помощью упражнений. |
Определение
уровня сформированности знаний по теме «Местоиме- |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Работа
над ошиб- |
|
||||||||||||||
169-170 |
|
|
Глагол |
2 |
Урок повторе- |
Актуализация знаний о глаголе как части речи, его значении, морфологических свойствах и синтаксических функциях |
Наблюдение, работа с таблицей, выделение основной и дополнительной информации, анализ структуры пословиц, составление плана ответа, устный рассказ |
Знать признаки глагола как части речи. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
Самостоятельная работа |
|
||||||||||||||
171 |
|
|
Совершенный и несовершенный вид глагола |
1 |
Урок повторе- |
Углубление знаний о видах глагола и их употреблении в тексте. |
Распознание вида глагола, создание примеров, иллюстрирующих звукопись глаголов, Словообразование глаголов. Использование глаголов в тексте. |
Знать
вопросы совершенного и несовершен |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Коррек- |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. |
|
|
|
||||||||||||||
172 |
|
|
Разноспряга- |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов |
Создание высказываний на лингвистическую тему с использованием глаголов |
Знать особенности разноспрягаемых глаголов, уметь определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глаголов с инфинитивом. |
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Индивидуальные задания Распределительный диктант |
|
||||||||||||||
173-174 |
|
|
Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы |
Группировка глаголов по заданным морфологическим признакам, составление словосочетаний, анализ текста |
Знать
грамати- |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
Распределитель- |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
соответствии с поставленной задачей |
|
|
|
||||||||||||||
175 |
|
|
Наклонение глагола. Изъявитель- наклонение |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Изъявительное наклонение |
Изменение глагола в изъявительном наклонении Правописание глаголов в изъявительном наклонении |
Знать
граммати- |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. |
Умение соотносить цели и результат |
Орфографический диктант |
|
||||||||||||||
176 |
|
|
Условное наклонение |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Условное наклонение |
Правописание частицы БЫ (Б) с глаголами условного наклонения, наблюдение, работа с текстом |
Знать
граммати- |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
Словарный диктант |
|
||||||||||||||
177-178 |
|
|
Р/р. Сочинение- |
2 |
Урок развития речи
|
Особенности сочинения-рассуждения: тезис, аргументы, вывод. |
Создание текста в соответствии с заданным стилем и типом речи |
Уметь создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи |
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
Сочине- |
|
||||||||||||||
179-180 |
|
|
Повелительное наклонение |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Повелительное наклонение |
Отработка навыка правописания глаголов повелительного наклонения |
Знать
признаки повелительного наклонения, выбирать форму глагола для разной степени
категоричности при выражении волеизъявле- |
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
Составление текстов по заданию |
|
||||||||||||||
181-182 |
|
|
Р/р. Создание текста – инструкции (у.550-552)
|
2 |
Урок развития речи
|
Анализ текстового материала. создание текстов по заданным параметрам. |
Создание текста в соответствии с заданным стилем и типом речи |
Уметь создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес. |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
Текст-инструкция |
|
||||||||||||||
183 |
|
|
Употребление наклонений |
1 |
Урок повторе- |
Соблюдение видовременной соотнесенности глаголов в связном тексте |
Моделирование предложений с опорой на таблицу, |
Развитие
умений соблюдать видо-времен- |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. |
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
Составление текстов по заданию |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
|
|
|
||||||||||||||
184-185 |
|
|
Безличные глаголы |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Безличные глаголы |
Наблюдение, совершенствование навыка изучающего чтения, анализ текста, отборка материала по теме. Оценка деятельности |
Знать
признаки безличных глаголов, их морфологи- |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Находить мотивацию для успешного усвоения темы.
|
Конструирование
безлич- |
|
||||||||||||||
186 |
|
|
Морфологический разбор глагола |
1 |
Урок повторе- |
Морфологичес- |
Выполнение морфологического разбора |
Совершенствовать умение производить морфологический разбор глагола |
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
Орфографический тренинг |
|
||||||||||||||
187 |
|
|
Правописание гласных в суффиксах глаголов |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Суффиксы ЫВА-ИВА, |
Классификация глаголов по заданному признаку, работа с текстом, синонимическая замена как способ сжатия, наблюдение |
Знать условия написания суффиксов –ЫВА/-ИВА и –ОВА/-ЕВА, уметь обосновать выбор гласной перед суф. -Л-. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Орфографический диктант |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
|
|
|
||||||||||||||
188-189 |
|
|
Р/р. Рассказ о событии. |
2 |
Урок развития речи
|
Особенности композиции рассказа. Отбор лексики. Связь предложений рассказа. Микротемы.. |
Составление плана рассказа Создание текста в соответствии с заданным стилем и типом речи. Написание рассказа.
|
Уметь создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
|
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Сочине- |
|
||||||||||||||
190 |
|
|
Повторение темы «Глагол» |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол» |
Решение лингвистичес- |
Знать
и уметь характеризовать значение, морфологические признаки глагола и его
синтаксичес- |
Регулятивные: постановка новых целей Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Лингвистические задачи |
|
||||||||||||||
191 |
|
|
Контрольный диктант |
1 |
Урок проверки знаний и умений |
Диктант с грамматическим заданием |
Написание диктанта, выполнение заданий. |
Определение
уровня сформированности знаний по теме «Глагол», умений определять
морфологические признаки, синтаксичес- |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
Контрольный диктант с грамматическими заданиями.
|
|
||||||||||||||
192 |
|
|
Работа над ошибками |
1 |
Урок коррекции знаний |
Коррекция ошибок в знаниях. Систематизация и обобщение изученного. |
Самостоятель- |
Определение
уровня сформированности знаний по теме «Глагол», умений определять
морфологические признаки, синтаксичес- |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Умение
участвовать в диалоге, аргументиро- |
Работа над ошибками |
|
||||||||||||||
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ |
|
|||||||||||||||||||||||||
193 |
|
|
Основные единицы синтаксиса |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний |
Словосочетания и предложения |
Распознание словосочетаний в составе предложений, группировка словосочетаний по заданным признакам |
Повторение
изученного в 5 классе о предложении и словосоче- |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. |
Проявлять
познаватель- |
Самостоятельная работа |
|
||||||||||||||
194 |
|
|
Простое предложение |
1 |
Урок повторения и система |
Границы простого предложения. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске |
Наблюдение, оформление реплик диалога, синтаксический разбор предложения |
Уметь определять границы простого предложения и передавать их в устной и письменной речи, распознавать виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Лингвистические задачи. Разбор предложений. |
|
||||||||||||||
195 |
|
|
Порядок слов в предложении |
1 |
Урок повторения и систематизации знаний |
Прямой и обратный порядок слов в предложении |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент. Определение синтаксической функции слов в предложении. |
Уметь опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении, моделировать и употреблять в речи предложения с прямым и обратным порядком слов |
· Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
Моделирование предложений |
|
||||||||||||||
196-197 |
|
|
Простое осложненное предложение |
2 |
Урок повторения и система |
Вводные слова, обращения, однородные члены предложения и знаки препинания |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Изучение вводных слов и словосочетаний |
Знать
признаки осложненно- |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/
|
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Определение
границ предложений. |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
в простом
предложении. |
как средств выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. |
функции
вводных слов и словосочета- |
Познавательные: -формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
|
|
|
||||||||||||||
198- 199 |
|
|
Сложное предложение |
2 |
Урок повторения и систематизации знаний |
Совершенствование пунктуационных умений уч-ся |
Анализ смысловых отношений между частями сложного предложения, преобразование простых предложений в сложное, использование союзов в предложениях, интерпретация текста |
Знать виды сложного предложения, смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения. Совершенствовать пунктуационные умения. |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Самостоятельная работа. |
|
||||||||||||||
200 |
|
|
Контрольная работа |
1 |
Урок проверки знаний и умений |
Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация» |
Написание работы. |
Проверить
уровень сформированности умения анализиро- |
Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. |
Умение соотносить цели и результат |
Контрольная работа |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
предложения осложненной структуры и сложные предложения.
|
Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа. |
|
|
|
||||||||||||||
201 |
|
|
Работа над ошибками |
1 |
Урок коррекции знаний и умений |
Работа над ошибками. |
Исправление ошибок. Коррекция знаний по отдельным вопросам. |
Проверить
уровень сформированности умения анализировать |
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
Проявлять
познаватель- |
Лингвистические задачи |
|
||||||||||||||
202-203 |
|
|
Синтаксический разбор простого и сложного предложения |
2 |
Урок повторения и систематизации знаний |
Синтаксический разбор простого и сложного предложения |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор предложений. Кодирование и декодирование информации. |
Уметь
анализиро-
|
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности; соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе. |
Проявление
активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познава- |
Самостоятельная работа |
|
||||||||||||||
204 |
|
|
Повторение и обобщение изученного |
1 |
Урок повторения и систематизации знанй |
|
|
|
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия |
Умение отстаивать свое мнение |
Тест |
|
||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 788 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Саганджиева Лиля Рефатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.