Рабочая программа по русскому языку (1 класс) УМК "начальная школа XXI века

Рабочая программа

по русскому языку

для 1 класса

Срок реализации программы 2016-2017 учебный год

Количество часов  за год – 165 часов

Количество часов в неделю – 5 часов

Авторы-составители:

Синцова Ольга Фёдоровна, учитель начальных классов

2016 год

1.                   

1.       Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку (далее – рабочая программа) составлена на основе:

Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012г. No273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2010 № 373 (далее  - ФГОС);

Реестра примерных основных общеобразовательных программ;

Основной образовательной программы начального общего образования
Учебного плана ГБОУ (указать)
Положения о рабочей программе учебного предмета (курса) ГБОУ (указать)

Учебный предмет «Русский язык»  входит в предметную область «Русский язык и литературное чтение» учебного плана ГБОУ (указать)

В 1 классе на изучение  учебного предмета «Русский язык»  отводится  165 часов  в год

(5 часов в неделю, 33 учебные недели).

Рабочая программа составлена на основе учебно-методического комплекса «Начальная школа ХХI века» для 1-4 классов, авторской программы по русскому языку Иванова С.В., Москва Вентана – Граф 2013 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

 Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М.И.. Русский язык. Учебник для общеобразовательных организаций. В 1 ч. – М.: Вентана – Граф 2013.

Для реализации рабочей программы использую элементы технологии деятельностного  метода, элементы личностно-ориентированной технологии, элементы технологии продуктивного чтения.

Формы организации урока:  совместная с учителем учебно-познавательная деятельность, работа в группах, парах и самостоятельная работа детей.

Рабочая программа имеет целью: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников; социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Рабочая программа способствует решению следующих задач изучения русского языка  на ступени начального  образования:

-          развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать  средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-          освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-          овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

-          воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

                Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

-          он является основным средством общения между людьми;

-          с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

-          язык является основным средством познания окружающего мира;

-          владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

-          использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире   -  во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате освоения образовательной программы 1 класса обучающиеся достигают личностных результатов:

-          осознание языка как основного средства человеческого общения;

-          восприятие русского языка как явления национальной культуры;

-          понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

-          способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

-          умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

-          способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

-          умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

-          понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

-          стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

-          умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

-          овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

-          умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

-          умение проверять написанное;

-          умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

-          способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Ученик научится:

различать, сравнивать:

-          звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

-          звук, слог, слово;

-          слово и предложение;

кратко характеризовать:

-          звуки русского языка (гласные ударные – безударные, согласные твердые – мягкие, согласные звонкие – глухие);

-          условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

-          выделять предложение и слово из речевого потока;

-          проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех-пяти звуков;

-          выделять в словах слоги;

-          правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

-          правильно писать сочетания ча-ща, чу-щу и жи-ши под ударением;

-          переносить слова;

-          писать прописную букву в начале предложений и в именах собственных;

-          правильно писать словарные слова, определенные программой;

-          ставить точку в конце предложения;

-          грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

-          безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-20 слов;

-          осознавать цели и ситуации устного общения;

-          соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

-          выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

-          использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

-          различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

-          выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

-          участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-          соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

2.       

2.       Содержание учебного предмета

         Систематический курс русского языка представлен в 1 классе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность.

Это предлагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:

«Как устроен нащ язык»

«Правописание»

«Развитие речи».

Слово и предложение. Пунктуация

Понимание слова как единства звучания и значения. Выделение предложения из речевого потока. Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова и предложения. Различие слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращения предложения, восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.

Фонетика и орфоэпия

Единство звукового состава и его слова. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков. Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

Слог, как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография

Различение звука и буквы. Буква как знак звука.

Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного. Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й’]. Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного; разделительный.

Название букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:       

раздельное написание слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

обозначение гласных после шипящих;

буквосочетания чк, чн;

перенос слов;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов;

знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Письмо

Гигиенические требования к правильной посадке, к положению тетради на рабочем столе, к положению ручки в руке. Особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке первоклассников, пишущих правой и левой рукой.

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

Ориентация в пространстве листа тетради: верхний правый угол / верхний левый угол / нижний правый угол / нижний левый угол тетради. Ориентация в пространстве классной доски. Алгоритм действий на страницах прописей. Параллельные прямые и наклонные линии, левые и правые полуовалы. Рабочая строка прописей. Середина надстрочного пространства. Линии сложной траектории на рабочей строке. Печатные заглавные и строчные буквы. Письмо печатными буквами.

Письменные прописные (заглавные) и строчные буквы. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением

Приёмы и последовательность правильного списывания текста.

Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Списывание слов, предложений, текстов.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Развитие речи

Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка.

Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений. Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Основные виды учебной деятельности

Речевая деятельность

Слушание. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,  передача его содержания по вопросам.

Говорение. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. 

Учебно-тематический  план

Наименование разделов	Кол-во часов
Фонетика и орфоэпия	23
Графика и орфография	89
Слово и предложение. Пунктуация.	30
Развитие речи	23
Итого:	165

Контроль
	Мониторинг образовательных достижений	Контрольные работы	Списывание	Словарный диктант
1 четверть	1
2 четверть		1
3 четверть
4 четверть	1	1	1	1
Итого:	2	2	1	1

3.      Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Планируемые сроки	Дата проведения
Введение 6 часов
1	Ориентировка на странице прописей. Школьные принадлежности.	1	1 неделя
2	Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	1	1 неделя
3	Введение понятия «слово».	1	1 неделя
4	Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	1	1 неделя
5	Отработка понятия «слово»	1	1 неделя
6	Деление предложения на слова.	1	2 неделя
Добукварный период 10 часов
7	Сравнение звуков.	1	2 неделя
8	Знакомство со звуковой схемой слова.	1	2 неделя
9	Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.	1	2 неделя
10	Знакомство с рабочей строкой.	1	2 неделя
11	Сравнение слов по звуковой структуре.	1	3 неделя
12	Звуковой анализ слов «кит», «кот».  Сравнение этих слов по звуковой структуре.	1	3 неделя
13	Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.  Рисование змейки.	1	3 неделя
14	Развитие свободы движения руки.	1	3 неделя
15	Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.	1	3 неделя
16	Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.	1	4 неделя
Букварный период 68 часов
17	Письмо заглавной и строчной букв А, а.	1	4 неделя
18	Письмо заглавной и строчной букв Я, я.	1	4 неделя
19	Закрепление правил обозначения звука [а] буквами.	1	4 неделя
20	Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.	1	4 неделя
21	Письмо заглавной и строчной букв О, о.	1	5 неделя
22	Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё.	1	5 неделя
23	Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).	1	5 неделя
24	Закрепление правил обозначения звуков [а] и [о] буквами.	1	5 неделя
25	Письмо заглавной и строчной букв У, у.	1	5 неделя
26	Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю.	1	6 неделя
27	Закрепление правил обозначения звуков [у], [а] и [о] буквами.	1	6 неделя
28	Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.	1	6 неделя
29	Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.	1	6 неделя
30	Письмо заглавной и строчной букв Э, э.	1	6 неделя
31	Письмо заглавной и строчной букв Е, е.	1	7 неделя
32	Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.	1	7 неделя
33	Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.	1	7 неделя
34	Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.	1	7 неделя
35	Письмо строчной буквы ы.	1	7 неделя
36	Письмо заглавной и строчной букв  И, и.	1	8 неделя
37	Отработка написания изученных букв.	1	8 неделя
38	Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости звуков.	1	8 неделя
39	Отработка написания изученных букв.	1	8 неделя
40	Письмо заглавной и строчной букв  М, м.	1	8 неделя
41	Письмо заглавной и строчной букв  Н, н. Письмо слогов, слов.	1	9  неделя
42	Письмо заглавной и строчной букв Р, р.	1	9  неделя
43	Отработка написания изученных букв.	1	9  неделя
44	Отработка написания изученных букв.	1	9  неделя
45	Письмо заглавной и строчной букв  Л, л.	1	9  неделя
46	Письмо заглавной и строчной букв  Й, й.	1	10 неделя
47	Введение понятия «слог».	1	10 неделя
48	Отработка написания изученных букв.	1	10 неделя
49	Введение понятия «ударение».	1	10 неделя
50	Письмо заглавной и строчной букв  Г, г.	1	10 неделя
51	Письмо заглавной и строчной букв  К, к.	1	11 неделя
52	Дифференциация  букв Г, г – К, к.	1	11 неделя
53	Отработка написания изученных букв.	1	11 неделя
54	Отработка написания изученных букв.	1	11 неделя
55	Письмо заглавной и строчной букв  З, з.	1	11 неделя
56	Письмо заглавной и строчной букв  С, с.	1	12 неделя
57	Дифференциация  букв З, з – C, c.	1	12 неделя
58	Отработка написания изученных букв.	1	12 неделя
59	Отработка написания изученных букв.	1	12 неделя
60	Письмо заглавной и строчной букв  Д, д.	1	12 неделя
61	Письмо заглавной и строчной букв Т, т.	1	13 неделя
62	Дифференциация букв Д, д, Т, т.	1	13 неделя
63	Отработка написания изученных букв.	1	13 неделя
64	Письмо заглавной и строчной букв Б, б.	1	13 неделя
65	Письмо заглавной и строчной букв П, п.	1	13 неделя
66	Письмо заглавной и строчной букв В, в.	1	14 неделя
67	Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.	1	14 неделя
68	Отработка написания изученных букв.	1	14 неделя
69	Отработка написания изученных букв.	1	14 неделя
70	Письмо заглавной и строчной букв  Ж, ж.	1	14 неделя
71	Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш.	1	15 неделя
72	Отработка написания изученных букв.	1	15 неделя
73	Письмо заглавной и строчной букв  Ч, ч.	1	15 неделя
74	Отработка написания изученных букв.	1	15 неделя
75	Письмо заглавной и строчной букв  Щ, щ.	1	15 неделя
76	Письмо заглавной и строчной букв  Х, х.	1	16 неделя
77	Письмо заглавной и строчной букв  Ц, ц.	1	16 неделя
78	Отработка написания изученных букв.	1	16 неделя
79	Отработка написания изученных букв.	1	16 неделя
80	Письмо строчной буквы ь.	1	16 неделя
81	Слова с разделительным мягким знаком.	1	17 неделя
82	Письмо строчной буквы ъ.	1	17 неделя
83	Проверочная работа по теме: «Звуки и буквы».	1	17 неделя
84	Анализ ошибок. Закрепление написания всех букв русского алфавита.	1	17 неделя
Послебукварный период 81 час
85	Язык как средство общения.	1	18 неделя
86	Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.	1	18 неделя
87	Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.	1	18 неделя
88	Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.	1	18 неделя
89	Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.	1	18 неделя
90	Отработка порядка действий при списывании.	1	18 неделя
91	Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».	1	19 неделя
92	Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.	1	19 неделя
93	Слова, отвечающие на вопросы «кто?»,  «что?»; знаки препинания в конце предложения.	1	19 неделя
94	Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание  собственных имен.	1	19 неделя
95	Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении.	1	19 неделя
96	Правописание собственных имен.	1	20 неделя
97	Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников.	1	20 неделя
98	Описание внешности.	1	20 неделя
99	Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».	1	20 неделя
100	Описание внешности. Повторение слогоударных схем.	1	20 неделя
101	Описание  внешности.	1	21неделя
102	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».	1	21неделя
103	Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.	1	21неделя
104	Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.	1	21неделя
105	Правила переноса слов.	1	21неделя
106	Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.	1	22 неделя
107	Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь.	1	22 неделя
108	Знакомство с образованием слов в русском языке.	1	22 неделя
109	Речевая ситуация: приглашение на экскурсию.  Отработка умения задавать вопросы к словам.	1	22 неделя
110	Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.	1	22 неделя
111	Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».	1	23 неделя
112	Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».	1	23 неделя
113	Речевая ситуация: обсуждение поступков.	1	24 неделя
114	Повторение правила правописания сочетаний жи-ши.	1	24 неделя
115	Речевая ситуация: использование речи для  убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.	1	24 неделя
116	Речевая ситуация: описание своего характера и поступков.	1	24 неделя
117	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».	1	24 неделя
118	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».	1	24 неделя
119	Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.	1	24 неделя
120	Знакомство с родственными словами.	1	24 неделя
121	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать	1	25 неделя
122	Письменная речь: объявление.	1	25 неделя
123	Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши.	1	25 неделя
124	Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.	1	25 неделя
125	Устная речь: вымышленные истории.	1	25 неделя
126	Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.	1	26 неделя
127	Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.	1	26 неделя
128	Письменная речь: объявление.	1	26 неделя
129	Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен.	1	26 неделя
130	Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями.	1	26 неделя
131	Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.	1	27 неделя
132	Отработка звукового анализа и порядка действий при списывании.	1	27 неделя
133	Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.	1	27 неделя
134	Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.	1	27 неделя
135	Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы.	1	27 неделя
136	Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.	1	28 неделя
137	Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.	1	28 неделя
138	Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.	1	28 неделя
139	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.	1	28 неделя
140	Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Контрольный диктант.	1	28 неделя
141	Отработка порядка действий при списывании.	1	29 неделя
142	Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.	1	29 неделя
143	Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.	1	29 неделя
144	Повторение функций ь.	1	29 неделя
145	Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании.	1	29 неделя
146	Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.	1	30 неделя
147	Комплексная  контрольная работа.	1	30 неделя
148	Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.	1	30 неделя
149	Речевая ситуация: использование интонации при  общении.	1	30 неделя
150	Знакомство со словами,            близкими по значению.	1	30 неделя
151	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.	1	31 неделя
152	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.	1	31 неделя
153	Знакомство с нормами произношения и ударения.	1	31 неделя
154	Научная и разговорная речь.	1	31 неделя
155	Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.	1	31 неделя
156	Научная и разговорная речь.	1	32 неделя
157	Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.	1	32 неделя
158	Письменная речь: написание писем.	1	32 неделя
159	Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.	1	32 неделя
160	Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.	1	32 неделя
161	Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.	1	33 неделя
162	Речевая ситуация: составление  краткого рассказа об увиденном.	1	33 неделя
163	Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.	1	33 неделя
164	Резервный урок	1	33 неделя
165	Резервный урок	1	33 неделя

4.      Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М.И.. Русский язык. Учебник для общеобразовательных организаций – М.: Вентана-Граф, 2013.

Образовательные электронные ресурсы:

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов	http://school-collection.edu.ru/
Российское образование	http://www.edu.ru
Российский образовательный портал	http://www.school.edu.ru
ИКТ в образовании	http://www.ict.edu.ru
Российский портал открытого образования	http://www.openet.edu.ru
Ресурсы для открытой мультимедиа среды	http://fcior.edu.ru
Архив учебных программ и презентаций	http://www.rusedu.ru/subcat_30.html http://www.luchiki.ucoz.ru/news/3

Технические средства обучения (перечень оборудования):

1.      Доска большая универсальная ( с возможностью магнитного крепления).

2.      Компьютер

3.      Проектор

4.      Учебные презентации

5.      Учебные столы

6.      Экран