Рабочая программа по русскому языку, 3 класс (УМК "Школа России")

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

                                   Общая характеристика предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

        Место предмета в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.

В 3  класс на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета русский язык.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является  дарственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение  русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное пред­ставление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

    Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом

социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результат 

обучения по другим, школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих общих личностных результатов:

•   представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

•   осознавание своей этнической и национальной при­надлежности;

•   развитие чувства любви к Родине, её народу, исто­рии, культуре и гордости за них;

•   развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

•   становление внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

•   становление, элементов коммуникативного, социаль­ного и учебно-познавательного мотивов изучения рус­ского языка;

•   развитие интереса к познанию русского языка, язы­ковой деятельности, к чтению и читательской деятель­ности;

•   формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных ин­формационных объектов и др.;

•   развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной дея­тельности;

•   ориентация на развитие целостного, социально ори­ентированного взгляда на мир в его органичном един­стве и разнообразии природы, .народов, культур, религий;      

•   развитие этических чувств (доброжелательности, со­чувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости и др.); понимание чувств одноклассников, собеседни­ков; сочувствие другим людям, сопереживание;

•    понимание нравственного содержания собственных по­ступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

•    осознание ответственности за свои поступки и слова;

•    осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие дру­гим людям, сопереживание чувствам других людей;

 • развитие  чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин  др;

•    ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе со­вместной деятельности на уроке и вне урока;

•    представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирова­ния регулятивных УУ

•    принимать и сохранять в памяти цель и учебную за­дачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учеб­ные задач,

•    овладевать способами решения учебной задачи, вы­бирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образ­ном и словесно-логическом уровнях, проявлять позна­вательную инициативу; 

•    планировать свои действия для решения-задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

•    учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;   

•    выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);          .

•   выполнять учебные действия, используя устную,  письменную, а также внутреннюю речь;

•   контролировать процесс и результаты своей деятель­ности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы

• оценивать свои достижения, определять трудности,
осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

•  адекватно воспринимать оценку своей работы учите­лями, товарищами, другими лицами.

Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирова­ния познавательных УУД:

•    осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

•    самостоятельно находить в учебнике, учебных посо­биях и учебной справочной литературе (с использова­нием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учеб­ных заданий;

•    понимать информацию, представленную в изобрази­тельной, графической форме, переводить её в словес­ную форму;

•    использовать такие виды чтения, как ознакомитель­ное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения;

• воспринимать смысл читаемых текстов, выделять - существенную информацию из текстов разных видов

(художественного и познавательного), передавать уст­но или письменно содержание текста;

• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одно­классников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

• пользоваться словарями и «Справочными материалами» учебника;

• анализировать изучаемые языковые объекты с вы­делением их существенных и несущественных признаков;

•    осуществлять синтез как составление целого из их частей;

•    овладевать общими способами решения, конкретных лингвистических задач;

• ориентироваться на возможность решения отдельных 5 лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистиче­ской задачи;

•   находить языковые примеры для иллюстрации из­учаемых языковых понятий;

•   осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставле­ние, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;_;

•   осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных призна­ков и их синтеза;

•   осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

•   составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвисти­ческой задачи;

•   строить несложные рассуждения, устанавливать при­чинно-следственные связи, делать выводы, формули­ровать их.

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих коммуникативных УУД:

•     выражать свои мысли и чувства в устной и пись­менной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию об­щения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последователь­ность выражения мысли и др.);

•     ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

•     адекватно использовать речевые средства

•     для решения различных коммуникативных задач; понимать за­висимость характера речи от задач и ситуации общения, участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с парт­нёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; задавать вопросы, необходимые для организации соб­ственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•     контролировать действия партнёра, оказывать в со­трудничестве необходимую помощь;

•     учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его; оценивать мысли, советы, предложения других лю­дей, принимать их, во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

• строить монологическое высказывание с учётом по­ставленной коммуникативной  задачи;      

• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

 Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих общих предметных результатов:

• понимание значения русского языка как; государ­ственного языка нашей страны, Российской Федера­ции, языка межнационального общения;

• представление о языке как об основном, средстве чело­веческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

• понимание значимости правильной устной и, пись­менной речи как показателя общей культуры челове­ка; проявления собственного уровня культуры;

• приобретение опыта ориентироваться в целях, зада­чах, средствах и условиях общения, выбирать адекват­ные языковые средства/для решения коммуникатив­ных задач;

• овладение изучаемыми нормами русского языка (ор­фоэпическими, лексическими, грамматическими, орфо­графическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала, изучаемого курса); использование этих норм для успешного реше­ния коммуникативных задач в ситуациях учебной язы­ковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

• овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала, изучаемого курса) из области фонетики, гра­фики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями; находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки и  буквы, слова, предложения, тексты); использова­ние этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

•   овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими И: пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.            

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Обучающийся научится:

• участвовать в устном общении на уроке (слушать со­беседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать соб­ственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные язы­ковые и неязыковые средства в соответствии с кон­кретной ситуацией общения;

• применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с по­мощью средств ИКТ, соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном выска­зывании) с точки зрения правильности, точности, яс­ности содержания;                                               

• строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отно­шения к чему-либо;

• понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или комму­никативной задачи;

понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последователь­ность, озаглавливать части текста;

•   восстанавливать последовательность частей или пред­ложений в тексте повествовательного характера;

•   распознавать тексты разных типов; описание, пове­ствование, рассуждение;

•   замечать в художественном тексте языковые сред­ства, создающие его выразительность;

•   работать с-жанрами объявления  письма;

•   строить монологическое высказывание на определён­ную тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.        .

Обучающийся получит возможность научиться:

•   определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно состав­ленным планам;    

•  пользоваться самостоятельно памяткой для подго­товки и написания письменного изложения учеником;

•  письменно (после коллективной подготовки) подроб­но или выборочно передавать содержание повествова­тельного текста, предъявленного на основе зритель­ного восприятия, сохранять основные особенности текста-образца, грамотно записывать текст, соблю­дать требование каллиграфии при письме;

•  составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, по репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, па тему вы­бранной учениками пословицы или поговорки;

•  использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

•  пользоваться специальной, справочной литерату­рой; словарями, журналами, Интернетом при созда­нии собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно, выбранную тему;

•  находить и исправлять в предъявленных предложе­ниях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

•   проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пункту­ационные ошибки.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

•  характеризовать звуки русского языка: гласный—соглас­ный, гласный ударный—безударный, согласный твёрдый— мягкий  парный—непарный, согласный глухой—звонкий, парный—непарный (в объёме материала изучаемого курса);

•   определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

•   устанавливать соотношение звукового и буквенного со­става в словах типа мороз, ключ,, коньки; в словах с йо­тированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют); в словах с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками {вьюга, съел); ъ словах с непроизносимыми согласными;

•   осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

•   произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён материалом «Орфоэпического словаря» в учебнике);

•   использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

•   применять знания фонетического материала при ис­пользовании правил правописания;, ;

•   пользоваться при письме небуквенными графически­ми средствами: пробелом между словами, знаком пере­носа, абзацем.

Обучающийся получит возможность научиться.

•  осуществлять звуко-буквенный разбор слова само­стоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

•  оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

•  соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи со­беседника (в объёме материала «Орфоэпического сло­варя» учебника);

•  пользоваться «Орфоэпическим словарём» при опре­делении правильного произношения слова, обращать­ся за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям, и др.

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Обучающийся научится:                                              -

•   находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или по «Толковому словарю»; спрашивать учителя о значении слова;

•   наблюдать над употреблением синонимов и антони­мов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

•   иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

•   иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

•   наблюдать  за использованием фразеологизмов в упраж­нениях учебника, осознавать их значение в тексте и в разговорной речи;

•   распознавать слова, употреблённые в прямом и пере­носном значении (простые случаи);

•   иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

•   пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•  замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоцио­нально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

•  оценивать уместность использования слов в тек­сте;

•  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•  выбирать слова из ряда предложенных для успеш­ного решения коммуникативных задач;

•  размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

•  приобретать опыт редактирования употреблён­ных в предложении (тексте) слов.

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

•   владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

•   различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

•   различать однокоренные слова и слова с омонимич­ными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•   находить в словах с однозначно выделяемыми мор­фемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

•   выделять, нулевое окончание;

•   подбирать слова с заданной морфемой;

•   образовывать слова с помощью приставки (или суф­фикса), осознавать значение новых слов; Обучающийся получит возможность научиться:

•  находить корень в однокоренных словах с чередова­нием согласных в корне;

•  различать изменяемые и неизменяемые слова

•  узнавать сложные слова, выделять в них корни, находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•  сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•  соотносить слова с предъявляемыми к ним моде­лями, ^выбирать из предложенных слов слово, соот­ветствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

•  осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

•  наблюдать над способами образования слов при по­мощи приставки (суффикса);

•  разбирать по составу слова с однозначно выделяе­мыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность про­ведения разбора по составу;

•  подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфо­грамм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

•   распознавать части речи на основе усвоенных при­знаков (в объёме материала изучаемого курса);

•   распознавать имена существительные, находить на­чальную форму имени существительного, определять грамматические признаки (род, число, падеж), изме­нять имена существительные по числам и падежам;

•   распознавать имена прилагательные, определять за­висимость имени прилагательного от формы имени существительного, находить начальную форму имени прилагательного, определять грамматические призна­ки (род, число, падеж), изменять имена прилагатель­ные по числам, по родам (в единственном числе), по падежам (первое представление);

•   распознавать глаголы, определять начальную (неопреде­лённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что еде лат ь?, определять грамматические признаки глаго­ла—^: форму времени, число,  род (в прошедшем времени);

•    распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

• узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

• устанавливать отличие предлогов от приставок, зна­чение частицы не;

• узнавать союзы а, и, но и понимать их роль в пред­ложении;

• подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и в устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы. Обучающийся получит возможность научиться:

•  производить морфологический разбор изучаемых само­стоятельных частей речи (в объёме материала изучаемого курса), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

•  наблюдать над словообразованием частей речи;

•  замечать в устной и письменной речи речевые ошиб­ки и недочёты в употреблении изучаемых форм ча­стей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание и слово; выделять предложения из потока устной и письмен­ной речи, оформлять их границы;

• определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; со­ставлять такие предложения;

•   различать понятия члены предложения и часта речи;

• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второ­степенные члены предложения (без деления на виды);

•   устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении отражать её в схеме;

• соотносить предложения со схемами, выбирать пред­ложение, соответствующее схеме;

• различать распространённые и. нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

« отличать основу предложения от словосочетания, вы­делять в предложении словосочетания;

•  разбирать предложение по членам: предложения: на­ходить грамматическую основу (подлежащее и ска­зуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют под­лежащее, сказуемое или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•  выделять в предложении основу и словосочетания;

•  находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

•  опознавать простое и сложное предложения, опре­делять части сложного предложения;

•  выполнять в соответствии с предложенным в учеб­нике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Обучающийся научится:

•  применять ранее изученные правила правописания, а также:

 непроизносимые согласные;

разделительный твёрдый знак

     непроверяемые гласные и согласные в корне сло­ва, в том числе с удвоенными- согласными;

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;         

мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

безударные родовые окончания имён прилага­тельных;

 раздельное написание предлогов и слитное напи­сание приставок;

раздельное написание частицы не с глаголами;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• обнаруживать орфограммы по освоенным опознава­тельным признакам в указанных учителем словах (в объёме материала изучаемого курса);             

• определять разновидности орфограмм  соотносить их с изученными правилами;    

• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование «Орфографического словаря»;

• безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

• писать под диктовку текст (объёмом 55-60 Слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный тексты, на­ходить и исправлять орфографические и пунктуаци­онные ошибки.

• Обучающийся получит возможность научиться:

• • применять правила:

• правописания соединительных гласных о и е в .  сложных словах;

•  правописания гласных е и и в суффиксах имён существительных (-ик-, ~ек-);  постановки запятой при обращении; постановки запятой между частями сложного     предложения; .

• правописания безударных родовых окончаний имён прилагательных, глаголов в прошедшем вре­мени;

•    использовать при составлении собственных тек­стов помощь взрослого или словарь, пропуск орфо­граммы или пунктограммы (чтобы избежать орфо­графической ошибки ).

                                                                  Содержание учебного предмета.

Язык и речь.(2 часа)

Наша речь и наш язык

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отраже­ние культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответ­ствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как осно­ве национального самосознания. Развитие речи. Составление текста по рисунку. *Слова с непроверяемым написанием: празд­ник, вместе.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)                                                                                                                                                                               Текст (повторение и углубление представлений о тексте)Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение .Типы текстов: повествование, описание, рассуж­дение. Формирование навыка смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное дей­ствие формируется при изучении всего курса русского языка).

*Слова с непроверяемым написанием: орех. Предложение (повторение и углубление пред­ставлений о предложении и диалоге) Развитие речи. Коллективное составление не­большого рассказа по репродукции картины .Виды предложений по цели высказывания

(повествовательные, вопросительные, побуди­тельные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)  Знаки препинания в конце предложений Слова с непроверяемым написанием: овёс. Формирование    внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения с обращением (общее представ­ление) Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуника­тивной задачей. Состав предложения (повторение и углубление представлений) Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые пред­ложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). *Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный). Разбор предложения по членам .Простое и сложное предложения (общее пред­ставление) . Запятая внутри сложного предложения. Запятая внутри сложного предложения. Словосочетание  Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.  Слова с непроверяемым написанием: пшеница.

Развитие  речи.   Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золо­тая осень». Проверочная работа

Слово в языке и речи (19 ч)                                                                                                                                                                                      Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове)  Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и пере­носном значении; синонимы, антонимы. *Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода. Работа с толковым словарём, словарями сино­нимов и антонимов. Омонимы. Использование омонимов в речи. *Слова с непроверяемым написанием: понедель­ник .Работа со словарём омонимов . Слово и словосочетание . Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи.*Слова с непроверяемым написанием: ракета. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие  интереса  к  происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Развитие речи. Подробное изложение с языко­вым анализом текста .Части речи Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках .*Слова с непроверяемым написанием: трак­тор, чёрный .Формирование умений видеть красоту и образ­ность слов русского языка в пейзажных зарисов­ках текста. Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Имя числительное (общее представление) *Слова с непроверяемым написанием: восемь, четыре, вторник, среда. Проверочная работа. Однокоренные слова Обобщение  и  уточнение  представлений об однокоренных(родственных)  словах, о корне слова. *Слова с непроверяемым написанием: карто­фель. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений)  Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания жи— ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).*Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород. Проверочный диктант. Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составлен­ному плану. Проект «Рассказ о слове».                                                                                                                                 Состав слова (16 часов)Корень слова . Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова .Работа со словарём однокоренных слов. *Слова с непроверяемым написанием: столица. Развитие интереса к истории языка, изменени­ям, происходящим в нём .Правописание сложных слов (соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход).Формы слова. Окончание ."Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин. Приставка. Суффикс. Значение этих значимых частей в слове. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». Основа слов  Разбор слова по составу. Знакомство со слово­образовательным словарём. Обобщение знаний о составе слова .Изменяемые и неизменяемые слова, их употре­бление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. * Слова с непроверяемым написанием :пирог, шоссе.  Проверочная работа. Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокорен­ных слов. Подробное изложение повествова­тельного текста с языковым анализом.Проект «Семья слов».                                                                                                                                             Правописание частей слова (29 ч)Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова Формирование умений ставить перед собой орфо­графическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные дей­ствия при решении орфографической задачи. *Слова с непроверяемым написанием: четверг. Правописание слов с безударными гласными в корне  Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважи­тельного отношения к истории языка. •Слова с непроверяемым написанием: север, бе­рег Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне  *Слова с непроверяемым написанием: пороша. Правописание слов с непроизносимыми со­гласными в корне Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный. Правописание слов с удвоенными согласны­ми. Слова с непроверяемым написанием: коллек­ция, коллектив, аккуратный, грамм, кило­грамм. Правописание суффиксов и приставок . Правописание приставок и предлогов. Слова с непроверяемым написанием: желать. Правописание слов с разделительным твёр­дым знаком (ъ) . Контрольный диктант. Развитие речи. Составление текста по репро­дукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Изложение повествовательного деформирован­ного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления

Части речи (76 ч)

 Части речи (повторение и углубление представ­лений)

Части речи: имя существительное, имя прилага­тельное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представ­ление).

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (30 ч)                                                                                                               Повторение и углубление представлений

Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена суще­ствительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие речи. Подробное изложение по само­стоятельно составленному плану. Собственные и нарицательные имена существи­тельные. Правописание имён собственных. *Слова с непроверяемым написанием: самолёт,

комната, однажды. Проект «Тайна имени».

Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению иссле­довательской работы. Число имён существительных  Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одно­го числа (салазки, мёд). Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти. Род имён существительных . Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были упо­треблены в составленном рассказе. Имена существительные общего рода (первое представление). Формирование нравственных представлений о ка­чествах и свойствах личности (жадности, неряш­ливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.). *Слова с непроверяемым написанием: кровать. Формирование навыка культуры речи: норм со­гласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.). Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Развитие речи. Подробное изложение пове­ствовательного текста. Составление устного рас­сказа по серии картин. Проверочный диктант. Падеж имён существительных Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. •Слова с непроверяемым написанием: рябина. Развитие речи. Составление рассказа по репро­дукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве. "Слова с непроверяемым написанием: рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа. Все падежи (обобщение знаний об имени су­ществительном) Работа с таблицей «Признаки падежей». Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существитель­ного. •Слова с непроверяемым написанием: вокруг. Развитие речи. Составление сочинения по ре­продукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Проект «„Зимняя" страничка». Проверочный диктант.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном

Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами при­лагательными. Связь имени прилагательного с именем суще­ствительным. Роль имён прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные, обозначаю­щие цвета и оттенки цвета. Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении. Текст-описание

Художественное и научное описания. Использо­вание имён прилагательных в тексте-описании. Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле.

Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукци­ями картин русских художников. Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». *Слова с непроверяемым написанием: привет­ливый, ромашка, растение. Красная площадь, Московский Кремль. Формы имён прилагательных Род имён прилагательных

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени суще­ствительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). *Слова с непроверяемым написанием: сирень Число имён прилагательных     

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного. Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. "Слова с непроверяемым написанием: поэт, гвоздика, животное. Падеж имён прилагательных (общее представ­ление). Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по паде­жам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени  прилагательного. Обобщение знаний об имени прилагательном . Морфологический разбор имени прилагательного. Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками». Проект «Имена прилагательные в загадках». Контрольный диктант.

МЕСТОИМЕНИЕ (5 ч)

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множе­ственного числа. Род местоимений 3-го лица единственного чис­ла. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений. "Слова с непроверяемым написанием: одуван­чик, воскресенье. Формирование бережного отношения к при­роде. Проверочная работа. Развитие речи. Составление письма .                                                                                       .ГЛАГОЛ (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Значение и употребление в речи. Число. Изме­нение глаголов по числам. "Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать).

Развитие речи. Составление текста по сюжет­ным рисункам. Формы глагола

Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? и что сде­лать?

"Слова с непроверяемым написанием: песок. Число глаголов Изменение глаголов по числам.

Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись. Времена глагола. Изменение глаголов по временам. *Слова с непроверяемым написанием: кварти­ра, герой, солдат. Развитие речи. Выборочное подробное изложе­ние повествовательного текста по опорным сло­вам и самостоятельно составленному плану. Род глаголов в прошедшем времени

Родовые окончания глаголов (-а, -о). Развитие речи. Составление предложений и текста .Правописание частицы НЕ с глаголами . Обобщение знаний о глаголе .

Морфологический разбор глаголов. Проверочная работа. Контрольный диктант. Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам. Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке

 Повторение (14 ч)

Учебно – тематическое планирование

№п\п	Наименование разделов и тем	Общее количество часов	В том числе на:
			Работы по развитию речи	Контрольные работы	Списывания	Проекты
1	Язык и речь	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание.	14	2	1
3	Слово в языке и речи	19	3	1	1	1
4	Состав слова	16	2	2		2
5	Правописание частей слова	29	3	2		1
6	Имя существительное	30	4	2		2
7	Имя прилагательное	19	3	1		3
8	Местоимение.	5	1
9	Глагол	21	3	1
10	Повторение	14	2	1	1

Учебные пособия и методическая литература

Горецкий В. Г.Канакина В.П. и др. Русский язык Рабочие программы   1-4 класс М: «Просвещение», 2011

Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс  Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013

Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс  Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.

Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык. Рабочая тетрадь 3 класс  в 2-х частях — М.: Просвещение, 2015

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата		Тема раздела, урока	Планируемые результаты			Формы контроля	Примечания
	по плану	фактически		Предметные	Метапредметные	Личностные
1			Язык и речь        (2 часа) Виды речи. Речь и её назначение	Распознавать виды речи	Регулятивные УУД планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы клас­са и учителя; Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;	развивать чувства прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка	Фронталь ный опрос
2			Наша речь и наш язык	Различать понятия язык и речь	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу Познавательные УУД составлять небольшие собственные тексты по пред­ложенной теме, рисунку; Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания	развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку; осознание себя носителем этого языка;	Фронталь ный опрос
3.			Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов) Текст. Типы текстов.	Различать текст и предложение, распознавать тексты разных типов; описание, пове­ствование, рассуждение	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания:  Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.	Формировать внутреннюю позицию уче­ника на осно­ве положи­тельного от­ношения к школе	Индивидуальная работа по карточкам
4			Построение текста.	Выделять части текста	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу; Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других;	развивать чувства прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок и репродукций картин	Тест
5.			Предложение.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствии с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выпол­няя правила речевого этикета.	Формировать внутреннюю позицию уче­ника на осно­ве положи­тельного от­ношения к школе	Самостоятельная работа в парах
6.			Виды предложений по цели высказывания	Различать предложения по цели высказывания	Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста. Коммуникативные: использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации	Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.	Словарный диктант
7			Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции  картины К.Е. Маковского  «Дети, бегущие от грозы»	Рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста.  Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно.	Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок.	Развитие речи
8.			Виды предложений по интонации.	Различать предложения по интонации. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.   Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.	Формировать адекватное понимание причин успешности/не успешности учебной деятельности	Самостоятельная работа в группах
9.			Предложения с обращением.	Находить обращения в предложении	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи в изу­чаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выпол­няя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.)	Формировать становление внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;	Самостоятельная работа по карточкам
10.			Главные и второстепенные члены предложения.	различать главные и второстепенные члены предложения	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и аргументиро­вать его	Развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной дея­тельности	Индивидуальная работа по карточкам
11.			Распространённые и нераспространённые предложения	Распознавать распространённые и нераспространённые предложения	Регулятивные УУД планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы клас­са и учителя; Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других;	развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание	Взаимопроверка
12.			Простое и сложное предложения.	Распознавать простое и сложное предложение.	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцти­тулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	Формировать заинтересованность в выполнении языковых и рече­вых заданий	Фронтальный опрос
13.			Знаки препинания в сложном предложении.	Объяснять постановку знаков в сложном предложении	Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач                        Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания;  Познавательные УУД работать с графической информацией	развитие этических чувств, понимание чувств одноклассников, собеседни­ков	Самостоятельная работа в группах
14.			Словосочетание. Связь слов в словосочетании.	Различать словосочетание и предложение, устанавливать связь слов в предложении	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания              Познавательные осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях	понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;	Индивидуальный опрос
15.			Развитие речи. Коллективное составление рассказа  по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень»	Рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста  Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно	развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин	Творческая работа
16.			Контрольный диктант по теме «Текст. Предложение. Словосочетание»	Писать под диктовку  без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание	Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место                                  Познавательные   осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям                 Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя	развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности	контрольный диктант
17.			Слово в языке и речи (19 часов) Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	Распознавать однозначные и многозначные слова  определять лексическое значение слов по словарю.	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи Познавательные УУД работать с графической информацией, Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания	Развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка	Самостоятельная работа в группах
18.			Синонимы и антонимы.	Распознавать синонимы и антонимы	Коммуникативные:  сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.   Познавательные находить информацию в учебнике, анализировать ее	проявлять интерес к новому учебному материалу,	Самопроверка
19.			Омонимы. Словарный диктант	Распознавать омонимы и объяснять их лексическое значение.	Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи    Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы	развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности	Словарный диктант
20.			Слово и словосочетание.	Различать слово и словосочетание, выписывать словосочетания из предложения.	Регулятивные УУД планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные УУД работать с графической информацией, Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками	Развивать  мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Самостоятельная работа в группах
21.			Фразеологизмы.	Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение,    отличать фразеологизмы от неустойчивых словосочетаний.	Познавательные использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;   Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Коммуникативные:  сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога	развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку  и осознание себя носителем этого языка;	Индивидуальный опрос
22.			Развитие речи. Обучающее изложение по тексту Н. Сладкова	Анализировать текст, письменно излагать содержание текста, применять изученные правила правописания.	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста  Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно	развитие  чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин	Творческая работа
23.			Части речи.	Различать изученные части речи.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию	Формировать становление внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;	Индивидуальная работа по карточкам
24.			Имя существительное. Местоимение	Распознавать имена существительные и местоимения, определять их признаки.	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу  Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно  Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	осознание ответственности за свои поступки и слова;	Взаимопроверка
25.			Имя прилагательное. Глагол	Распознавать имя прилагательное и глагол, приводить примеры слов данных частей речи	Регулятивные планировать решение учебной задачи Познавательные Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме             Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль	проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.	Самостоятельная работа в группах
26.			Развитие речи. Составление текста  по репродукции картины   И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».	Рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста  Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах под руковод­ством учителя и самостоятельно	Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин	Творческая работа
27.			Имя числительное	Распознавать имя числительное по значению и по вопросам.	Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); преобразовывать практическую задачу в познавательную.  Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения; кратко обосновывать выбор	Заинтересовывать  в выполнении языковых и рече­вых заданий	Индивидуальный опрос
28.			Однокоренные слова.	Распознавать однокоренные слова и выделять в них корень	Регулятивные УУД проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные УУД вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Коммуникативные УУД признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию	развитие интереса к познанию русского языка, язы­ковой деятельности, к чтению и читательской деятель­ности;	самопроверка
29.			Слог и слово. Звуки и буквы. Контрольное списывание.	Различать слово и слог, звук и букву, списывать без ошибок текст.	Регулятивные УУД контролировать процесс и результаты своей деятельности, Познавательные УУД строить сообщения в устной и письменной форме Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и аргументиро­вать его;	понимание нравственного содержания собственных по­ступков и поступков окружающих людей	Контрольное списывание
30.			Правописание слов с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.	Писать слова с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствии с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания	осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие дру­гим людям	Индивидуальная работа по карточкам
31.			Правописание слов с парными по согласными звуками Словарный диктант.	Писать слова с парными по глухости –звонкости согласными звуками.	Регулятивные УУД проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные УУД вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками. Коммуникативные УУД признавать существование различных точек зрения, воспринимать другое мнение и позицию	представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям	Словарный диктант
32.			Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Писать слова с разделительным мягким знаком.	Регулятивные УУД контролировать процесс и результаты своей деятельности, Познавательные УУД строить сообщения в устной и письменной форме Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и аргументиро­вать его	понимание причин успеха и неуспеха в учебной дея­тельности	Индивидуальная работа по карточкам
33.			Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»»	Писать под диктовку  без ошибок текст, выполнять грамматическое задание	Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место.       Познавательные   осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям                 Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя	развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности	контрольный диктант
34.			Анализ контрольного диктанта. Проект «Рассказ о слове»	Подбирать информацию из разных источников на тему проекта.	Регулятивные Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы                            Коммуникативные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности)	самопроверка
35.			Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам.	Анализировать текст, письменно излагать содержание текста, применять изученные правила	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме  Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя	развитие  чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка	Творческая работа
36			Состав слова   (16 часов) Корень слова. Однокоренные слова.	Различать однокоренные слова и выделять у них корень.	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания	осознание ответственности за свои поступки и слова	Взаимопроверка
37			Чередование согласных в корне.	Наблюдать над чередованием звуков в корне слов,  находить чередующиеся звуки в корне слова.	Регулятивные Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем. Познавательные Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы                            Коммуникативные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; сочувствие дру­гим людям	Индивидуальный опрос
38			Формы слова. Окончание.	Научатся различать окончания и формы одного и того же слова, Будут учиться выделять окончания.	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	Ориентация на развитие целостного, социально ори­ентированного взгляда на мир в его органичном един­стве и разнообразии	самопроверка
39			Алгоритм определения окончания в слове. Нулевое окончание.	Выделять окончания, различать в слове нулевое окончание	Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике          Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки	Формировать заинтересовывать  в выполнении языковых и рече­вых заданий	Самостоятельная работа в группах
40			Приставка.	Научиться выделять приставку, объяснять её роль в словах.	Регулятивные. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.	Индивидуальная работа по карточкам
41			Значение приставок.	Находить и выделять в слове приставку формулировать определение приставки	Регулятивные сличать способ действия и его результат с задан­ным Познавательные строить несложные рассуждения, делать выводы Коммуникативные формулиро­вать свои затруднения, свою соб­ственную позицию	осознание ответственности за свои поступки и слова	Индивидуальная работа по карточкам
42			Контрольный диктант за 1 четверть	Образовывать слова с помощью приставки, находить и выделять в слове приставку	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы клас­са и учителя. Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге	Представление о здоровом образе жизни	Взаимопроверка
43			Анализ диктанта. Суффикс. Значение суффиксов в слове	Находить и выделять в слове суффикс, формулировать определение суффикса	Регулятивные: соотносить правиль­ность выбора, выполнения и резуль­тата действия с требованием кон­кретной задачи Познавательные строить несложные рассуждения, делать выводы Коммуникативные формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности	становление внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;	Взаимопроверка
44			Развитие речи. Сочинение по репродукции картины  А.А. Рылова «В голубом просторе»	Рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста  Регулятивные УУД выполнять учебные действия, Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно	Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин	Творческая работа
45			Образование слов с помощью суффиксов.	Образовывать слова с помощью суффиксов, находить и выделять в слове  суффикс.	Регулятивные УУД проговаривать (сначала вслух, потом на уровне вну­тренней речи) последовательность производимых дей­ствий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно.  Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и аргументиро­вать его	представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям	Самостоятельная работа в группах
46			Основа слова. Словарный диктант	Выделять основу слова	Регулятивные контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные строить несложные рассуждения, делать выводы Коммуникативные работать в группах, ставить вопросы участ­никам группы	понимание нравственного содержания собственных по­ступков и поступков окружающих людей	Словарный диктант
47			Обобщение знаний о составе слова .	разбирать слова по составу	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи в изу­чаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания	развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа;	Самостоятельная работа в группах
48			Разбор слов по составу.	Находить среди слов неизменяемые слова, правильно употреблять их в речи, разбирать слова по составу	Регулятивные. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста)	осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие дру­гим людям	Индивидуальный опрос
49			Контрольный диктант по теме «Состав слова»	писать под диктовку  без ошибок текст, выполнять грамматическое задание	Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место                                 Познавательные   осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям             Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя	развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности	контрольный диктант
50			Анализ контрольного диктанта.      Проект «Семья слов»	подбирать информацию из разных источников на тему проекта.	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания	формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных ин­формационных объектов и др.;	самопроверка
51			Развитие речи. Подробное изложение по тексту В. Бианки.	Анализировать текст, письменно излагать содержание текста, применять изученные правила правописания	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме.  Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно	Развивать  навыки сотрудничества с учителем, взрослы­ми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке	Творческая работа
52			Правописание частей слова.   (29 часов) Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	находить и отмечать орфограммы в слове.	Регулятивные УУД в сотрудничестве с учи­телем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы клас­са и учителя; Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками	ориентация на развитие целостного, социально ори­ентированного взгляда на мир в его органичном един­стве и разнообразии природы, народов, культур, религий	Взаимопроверка
53			Безударные гласные в корне слова.	писать слова с безударными гласными в корне слова, подбирать проверочные слова, различать проверяемые и непроверяемые гласные.	Регулятивные Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы                      Коммуникативные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	развивать навыки сотрудничества с учителем,  сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке	самопроверка
54			Правописание слов с безударными гласными в корне.  Словарный диктант	писать слова с безударными гласными в корне слова, подбирать проверочные слова, различать проверяемые и непроверяемые гласные.	Коммуникативные использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные УУД осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); Регулятивные УУД понимать причины успеха и неуспеха при выполне­нии учебной задачи	представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям	Словарный диктант
55			Способы проверки написания  слов с безударными гласными в корне слова.	писать слова с безударными гласными в корне слова, подбирать проверочные слова, различать проверяемые и непроверяемые гласные.	Регулятивные - Принимать учебную задачу урока; Познавательные:  Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом . Коммуникативные Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.	формировать заинтересовывать  в выполнении языковых и рече­вых заданий	Взаимопроверка
56			Правописание слов с двумя безударными гласными в корне	писать слова с двумя безударными гласными в корне, подбирать проверочные слова, различать проверяемые и непроверяемые гласные.	Регулятивные Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу Познавательные Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу  Коммуникативные Воспроизводить и применять правила работы в парах.	формировать этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть)	Индивидуальная работа по карточкам
57			Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными	писать слова  с парными по глухости-звонкости согласными, подбирать проверочные слова,	Регулятивные Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем. Познавательные . Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике Коммуникативные Работать в проанализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем	проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.	Фронтальный
58			Способы проверки написания слов с парными по глухости-звонкости согласными	писать слова  с парными по глухости-звонкости согласными, подбирать проверочные слова,	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу  Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях  Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других;	Заинтересовывать  в выполнении языковых и рече­вых заданий	Индивидуальный опрос
59			Упражнение в правописании слов с парными по глухости-звонкости согласными.	писать слова  с парными по глухости-звонкости согласными, подбирать проверочные слова,	Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста) Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы	осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников,	Индивидуальная работа по карточкам
60			Развитие речи. Составление текста по сюжетному рисунку.	оставлять текст по сюжетному  рисунку, воспроизводить его на слух, записывать текст с соблюдением изученных правил.	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста  Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно	развитие  чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка	Творческая работа
61			Непроизносимые согласные в корне слова.	писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи . Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы	осознание ответственности за свои поступки и слова	Взаимопроверка
62			Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	писать слова с непроизносимыми согласными в корне	Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы	проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.	самопроверка
63			Упражнение в правописании слов с непроизносимыми согласными в корне.	писать слова с непроизносимыми согласными в корне	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выпол­няя правила речевого поведения	проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.	Индивидуальный опрос
64			Правописание слов с удвоенными согласными.	писать слова с удвоенными согласными, переносить слова с удвоенными согласными.	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста) Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи в изу­чаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации	Заинтересовывать  в выполнении языковых и рече­вых заданий	Индивидуальная работа по карточкам
65			Упражнение в правописании слов с удвоенными согласными.	писать слова с удвоенными согласными, переносить слова с удвоенными согласными	Регулятивные. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Развивать навыки сотрудничества с учителем,  сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке	самопроверка
66			Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегуроч­ка»	рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста  Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно	развитие' чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок  репродукций картин	Творческая работа
67			Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»	писать под диктовку  без ошибок текст, выполнять грамматическое задание	Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место                                  Познавательные   осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям                 Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя	развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности	контрольный диктант
68			Анализ контрольного диктанта.  Правописание суффиксов и приставок.	Выделять в словах суффиксы и приставки. Писать слова с приставками и суффиксами	Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям. Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;   Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию.	Развивать навыков сотрудничества с учителем, взрослы­ми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке	Индивидуальный опрос
69			Суффиксы  -ек,      -ик в словах, их правописание.	Писать слова с суффиксами –ек,   -ик	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные УУД вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.	представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям	Самостоятельная работа в группах
70			Правописание суффикса –ок в словах после шипящих.	Писать суффикс –ок в словах после шипящих	Регулятивные УУД пользоваться знаками, символами, таблицами, схе­мами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях. Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы клас­са и учителя; Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания	ориентация на развитие целостного, социально ори­ентированного взгляда на мир	самопроверка
71			Правописание приставок в словах Словарный диктант	Писать слова с приставками, образовывать слова с помощью приставок.	Регулятивные УУД в сотрудничестве с учи­телем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы клас­са и учителя; Коммуникативные УУД оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста);	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе	Словарный диктант
72			Правописание приставок  и предлогов.	Различать приставки и предлоги,	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно  Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;	Формировать заинтересованность в выполнении языковых и рече­вых заданий	Индивидуальная работа по карточкам
73			Упражнение в правописании приставок и предлогов.	Правильно писать слова с приставками и предлогами	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;	Развивать  мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Самостоятельная работа в  парах
74			Слова с разделительным твёрдым знаком.	Писать слова с разделительным твёрдым знаком	Регулятивные  выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу             Коммуникативные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	развивать навыки сотрудничества с учителем,  сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке	тест
75			Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	Писать слова с разделительным твёрдым знаком	Регулятивные. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	осознание ответственности за свои поступки и слова	Индивидуальный опрос
76			Разделительный твёрдый и мягкий знаки.	Различать разделительный твёрдый и разделительный мягкий знаки, писать слова с разделительным твёрдым знаком.	Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место                                 Познавательные Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике          Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки	развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Индивидуальная работа по карточкам
77			Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаками.	писать слова с разделительным твёрдым знаком переносить слова с разделительным твёрдым знаком	Регулятивные  выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу             Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие дру­гим людям	Самостоятельная работа в группах
78			Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»	писать под диктовку  без ошибок текст, выполнять грамматическое задание	Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место                                  Познавательные   осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям                 Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя	развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности	контрольный диктант
79			Развитие речи. Изложение повествовательного теста по самостоятельно составленному плану.	Будут учиться анализировать текст, письменно излагать содержание текста, применять изученные правила правописания	. Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста  Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно	развитие  чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок	Творческая работа
80			Анализ творческой работы. Проект «Составляем орфографический словарь»	подбирать информацию из разных источников на тему проекта.	Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место                                 Познавательные Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике          Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки	формирование мотивации к творческому труду, к созданию собственных ин­формационных объектов и др.	самопроверка
81			Части речи       (76 часов) Части речи.	Определять по изученным признакам слова различных частей речи, приводить примеры изученных частей речи	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и аргументиро­вать его	понимание нравственного содержания собственных по­ступков и поступков окружающих людей	Самостоятельная работа в  парах
82			Имя существительное (30 часов) Имя существительное как часть речи.	Распознавать имена существительные среди слов других частей речи,	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные УУД вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.	Учить адекватно воспринимать оценку учителя	Самостоятельная работа в группах
83			Значение и употребление имён существительных в речи. Словарный диктант	Различать среди однокоренных слов имена существительные, изменять существительные по вопросам	Регулятивные УУД пользоваться знаками, символами, таблицами, схе­мами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях. Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы клас­са и учителя; Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания	развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа	Словарный диктант
84			Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Регулятивные УУД в сотрудничестве с учи­телем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы клас­са и учителя; Коммуникативные УУД оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста)	Формировать заинтересованность в выполнении языковых и рече­вых заданий	Индивидуальный опрос
85			Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.	анализировать текст, письменно излагать содержание текста, применять изученные правила правописания	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно  Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками	Развивать  мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Творческая работа
86			Собственные и нарицательные имена существительные	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные,	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками	развивать навыки сотрудничества с учителем,  сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке	Индивидуальная работа по карточкам
87			Проект «Тайна имени»	Будут учиться подбирать информацию из разных источников на тему проекта.	Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место                                 Познавательные Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике          Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения	формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности)	самопроверка
88			Число имён существительных.	Определять число имён существительных.	Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место                                 Познавательные Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике          Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки	развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Самостоятельная работа в  парах
89			Изменение имён существительных по числам.	Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа, определять число имён существительных	Регулятивные. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем	Индивидуальный опрос
90			Род имён существительных	Определять род имён существительных.	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	Формировать внутреннюю позицию уче­ника на осно­ве положи­тельного от­ношения к школе	Фронтальный опрос
91			Определение рода имён существительных	Определять род имён существительных	Регулятивные  выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу             Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	осознание ответственности за свои поступки и слова	Самостоятельная работа в группах
92			Род имён существительных.	Определять род имён существительных, распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа	Регулятивные. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	развитие этических чувств (доброжелательности, со­чувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости и др.)	Индивидуальный опрос
93			Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. Словарный диктант	Определять род, писывать имена существительные с шипящим звуком на конце	Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место                                 Познавательные Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике          Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки	развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка	Словарный диктант
94			Правописание мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.	Определять род, писывать имена существительные с шипящим звуком на конце	Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде	представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям	Самостояте льная работа в  парах
95			Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста	анализировать текст, письменно излагать содержание текста, применять изученные правила правописания	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста  Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно	развитие  чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок	Творческая работа
96			Контрольный диктант по теме «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих»	самостоятельно писать под диктовку  без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы клас­са и учителя; Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выпол­няя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.)	развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности	контрольный диктант
97			Изменение  имён существительных по падежам.	Изменять имена существительные по падежам, Запоминать названия падежей. Определять падеж имён существительных с опорой на памятку	Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Познавательные: - Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.	ориентация на развитие целостного, социально ори­ентированного взгляда на мир в его органичном един­стве и разнообразии природы, народов, культур, религий	Самостоятельная работа в группах
98			Изменение  имён существительных по падежам.	Изменять имена существительные по падежам, определять падеж имён существительных, употреблять в речи неизменяемые существительные	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками	развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности	Индивидуальный опрос
99			Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван- царевич и лягушка-квакушка»	Определять падеж имён существительных с опорой на памятку	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста  Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно	развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок  репродукций картин	Творческая работа
100			Именительный падеж.	Распознавать именительный падеж имён существительных, по падежному вопросу и его роли в предложении	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	осознание ответственности за свои поступки и слова	Самостоятельная работа в  парах
101			Родительный падеж.	Распознавать родительный падеж имён существительных, по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы клас­са и учителя; Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выпол­няя правила речевого поведения	развитие этических чувств понимание чувств одноклассников, собеседни­ков; сочувствие другим людям	Самостоятельная работа в группах
102			Дательный падеж.	Распознавать дательный падеж имён существительных, по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении	Коммуникативные осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД       в сотрудничестве с учи­телем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные УУД составлять небольшие собственные тексты по пред­ложенной теме, рисунку	осознание ответственности за свои поступки и слова;	Фронтальный опрос
103			Винительный падеж.	Распознавать винительный  падеж имён существительных, по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении	Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.	представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям	взаимопроверка
104			Творительный падеж.	Распознавать творительный падеж имён существительных, по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками	осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие дру­гим людям	Индивидуальный опрос
105			Предложный падеж.	Распознавать предложный падеж имён существительных, по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении	Регулятивные:  планировать решение                                       учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Познавательные                    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы Коммуникативные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	становление внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;	Самостоятельная работа в  парах
106			Все падежи. Работа с таблицей «Признаки падежей»	Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу	Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; Коммуникативные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста) Познавательные: понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения	развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка	Самостоятельная работа в группах
107			Начальная форма имени существительного.	Распознавать начальную и косвенную форму, определять падеж существительных	Коммуникативные осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД       в сотрудничестве с учи­телем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные УУД составлять небольшие собственные тексты по пред­ложенной теме, рисунку;	осознание ответственности за свои поступки и слова;	Фронтальный опрос
108			Развитие речи. Составление сочинения текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	Будут учиться рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова	развитие' чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин	Творческая работа
109			Морфологический разбор имён существительных.	Выполнять морфологический разбор имён существительных	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно Коммуникативные УУ задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания	ориентация на развитие целостного, социально ори­ентированного взгляда на мир в его органичном един­стве и разнообразии	Фронтальный опрос
110			Контрольный диктант по теме  «Имя существительное»	писать под диктовку  без ошибок текст, выполнять грамматическое задание	Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место                                  Познавательные   осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям                 Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя	развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности	контрольный диктант
111			Анализ контрольного диктанта. Проект «Зимняя страничка»	подбирать информацию из разных источников на тему проекта.	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста  Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя	формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности)	самопроверка
112			Имя прилагательное (19 часов) Лексическое значение имён прилагательных	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имён прилагательных	Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; Коммуникативные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста) Познавательные: понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения	развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;	Самостоятельная работа в группах
113			Связь имени прилагательного и именем существительным Словарный диктант	Распознавать в тексте имена прилагательные, выделять из предложений словосочетания с  имена прилагательными.	Коммуникативные осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД       в сотрудничестве с учи­телем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные УУД составлять небольшие собственные тексты по пред­ложенной теме, рисунку;	развитие этических чувств (доброжелательности, со­чувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости и др.)	Словарный диктант
114			Текст – описание. Художественное и научное описание.	Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением прилагательных в таких текстах.	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова	развитие  чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин	Фронтальный опрос
115			Использование имён прилагательных в тексте-описании.	Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно Коммуникативные УУ задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания	развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа	Индивидуальный опрос
116			Развитие речи. Отзыв по репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»	рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме  Регулятивные УУД выполнять учебные действия. Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах.	Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка	Творческая работа
117			Род имён прилагательных	Определять род имён прилагательных	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и аргументиро­вать его	представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям	Самостоятельная работа в  парах
118			Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе	Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.	Регулятивные выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно; Коммуникативные УУД работать в парах, учитывать мнение партнёра, вы­сказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка	Фронтальный опрос
119			Родовые окончания имён прилагательных	Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.	Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания; Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме        Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствий с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях	осознание ответственности за свои поступки и слова	Самостоятельная работа в группах
120			Число имён прилагательных.	Определять форму числа имени прилагательного,	Регулятивные Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные                    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы Коммуникативные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям.	Индивидуальный опрос
121			Изменение имён прилагательных по числам	Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена при­лагательные по числам	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста) Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно	осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие дру­гим людям	Фронтальный опрос
122			Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным впечатлениям	Составлять текста-описания о животном по личным впечатлениям, согласовывать имена прилагательные с именами существительными	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста  Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно	развитие  чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин	Творческая работа
123			Изменение имён прилагательных по падежам. Словарный диктант	Изменять имена прилагательные по падежам пользуясь таблицей, определять падеж имён прилагательных по  имени существительному.	Познавательные работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания	становление внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;	Словарный диктант
124			Начальная форма  имени прилагательного	Определять начальную форму  имени прилагательного	Регулятивные УУД проговаривать (сначала вслух, потом на уровне вну­тренней речи) последовательность производимых дей­ствий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи в изу­чаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	осознание ответственности за свои поступки и слова	Самостоятельная работа в группах
125			Обобщение знаний об имени прилагательном.	Изменять имена прилагательные по падежам определять падеж имён прилагательных по  имени существительному.	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи; в сотрудничестве с учи­телем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах. Коммуникативные УУД работать в парах, учитывать мнение партнёра, вы­сказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению	ориентация на развитие целостного, социально ори­ентированного взгляда на мир в его органичном един­стве и разнообразии	Самостоятельная работа в  парах
126			Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном.	Изменять имена прилагательные и имена существительные  по падежам, определять падеж имён прилагательных.	Регулятивные УУД планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные УУД ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцти­тулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); Коммуникативные УУД строить монологическое высказывание с учётом по­ставленной коммуникативной задачи.	развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа	Индивидуальный опрос
127			Морфологический разбор имени прилагательного	Раз­бирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей.                        Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала.	развитие этических чувств (доброжелательности, со­чувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости и др.); понимание чувств одноклассников, собеседни­ков; сочувствие другим людям.	Самостоятельная работа в группах
128			Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	писать под диктовку  без ошибок текст, выполнять грамматическое задание	Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место                                  Познавательные   осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям                 Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя	развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности	контрольный диктант
129			Анализ контрольного диктанта. Проект «Имена прилагательные в загадках»	Будут учиться подбирать информацию из разных источников на тему проекта.	Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные  Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике          Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения	формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности)	самопроверка
130			Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками»	рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине и записывать собственный текст	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста) Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно	Развитие  чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин	Творческая работа
131			Местоимение.       (5 часов) Личные местоимения.	Распознавать личные местоимения среди других частей речи.	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации. Познавательные УУД обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям.	Самостоятельная работа в  парах
132			Личные местоимения единственного и множественного числа	Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять число личных местоимений.	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи; в сотрудничестве с учи­телем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи в изу­чаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, от­вечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;	осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие дру­гим людям	Самостоятельная работа в группах
133			Род местоимений 3-го лица единственного числа	Распознавать личные местоимения среди других частей речи,. Определять род местоимений 3-го лица единственного числа	Регулятивные УУД проговаривать (сначала вслух, потом на уровне вну­тренней речи) последовательность производимых дей­ствий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно; Коммуникативные УУД строить монологическое высказывание с учётом по­ставленной коммуникативной задачи.	представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям	Индивидуальный опрос
134			Морфологический разбор местоимений.	разбирать личное местоимение как часть речи	Регулятивные УУД умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности Познавательные УУД обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других;	ориентация на развитие целостного, социально ори­ентированного взгляда на мир в его органичном един­стве и разнообразии	тест
135			Развитие речи. Составление письма	Составлять письмо другу или кому-либо из родственников, записывать текст письма, используя правила правописания	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста) Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно	развитие  чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка	Творческая работа
136			Глагол  (21 час) Значение и употребление глаголов в речи.	Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросу	Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике          Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения	развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку, осознание себя носителем этого языка	Самостоятельная работа в  парах
137			Неопределённая форма глагола.	Узнавать начальную форму глагола по вопросам	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану Познавательные УУД ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцти­тулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	становление внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе	Фронтальный опрос
138			Неопределённая форма глагола.	Различать глаголы с вопросами что делать?  что сделать?	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя	представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям.	Словарный диктант
139			Число глаголов.	Распознавать число глагола, Изменять глаголы по числам	Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место    Познавательные   осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям         Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя	осознание ответственности за свои поступки и слова	Индивидуальный опрос
140			Изменение глаголов по числам	Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам	Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место   Познавательные  Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике          Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения	развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку	Самостоятельная работа в группах
141			Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам.	составлять текст по сюжетному  рисунку, воспроизводить его на слух, записывать текст с соблюдением изученных правил	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста) Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно	развитие  чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка	Творческая работа
142			Времена глаголов.	Определять время глаголов в предложении и тексте	Регулятивные УУД проговаривать (сначала вслух, потом на уровне вну­тренней речи) последовательность производимых дей­ствий, составляющих основу осваиваемой деятельности.  Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно; Коммуникативные УУД строить монологическое высказывание с учётом по­ставленной коммуникативной задачи.	развитие этических чувств, понимание чувств одноклассников, собеседни­ков; сочувствие другим людям, сопереживание;	Фронтальный опрос
143			Изменение глаголов по временам.	Определять время глаголов в предложении и тексте. Изменять глаголы по временам.	Регулятивные УУД умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности Познавательные УУД обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других;	осознание ответственности за свои поступки и слова;	Фронтальный
144			Время и число глаголов.	Определять время и число глаголов в предложении и тексте. Изменять глаголы по временам и числам.	Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место   Познавательные Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике          Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения	осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников	Самостоятельная работа в группах
145			Определение времени глаголов.	Образовывать от неопределённой формы временные формы	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста) Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах  под руковод­ством учителя и самостоятельно	ориентация на развитие целостного, социально ори­ентированного взгляда на мир в его органичном един­стве и разнообразии	Фронтальный опрос
146			Род глаголов в прошедшем времени.	Определять род и число глаголов в прошедшем времени.	Регулятивные Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные                    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы Коммуникативные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	осознание ответственности за свои поступки и слова;	Индивидуальный опрос
147			Род глаголов в прошедшем времени.	Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцти­тулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	становление внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения	Самостоятельная работа в  парах
148			Изменение глаголов прошедшего времени по родам	Определять род и число глаголов в прошедшем времени.	Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место   Познавательные Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике          Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения	представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям	Самостоятельная работа в группах
149			Развитие речи.  Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого.	анализировать текст, письменно излагать содержание текста, применять изученные правила	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста) Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах	развитие  чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка	Творческая работа
150			Правописание  частицы не с глаголами.	Правильно писать частицу не с глаголами	Регулятивные УУД проговаривать последовательность производимых дей­ствий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах; Коммуникативные УУД строить монологическое высказывание с учётом по­ставленной коммуникативной задачи.	осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие дру­гим людям	Индивидуальный опрос
151			Упражнение в написании частицы не с глаголами	Находить глаголы с частицей не. Раздельно  писать частицу не с глаголами	Регулятивные УУД умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности Познавательные УУД обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);  Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других;	развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку, осознание себя носителем этого языка
152			Обобщение знаний о глаголе.		Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста) Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно	осознание ответственности за свои поступки и слова	тест
153			Морфологический разбор глаголов.	Выполнять морфологический разбор глаголов.	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцти­тулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	развитие интереса к познанию русского языка, язы­ковой деятельности, к чтению и читательской деятель­ности	Самостоятельная работа в группах
154			Обобщающий урок по теме «Глагол»	Определять изученные грамматические признаки у глаголов.	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста) Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно	осознание ответственности за свои поступки и слова;	Фронтальный опрос
155			Контрольный диктант по теме «Глагол».	самостоятельно писать под диктовку  без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание	Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место                                  Познавательные   осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям                 Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя	развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности	контрольный диктант
156			Развитие речи. Составление предложений и текста	Составлять предложения и текст на заданную тему.	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста) Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно	развитие  чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка	Творческая работа
157			Повторение      (14 часов) Повторение по теме «Части речи».	Определять части речи, приводить примеры частей речи, выполнять морфологический разбор частей речи	Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации правила.	представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям	Самостоятельная работа в  парах
158			Предложения по цели высказывания и по интонации. Словарный диктант	отличать предложение от группы слов,  не составляющих предложение, различать предложения по цели высказывания	Коммуникативные УУД сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога Регулятивные УУД адекватно воспринимать оценку своей работы учите­лями, товарищами, другими людьми Познавательные УУД пользоваться словарями и справочным материалом учебника;	развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку, осознание себя носителем этого языка;	Словарный диктант
159			Разбор предложений по членам предложения	Находить главные и второстепенные члены	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцти­тулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	становление внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;	Индивидуальный опрос
160			Правописание имён существительных	применять изученные правила правописания  имён существительных	Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место     Познавательные Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике          Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения	развитие этических чувств; понимание чувств, собеседни­ков; сочувствие другим людям, сопереживание;	Взаимопроверка
161			Правописание родовых окончаний имён прилагательных	Определять род имён прилагательных и писать родовые окончания имён прилагательных	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации  Познавательные УУД ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцти­тулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	ориентация на развитие целостного, социально ори­ентированного взгляда на мир в его органичном един­стве и разнообразии	Фронтальный опрос
162			Итоговый контрольный диктант	Применять полученные знания в нестандартной обстановке	Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место                                  Познавательные   осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям                 Коммуникативные выполнять учебные действия, используя речь про себя	развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности	контрольный диктант
163			Развитие речи. Подробное изложение по коллективно составленному плану	анализировать текст, письменно излагать содержание текста, применять изученные правила правописания	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста) Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно	развитие  чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок	Творческая работа
164			Правописание приставок и предлогов.	Различать приставки и предлоги, писать приставки слитно, а предлоги раздельно	Регулятивные:                    выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации правила.	представление о здоровом образе жизни, бережном отношений к материальным ценностям	Индивидуальный опрос
165			Правописание безударных гласных в корне слова.	Писать слова с безударными гласными  в корне слова. обнаруживать орфограммы по освоенным опознава­тельным признакам	Коммуникативные УУД сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога Регулятивные УУД адекватно воспринимать оценку своей работы учите­лями, товарищами, другими людьми Познавательные УУД пользоваться словарями и справочным материалом учебника	осознание ответственности за свои поступки и слова	Самостоятельная работа в группах
166			Состав слова. Разбор слов по составу. Контрольное списывание.	Разбирать слова по составу. Списывать без ошибок текст	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцти­тулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	становление внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;	Контрольное списывание
167			Правописание слов с твёрдым и мягким разделительными знаками	Писать слова с твёрдым и мягким разделительными знаками	Регулятивные:                    выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации правила.	осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие дру­гим людям,	Индивидуальный опрос
168			Правописание слов с непроизносимыми согласными.	Писать слова с непроизносимыми согласными.	Коммуникативные УУД сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога Регулятивные УУД адекватно воспринимать оценку своей работы учите­лями, товарищами, другими людьми Познавательные УУД пользоваться словарями и справочным материалом учебника	развитие чувства любви и уважения к русскому язы­ку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка	Самостоятельная работа в  парах
169			Развитие речи Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану	анализировать текст, письменно излагать содержание текста, применять изученные правила правописания	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого тек­ста) Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно	развитие  чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пей­зажных зарисовок репродукций картин  др	Творческая работа
170			КВН «Знатоки русского языка»	Применять полученные знания в нетрадиционной обстановке	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор­мации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцти­тулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	развитие способности к самооценке на основе крите­рия успешности учебной деятельности	Самостоятельная работа в группах