Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. Школа России. ФГОС

Содержание

1.1.	Пояснительная записка. Общая часть	3
1.1.1.	Федеральный государственный стандарт начального общего образования	3
1.1.2	Степень формирования УУД	5
1.2	Пояснительная записка. Особенная часть	6
1.2.1	Цели и задачи курса	7
1.2.2	Тематическое планирование курса.	7
1.2.3	Ключевые навыки	9
1.2.4	Типы учебных занятий	9
1.2.5	Требования к уровню подготовки обучающихся	13
1.3	Учебно-методическое обеспечение	18
2.1	Календарно-тематический план курса «Русский язык» для 4 класса	19

Пояснительная записка

1.1. Общая часть

Рабочая программа составлена на основе ФГОС и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС (раздел III, п. 19.3). Программа направлена на реализацию предметного содержания уровня сложности в соответствии со статусом образовательного учреждения. Реализация программы предполагает деятельностный подход как ведущий принцип организации урока и развития интеллектуального потенциала обучающихся. Реализация программы осуществляется за счёт обязательной части учебного плана, составляет 695 учебных часов.

Программа: Авторская, под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого. Издание стереотипное «Просвещение», 2013 год.

Содержание учебного процесса в ОО Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» определяет следующий пакет документов:

Конституция Российской Федерации;
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции;
Приказ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Приказ Минобразования России и науки РФ от 3 июня 2011 г. № 1994 «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;
Постановление №189 от 29.12.2010 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрирован в Министерстве юстиции России 03.03.2011, регистрационный номер 19993,

«Образовательная программа МБОУ «СОШ №1» на 2015 – 2016 учебный год», «Основная Образовательная программа основного общего образования на 2014 – 2018 год», Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Реутов Московской области на 2013 – 2018 годы «Внедрение инновационных технологий в учебный процесс школы в условиях перехода на ФГОС, преобразование общеобразовательной школы в школу с углубленным преподаванием отдельных предметов и предоставлением услуг дополнительного образования», «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни», «Программа воспитания и социализации обучающихся Муниципального бюджетного Общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Реутов.

1.1.1. Государственный стандарт начального общего образования

Начальное общее образование – первая ступень общего образования.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.

Учебный предмет русский язык занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка - во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

· ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

· формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижение поставленных целей изучения предмета реализуется через решение ряда практических задач:

· развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

· формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (составе слова), морфологии и синтаксисе;

· формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

· система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, морфемика (состав слова), грамматика (морфология и синтаксис);

· орфография и пунктуация;

· развитие речи.

Образовательный минимум содержания основных образовательных программ

1.1.2. Степень формирования УУД

В результате изучения русского языка у ученика формируются универсальные учебные действия (УУД):

Личностные

· У выпускника будут сформированы:

· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

· принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-позна-вательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

· осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

· восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

· понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

· способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;

· основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

· уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

· понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

· этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

· чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;

· навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

· развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

· установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

Ученик научится:

· принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

· планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

· выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

· выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

· адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

· понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

· использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

· записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);

· ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

· использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

· владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

· осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

· осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

· слушать и слышать собеседника, вести диалог;

· ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

· понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

· строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

· признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

· стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

· выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

· строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

· активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

· применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные

Общие предметные результаты освоения программы

· первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

· осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

· представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

· позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

· овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

· приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

· освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

· овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

· овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

· осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

· практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

· выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

· использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

· оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

· владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

· работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

· пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

· письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

· сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

· составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

· письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

· проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

· пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

· подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

· различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

· создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

· анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

· оформлять результаты исследовательской работы;

· редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

· произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

· характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

· соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

· пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

· различать звуки и буквы;

· классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

· знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

· пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

· осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

· выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

· определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

· распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

· подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

· понимать этимологию мотивированных слов-названий;

· выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

· подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

· находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

· подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

· иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

· работать с разными словарями;

· приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

· различать изменяемые и неизменяемые слова;

· различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

· находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

· находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

· узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

· сравнивать, классифицировать слова по их составу;

· соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

· самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

· понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

· образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

· понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

· понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

· узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

· разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

· подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

· определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

· распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

· пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

· выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

· определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

· определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

· определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

· распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

· определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

· распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;

· различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

· понимать роль союзов и частицы не в речи;

· подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

· разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

· сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

· различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

· склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

· различать родовые и личные окончания глагола;

· наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

· проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

· находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

· находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

· различать предложение, словосочетание и слово;

· устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

· составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

· устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

· соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

· классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

· выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

· находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

· распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

· составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

· различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

· находить в предложении обращение;

· выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

· раздельное написание слов;

· сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

· сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

· перенос слов;

· прописная буква в начале предложения, именах собственных;

· проверяемые безударные гласные в корне слова;

· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

· непроизносимые согласные;

· непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

· гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

· разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

· мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

· соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

· е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

· безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

· безударные падежные окончания имён прилагательных;

· раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

· мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);

· мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

· безударные личные окончания глаголов;

· раздельное написание предлогов с другими словами;

· знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

· знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

· соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

· е и и в суффиксах -ек, -ик;

· запятая при обращении;

· запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

1.2. Особенная часть

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по русскому языку предмет «Русский язык» с 1 по 4 класс по пять часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 695 часов,1 кл-170 ч (34 недели), 2-4 кл.- по 175 ч (35 недель) Количество плановых контрольных работ в 4 классе – 9.

Курс «Русский язык» для 4 класса является составной частью системы изучения дисциплин гуманитарного цикла. Он строится с учётом того, что учащиеся, освоившие определенную сумму лингвистических и филологических знаний, имеющие определенный жизненный опыт, готовы к восприятию учебного материала. «Русский язык» – учебный предмет в начальной школе, фундаментом которого являются научные знания о языке

В состав УМК входят: учебник для 4 класса в 2 частях авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г. « Русский язык.4 класс», рабочая тетрадь, поурочные разработки к учебнику, дидактические материалы.

В 4 классе изучение русского языка – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию

1.2.1. Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

· познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково‑символического и логического мышления учеников;

· социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи курса:

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты‑описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально‑ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению.

1.2.2. Тематическое планирование курса.

№	Раздел	Кол-во часов
№	Раздел	Всего по теме	теория	практикум	к/р
1	Повторение	11	9	1	1
2	Предложение	9	6	2	1
3	Слово в языке и речи	19	16	2	1
4	Имя существительное	41	35	4	2
5	Имя прилагательное	31	25	5	1
6	Местоимение	9	7	1	1
7	Глагол	32	28	3	1
8	Повторение	23	20	2	1
	Всего	175	146	20	9
	ИТОГО	175

Повторение изученного (11 ч)

Язык и речь (1ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (7ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (5 ч) Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (4 ч) Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (19 ч)

Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Состав слова (7 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (8 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (41 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (31 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (9 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (32 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Повторение изученного (23ч)

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

1.2.3. Ключевые компетентности

Согласно программе внедрения компетентностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательный процесс выделяют следующие ключевые компетентности.
1. Познавательная компетентность:
– учебные достижения;
– интеллектуальные задания;
– умение учиться и оперировать знаниями.
2. Личностная компетентность:
– развитие индивидуальных способностей и талантов;
– знание своих сильных и слабых сторон;
– способность к рефлексии;
– динамичность знаний.
3. Самообразовательная компетентность:
– способность к самообразованию, организации собственных приемов самообучения;
– ответственность за уровень личной самообразовательной деятельности;
– гибкость применения знаний, умений и навыков в условиях быстрых изменений;
– постоянный самоанализ, контроль своей деятельности.
4. Социальная компетентность:
– сотрудничество, работа в команде, коммуникативные навыки;
– способность принимать собственные решения, стремиться к осознанию собственных потребностей и целей;
– социальная целостность, умение определить личностную роль в обществе;
– развитие личностных качеств, саморегулирование.
5. Компетентное отношение к собственному здоровью:
– соматическое здоровье;
– клиническое здоровье;
– физическое здоровье;
– уровень валеологических знаний

1.2.4. Типы учебных занятий

Типология уроков в начальной школе (ФГОС)

Тип учебных занятий	Цели:
1. Уроки «открытия» нового знания	Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
2. Уроки отработки умений и рефлексии;	Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.). Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д. Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях.
3. Уроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности);	Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов. Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов,выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий. Целью уроков общеметодологической направленности является построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему. Уроки общеметодологической направленности призваны, во-первых, формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему, а во-вторых, о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации. Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода.
4. Уроки развивающего контроля.	На уроках развивающего контроля, в отличие от уроков рефлексии, при проведении контрольной работы акцент делается, прежде всего, на согласование критериев оценивания результатов учебной деятельности, их применение и фиксирование полученного результата сопоставления в форме отметки. Таким образом, отличительной особенностью уроков развивающего контроля является их соответствие установленной структуре «управленческого», критериального контроля.

Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы:

1) по технологическому обеспечению урока: объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;

2) по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;

3) по источникам познания – словесный, наглядный, практический;

4) по формированию структуры личности – методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Ø Устный контрольный самоконтроль.

Ø Индивидуальный и фронтальный опрос

Ø Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

Ø Работа в паре, в группе. (взаимо и самооценка)

Ø Контрольное списывание

Ø Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

Ø Срезовые работы (тесты)

Ø Творческие работы (сочинения, изложения)

СИСТЕМА ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ

Сроки проведения контрольных работ

В начале учебного года во 2 – 4-х классах проводятся входные контрольные работы – для фиксации первоначального результата (сентябрь).

Итоговые контрольные работы по русскому языку проводятся во 2 – 4-х классах:

В конце 1триместра – для определения уровня формирования предметныхУУД по изученным темам (октябрь);

в конце 2 триместра – для определения уровня формирования предметныхУУД по изученным темам (декабрь);

в конце 3 триместра – для определения уровня формирования предметныхУУД по изученным темам (март - апрель);

в конце года – для сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования (май).

Форма проведения контрольных работ

Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по русскому языку.

Содержание контрольных работ

Тексты контрольных работ составляются:

Ø начало учебного года с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;

Ø конец 1, 2 и 3 триместров с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;

Ø конец учебного года в соответствии со стандартом начального общего образования.

Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность, преобразующая, творческая, исследовательская, проектная.

Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучения нового материала, комбинированный, контрольный), по ведущему методу (видеоурок, лабораторный, модульный, интегрированный), по характеру деятельности (воспроизведение, обобщение, повторение).

Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.

Формы проверки УУД учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Виды проверки УУД учащихся: устный, письменный, практический.

Диагностический инструментарий учителя: опросы, проверочные работы, продукты индивидуальной творческой деятелности, тестовые работы, система домашних работ, контролирующий и развивающий зачёт.

1.2.5. Требования к уровню подготовки обучающихся

По окончанию изучения курса «Русский язык» в 4-ом классе ученик должен знать:

изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

Ученик должен уметь:

· орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

· производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

· производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;
определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1. Словесные, наглядные, практические.

2. Индуктивные, дедуктивные.

3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

1.3 Учебно-методическое обеспечение

Учебная программа

Учебники

Методические материалы

Дидактические материалы

Материалы для контроля

УМК «Школа России»

А.А. Плешаков

К а н а к и н а В. П., Г о р е ц к и й В. Г. Русский язык: 4 кл.: В 2 ч.: Учеб. для общеобразоват. организаций. — М.: Просвещение, 2013. — (Школа России)

К а н а к и н а В. П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 4 кл.: В 2 ч.: Пособие для учащихся общеобразоват. организаций. — М.: Просвещение, 2013. — (Школа России)

К а н а к и н а В. П. Русский язык: 4 кл.: Электронное приложение к учеб. В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого (1 CD). — М.: Просвещение, 2013. — (Школа России)

К а н а к и н а В. П., Г о р е ц к и й В. Г., Б о й к и н а М. В. Русский язык: Рабочие программы: 1—4 кл.: Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2011. — (Школа России)

Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку к УМК К а н а к и н ой В. П., Г о р е ц к ого В. Г. («Школа России»)

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 4 класс/ Сост. В.В.Никифорова. М.: ВАКО, 2013

Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку. 2-4 классы / Сост. Н.Н. Максимук, И.Ф. Яценко. М.: ВАКО, 2013.

2.1. Календарно-тематический план курса «Русский язык» для 4 класса

Количество часов за год – 175

№ п/п	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата по плану	Дата по факту
№ п/п	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	Дата по плану	Дата по факту
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1 триместр (50 ч)
Повторение (11 ч) с 01.09 по 15.09
1.	Инструкция по охране труда.. Наша речь и наш язык	Познакомить с учебником и правилами работы с ним; воспроизвести и уточнить представления о речи и её значении в жизни человека	речь, устная речь, письменная речь, монолог, диалог	Учащиеся научатся делать выводы о значении речи в жизни человека	Р. Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. П. Смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи. К. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	01.09
2	Язык и речь. Формулы вежливости	Формировать представление о речи и языке, о формулах вежливой речи; развивать умение соотносить содержание высказывания с его темой и главной мыслью	речь, устная речь, письменная речь, монолог, диалог	Учащиеся научатся выбирать слова для успешного решении коммуникативной задачи	Р. Постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.	Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя	02.09
3	Текст и его план	Уточнить представления об особенностях текста как единицы речи; развивать умение составлять план текста	Текст, главная мысль текста, тема, заглавие план	Учащиеся научатся определять тему и главную мысль, тип текста; составлять план текста	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; построение логической цепи рассуждений; доказательство; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей	03.09
4	Обучающее изложение	Развивать умение определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь	изложение, подробное изложение	Учащиеся научатся составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме	Р. Составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. П. Определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения. Подготовиться к написанию изложения (либо по памятке, либо под руководством учителя). Подробно излагать содержание повествовательного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), проверить написанное изложение К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей	04.09
5	Анализ изложения. Типы текстов	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; учить распознавать типы текстов	Текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение	Учащиеся научатся составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование)	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей	07.09
6	Предложение как единица речи	Актуализировать знания о предложении как единице речи; развивать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из слов, правильно оформлять предложения на письме	Повествовательное, вопросительное, побудительное предложения	Учащиеся научатся различать предложения и словосочетания; составлять предложения из группы слов; обозначать границы предложений в устной и письменной речи; давать характеристику предложений	Р. Постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	08.09
7	Виды предложений по интонации и цели высказывания	Актуализировать знания о видах предложений по цели высказывания и по интонации	Повествовательное, вопросительное, побудительное предложения; восклицательное, невосклицательное	Учащиеся научатся различать предложения и словосочетания; составлять предложения из группы слов; обозначать границы предложений в устной и письменной речи; давать характеристику предложений	Р. Постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	09.09
8	Диалог. Обращение	Актуализировать знания о диалоге и обращении; повторить правило употребления знаков препинания в предложениях с обращением	Диалог, обращение	Учащиеся научатся оформлять предложения с обращениями, выразительно читать их; оформлять в письменной речи диалог	Р. Постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации, моделирование. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	10.09
9	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения	Актуализировать знания учащихся о главных и второстепенных членах предложения, распространённых и нераспространённых предложениях; развивать умение разбирать предложения по членам	Определение, обстоятельство, дополнение	Учащиеся научатся находить главные и второстепенные члены предложения, определять их роль; составлять предложения по схемам.	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. П. Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	11.09
10	Контрольный диктант по теме «Повторение»	Проверить усвоение изученных тем		Учащиеся научатся оценить свои достижения при выполнении заданий	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно. П. Определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать. К. Осуществлять самоконтроль.	Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат.	14.09
11	Словосочетание	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; актуализировать знания о словосочетаниях; упражнять в умении устанавливать связь слов в предложении	словосочетание	Учащиеся научатся находить в словосочетании главное и зависимое слова, ставить вопрос от главного слова к зависимому	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно. П. Анализировать ошибки; классифицировать их по орфограммам; аргументированно отвечать; доказывать своё мнение. К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.	15.09
Предложение (9 ч) с 16.09 по 28.09
12	Однородные члены предложения	Закреплять знания о предложении, тексте, словосочетании; познакомить с особенностями однородных членов предложения	однородные члены предложения, однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены, интонация перечисления	Учащиеся научатся распознавать предложения с однородными членами и расставлять в них знаки препинания	Р. Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие. К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	16.09
13	Связь однородных членов предложения	Дать представление о видах связи однородных членов предложения	Однородные члены предложения	Учащиеся научатся распознавать предложения с однородными членами и расставлять в них знаки препинания	Р. Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. К. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей	17.09
14	Знаки препинания в предложениях с однородными членами	Развивать умение находить однородные члены в предложениях, на слух и зрительно определять, как связаны однородные члены предложения, расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами	Однородные члены предложения	Учащиеся научатся распознавать предложения с однородными членами и расставлять в них знаки препинания	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат.	18.09
15	Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»	Развивать умение употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст-описание картины		Учащиеся научатся составлять текст-описание картины	Р. Составление плана и последовательности действий. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей	21.09
16	Работа над ошибками. Наши проекты	Подготовить к выполнению проектной работы; обобщить знания о знаках препинания в русском языке	проект	Учащиеся научатся анализировать и исправлять ошибки	Р. Составление плана и последовательности действий. П. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов.	Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат.	22.09
17	Простые и сложные предложения	Актуализировать знания о простом и сложном предложениях, о способах соединения простых предложений в сложном предложении, о постановке запятой в сложном предложении.	простое и сложное предложения, части сложного предложения	Учащиеся научатся отличать простое предложение от сложного; расставлять знаки препинания в сложном предложении; разбирать предложение по членам	Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. П. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей	23.09
18	Обучающее изложение	Совершенствовать умение определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями		Учащиеся научатся составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме	Р. Составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм	24.09
19	Сложное предложение и предложение с однородными членами	Учить различать предложение с однородными членами и сложные предложения; совершенствовать навыки постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях	Сложное предложение, однородные члены предложения	Учащиеся научатся отличать простое предложение от сложного; расставлять знаки препинания в сложном предложении; разбирать предложение по членам	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. П. Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками	Формирование уважительного отношения к своим одноклассникам, развитие доброжелательности, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, формирование эстетических потребностей	25.09
20	Контрольный диктант по теме «Предложение»	Проверить знания, умения по теме «Предложение»		Учащиеся научатся писать текст под диктовку; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. П. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат	28.09
Слово в языке и речи (19 ч) с 29.09 по 30.10
21	Слово и его лексическое значение	Актуализировать знания о лексическом значении слов, о роли слов в нашем языке	лексическое значение слова, толковый словарь	Учащиеся научатся разъяснять значение слов; находить значение слов в словарях; различать словари	Р. Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие этических чувств	29.09
22	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов	Актуализировать знания об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, об устаревших и новых иноязычных словах и их роли в нашем языке	Однозначные и многозначные слова, устаревшие и иноязычные слова	Учащиеся научатся объяснять переносное значение слов и словосочетаний; распознавать многозначные слова	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с эталоном П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	30.09
23	Синонимы, антонимы, омонимы	Актуализировать знания о синонимах, антонимах, омонимах; развивать умения подбирать к словам синонимы и антонимы, объяснять значение слов-омонимов	Синонимы, антонимы, омонимы	Учащиеся научатся распознавать синонимы, омонимы, антонимы; объяснять их смысл, употреблять их в речи	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном П. Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей	01.10
24	Фразеологизмы	Актуализировать знания об устойчивых сочетаниях слов - фразеологизмах; обобщить изученное о лексических группах слов	Фразеологизмы	Учащиеся научатся распознавать фразеологические обороты, объяснять их смысл, употреблять их в речи	Р. Контролировать свою деятельность по результату, сохранять заданную цель. П. Структурирование знаний; смысловое чтение; построение логической цепи рассуждений; доказательство. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств	02.10
25	Распознавание значимых частей слова	Актуализировать знания о значимых частях слова, их роли; развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части слова и значимые части слова	Корень, суффикс, приставка, окончание, основа слова, однокоренные слова	Учащиеся научатся распознавать однокоренные слова; называть значимые части слова и давать их определение; разбирать слова по составу; подбирать однокоренные слова, группировать их	Р. Оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие этических чувств	12.10
26	Распознавание значимых частей слова	Развивать умения распознавать однокоренные слова, определять значимые части слова, выполнять словообразовательный анализ слов; уточнить представление об окончании и его роли в слове; совершенствовать навыки правописания родовых окончаний прилагательных	Родовые окончания	Учащиеся научатся разбирать слова по составу, обосновывать написание слов в корне, приставках, суффиксах и окончаниях	Р. Оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат	13.10
27	Состав слова	Закреплять знания о роли суффиксов и приставок в словах; развивать навыки разбора слов по составу; совершенствовать умение записывать текст по памяти	Корень, суффикс, приставка, окончание, однокоренные слова	Учащиеся научатся разбирать слова по составу, обосновывать написание орфограмм в корне, приставках, суффиксах и окончаниях	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном П. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование; анализ, сравнение , классификация объектов по выделенным признакам. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	14.10
28	Правописание гласных и согласных в корнях слов	Развивать умение проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов	Безударные гласные, парные звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные	Учащиеся научатся обосновывать написание орфограмм в корне	Р. Постановка учебной задачи. П. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	15.10
29	Правописание удвоенных согласных в словах	Совершенствовать умение правильно произносить и писать слова с двойными согласными	Двойные согласные	Учащиеся научатся обосновывать написание орфограмм в корне	Р. Оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие этических чувств	16.10
30	Правописание приставок и суффиксов	Актуализировать знания о правописании предлогов со словами и написание приставок в словах; развивать умение писать гласные в некоторых суффиксах	Предлог, приставка, суффикс	Учащиеся научатся разбирать слова по составу, обосновывать написание орфограмм в корне, приставках, суффиксах	Р. Оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей	19.10
31	Разделительные мягкий и твёрдый знаки	Повторить правила правописания слов с разделительным твёрдым и мягким знаками, с мягким знаком-показателем мягкости согласного звука		Учащиеся научатся обосновывать написание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с эталоном П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств	20.10
32	Обучающее изложение	Совершенствовать умения восстанавливать деформированный текст, определять тему и тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь	Тростник, егерь	Учащиеся научатся составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме	Р. Составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	21.10
33	Анализ изложения	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении		Учащиеся научатся анализировать и исправлять ошибки; делать выводы, сравнивать.	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно. П. Анализировать ошибки; классифицировать их по орфограммам; аргументированно отвечать; доказывать своё мнение. К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха	22.10
34	Склонение имён существительных и имён прилагательных	Актуализировать знания об одушевлённых и неодушевлённых, собственных и нарицательных именах существительных; развивать умения распознавать части речи и определять их признаки	Одушевлённые, неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, склонение	Учащиеся научатся распознавать части речи, определять их грамматические признаки; выполнять разбор слова как части речи	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей	23.10
35	Имя числительное. Глагол	Актуализировать знания об имени существительном и о глаголе; развивать умение изменять глаголы по временам; повторить правила написания приставок, предлогов со словами, частицы не с глаголами	Имя числительное, глагол	Учащиеся научатся правильно писать глаголы и числительное; выполнять разбор слова как части речи	Р. Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; подведение под понятие. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	26.10
36	Наречие как часть речи	Дать первое представление о наречии как части речи; познакомить с некоторыми существенными признаками этой части речи и её ролью в нашем языке	наречие	Учащиеся научатся правильно писать наречия; определять способы их образования; выполнять разбор слова как части речи	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формировать нравственные понятия о добром деле, дружбе, помощи; воспитывать в детях честность, ответственность за свои поступки	27.10
37	Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»	Учить определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины, осмысливать содержание картины; совершенствовать умение подбирать необходимые для описания и повествования слова; развивать воображение; расширять словарный запас	Пейзаж, натюрморт, портрет, контраст	Учащиеся научатся составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описания, повествования	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. П. Самостоятельно озаглавливать текст; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте. К. Соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	28.10
38	Правописание наречий	Развивать умения распознавать в тексте наречия	Группы наречий	Учащиеся научатся распознавать наречия; правильно их писать; определять способы образования наречий; выполнять разбор слова как части речи	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	29.10
39	Контрольный диктант по теме «Части речи»	Проверить знания, умения и навыки по теме «Части речи»		Учащиеся научатся писать текст под диктовку; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; разбирать слова по составу; выполнять разбор слова как части речи	Р. Определять цель учебной деятельности. П. Выбор наиболее аффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат	30.10
Имя существительное (41 ч) с 02.11 по 13.01
40	Распознавание падежей имён существительных	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте, развивать умение выполнять работу над ошибками; актуализировать знания о склонении имён существительных; формировать умения склонять имена существительные, определять падеж имён существительных	склонение	Учащиеся научатся делать работу над ошибками, определять падеж имён существительных разными способами; склонять имена существительные	Р. Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конкретного результата. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей	02.11
41	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных	Развивать умение распознавать падежи имён существительных по вопросам, предлогам, роли в предложении. Учить распознавать неодушевлённые имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах	склонение	Учащиеся научатся определять падеж имён существительных разными способами; склонять имена существительные	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Адекватно воспринимать оценку учителя	03.11
42	Распознавание одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах	Развивать умение распознавать одушевлённые имёна существительных в родительном и винительном падежах, имена существительные в дательном падеже	Одушевлённые, неодушевлённые имена существительные	Учащиеся научатся определять падеж имён существительных разными способами; склонять имена существительные; выполнять разбор слова как части речи	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	05.11
43	Распознавание имён существительных в творительном и предложном падежах	Развивать умения распознавать имена существительные в творительном, винительном и предложном падежах, различать падежные формы имён существительных, имеющих одинаковые предлоги		Учащиеся научатся определять падеж имён существительных разными способами; склонять имена существительные; выполнять разбор слова как части речи	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Формирование чувства любви к родной природе, бережного отношения к ней	06.11
44	Несклоняемые имена существительные	Развивать умение определять падеж имён существительных	Несклоняемые имена существительные	Учащиеся научатся определять падеж имён существительных разными способами; склонять имена существительные; выполнять разбор слова как части речи. Повторят несклоняемые имена существительные	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей	09.11
45	Три склонения имён существительных. 1-е имён существительных	Дать общее представление о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе; познакомить с признаками имён существительных 1-го склонения; учить распознавать имена существительные 1-го склонения	Типы склонений	Учащиеся научатся распознавать имена существительные 1-го склонения	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; подведение под понятие, выведение следствий. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	10.11
46	Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения	Развивать умение распознавать имена существительные 1-го склонения; провести наблюдения над изменением окончаний имён существительных 1-го склонения; учить проверять написание безударных окончаний ударными	Типы склонений	Учащиеся научатся определять тип склонения имён существительных; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; проверять безударные окончания ударными	Р. Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конкретного результата. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками	Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат	11.11
47	Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»	Развивать умение определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине	Текст - описание	Учащиеся научатся составлять текст-описание картины	Р. Составление плана и последовательности действий. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат	12.11
48	Работа над ошибками	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в сочинении	Типы текстов	Учащиеся научатся анализировать и исправлять ошибки	Р. Составление плана и последовательности действий. П. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха	13.11
49	2-е склонение имён существительных	Познакомить с признаками имён существительных 2-го склонения; формировать умение распознавать имена существительные 2-го склонения	Типы склонений	Учащиеся научатся распознавать имена существительные 2-го склонения	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; подведение под понятие, выведение следствий. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формировать нравственные понятия о добром деле, дружбе, помощи; воспитывать в детях честность, ответственность за свои поступки	23.11
50	Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения	Отрабатывать умение распознавать имена существительные 1-го и 2-го склонения; познакомить с окончаниями имён существительных 2-го склонения		Учащиеся научатся распознавать имена существительные 1-го и 2-го склонения; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; проверять безударные окончания ударными	Р. Составление плана и последовательности действий. П. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	24.11
51	3-е склонение имён существительных	Познакомить с признаками имён существительных 3-го склонения; формировать умение распознавать имена существительные 3-го склонения; повторить правила написания мягкого знака на конце существительных после шипящих		Учащиеся научатся распознавать имена существительные 3-го склонения; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; проверять безударные окончания ударными	Р. Постановка учебной задачи. П. Поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей	25.11
52	Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения	Отрабатывать умение распознавать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения; познакомить с окончаниями имён существительных 3-го склонения; развивать умение проверять написание безударных окончаний ударными		Учащиеся научатся распознавать имена существительные 1-го, 2-го и 3-го склонения; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; проверять безударные окончания ударными	Р. Постановка учебной задачи. П. Поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками	Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат	26.11
53	Типы склонения	Закреплять знания о типах склонения имён существительных; познакомить с алгоритмом определения склонения имени существительного	Начальная форма	Учащиеся научатся распознавать имена существительные 1-го, 2-го и 3-го склонения; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; проверять безударные окончания ударными	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей	27.11
54	Обучающее изложение	Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь		Учащиеся научатся составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме	Р. Составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат	30.11
55	Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; познакомить с таблицей падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа и способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных		Учащиеся научатся анализировать и исправлять ошибки; делать выводы, сравнивать.	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха	01.12
56	Именительный и винительный падежи	Актуализировать знания об именительном и винительном падежах; познакомить со способами различия имён существительных в именительном и винительном падежах	Подлежащее, второстепенные члены	Учащиеся научатся различать имена существительные в именительном и винительном падежах, выполнять разбор существительных как части речи	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей	02.12
57	Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже	Закреплять знание признаков родительного падежа имён существительных; формировать умение определять безударные падежные окончания имён существительных в родительном падеже		Учащиеся научатся различать особенности правописания одушевленных имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала П. Самостоятельное выделение формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; выдвижение гипотез и их обоснование. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	03.12
58	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных	Познакомить с приёмами различения одушевлённых имён существительных 2-го склонения в родительном и винительном падежах	Падежные окончания	Учащиеся научатся различать особенности правописания одушевленных имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах	Р. Постановка учебной задачи П. Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат	04.12
59	Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже	Развивать умение распознавать имена существительные в дательном падеже; познакомить с окончаниями имён существительных в дательном падеже	Типы склонений	Учащиеся научатся распознавать имена существительные 1-го, 2-го и 3-го склонения; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; проверять безударные окончания ударными	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала П. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	07.12
60	Правописание безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах	Развивать умения определять падеж имён существительных, правильно писать падежные окончания имён существительных		Учащиеся научатся распознавать имена существительные 1-го, 2-го и 3-го склонения; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; проверять безударные окончания ударными	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала П. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей	08.12
61-62	Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже	Познакомить с окончаниями имён существительных в творительном падеже		Учащиеся научатся распознавать имена существительные 1-го, 2-го и 3-го склонения; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; проверять безударные окончания ударными	Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. П. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций	09.12 10.12
63-64	Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже	Познакомить с окончаниями имён существительных в предложном падеже		Учащиеся научатся распознавать имена существительные 1-го, 2-го и 3-го склонения; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; проверять безударные окончания ударными	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала П. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	11.12 14.12
65-66	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах	Отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имён существительных		Учащиеся научатся распознавать имена существительные 1-го, 2-го и 3-го склонения; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; проверять безударные окончания ударными; выполнять разбор существительных как части речи	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей	15.12 16.12
67	Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»	Развивать умение определять картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине	кружевоплетение, коклюшка, портрет	Учащиеся научатся составлять текст-описание картины	Р. Составление плана и последовательности действий. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат	17.12
68	Работа над ошибками	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в сочинении	Типы текстов	Учащиеся научатся анализировать и исправлять ошибки	Р. Составление плана и последовательности действий. П. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха	18.12
69	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»	Проверить знания , умения и навыки по теме		Учащиеся научатся писать текст под диктовку; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; разбирать слова по составу; выполнять разбор слова как части речи	Р. Определять цель учебной деятельности. П. Выбор наиболее аффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат	21.12
70	Анализ контрольного диктанта. Повторение	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; упражнять в определении падежей имён существительных, правописании безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе		Учащиеся научатся анализировать свою работу; исправлять ошибки	Р. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. П. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока	Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.	22.12
71	Склонение имён существительных во множественном числе	Познакомить с изменением имён существительных множественного числа по падежам		Учащиеся научатся определять форму множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа; распределять имена существительные по склонениям; изменять имена существительные в форме множественного числа по падежам; определять падеж имён существительных во множественном числе	Р. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. П. Самостоятельное выделение формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; выдвижение гипотез и их обоснование. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека	23.12
72	Именительный падеж имён существительных множественного числа	Познакомить с окончаниями имён существительных множественного числа; правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имён существительных в именительном падеже		Учащиеся научатся распознавать имена существительные множественного числа в именительном падеже; наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 253); правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе; работать с орфоэпическим словарём	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека	24.12
73	Родительный падеж имён существительных множественного числа	Познакомить с окончаниями имён существительных множественного числа в родительном падеже; правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имён существительных в родительном падеже		Учащиеся научатся распознавать имена существительные множественного числа в родительном падеже; наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 257); правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже	Р. Постановка учебной задачи. П. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости	25.12
74	Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа	Учить различать одушевлённые имена существительные множественного числа в форме родительного и винительного падежей.		Учащиеся научатся распознавать одушевлённые имена существительные в винительном и родительном падежах во множественном числе, правильно писать окончания в данных падежах; составлять по рисунку текст-диалог, используя в нём имена существительные в форме родительного падежа множественного числа	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости	28.12
75	Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа	Учить правильно писать окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах		Учащиеся научатся распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах; наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в дательном, творительном, предложном падежах и писать имена существительные в данных падежах; обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.	Р. Постановка учебной задачи. П. Смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям	29.12
76	Контрольный диктант	Проверить знания, умения и навыки по изученным темам		Учащиеся научатся писать текст под диктовку; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; разбирать слова по составу; выполнять разбор слова как части речи	Р. Определять цель учебной деятельности. П. Выбор наиболее аффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	30.12
77	Анализ контрольного диктанта. Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное»	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; упражнять в определении падежей имён существительных, правописании безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе		Учащиеся научатся адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения заданий «Проверь себя», определять границы своих достижений	Р. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. П. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом	31.12
78	Наши проекты	Подготовить к выполнению проектной работы; обобщить знания о формах множественного числа имён существительных		Учащиеся научатся исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже	Р. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. П. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости	11.01
79	Обучающее изложение	Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста опорой на план, устанавливать связь между предложениями		Учащиеся научатся подробно письменно передавать содержание повествовательного текста; контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки	Р. Составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат	12.01
80	Анализ изложения	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками		Учащиеся научатся адекватно оценивать результаты написанного изложения, выполнения заданий «Проверь себя», определять границы своих достижений	Р. Составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. П. Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости	13.01
Имя прилагательное (31 ч) с 14.01 по
81	Имя прилагательное как часть речи	Актуализировать знания об имени прилагательном, его морфологических признаках, роли в речи	Имя прилагательное	Учащиеся научатся находить имена прилагательные среди других слов и в тексте; подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных; определять роль имён прилагательных в описательном тексте; образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов	Р. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге	Восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка	14.01
82	Род и число имён прилагательных	Актуализировать знания о взаимосвязи имён прилагательных и имён существительных, об изменении имён прилагательных по родам и числам		Учащиеся научатся находить имена прилагательные среди других слов, среди однокоренных слов и в тексте; распознавать имена прилагательные-синонимы и имена прилагательные-антонимы;. определять число имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам; выделять словосочетания, образованные из имён прилагательных и имён существительных	Р. Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков. К. Понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге	Восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка
83	Описание игрушки	Учить составлять текст-описание	текст-описание	Учащиеся научатся работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста»; сочинять текст о любимой игрушке	Р. Составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
84	Склонение имён прилагательных	Учить определять падеж имён прилагательных, изменять прилагательные по падежам	склонение	Учащиеся научатся работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе»; изменять имена прилагательные по падежам; определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения; обосновывать последовательность действий при определении падежа	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
85	Сочинение-рассуждение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов»	Развивать умение определять картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине	Сочинение-рассуждение	Учащиеся научатся работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения»; составлять текст-рассуждение о своём впечатлении о портрете; оценивать результаты своей деятельности	Р. Составление плана и последовательности действий. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
86	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	Учить писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	Начальная форма имени прилагательного	Учащиеся научатся адекватно оценивать результаты сочинения-отзыва, определять границы своих достижений. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода; изменять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха
87	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже	Учить писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже		Учащиеся научатся различать имена прилагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний; различать формы имён прилагательных среди однокоренных имён прилагательных; составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном падеже.	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ ,сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости
88	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже	Учить писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже		Учащиеся научатся различать имена прилагательные в родительном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного; согласовывать имена прилагательные в форме родительного падежа с именами существительными; обосновывать правильность определения родительного падежа; правильно произносить в именах прилагательных окончания -ого, -его в форме родительного падежа	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ ,сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Развитие чувства любви к родному краю - частичке своей родины на основе содержания текстов
89	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже	Учить писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже		Учащиеся научатся различать имена прилагательные в дательном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного; согласовывать имена прилагательные в форме дательного падежа с именами существительными; обосновывать правильность определения дательного падежа; писать по памяти и проверять написанное	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ ,сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат
90	Именительный, винительный, родительный падежи	Уметь правильно писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах		Учащиеся научатся различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного; определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
91	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах	Учить писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах		Учащиеся научатся определять имена прилагательные в творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного; составлять предложения, используя в них имена прилагательные в предложном или творительном падеже.	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ ,сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге	Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека
92	Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода	Закреплять умения правильно писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, определять падеж имён прилагательных		Учащиеся научатся определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного; различать оттенки значений имён прилагательных-синонимов и употребление их в речи; находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран и народов
93	Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты	Развивать навыки письменного пересказа описательного текста; закреплять умение правильно писать безударные падежные окончания имён прилагательных	Текс-описание	Учащиеся научатся подробно письменно передавать содержание описательного текста; контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки; находить в сказке имена прилагательные и определять их роль	Р. Составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. П. Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат
94	Анализ изложения. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении		Учащиеся научатся находить и исправлять ошибки в своей работе; писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. П. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха
95	Склонение имён прилагательных женского рода	Учить склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж		Учащиеся научатся сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных женского рода; изменять по падежам имена прилагательные женского рода	Р. Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
96	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода	Учить правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах	эпитет	Учащиеся научатся различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний; определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах	Р. Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ ,сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
97	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода	Учить правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах	синонимы	Учащиеся научатся определять имена прилагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний	Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками). П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ ,сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Формировать нравственные понятия о добром деле, дружбе, помощи; воспитывать в детях честность, ответственность за свои поступки
98	Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода	Правильно писать падежные окончания имён прилагательных женского рода	Непроизносимые согласные, словосочетание	Учащиеся научатся определять имена прилагательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею	Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками). П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ ,сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка
99	Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных	Правильно писать падежные окончания имён прилагательных	Парные согласные	Учащиеся научатся определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского, женского и среднего рода, проверять правильность написанного; сравнивать и сопоставлять внешне сходные падежные формы имён прилагательных и их окончания	Р. Постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека
100	Изложение описательного текста	Развивать умение передавать содержание описательного текста	Текст-описание	Учащиеся научатся записывать текст по памяти; оценивать результаты своей деятельности	Р. Составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат
101	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; отрабатывать навыки правописания падежных окончаний имён прилагательных		Учащиеся научатся находить и исправлять ошибки в своей работе; писать окончания имён прилагательных	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. П. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха
102	Склонение имён прилагательных во множественном числе	Развивать умение определять падеж имён прилагательных; учить правильно писать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе	Словосочетание, синонимы, однокоренные слова	Учащиеся научатся сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных множественного числа; изменять по падежам имена прилагательные множественного числа; определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа	Р. Составление плана и последовательности действий П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека
103	Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»	Развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине	Заморские гости	Учащиеся научатся работать с познавательным текстом и репродукцией картины Н. К. Рериха «Заморские гости»; составлять текст по картине; оценивать результаты своей деятельности	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
104	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа	Учить распознавать имена прилагательные множественного числа в именительном и винительном падежах	Научный текст, художественный текст	Учащиеся научатся различать именительный и винительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа; определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного; сопоставлять содержание художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формировать нравственные понятия о добром деле, дружбе, помощи; воспитывать в детях честность, ответственность за свои поступки
105	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа	Учить распознавать имена прилагательные множественного числа в родительном и предложном падежах; правильно писать окончания таких прилагательных	Научный текст, художественный текст, тема текста, стиль	Учащиеся научатся различать родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа; определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выразительность языковых средств в пейзажных зарисовках.	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ ,сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка
3 триместр (65 ч)
106	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа	Учить распознавать имена прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах; правильно писать окончания таких прилагательных		Учащиеся научатся различать дательный и творительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа; определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного	Р. Сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. П. Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка
107	Обобщение по теме «Имя прилагательное»	Обобщить изученное по теме «Имя прилагательное»; развивать умения определять падеж и правильно писать окончания имён прилагательных в единственном и множественном числе		Учащиеся научатся распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения результата. П. Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека
108	Составление устного сообщения по репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»	Развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине	реставратор	Учащиеся научатся работать с познавательным текстом; составлять устное сообщение о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».	Р. Составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка
109	Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний	Обобщить изученное по теме «Имя прилагательное»; развивать умения определять падеж и правильно писать окончания имён прилагательных в единственном и множественном числе		Учащиеся научатся определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных единственного и множественного числа, оценивать правильность написанного	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения результата. П. Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
110	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Проверить знания, умения и навыки по теме «Имя прилагательное»		Учащиеся научатся контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения результата. П. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
111	Анализ контрольного диктанта. Повторение	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в диктанте, развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить изученное об имени прилагательном		Учащиеся научатся адекватно оценивать результаты написанного диктанта, определять границы своих достижений	Р. Сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. П. Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха
Местоимение ( 9 ч) с по
112	Местоимение как часть речи	Познакомить с особенностями местоимения как части речи; учить распознавать местоимения среди других частей речи	Местоимение, личные местоимения	Учащиеся научатся распознавать местоимения среди других частей речи; определять роль местоимений в речи	Р. Постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала. П.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;	Формирование почтительного отношения к родным, окружающим, уважительного отношения мальчиков к девочкам
113	Личные местоимения	Познакомить с грамматическими признаками личных местоимений; учить определять их лицо и число	Местоимение, личные местоимения	Учащиеся научатся определять лицо, число и род местоимений	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
114	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам	Познакомить с изменением местоимений 1-го и 2-го лица по падежам	Окончания личных местоимений в косвенных формах	Учащиеся научатся работать с таблицей склонения 1-го и 2-го лица личных местоимений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам; наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных форма; различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения результата. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека
115	Изменение местоимений 3-го лица по падежам	Познакомит с изменением местоимений 3-го лица по падежам	Окончания личных местоимений в косвенных формах	Учащиеся научатся работать с таблицей склонения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам; наблюдать за правописанием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах; различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения результата. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Формировать нравственные понятия о добром деле, дружбе, помощи; воспитывать в детях честность, ответственность за свои поступки
116	Изменение личных местоимений по падежам	Развивать умения склонять личные местоимения, определять лицо, число и падеж местоимений		Учащиеся научатся составлять словосочетания, правильно выбирая косвенную форму местоимений; оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
117	Изложение повествовательного текста с элементами описания	Развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь		Учащиеся научатся письменно излагать содержание повествовательного текста, оценивать содержание и орфографию записанного текста при проверке изложения	Р. Составление плана и последовательности действий. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Формировать нравственные понятия о добром деле, дружбе, помощи; воспитывать в детях честность, ответственность за свои поступки
118	Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; закреплять изученное о местоимении		Учащиеся научатся находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст	Р. Сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. П. Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
119	Контрольный диктант по теме «Местоимение»	Проверить знания, умения и навыки по теме «Местоимение»		Учащиеся научатся писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. П. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
120	Анализ контрольного диктанта. Повторение	Проанализировать и исправлять ошибки, допущенные в диктанте; повторить изученное о местоимении		Учащиеся научатся находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о местоимении	Р. Сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. П. Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха
Глагол (32 ч) с по
121	Роль глаголов в языке	Актуализировать знания об обобщённом лексическом значении глаголов, их роли в языке; развивать умение распознавать глаголы	глагол	Учащиеся научатся различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов; определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении	Р. Постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
122	Изменение глаголов по временам	Актуализировать знания об изменении глаголов по временам	Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее)	Учащиеся научатся определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении; определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование. К. Понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка
123	Неопределённая форма глагола	Расширять представления об особенностях неопределённой формы глагола	Неопределённая форма глагола	Учащиеся научатся различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных; определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка
124	Изменение глаголов по временам	Учить образовывать разные временные формы глаголов		Учащиеся научатся образовывать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить вопросы к глаголам неопределённой формы и образованной от неё временной формы. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов	Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками). П. Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. К. Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка
125	Изложение повествовательного текста по цитатному плану	Развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана		Учащиеся научатся подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану; оценивать результаты своей деятельности	Р. Составление плана и последовательности действий. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Формировать нравственные понятия о добром деле, дружбе, помощи; воспитывать в детях честность, ответственность за свои поступки
126	Анализ изложения	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении		Учащиеся научатся находить и исправлять ошибки в своей работе	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. П. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха
127-128	Спряжение глаголов	Познакомить с изменением глаголов по лицам и числам; формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени	Спряжение глагола, личные окончания глаголов	Учащиеся научатся соотносить лицо и число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаголов» при определении окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Наблюдать за изменением личных окончаний глаголов; выделять личные окончания глаголов; изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам; определять лицо и число глаголов	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ ,сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
129	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе	Познакомить с окончаниями глаголов 2-го лица; формировать умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа	Личные окончания глаголов	Учащиеся научатся распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем времени; определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь); использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
130	Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода»	Развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине	Части текста	Учащиеся научатся использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени; писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка
!31	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта «Пословицы и поговорки»	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в сочинении; познакомить со словарями и сборниками пословиц и поговорок; подготовить к выполнению проектной работы	Пословицы, поговорки	Учащиеся научатся оценивать правильность содержания, структуры написанного сочинения по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода» и использования в нём языковых средств; выполнять задания в рубрике «Наши проекты», обсуждать последовательность дальнейших действий над проектом	Р. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. П. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
132	I и II спряжение глаголов настоящего времени	Познакомить с окончаниями глаголов I и II спряжения настоящего времени	Личные окончания глаголов	Учащиеся научатся различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
133	I и II спряжение глаголов будущего времени	Познакомить с окончаниями глаголов I и II спряжения будущего времени	Личные окончания глаголов	Учащиеся научатся различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека
134	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени	Познакомить со способом определения спряжения глаголов по неопределённой форме; учить правильно писать безударные личные окончания глаголов	Личные окончания глаголов	Учащиеся научатся определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями; работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме; различать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме; различать глаголы-исключения среди других глаголов	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
135-137	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени	Развивать умения определять спряжение глаголов по неопределённой форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов	Личные окончания глаголов	Учащиеся научатся писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка
138	Возвратные глаголы	Развивать умение обосновывать правильность написания слов с изученными орфограммами	Возвратные глаголы	Учащиеся научатся узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола; правильно произносить и писать возвратные глаголы; составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного; изменять по лицам и числам возвратные глаголы	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формировать нравственные понятия о добром деле, дружбе, помощи; воспитывать в детях честность, ответственность за свои поступки
139-140	Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах	Развивать умение распознавать глаголы в форме 3-го лица и в неопределённой форме; познакомить с правилом правописания –тся и –ться в возвратных глаголах	Возвратные глаголы	Учащиеся научатся различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа и правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы; образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и обосновывать написание их личных окончаний.	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
141	Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок	Закреплять изученное о глаголе; развивать умение составлять текст по сюжетным рисункам и плану		Учащиеся научатся составлять по сюжетным рисункам текст и записывать его.	Р. Составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. П.Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека
142	Правописание глаголов в прошедшем времени	Актуализировать знания об особенностях глаголов в прошедшем времени	Родовые окончания глаголов прошедшего времени	Учащиеся научатся распознавать глаголы в прошедшем времени; определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени; обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка
143	Правописание родовых окончаний глаголов прошедшего времени	Развивать умения распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени	Родовые окончания	Учащиеся научатся определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени; обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
144-145	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени	Познакомить с правилом правописания безударного суффикса перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени		Учащиеся научатся обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола; составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности)	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах. Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и страны.
146	Контрольный диктант по теме «Глагол»	Проверить знания умения и навыки по теме «Глагол!		Учащиеся научатся записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм; оценивать результаты своей деятельности	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. П. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
147	Анализ контрольного диктанта. Повторение	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте		Учащиеся научатся адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения грамматических заданий, определять границы своих достижений. Составлять текст по выбранной теме.	Р. Сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. П. Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха
148	Обобщение по теме «Глагол»	Развивать умения распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, обосновывать их написание; определять грамматические признаки глаголов		Учащиеся научатся распознавать глаголы среди омонимичных слов; определять лексическое значение глагола; классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспроизводить по заданной модели признаки глагола; проводить морфологический разбор глагола как части речи; писать глаголы с частицей не	Р. Сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. П. Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека
149	Обобщение по теме «Глагол»	Развивать умения распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, обосновывать их написание; определять грамматические признаки глаголов		Учащиеся научатся определять орфограммы в глаголах; обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола и орфограммы в корне; работать над смысловым содержанием текста	Р. Сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. П. Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
150	Изложение повествовательного текста	Развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана		Учащиеся научатся подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное	Р. Составление плана и последовательности действий. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
151	Проверка знаний по теме «Глагол»	Проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол»; формировать навыки работы с тестами		Учащиеся научатся обосновывать правильность написания глаголов с изученными орфограммами; оценивать результаты выполненного задания рубрики «Проверь себя» по учебнику	Р. Сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. П. Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
152	Анализ изложения, тестовой работы. Повторение	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении, в тестовой работе		Учащиеся научатся находить и исправлять ошибки в своей работе	Р. Сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. П. Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха
Повторение (23 ч) с по
153	Язык. Речь. Текст	Закреплять знания о языке и речи, о видах речи; повторить признаки текста; развивать умение определять тему и основную мысль текста	Речь устная, письменная, внутренняя	Учащиеся научатся воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, внутренняя), о диалогической и монологической речи; анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи.	Р. Сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. П. Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
154	Предложение и словосочетание	Повторить признаки предложения; закреплять умение выделять словосочетания из предложения	Словосочетание, предложение	Учащиеся научатся воспроизводить знания о тексте, его признаках; проверять текстовые умения; определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять структуру текста, составлять план, различать типы текстов и понимать ситуации, в которых используются разные типы текстов	Р. Сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. П. Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Формировать нравственные понятия о добром деле, дружбе, помощи; воспитывать в детях честность, ответственность за свои поступки
155-157	Предложение и словосочетание	Повторить признаки однородных членов предложения; развивать умения находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения	Главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения	Учащиеся научатся определять роль главных и второстепенных членов предложения; разбирать предложение по членам предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения; составлять предложения по заданной модели	Р. Сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. П. Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка
158	Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»	Развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине	Пейзажная живопись	Учащиеся научатся сопоставлять впечатления, высказанные в тексте учебника о картине И. И. Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями, составлять свой текст по этой картине на заданную тему.	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека
159	Лексическое значение слова. Анализ сочинений	Развивать умения объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов, подбирать к словам синонимы и антонимы	Лексическое значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы	Учащиеся научатся воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многозначных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о фразеологизмах. Пользоваться словарями учебника	Р. Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. П. Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха
160-161	Состав слова	Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова	Корень, приставка, суффикс, окончание, основа, однокоренные слова	Учащиеся научатся воспроизводить знания о составе слова; определять значение каждой значимой части в слове, различать значимые части в слове с обоснованием своего ответа; определять последовательность действий при нахождении в слове значимых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различать однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными корнями, слов-синонимов	Р. Сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. П. Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера	Формировать нравственные понятия о добром деле, дружбе, помощи; воспитывать в детях честность, ответственность за свои поступки
162	Изложение повествовательного текста	Развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана	Текст-повествование	Учащиеся научатся подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное	Р. Составление плана и последовательности действий. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
163	Состав слова. Анализ изложений	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении, повторить виды орфограмм в корне слова		Учащиеся научатся находить и исправлять ошибки в своей работе; правильно писать слова с орфограммами в корне	Р. Сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. П. Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
164-166	Состав слова	Закреплять умение правильно писать слова с орфограммами в корне		Учащиеся научатся воспроизвести знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове; находить орфограммы в слове, определять их тип, определять способ проверки орфограмм в корне и окончании (проверяемые орфограммы: по заданному алгоритму в правилах, непроверяемые: на основе запоминания и по орфографическому словарю), в приставке и суффиксе (по правилу, на основе запоминания наиболее употребительных в речи приставок и суффиксов, по орфографическому словарю).	Р. Сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. П. Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка
167	Итоговый контрольный диктант	Проверить знания, умения и навыки по темам, изученным в 4 классе		Учащиеся научатся писать под диктовку и выполнять грамматические задания	Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. П. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат
168	Анализ контрольного диктанта	Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте		Учащиеся научатся адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения грамматических заданий, определять границы своих достижений.	Р. Сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. П. Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха
169-172	Части речи	Повторить признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи; закреплять умения определять части речи	Части речи	Учащиеся научатся воспроизводить знания о частях речи и их признаках; распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частнограмматических категорий (например, в падежных формах имён существительных, имён прилагательных, местоимениях; в формах рода, в способах изменения и др.). Приводить примеры изученных частей речи и их форм. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи	П. Сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. П. Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
173-174	Звуки и буквы	Вспомнить звуки русского языка, их обозначение буквами	Звуки, буквы	Учащиеся научатся воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и согласных звуках и их обозначении на письме; различать звуки и давать им характеристику	П. Сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. П. Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка
175	Игра «По галактике Частей Речи»	Развивать умение применять полученные знания при решении нестандартных задач		Учащиеся научатся применять полученные знания при решении нестандартных задач	П. Сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. П. Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера	Развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. Школа России. ФГОС"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 667 985 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Математика.Тақырыбы: Жанама есептер. 2 сынып

18.05.2017
4949
9

docx

Рабочая программа по окружающему миру. 4 класс. Школа россии. ФГОС

18.05.2017
3148
0

docx

Рабочая программа по математике. 4 класс. Школа россии. ФГОС

18.05.2017
3499
0

pptx

Презентация к музыкальному спектаклю "Красная кепочка"

18.05.2017
701
0

docx

Рабочая программа по литературному чтение, 4 класс, Школа России, ФГОС

Рейтинг: 3 из 5

18.05.2017
3529
4

docx

Сценарий внеурочного мероприятия на тему «День зимних именинников» для учащихся

18.05.2017
804
0

docx

Развитие творческих способностей у младших школьников во внеклассной работе

18.05.2017
826
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 18.05.2017 4177
- DOCX 995.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Боровкова Любовь Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Боровкова Любовь Юрьевна
- На сайте: 7 лет
- Подписчики: 2
- Всего просмотров: 29770
- Всего материалов: 11