Рабочая программа по окружающему миру. 4 класс. Школа россии. ФГОС

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.РЕУТОВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Московская область, 143966,                                                                                                                                                                                                телефон (факс) [phone]

г. Реутов,   ул. Лесная,  д.12                                                                                                                                                                                                       [e-mail]

«Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ №1» ___________О.Л.Бедрань «     » августа 2015 г.

«Согласованно»                                                                      Зам. директора по УВР                                                           __________Л.Ю.Боровкова                                                    «     » августа 2015 г.

«Одобрено» Председатель ШМО учителей начальных классов  ____________М.В.Борисова «     » августа  2015 г.

Рабочая программа

Предмет: окружающий мир

Класс: 4-б

Количество часов в неделю: 2

Количество часов в год: 70

Учебник: Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Просвещение, 2013,  Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч. М.: Просвещение, 2013

БУП 2011, ФГОС

Учитель: Боровкова Л.Ю.

2015  – 2016      учебный год

Содержание

1.1.	Пояснительная записка. Общая часть	3
1.1.1.	Федеральный государственный стандарт начального общего образования	3
1.1.2	Степень формирования УУД	5
1.2	Пояснительная записка. Особенная часть	6
1.2.1	Цели и задачи курса	7
1.2.2	Тематическое планирование курса.	7
1.2.3	Ключевые навыки	9
1.2.4	Типы учебных занятий	9
1.2.5	Требования к уровню подготовки обучающихся	13
1.3	Учебно-методическое обеспечение	18
2.1	Календарно-тематический план курса  «Окружающий мир» для 4класса	19

Пояснительная записка

1.1.  Общая часть

Рабочая программа составлена на основе ФГОС и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС (раздел III, п. 19.3). Программа направлена на реализацию предметного содержания уровня сложности в соответствии со статусом образовательного учреждения. Реализация программы предполагает деятельностный подход как ведущий принцип организации урока и развития интеллектуального потенциала обучающихся. Реализация программы осуществляется за счёт обязательной части учебного плана, составляет 278 учебных часов.

Программа: Авторская, под редакцией А.А. Плешакова «Окружающий мир».  Издание стереотипное «Просвещение», 2013 год.

            Содержание учебного процесса в ОО Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» определяет следующий пакет документов:

• Конституция Российской Федерации;
• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции;
•  Приказ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
• Приказ Минобразования России и науки РФ от 3 июня 2011 г. № 1994 «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;
• Постановление №189 от 29.12.2010 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрирован в Министерстве юстиции России 03.03.2011, регистрационный номер 19993,

 «Образовательная программа МБОУ «СОШ №1» на 2015 – 2016 учебный год»,  «Основная Образовательная программа основного общего образования на  2014 – 2018 год», Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Реутов Московской области на 2013 – 2018 годы    «Внедрение инновационных технологий  в учебный процесс школы в условиях перехода на ФГОС, преобразование общеобразовательной школы в школу с углубленным преподаванием отдельных предметов и предоставлением услуг дополнительного образования», «Программа  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни», «Программа воспитания и социализации обучающихся Муниципального бюджетного Общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Реутов».

1.1.1.         Государственный стандарт начального общего образования

Начальное общее образование – первая ступень общего образования.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.

     Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России. В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

Образовательный минимум содержания основных образовательных программ

1.1.2.          Степень формирования УУД

            В результате изучения  у ученика формируются универсальные учебные действия (УУД):

Личностные

У обучающегося будут сформированы:

·         основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

·         умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

·         чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи  и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

·         осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

·         понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;

·         целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

·         уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

·         начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего*;

·         осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

·         самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России;

·         эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;

·         этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;

·         навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности*;

·         установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

·         мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

Метапредметные

Регулятивные

Обучающийся научится:

·         понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

·         охранять учебную задачу в течение всего урока;

·         ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

·         выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

·         планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

·         планировать свои действия;

·         фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

·         самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

·  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·  контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

·  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·  использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

·         понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

·       осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

·       выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

·       использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

·       понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

·       осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·       осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

·       устанавливать причинно-следственные связи;

·       строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

·       строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

·       проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

·       ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;

·       моделировать экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

·       включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять  инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

·       формулировать ответы на вопросы;

·       слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·       договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·       формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

·       аргументировать свою позицию;

·       понимать различные позиции других людей, отличные от собственной  и ориентироваться на позицию партнера в общении;

·       признавать свои ошибки, озвучивать их;

·       употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

·       понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

·       строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

·  готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

·  составлять рассказ на заданную тему;

· осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·  продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

·  строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

·  использовать речь для регуляции своего действия;

·  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

·  достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

Предметные

Обучающийся научится:

·       понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

·       находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;

·       называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

·       называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

·       понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;

·       объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;

·       раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

·       называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

·       рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

·       проводить несложные астрономические наблюдения;

·       изготавливать модели планет и созвездий;

·       использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

·       анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

·       приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги;

·       находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

·       объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

·       приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

·       выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

·       оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

·       давать краткую характеристику своего края;

·       различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой  и живой природы;

·       давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

·       выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти  связи с помощью моделей;

·       оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;

·       рассказывать об охране природы в своём крае;

·       различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

·       приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;

·       соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;

·       читать историческую карту;

·       перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

·       с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

·       описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

·       показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;

·       рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

·       соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

·       составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

·       описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;

·       называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;

·       находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

·       раскрывать связь современной России с её историей;

·       использовать  дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и  настоящем.

1.2.  Особенная часть

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 270 часов для обязательного изучения курса «Окружающий мир» - на ступени начального образования, из них в 4 классе  70  учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Количество плановых контрольных работ в 4  классе – 2, проверочных работ – 6, проектов – 2.

Курс «Окружающий мир» 4 класса является составной частью системы изучения дисциплин естественно - научного и гуманитарного  циклов. Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников.

В состав УМК входят: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе (CD) в 2 ч.для 4  класса Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир, рабочая тетрадь в 2 ч., поурочные разработки к учебнику, дидактические материалы.

1.2.1.         Цели и задачи курса

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

1)      формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

2)      духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

 2) осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

         3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

         4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме

1.2.2. Тематическое планирование курса.

№	Раздел	Кол-во часов
		Всего по теме	теория	практикум	к/р
1	Земля и человечество	10	7	3	-
2	Природа России	10	7	3	Пр.р. 2
3	Родной край – часть большой страны	15	10	5	Пр. р. – 1. К. р. – 1. Проект – 1
4	Страницы всемирной истории	5	5	-
5	Страницы истории России	20	18	2	Пр. р. - 1
6	Современная Россия	10	9	1	Пр. р. – 2. К. р. – 1. Проект – 1
	Всего	70	56	14	Пр. р. – 6. К. р. – 2. Проект – 2
	ИТОГО	70

Содержание программы

Земля и человечество (10 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия? Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая книга Природы.

Мир глазами географа. Что изучает география? Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на Земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история? Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта. Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы:

поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии:

Формы поверхности нашей местности.

Практические работы:

знакомство с картой края;

рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств;

рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя;

знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого.

Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.

Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия.

Новейшее время. Представление о скорости перемен в ХХ в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в ХIII—ХV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья   — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХIII—ХV вв.

Наше Отечество в ХVI—ХVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в ХVI—ХVII вв.

Россия в ХVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в ХVIII в.

Россия в ХIХ — начале ХХ в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в ХIХ — начале ХХ в.

Россия в ХХ в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. ХХ в. Культура России в ХХ в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (10 ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Экскурсии:

Экскурсия в школьный музей «Славные символы России».

1.2.3. Ключевые компетентности

Согласно программе внедрения компетентностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательный процесс выделяют следующие ключевые компетентности.
1. Познавательная компетентность:
– учебные достижения;
– интеллектуальные задания;
– умение учиться и оперировать знаниями.
2. Личностная компетентность:
– развитие индивидуальных способностей и талантов;
– знание своих сильных и слабых сторон;
– способность к рефлексии;
– динамичность знаний.
3. Самообразовательная компетентность:
– способность к самообразованию, организации собственных приемов самообучения;
– ответственность за уровень личной самообразовательной деятельности;
– гибкость применения знаний, умений и навыков в условиях быстрых изменений;
– постоянный самоанализ, контроль своей деятельности.
4. Социальная компетентность:
– сотрудничество, работа в команде, коммуникативные навыки;
– способность принимать собственные решения, стремиться к осознанию собственных потребностей и целей;
– социальная целостность, умение определить личностную роль в обществе;
– развитие личностных качеств, саморегулирование.
5. Компетентное отношение к собственному здоровью:
– соматическое здоровье;
– клиническое здоровье;
– физическое здоровье;
– уровень валеологических знаний

1.2.4. Типы учебных занятий

    Типология уроков в начальной школе (ФГОС)

Тип учебных занятий	Цели:
1. Уроки «открытия» нового знания	Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
2. Уроки отработки умений и рефлексии;	Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.). Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д. Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях.
3. Уроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности);	Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов. Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов,выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий. Целью уроков общеметодологической направленности является построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему. Уроки общеметодологической направленности призваны, во-первых, формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему, а во-вторых, о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации. Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода.
4. Уроки развивающего контроля.	На уроках развивающего контроля, в отличие от уроков рефлексии, при проведении контрольной работы акцент делается, прежде всего, на согласование критериев оценивания результатов учебной деятельности, их применение и фиксирование полученного результата сопоставления в форме отметки. Таким образом, отличительной особенностью уроков развивающего контроля является их соответствие установленной структуре «управленческого», критериального контроля.

                Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы:

1)      по технологическому обеспечению урока: объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;

2) по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;

3)      по источникам познания – словесный, наглядный, практический;

4)      по формированию структуры личности – методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:

• текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, индивидуальных заданий, тестов, проверочных работ;
• тематический контроль «Проверим себя и оценим свои достижения» по окончании изучения каждого раздела;
• итоговый – проектные работы в конце каждого полугодия.

Способы отслеживания результатов:

·         наблюдение, творческая работа в группах, самостоятельная работа, проектная деятельность, проверочная работа.

Содержание контрольных работ

Тексты контрольных работ составляются:

·         начало учебного года с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;

·         конец 1, 2 и 3 триместров с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;

·         конец учебного года в соответствии со стандартом начального общего образования.

Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность, преобразующая, творческая, исследовательская, проектная.

Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучения нового материала, комбинированный, контрольный), по ведущему методу (видеоурок, лабораторный, модульный, интегрированный), по характеру деятельности (воспроизведение, обобщение, повторение).

                Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.

                Формы проверки УУД учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

                Виды проверки УУД учащихся: устный, письменный, практический.

Диагностический инструментарий учителя: опросы, проверочные работы, продукты индивидуальной творческой деятелности, тестовые работы, система домашних работ, контролирующий и развивающий зачёт.

1.2.5. Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся к концу 4 класса должны знать (называть и определять):

·       Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

·       способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, гео­графическая карта;

·       что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

·       некоторые современные экологические проблемы;

·       природные зоны России;

·       особенности природы своего края: формы земной поверх­ности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

·       исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время,

·       Новейшее время;

·       важнейшие события  и  великих людей истории;

·       государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

Обучающиеся к концу 4 класса должны уметь:

• Распознавать природные объекты; различать полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга,  пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
• проводить наблюдения природных тел и явлений;
• в учебных и реальных ситуациях в доступной форме да­вать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологи­ческой допустимости; определять возможные причины отри­цательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, ва­рианты личного участия в сохранении природного окруже­ния;
• приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
• соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
• приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
• приводить примеры народов России;
• самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведчес­кого и обществоведческого характера, излагать их в виде со­общения, рассказа;
• применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
• владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1.       Словесные, наглядные, практические.

2.       Индуктивные, дедуктивные.

3.       Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4.       Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
2. Стимулирование долга и ответственности в учении.                

1.3 Учебно-методическое обеспечение

Учебная программа	Учебники	Методические материалы Дидактические материалы	Материалы для контроля
УМК «Школа России» А.А. Плешаков	1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Просвещение, 2013 2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч. М.: Просвещение, 2013	1. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов (авт. А.А.Плешаков, изд. «Просвещение») 2. Зелёные страницы: Книга для учащихся начальных классов (авт. А.А.Плешаков, изд. «Просвещение») 3. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов (авт. А.А.Плешаков, А.А.Румянцев изд. «Просвещение») 4. Окружающий мир: Атлас для первого-четвёртого классов начальной (авт. А.А.Плешаков, изд. «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА»)	1. Контрольно измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс / Сост. И.Ф.Яценко. М.; ВАКО 2.

2.1.  Календарно-тематический план курса «Окружающий мир» для 4 класса                                                 

Количество часов за год – 70

№ п/п	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Понятия		Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)				Дата по плану	Дата по факту
					Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3		4	5	6	7	8		9
1 триместр (20 ч)
Земля и человечество (10 ч) с                                      по
1	Вводный урок. Инструкция по охране труда.	Познакомить учащихся с правилами пользования учебником, целями и задачами раздела			Учащиеся вспомнят правила работы с учебником и требования ведения записей в рабочей тетради	Р. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. П. Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. К. Соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.	Строить свои взаимоотношения с учётом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия
2	Мир глазами астронома	Рассказать о мире с точки зрения астронома	Астрономия, астроном, Вселенная		Учащиеся научатся характеризовать различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли	Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений К. Формулировать собственное мнение и позицию	Широкая мотивационная основа учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
3	Планеты Солнечной системы. Практическая работа: представление о том, отчего на Земле происходит смена дня и ночи	Познакомить с планетами Солнечной системы; сформировать представление о том, отчего на Земле происходит смена дня и ночи	теллурий		Учащиеся научатся сравнивать и различать день и ночь, времена года; объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года	Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстрации в учебнике. П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Формулировать собственное мнение и позицию	Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, оказывать помощь
4	Звёздное небо - Великая книга природы. Практическая работа: знакомство с картой звёздного неба	Сформировать представление о звёздах, познакомить с созвездиями как участками звёздного неба; учить находить созвездия на звёздной карте и в ночном небе	Звезда, созвездие		Учащиеся научатся показывать изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба	Р. Осознавать границы собственных знаний о природе, определять цели и задачи усвоения новых знаний. П. Делать обобщения, выводы, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. К. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Выражать положительное отношение к процессу познания, уметь применять знания в жизненных ситуациях
5	Мир глазами географа. Практическая работа: показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте	Познакомить с географией как наукой; сформировать представление о глобусе и географической карте	География, географ, глобус, географическая карта		Учащиеся научатся работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны, находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков	Р. Удерживать цель деятельности до получения её результата, анализировать собственную работу. П. Выполнять учебные задачи, высказывать предположения. К. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета	Установления связи между учебной деятельностью и её мотивом
6	Мир глазами историка.	Сформировать представление об окружающем мире с точки зрения историков и представление об истории как науке, изучающей длинный путь развития человечества; познакомить с летосчислением	История, историк, летосчисление, археология, археологи		Учащиеся научатся извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет), подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения	Р. Ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. П. Самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно - познавательные мотивы. Способность к оценке своей учебной деятельности
7	Кто и где? Практическая работа: знакомство с историческими картами	Формировать умение работать с историческими картами	Век, тысячелетие, летосчисление		Учащиеся научатся рассказывать о мире с точки зрения историка, определять век, в котором происходили исторические события, различать год, век, арабские и римские цифры; пользоваться терминами ;историческое время», «эпоха»	Р. Ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. П. Самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Проявлять желание больше знать
8	Мир глазами эколога	Дать представление о взаимосвязи человека и окружающей среды, об ответственности человека за состояние природы	Экология, эколог		Учащиеся научатся характеризовать влияние человека на природу в старину и в наше время; находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные  формы поведения человека в природе	Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. П. Читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. К. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осознавать своё единство с окружающим миром
9-10	Сокровища Земли под охраной человечества	Познакомить учащихся с объектами Всемирного наследия, показать красоту и неповторимость этих достопримечательностей; познакомить с международной Красной книгой; определить основные причины сокращения численности растений и животных, меры, необходимые для охраны.	Всемирное наследие		Учащиеся научатся предлагать меры по решению экологических проблем, различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; оценивать личную роль в охране природы.	Р. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. К. Формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии.	Вести себя экологически грамотно в природной среде, осознавать личную ответственность за состояние природной среды
Природа России (10 ч) с                              по
11	Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Земля и человечество». Равнины и горы России	Проверить знания и умения по данному разделу; формировать адекватную оценку своих достижений; дать представление о равнинах и горах; ознакомить с равнинами и горами на территории России	Горы, равнины, государственная граница		Ученик научится находить и показывать на физической карте  территорию России, её государственную границу, равнины и горы; моделировать формы земной поверхности из песка, глины или пластилина	Р. Формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. П. Читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника. К. Формулировать собственные высказывания.	Оценивать собственную учебную деятельность, определять причины неудач
12	Моря, озёра и реки России. Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов	Сформировать у учащихся представление о морях, озёрах и реках России; ознакомить с их местонахождением; формировать умение работать по карте	Моря, озёра и реки		Учащиеся научатся - находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озера; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; формулировать выводы по изученному материалу	Р. Понимать учебную задачу; действовать по плану. П. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. К. Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять  инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы	Проявлять эмоциональное отношение к себе и окружающему миру
13	Природные зоны России	Познакомить с природными зонами, т. е. закономерным чередованием природных зон на территории планеты и связью этого явления с углом падения солнечных лучей на поверхность Земли	Природные зоны, угол падения солнечных лучей		Учащиеся научатся различать физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон;  работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами	Р. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. П. Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К. Умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
14	Зона арктических пустынь. Практическая работа: поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон	Учить находить и показывать на карте полушарий зону арктических пустынь; ознакомить учащихся с особенностями природы, значением природы данной зоны для человека, её использованием	Арктика, карта полушарий		Учащиеся научатся находить на карте природных зон зону арктических пустынь; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; прослеживать цепи питания в Арктике	Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно- следственные связи К. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач	Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
15	Тундра	Сформировать представление о природной зоне тундре; ознакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром, деятельностью человека	тундра		Учащиеся научатся выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры; характеризовать зону тундры по плану.  Рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках	Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно- следственные связи. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров	Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом
16	Леса России	Сформировать у учащихся представление о лесной зоне; ознакомить с географическим положением зоны лесов, с частями зоны лесов: тайгой, смешенным и широколиственным лесом, с растительным и животным миром	Тайга, смешанные и широколиственные леса		Учащиеся научатся находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов,  выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных зон	Р. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. П. Уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты. К. Умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Положительно относиться к учению, к познавательной деятельности
17	Лес и человек	Сформировать у учащихся представление о роли леса в жизни человека и природы; ознакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека, с охранной деятельностью людей в зоне лесов	Экологические проблемы		Учащиеся научатся с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;  характеризовать лесные природные зоны  по плану	Р. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. П. Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, моделировать объекты и явления окружающего мира. К. Умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
18	Зона степей. Практическая работа: поиск и показ зоны степей на физической карте и карте природных зон	Сформировать у учащихся представление о природной зоне степей; ознакомить  с географическим положением зоны степей, её особенностями, животным и растительным миром, ролью человека	степи		Учащиеся научатся устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей,  выявлять экологические связи	Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. П. Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра	Формировать нравственные понятия о добром деле, дружбе, помощи; воспитывать в детях честность, ответственность за свои поступки
19	Пустыни	Сформировать у учащихся представление о природной зоне пустынь; ознакомить  с географическим положением зоны пустынь, её особенностями, животным и растительным миром, деятельностью людей	пустыни		Учащиеся научатся находить на карте природных зон зону полупустынь; устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь. Опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей,  выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры	Р. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. П. Сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. К. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
20	У Чёрного моря	Сформировать у учащихся представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа; познакомить с географическим положением субтропической зоны России, растительным и животным миром, деятельностью людей	Субтропическая зона		Учащиеся научатся находить на карте природных зон зону субтропиков; устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу -определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными,  устанавливать экологические связи; моделировать цепи питания; анализировать экологические проблемы зоны	Р. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. П. Осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное. К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками	Самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России
2 триместр (22 ч)
Родной край – часть большой страны (15 ч) с                             по
21	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России».	Проверить знания и умения по данному разделу, формировать адекватную оценку своих достижений			Учащиеся научатся самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа	Р. Адекватно оценивать собственные достижения. П. Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. К. Отвечать на вопросы.	Осознавать свои трудности стремиться к их преодолению
22	Наш край	Познакомить с особенностями природы, разнообразием растительного и животного мира своего края, раскрыть их значение в природе, в жизни человека	Политико-административная карта		Учащиеся научатся сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона; находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон	Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. П. Осознать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника. К. Умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
23	Поверхность нашего края	Сформировать у учащихся представление о поверхности родного края	Овраг, балка, карьер, терриконы		Ученик научится - характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; находить на карте региона крупные города, а также свой город	Р. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. П. Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. К. Работать в парах и малых группах	Проявлять интерес к культуре и истории своего края
24	Поверхность нашего края (экскурсия)	Сформировать у учащихся представление о поверхности  и водоёмах родного края; совершенствовать умения работать с компасом, определять стороны горизонта на местности			Учащиеся научатся характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности	Р. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. П. Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. К. Работать в парах и малых группах	Проявлять интерес к культуре и истории своего края
25	Водные богатства нашего края	Сформировать представление учащихся о водоёмах своего края; ознакомить с естественными и искусственными водоёмами, со значением водоёмов и их охраной	Естественные и искусственные водоёмы		Учащиеся научатся рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану; составлять план описания озера (пруда); выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов	Р. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. П. Извлекать информацию; описывать , сравнивать, классифицировать природные объекты. К. Умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Вести себя экологически  грамотно в природной среде
26	Наши подземные богатства. Практическая работа: свойства  полезных ископаемых	Сформировать представления о подземных богатствах; ознакомить с полезными ископаемыми, из применением, свойствами, способами добычи, охраной подземных богатств	Полезные ископаемые		Учащиеся научатся находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;  работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем; работая в группах, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу	Р. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. П. Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой. К. Работать в парах и малых группах	Выражать положительное отношение к процессу познания
27	Земля - кормилица	Познакомить учащихся с различными видами почв и их составом, природоохранной деятельностью человека; показать значение почвы для растений и живых организмов	Почва, гумус, типы почв		Учащиеся научатся приводить примеры почв нашего края и уметь характеризовать их; оценивать плодородие почв нашего края	Р. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. П. Самостоятельно находить необходимую информацию в материалах учебников, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. К. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Применять правила делового сотрудничества
28	Экскурсия в лес и на луг	Ознакомить учащихся с разнообразием растений на лугу; учить ценить и беречь красоту природы, учить распознавать на практике деревья, кустарники, травянистые растения и мхи, различать ярусы	Луг, лес, ярусы		Учащиеся научатся характеризовать природное сообщество лес и луг, взаимосвязи в  этих  сообществах растений и животных, влияние человека на природное сообщество лес и луг	Р. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. П. Выполнять учебно - познавательные действия, делать обобщения, выводы. К. Работать в парах и малых группах.	Проявлять интерес к природе своего края
29	Жизнь леса. Практическая работа: работа с гербарием растений леса.	Сформировать представления учащихся о лесе как природном сообществе; ознакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов	Природное сообщество леса		Учащиеся научатся характеризовать природное сообщество лес, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество лес	Р. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. П. Умение извлекать информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой. К. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных задач.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения
30	Жизнь луга	Сформировать представления учащихся о луге как природном сообществе; ознакомить с разнообразием живых организмов луга, с ролью человека	Природное сообщество луга		Учащиеся научатся характеризовать природное сообщество луг, взаимосвязи в  этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество луг.	Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. П. Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе
31	Жизнь в пресных водах	Сформировать представления учащихся о жизни пресного водоёма; ознакомить с растительным и животным миром пресноводных водоёмов, с ролью человека	Природное сообщество пресных вод		Учащиеся научатся характеризовать природное сообщество водоём, взаимосвязи в  этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество водоём	Р. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. П. Выявлять известное и неизвестное, читать, извлекая нужную информацию. К. Участвовать в общей беседе.	Самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России
32	Экскурсия к водоёму	Познакомить с обитателями водоёма			Учащиеся научатся характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; формулировать выводы по изученному материалу	Р. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. П. Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. К. Работать в парах и малых группах.	Проявлять интерес к природе своего края
33	Растениеводство  в нашем крае	Сформировать представления учащихся о растениеводстве в своём крае; ознакомить с отраслями растениеводства; расширить знания о растениях	Растениеводство, полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство		Учащиеся научатся различать зерна зерновых культур; выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; характеризовать развитие отраслей растениеводства в своём регионе	Р. Формировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. П. Самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности
34	Животноводство в нашем крае	Сформировать представления учащихся о ещё одной отрасли сельского хозяйства – животноводстве; ознакомить учащихся с отраслями животноводства	Животноводство, свиноводство, коневодство, кролиководство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство		Учащиеся научатся выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; характеризовать развитие отраслей животноводства в своём регионе	Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. П. Извлекать информацию , описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
35	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны»	Проверить знания и умения по данному разделу			Учащиеся научатся самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа	Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний. К. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей
Страницы всемирной истории (5 ч) с                                 по
36	Начало истории человечества	Дать учащимся представления о жизни первобытных людей	История, первобытные люди, археология, археологи		Учащиеся научатся определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника; понимать роль археологии в изучении первобытного общества	Р. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.	Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
37	Мир древности: далёкий и близкий	Познакомить учащихся с древним Египтом, Грецией и Римом			Учащиеся научатся находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества,  сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств	Р. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; оценивать качество и уровень усвоения материала. П. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
38	Средние века: время рыцарей и замков	Формировать представление о Средневековье; познакомить с эпохой Средних веков, достижениями, особенностями, номами морали.	Средневековье, иудаизм, ислам, христианство		Учащиеся научатся развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества	Р. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; оценивать качество и уровень усвоения материала. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно  и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога
39	Новое время: встреча Европы и Америки	Ознакомить учащихся со знаменитыми людьми Нового времени, их изобретениями, географическими открытиями; научить отличать эпоху Нового времени от других  эпох, находить в современной жизни явления, открытия, достижения, сохранившиеся с эпохи Нового времени	Новое время, технические изобретения		Учащиеся научатся прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени	Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. П. Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. К. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осознавать своё  единство с окружающим миром
40	Новейшее время: история продолжается сегодня	Ознакомить учащихся с открытиями учёных, знаменитыми людьми XX в., их достижениями	Новейшее время, географические открытия. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторые мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций		Учащиеся научатся рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков; формулировать выводы по изученному материалу	Р. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; оценивать качество и уровень усвоения материала. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Страницы истории России (20 ч) с                                    по
41	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян	Проверить знания, умения по данному разделу, формировать представления о жизни древних славян	Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.		Учащиеся научатся выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; составлять план рассказа на материале учебника	Р. Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. П. Осознавать познавательные задачи, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника. К. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей
42	Во времена Древней Руси	Формировать представление о Древней Руси	Торговый путь «Из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.		Учащиеся научатся обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками	Р. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; оценивать качество и уровень усвоения материала. П. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме сознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
3 триместр
43	Страна городов. Работа с картой и схемами	Сформировать у учащихся представление о городах Х-ХI в. в Киеве и Новгороде	Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.		Учащиеся научатся сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев	Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников; делать обобщения, выводы. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме сознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
44	Из книжной сокровищницы Древней Руси	Формировать представление о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси	Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги		Учащиеся научатся обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставлять оформление  древнерусских книг с современными; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры	Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. П. Осознавать познавательные задачи, читать , извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника. К. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
45	Трудные времена на Русской земле	Сформировать представления о военном деле на Руси; ознакомить с героическими страницами истории Отечества	Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский		Учащиеся научатся обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказывать своё отношение к личности Александра Невского	Р. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. П. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. К. Формулировать своё мнение и позицию	Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме сознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
46	Русь расправляет крылья	Сформировать представления учащихся о возрождении Руси	Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский		Учащиеся научатся приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;  рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления	Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. П. Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. К. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Осознавать своё  единство с окружающим миром
47	Куликовская битва. Работа с картой	Сформировать представления о подвигах защитников Руси	Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского.		Учащиеся научатся составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;  рассказывать о поединках богатырей;  осознавать роль Куликовской битвы в истории России	Р. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников; делать обобщения, выводы. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме сознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
48	Иван Третий	Сформировать представления учащихся о Москве времён Ивана Третьего, сравнить со временем правления Ивана Калиты и Дмитрия Донского	Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве		Учащиеся научатся описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига	Р. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. П. Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; извлекать информацию из схем, иллюстраций. К. Соблюдать правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.	Строить свои взаимоотношения с учётом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия
49	Мастера печатных дел	Сформировать представления о появлении первой печатной книги на  Руси, книгопечатания	Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцева, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина		Учащиеся научатся обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям	Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. П. Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. К. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
50	Патриоты России	Формировать представления о патриотизме	Патриот, патриотизм, народное ополчение		Учащиеся научатся обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России	Р. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. П. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. К. Соблюдать правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.	Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме сознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
51	Пётр Великий	Формировать представления учащихся о времени правления Петра I, его реформах	Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император.		Учащиеся научатся рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; высказывать свое отношение к личности Петра Великого	Р. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; оценивать качество и уровень усвоения материала. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно  и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом
52	Михаил Васильевич Ломоносов	Формировать у учащихся представления о жизни и деятельности М.В. Ломоносова	Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета		Учащиеся научатся составлять план рассказа о М.В.Ломоносове; составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова; обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры	Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
53	Екатерина Великая	Сформировать представления о жизни в России во времена правления Екатерины II	Дворяне, крепостные крестьяне, восстание		Учащиеся научатся рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева; рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове	Р. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; оценивать качество и уровень усвоения материала. П. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Проявлять внимание, желание больше узнать
54	Отечественная война 1812 года	Познакомить с историческим периодом Отечественной войны 1812 года, основными этапами и событиями, героями	Вторжение в Россию армии Наполеона. Назначение  М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В.Давыдова		Учащиеся научатся на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому	Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. П. Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. К. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме сознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
55	Страницы истории ХIХ века	Сформировать  у учащихся представления о жизни в ХIХ веке, о технических изобретениях того времени	Декабристы, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб		Учащиеся научатся в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника	Р. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. П. Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. К. Соблюдать правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами	Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно - познавательные мотивы. Способность к оценке своей учебной деятельности
56	Россия вступает в ХХ век	Сформировать представления учащихся о важнейших событиях в России в начале ХХ века	Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков		Учащиеся научатся составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану	Р. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; оценивать качество и уровень усвоения материала. П. Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России
57	Страницы истории 1920-1930-х годов	Сформировать представления о жизни страны в 1920-30-е годы	Образование СССР. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция.		Учащиеся научатся знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;  сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации	Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. П. Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. К. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории
58-59	Великая Отечественная война и Великая Победа	Сформировать представления о Великой  Отечественной войне и её героях; создать образ ВОВ как тяжелейшего испытания, выпавшего на долю всех жителей нашей страны	Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение		Учащиеся научатся составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира	Р. Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). К. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме сознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
60	Страна, открывшая путь в космос	Сформировать представления учащихся о жизни страны в послевоенное время	Начало освоения космоса в 1957  году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС; перестройка. Распад СССР.		Учащиеся научатся прослушивать в записи песни, посвященные полёту Юрия Гагарина; рассказывать о первом полёте человека; знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему	Р. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; оценивать качество и уровень усвоения материала. П. Владеть навыком  смыслового чтения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
Современная Россия (10 ч) с                                               по
61	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России». Основной закон  России и права человека	Проверить знания и умения по пройденному разделу; дать учащимся представление о государственном  устройстве нашей страны, об основных документах, защищающих права человека, о Конвенции о правах ребёнка, её главной идее	Понятие о федеративном устройстве России. Конституция – основной закон  страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка		Учащиеся научатся находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей	Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П, Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. К. Строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет	Эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории
62	Мы - граждане России	Формировать у учащихся представления о том, что значит быть гражданином, о главе государства, Федеральном собрание и их работе	Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство		Учащиеся научатся различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь	Р. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; оценивать качество и уровень усвоения материала. П. Владеть навыком  смыслового чтения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. К. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России)
63-64	Славные символы России. Экскурсия в школьный музей	Формировать представление о государственных символах	Государственный герб, флаг и гимн		Учащиеся научатся обсуждать особенности Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага); объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди других гербов; выразительно декламировать (петь) гимн.	Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. П. Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. К. Готовить сообщения, выполнять проекты по теме	Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России)
65-66	Такие разные праздники	Сформировать представление о праздниках России, их различиях и особенностях	Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народного единства,  День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.		Учащиеся научатся различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации	Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. П.  Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. К. Готовить сообщения, выполнять проекты по теме	Эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории
67-69	Путешествие по России	Дать представление о том, насколько велика наша страна; познакомить с народами, населяющими Россию, их обычаями	Регионы и города России		Учащиеся научатся узнавать исторические памятники, культовые сооружения, соотносить их с определённой эпохой, событием, фактом	Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. К. Составлять группу по интересам, распределять обязанности.	Эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России
70	Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение	Проверить знания и умения учащихся; формировать адекватную оценку своих действий			Учащиеся научатся готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);  готовить тексты сообщений; выступать с сообщением в классе	Р. Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; оценивать качество и уровень усвоения материала. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. К. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур