Рабочая программа по русскому языку на ступень обучения 1-4. Школа России

Рабочая программа по русскому языку на ступень обучения 1-4 (Школа России)

1.      Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. , Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. УМК «Школа России».

Основные цели изучения курса русского языка, определённые в  ФГОСе НОО:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

-сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

-овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

-умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

-овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума содержания по предмету, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к русскому языку.

По программе предусмотрена работа с одаренными и низкомотивированными  детьми на основе дифференцированного подхода, который осуществляется через индивидуальную работу, консультации, дополнительные занятия.Для сохранения высокой мотивированности обучения слабоуспевающих учеников в курс включены занятия для работы в парах, группах, а так же разноуровневые задания.Так же предусматривается применение здоровьесберегающих технологий: физкультминутки, проветривание, гимнастика для глаз.

Курс русского языка в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования уча­щихся. Специфика начального курса русского языка заключает­ся в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представ­ляют собой единую образовательную область, в которой изуче­ние русского языка сочетается с обучением чтению и первона­чальным литературным образованием.

     Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи». В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный). Последовательность работы, характер упражнений на каж­дом из этапов обучения грамоте определяются закономер­ностями аналитико-синтетического звуко-буквенного мето­да. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражня­ются в письме слогов, слов, предложений, небольших текс­тов.

     Основа элементарного графического навыка формирует­ся наряду с речевыми умениями, обогащением и активиза­цией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевти­кой.

     Систематический курс русского языка представлен в началь­ной школе совокупностью понятий, правил, сведений, взаимо­действующих между собой, и имеет познавательно-коммуника­тивную направленность. Это предполагает развитие коммуника­тивной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

     После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начи­нается раздельное изучение русского языка и литературно­го чтения.

     После периода обучения грамоте решаются задачи совершен­ствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

     Орфографические и пунктуационные правила рассматрива­ются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
33 учебные недели	34 учебные недели	34 учебные недели	34 учебные недели
5 часов в неделю	5 ч в неделю	5 ч в неделю	5 ч в неделю
165 часов в год	170 часов в год	170 часов в год	170 часов в год

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как часть мира, в котором люди соединены с бесчисленными связями. В том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни  ( будь милосерден, поступай как ты хотел бы, что бы поступали с тобой)

Ценность общения -  понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы -  основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание Любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание научного познания как части культуры человечества, проникновение в  и суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человек; осознание своих корней, формирование эмоционально- позитивного отношения к семье; близким,  взаимной ответственности, уважение к старшим. Их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения у труду в целом, и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства, чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового общества, для , существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к иным культур и языков.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на начальном уровне общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на начальном уровне общего образования:

·научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

·сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

·получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующих уровнях образования.

В результате изучения всех учебных курсов в начальной школе  у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

К класс	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1 класс	1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания  и общности языка. 2 Ценить взаимопомощь  и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый  статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Адекватно воспринимать оценку учителя.	1. Организовывать свое рабочее место под  руководством учителя. 2. Осуществлять контроль  в форме сличения своей  работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».	1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.	1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
2 класс	1. Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский  язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. 2. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. 3. Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. 7. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем	1.Самостоятельно организовывать     свое рабочее место. 2. Следовать режиму      организации учебной  и внеучебной    деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя. 5. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия. 6. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. 7. Корректировать выполнение задания. 8. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.	1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках. 3. Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках. 4. Составлять простой план. 5.  Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. 7. Наблюдать и самостоятельно делать  простые выводы. 8. Выполнять задания по аналогии	1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. 2.Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. 3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. 5. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. 6. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
3 класс	1.  Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. 2. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.	1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. 3. . Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя. 4 . Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. 5.. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. 6. Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. 7. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 8. Осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов. 9. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий	1. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. 2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач. 4. Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). 6. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. 7. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия	1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. 2.Читать вслух и про себя тексты учебников, ,понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. 3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. 5. Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого. 6. Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
4 класс	1. Определять личностный смысл учения;  выбирать дальнейший образовательный маршрут. 2. Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. 3. Ориентироваться в понимании причин успешности/ неуспешности в учебе. 4. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 5. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 6.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 7.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 8.	1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. 2. Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. 3.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. 4. Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка. 5. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. 6. Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее. 7. Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради.	1. Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание. 2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. 3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). 4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы. 5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений. 6. Составлять сложный план текста.	1. Владеть диалоговой формой речи. 2.Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 4. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. 5. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению. 6. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять само-, взаимоконтроль  взаимопомощь. 7. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
	8. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 9. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 10. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 11. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

УМК «Школа России»

1 класс

Выпускник научится:	Выпускник получит возможность научиться:
Развитие речи
- • первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; •.. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; •.. слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос; •.. пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку; •.. составлять текст из набора предложений; •.. выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.	•.. различать устную и письменную речь; •.. различать диалогическую речь; •.. отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; •.. анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; •.. определять тему и главную мысль текста; •.. соотносить заголовок и содержание текста; •.. составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); •.. составлять текст по его началу и по его концу; •........ составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика
- •...... различать звуки речи; •.. понимать различие между звуками и буквами; •.. устанавливать последовательность звуков в слове и их число; •.. различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить; •.. определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный; •.. различать гласный звук [и] и согласный звук [й]; •.. различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; •.. различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить; •.. устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка; •.. различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; •.. обозначать ударение в слове; •.. правильно называть буквы в алфавитном порядке; •.. различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме; •.. различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков; •.. определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.	•.. наблюдать над образованием звуков речи; •.. определять функцию букв е, ё , ю, я в слове; •.. обозначать на письме звук [й’]; •.. располагать заданные слова в алфавитном порядке; •.. устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель; •.. находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.); •........ произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
.... различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник); •.. различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет; •.. определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; •.. классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.); •.. определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения); •........ определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.	•.. осознавать слово как единство звучания и значения; •.. определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника; •.. на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению; •.. подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач; •.. на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология
	•.. различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов); •.. соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; •.. соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; •.. соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; •.. различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
•.. различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; •.. выделять предложения из речи; •.. соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; •.. определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; •.. соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; •.. составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме); •.. составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»); •.. писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.	•.. определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; •.. устанавливать связь слов в предложении; •.. сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
·                     применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !); ·                     безошибочно списывать текст с доски и учебника; ·                     писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.	·                     определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; ·                     писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела); ·                     писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб); ·                     применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; ·                     пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Предметные результаты

Содержательная линия «Система языка»
Раздел	Выпускник научится:	Выпускник получит возможность научиться
Фонетика и графика	различать звуки и буквы; ·характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; ·знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.	проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Орфоэпия		·соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); ·находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям.
Состав слова (морфемика)	·различать изменяемые и неизменяемые слова; ·различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; ·находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.	-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Лексика	выявлять слова, значение которых требует уточнения; ·определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; ·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; ·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); ·оценивать уместность использования слов в тексте; ·выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задач
Морфология	·определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; ·определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж; ·определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.	-проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; ·находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Синтаксис	различать предложение, словосочетание, слово; ·устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; ·классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; ·определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; ·находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; ·выделять предложения с однородными членами.	-различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; ·выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; ·различать простые и сложные предложения.
Орфография и пунктуация	-применять правила правописания ·определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; ·безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; ·писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; ·проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; ·подбирать примеры с определённой орфограммой; ·при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; ·при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Развитие речи	·оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; ·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); ·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; ·самостоятельно озаглавливать текст; ·составлять план текста; ·сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.	-создавать тексты по предложенному заголовку; ·подробно или выборочно пересказывать текст; ·пересказывать текст от другого лица; ·составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; ·анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; ·корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; ·анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); ·соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

УМК «Школа России»    2 класс

Выпускник научится:	Выпускник получит возможность научиться:
-                     Развитие речи
-          участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); -          строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения); -          (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя); -          пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач; -          различать устную и письменную речь; -          различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи; -          отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; -          анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; -          понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста; -          читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать; -          составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.		-           анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания; -          соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника; -          озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли; -          распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение; -          замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; -          составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки); -          находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы); -          составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему; -          составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике); -          письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам; -          проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
-                     Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика
-          различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова; -          определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного); -          характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам; -          понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении); -          анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков; -          определять функции букв е, ё, ю, я в слове; -          определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’]; -          определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу; -          определять ударный и безударные слоги в слове; -          правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; -          использовать знание алфавита при работе со словарями; -          определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного; -          устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк; -          находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка); -          произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).		-          осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма; -          устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга; -          применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.); -          пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
-                     Лексика
•                                    осознавать слово как единство звучания и значения; -          выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; -          различать однозначные и многозначные слова (простые случаи); -          иметь представление о синонимах и антонимах; -          распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; -          подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима; -          наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; -          наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.		-          выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; -          на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); -          замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении; -          пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
-                     Морфология
-          осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»; -          владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов; -          распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем; -          определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).		-          различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; -          различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; -          подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
-          Морфология
-          различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи; -          находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол; -          находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных; -          находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении; -          находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи; -          находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте; -          подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.		-          различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях; -          выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи; -          различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир); -          выявлять роль разных частей речи в художественном тексте; -          использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; -          пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
-                     Синтаксис
-          различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; -          определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; -          сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения; -          находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое; -          различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды); -          устанавливать связи слов между словами в предложении; -          соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; -          восстанавливать деформированные предложения; -          составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.		-          опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами; -          находить предложения с обращениями.
-                     Орфография и пунктуация
-          применять изученные правила правописания: -          раздельное написание слов в предложении; -          написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); -          отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч; -          перенос слов; -          прописная буква в начале предложения, в именах собственных; -          проверяемые безударные гласные в корне слова; -          парные звонкие и глухие согласные в корне слова; -          непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных; -          разделительный мягкий знак (ь); -          знаки препинания конца предложения (. ? !); -          раздельное написание предлогов с именами существительными; -          раздельное написание частицы не с глаголами; -          — применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; -          — безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов; -          — писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.		-          осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»; -          определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами; -          разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные; -          обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах; -          применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; -          пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

УМК «Школа России» 3 класс

-                     Выпускник научится:	-                     Выпускник получит возможность научиться:
-                     Развитие речи
-           участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения; -          осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения; -          применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком; -          анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания; -          строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо; -          понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи; -          понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста; -          восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера; -          распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение; -          замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; -          знакомство с жанрами объявления, письма; -          строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.	-          определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам; -          пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником; -          письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме; -          составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки; -          использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование; -          пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему; -          находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи; -          проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
-                     Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика
-          характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного); -          определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах; -          устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными; -          осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов; -          произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике); -          использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками; -          применять знания фонетического материала при использовании правил правописания; -          пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.	-           осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; -          оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова; -          соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника); -          пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
-                     Лексика
-          находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя; -          наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение; -          иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов; -          иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов; -          наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи; -          распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); -          иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; -          пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.	-          осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; -          замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии); -          оценивать уместность использования слов в тексте; -          подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; -          выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; -          размышлять над этимологией некоторых слов-названий; -          приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
-          Морфемика
-          владеть опознавательными признаками однокоренных слов; -          различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова; -          различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; -          находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс; -          выделять нулевое окончание; -          подбирать слова с заданной морфемой; -          образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов. -	-          находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; -          различать изменяемые и неизменяемые слова; -          узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; -          сравнивать, классифицировать слова по их составу; -          соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; -          осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); -          наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса); -          разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу; -          подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
-          Морфология
-                   -                 распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); -                 распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам; -                 распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление); -                 распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); -                 распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; -                 узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные; -                 устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не. -                 узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении; -                 подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.	-          производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике; -          наблюдать над словообразованием частей речи; -          замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

-              Синтаксис
-                 различать предложение, словосочетание и слово; -                 выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; -                 определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения; -                 различать понятия «члены предложения» и «части речи»; -                 находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); -                 устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме; -                 соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; -                 различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения; -                 отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания; -                 разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.	-          устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; -          выделять в предложении основу и словосочетания; -          находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце); -          опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения; -          выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
-              Орфография и пунктуация
применять ранее изученные правила правописания, а также: непроизносимые согласные; разделительный твёрдый знак (ъ); непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь); безударные родовые окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; раздельное написание частицы не с глаголами; — подбирать примеры с определённой орфограммой; — обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); — определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; — применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; — безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов); — писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания; — проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	— применять правила правописания: соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка); запятая при обращении; запятая между частями в сложном предложении; безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени; — при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Предметные результаты выпускника начальной школы

Содержательная линия «Система языка»
Раздел	Выпускник научится:	Выпускник получит возможность научиться
Фонетика и графика	различать звуки и буквы; ·характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; ·знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.	проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Орфоэпия		·соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); ·находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям.
Состав слова (морфемика)	·различать изменяемые и неизменяемые слова; ·различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; ·находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.	-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Лексика	выявлять слова, значение которых требует уточнения; ·определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; ·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; ·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); ·оценивать уместность использования слов в тексте; ·выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задач
Морфология	·определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; ·определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж; ·определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.	-проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; ·находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Синтаксис	различать предложение, словосочетание, слово; ·устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; ·классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; ·определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; ·находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; ·выделять предложения с однородными членами.	-различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; ·выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; ·различать простые и сложные предложения.
Орфография и пунктуация	-применять правила правописания ·определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; ·безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; ·писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; ·проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; ·подбирать примеры с определённой орфограммой; ·при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; ·при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Развитие речи	·оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; ·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); ·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; ·самостоятельно озаглавливать текст; ·составлять план текста; ·сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.	-создавать тексты по предложенному заголовку; ·подробно или выборочно пересказывать текст; ·пересказывать текст от другого лица; ·составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; ·анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; ·корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; ·анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); ·соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

В рамках изучения курса русского языка у выпускников начальной школы будут сформированы следующие УУД

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

Выпускник получит возможность для формирования:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; ·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ·ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; ·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; ·выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; ·устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; ·адекватного понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности; ·положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

-принимать и сохранять учебную задачу; ·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; ·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); ·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; ·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; ·различать способ и результат действия;     ·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском языке.

·в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; ·преобразовывать практическую задачу в познавательную; ·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ·самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; ·осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; ·самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников ·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; ·строить сообщения в устной и письменной форме; ·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); ·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ·осуществлять синтез как составление целого из частей; ·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; ·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ·обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; ·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; ·устанавливать аналогии; ·владеть рядом общих приёмов решения задач.

·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; ·осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; ·осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; ·строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; ·произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, ·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; ·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; ·формулировать собственное мнение и позицию; ·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; ·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ·задавать вопросы; ·контролировать действия партнёра; ·использовать речь для регуляции своего действия; ·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; ·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; ·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; ·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; ·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; ·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; ·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; ·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; ·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; ·адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на начальном уровне общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Работа с текстом

Выпускник научится:	Выпускник получит возможность научиться:
поиск информации и понимание прочитанного
-определять тему и главную мысль текста; ·делить тексты на смысловые части, составлять план текста; ·вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; · ·понимать информацию, представленную в неявном виде ·понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; ·понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, ·ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.	-использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; ·работать с  несколькими источниками информации; ·сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
преобразование и интерпретация информации
-пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; ·соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; ·формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; ·сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; ·составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.	·составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
оценка информации
·оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; ·участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.	-сопоставлять различные точки зрения; ·соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

6.Содержание учебного предмета

Содержательная область	Предметное содержание
Виды речевой деятельности
Слушание.	Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.	Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо.	Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)
Обучение грамоте
Фонетика.	Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика.	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение.	Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо.	Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение.	Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография.	Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи.	Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия.	Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика.	Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика.	Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика).	Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология.	Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные
Имя существительное.	Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное.	Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение.	Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное.	Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол.	Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие.	Значение и употребление в речи.
Предлог.	Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз.	Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица.	Частица не, её значение.
Синтаксис.	Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение.	Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение	Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация	Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.; • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроизносимые согласные; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; • разделительные ъ и ь; • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь); • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход) • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка). • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); • безударные падежные окончания имён прилагательных; • раздельное написание предлогов с именами существительными; • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; • раздельное написание частицы не с глаголами; • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь); • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться; • безударные личные окончания глаголов; • раздельное написание предлогов с другими словами; • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки; • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; • запятая при обращении в предложениях; • запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи.	Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

7.1.Календарно- тематическое  планирование по русскому языку(обучение грамоте) 1 класс (УМК «Школа России»))

Название  раздела,   кол-во часов по теме	Сроки проведения (неделя)	№ урока, тема урока	Основные виды учебной деятельности.
Добукварный период – 10 ч.	1 нед	1. Обведение и письмо элементов букв.	Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.
		2. Обведение и письмо элементов букв	Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.
		3. Обведение и письмо элементов букв.	Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.
		4. Обведение и письмо элементов букв.	Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку,называть группу предметов одним словом. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок».
	2 нед	5. Обведение и письмо элементов букв.	Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки,выдерживать расстояние между элементами.
		6.Закрепление полученных навыков письма элементов букв.	Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).  Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах.
		7. Обведение и письмо элементов букв.	Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
		8. Обведение и письмо элементов букв.	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Писать овалы большие и маленькие,чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
		9. Закрепление полученных навыков письма.	Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе
	3 нед	10. Гласные и согласные звуки. Богатство русского языка.	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии,чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Сравнивать элементы письменных и печатных букв.
Букварный период 108 уроков		11. Знакомство с алфавитом.	Принимать учебную задачу урока.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
		12. Гласные буквы А, а, обозначающие звук (а)	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквыА, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
		13. Гласные буквы О, о, обозначающие звук (о)	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквыО, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.
		14. Написание слов с изученными буквами	Писать букву И в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву И с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи,соотносить написанные слова со схемой-моделью.
	4 нед	15. Гласные буквы И, и, обозначающие звук (и).	Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквыи. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву и с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи,соотносить написанные слова со схемой-моделью. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
		16. Гласная буква ы, обозначающая звук (ы).	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквыы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
		17. Гласные буквы У, у, обозначающие звук (у)	емонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквыУ, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи,соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложения,анализировать их,определять интонацию, грамотнозаписывать, обозначая на письме границы предложения. Обводить по контуру орнамент,обводить и писать изученные буквы самостоятельно.
		18. Согласные буквы Н,н, обозначающие согласные звуки (н), (н)	Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквыН, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
		19. Закрепление письма изученных букв.	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквыС, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять рассказ по заданной учителем теме.
	5 нед	20. Согласные буквы С, с, обозначающие согласные звуки (с), (с)	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквыС, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи,соотносить написанные слова со схемой-моделью. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.
		21. Согласные буквы К, к, обозначающие согласные звуки (к), (к)	Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Называть правильно элементы буквыК, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.
		22. Согласные буквы Т, т, обозначающие согласные звуки (т), (т)	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.
		23. Закрепление письма изученных букв.	Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
		24. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Россия- культурная страна.	Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотнообозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл,определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
	6 нед	25. Согласные буквы Л, л, обозначающие согласные звуки (л), (л).	Называть правильно элементы буквыЛ, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
		26. Письмо слов, предложений с буквами Л, л.	Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы
		27. Согласные буквы Р, р, обозначающие согласные звуки (р), (р)	Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.
		28. Закрепление написания изученных букв.	Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма
		29. Закрепление написания изученных букв.	Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.
	7 нед	30. Согласные буквы В, в, обозначающие согласные звуки (в), (в).	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквыВ, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.
		31. Написание слов и предложений с буквой в	Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
		32. Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки (й э).	буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.
		33. Буква Е – показатель мягкости согласных	Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].
		34. Закрепление написания изученных букв	Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.
	8 нед	35. Закрепление написания изученных букв	Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
		36. Согласные буквы П, п, обозначающие согласные звуки (п), (п)	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквыП, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
		37. Письмо текстов с буквами П, п. Заглавная буква при написании имен, отчеств, фамилий.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу изаписывать их, используя приём комментирования. Составлять самостоятельно предложения по образцу изаписывать их в прописи.
		38. Согласные буквы М, м, обозначающие согласные звуки (м), (м)	Обводить элементы буквыМ безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.
		39. Письмо слов и текстов с изученными буквами.	Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
	9 нед	40. Закрепление написания изученных букв. Нормы русского языка,правила речевого этикета.	Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записыватьполучившиеся слова. Разгадывать ребусы. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем
		41. Согласные буквы З, з, обозначающие согласные звуки (з), (з)	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквыЗ, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквыЗ безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
		42. Письмо слов, текстов с буквами З, з.	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
		43. Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки (б), (б).	Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Ббезотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
		44. Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки (б), (б)	Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.
	10 нед	45.Закрепление написания изученных букв	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
		46.Закрепление написания изученных букв	Отвечать письменно на вопрос текста,записывать ответ грамотно. Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
		47. Согласные буквы Д, д, обозначающие согласные звуки (д), (д)	Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
		48.Письмо слов, предложений с изученными  буквами.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста,записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на словаодин — много и схему-модель. Разгадывать ребусы.
	11 нед	49.Буквы Я.я, обозначающие звуки (й а).	Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.
		50. Закрепление написания изученных букв	Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов. Объяснять смысл поговорки,записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании
		51. Буква Я – показатель мягкости согласного.	Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.
		52. Согласные буквы Г, г, обозначающие согласные звуки (г), (г).	Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].
		53.Письмо текстов. Повторение изученного.	Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи
	12  нед	54. Письмо предложений, текстов с буквами Г, г.	Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями.
		55. Согласные буквы Ч. ч, обозначающие согласный звук (ч).	Называть правильно элементы буквыч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ч с образцом.
		56. Звук (ч). Чтение слов с буквой Ч.	Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.
		57. Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.	Называть правильно элементы буквыь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды
		58. Закрепление письма изученных букв	Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями. Выполнять правила работы группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
	13 нед	59. Чтение слов с  мягким знаком.	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
		60. Закрепление письма изученных букв	Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниямича, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы,употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке
		61. Буквы Ш, ш, обозначающие согласный звук (ш).
		62. Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш.	Называть правильно элементы буквыШ, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
		63. Закрепление письма изученных букв	Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш. Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом.
	14 нед	64. Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук (ж).	Называть правильно элементы буквыЖ, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.
		65. Письмо слов, текстов с изученными буквами.	Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации,записывать 2—3 предложения с комментированием. Писать грамотно слова с сочетаниемши. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре.
		66. Чтение слов и предложений с буквами Ж. Ш. Правописание сочетаний жи – ши	Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетаниемжи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Правильноупотреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.
		67. Буквы Ё, ё, обозначающие два звука (й о)	Называть правильно элементы буквыё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].
		68. Письмо слов, предложений, текстов с изученными буквами	Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).
	15 нед	69. Буквы Й, й, обозначающие согласный звук (й)	Называть правильно элементы букв Й, й. Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.
		70. Повторение и обобщение изученного	Обозначать правильно границы предложения. Правильноинтонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета,характеризовать предмет с помощью прилагательных. Записывать текст с использованием прилагательных, заменятьсуществительное личным местоимением он в необходимых случаях. Выполнять правила работы в паре.
		71. Звук (й), буква Й. Повторение и обобщение.	Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Выполнять правила работы в группе, в паре.
		72. Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки (х), (х).	Называть правильно элементы букв Х, х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельнокопировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.
		73. Письмо предложений и текстов с изученными буквами	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова,подбирать проверочное слово,обосновывать выбор буквы согласного.
	16 нед	74. Письмо предложений и текстов с буквами Х, х	Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова,подбирать проверочное слово,обосновывать выбор буквы согласного.
		75. Повторение и обобщение изученного.	Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
		76. Закрепление письма изученных букв	Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи,копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.
		77. Буквы Ю, ю, обозначающие два звука (й у).	Называть правильно элементы буквЮ, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
		78. Письмо предложений, текстов с изученными буквами	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
	17нед	79. Буквы Ц, ц, обозначающие согласный звук (ц).	Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
		80.Закрепление письма изученных букв	Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.  Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.
		81. Чтение предложений и текстов с буквами Ц, ц.	Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц],характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.
		82. Буквы Э, э, обозначающие звук (э).	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
		83. Письмо слов, предложений с буквами Э, э.	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные.
	18 нед	84. Закрепление письма изученных букв	Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении,восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
		85. Буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук (щ).	Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
		86. Закрепление письма изученных букв	Называть правильно элементы буквыщ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
		87. Закрепление письма изученных букв	Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’],характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
		88. Формирование навыков письма.	Составлять слова из слогов,объяснять смысл получившихся слов,записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова,объяснять значение получившихся слов. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
	19 нед	89. Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки (ф), (ф).	Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
		90. Письмо слов, предложений с буквами Ф, ф.	Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
		91. Знакомство с буквой «твердый знак»	Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.
		92. Твердый и мягкий разделительные знаки.	Сопоставлять написание словсел — съел, семь — съем,выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.
		93. Закрепление письма изученных букв	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывать с заглавной буквы имена собственные.
	20 нед	94. Закрепление письма изученных букв	исать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом. Принимать учебную задачу урока.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
		95. Закрепление письма изученных букв	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать с печатного и рукописного текста.
		96. Закрепление письма изученных букв	Составлять ответ на вопрос и записывать его. Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Выполнять правила работы в группе, в паре.
		97. Списывание текста.	Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Выполнять правила работы в группе, в паре. ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывать с заглавной буквы имена собственные.
		98. Работа над ошибками	Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этоговосстанавливать деформированное предложение Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.
	21 нед	99.Письмо слов с разделительным ь знаком.	Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Сопоставлять написание словсел — съел, семь — съем,выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.
		100.Списывание текста. Слово-языковая единица.	Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этоговосстанавливать деформированное предложение Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Классифицировать иобъединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
		101. Оформление предложений в тексте.	Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Классифицировать иобъединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
		102. Слова, отвечающие на вопросы кто? что	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения, отвечающие на вопросы Кто? Что? Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
		103. Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов характеризовать его Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
	22 нед	104. Слова, отвечающие на вопросы какой? Какая? Какие?	Определять границы предложения в деформированном тексте Писать слова в предложении раздельно Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Классифицировать иобъединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Определять количество в слове слогов.
		105. Слуховой диктант.	Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Принимать учебную задачу урока
		106. Правописание безударных гласных в корне слова	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Классифицировать иобъединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Определять количество в слове слогов. Составлять слова из слогов. Определять ударение в слове
		107. Правописание безударных гласных в корне слова	Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте Писать слова в предложении раздельно Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения
		108. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	Выполнять слого-звуковой анализ слов характеризовать его Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Принимать учебную задачу урока.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
	23 нед	109. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять рассказ по заданной учителем теме. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте Писать слова в предложении раздельно Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
		110. Закрепление	Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Оценивать свою работу. Выполнять слого-звуковой анализ слов Воспроизводить и применять правила работы группе Правильно записывать имена собственные. Читать предложения,анализировать их,определять интонацию, грамотнозаписывать, обозначая на письме границы предложения. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
		111. Правописание жи-ши.	Определять количество в слове слогов. Составлять слова из слогов. Определять ударение в слове Различать ударные и безударные слоги. Находить в словах сочетания жи—ши,подбирать примеры слов с такими сочетаниямиВыполнять слого-звуковой анализ слов характеризовать его Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
		112. Правописание ча-ща.	Определять ударение в слове Различать ударные и безударные слоги. Находить в словах сочетания ча-ща ,подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
		113. Правописание чу-щу.	Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Оценивать свою работу. Выполнять слого-звуковой анализ слов Воспроизводить и применять правила работы группе Правильно записывать имена собственные. Читать предложения,анализировать их,определять интонацию, грамотнозаписывать, обозначая на письме границы предложения. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
	24 нед	114. Закрепление изученного по теме «Правописание слов с орфограммами»	Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Оценивать свою работу. Выполнять слого-звуковой анализ слов Воспроизводить и применять правила работы группе Правильно записывать имена собственные. Читать предложения,анализировать их,определять интонацию, грамотнозаписывать, обозначая на письме границы предложения. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
		115. Закрепление изученного по теме «Правописание слов с орфограммами»	Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Оценивать свою работу. Выполнять слого-звуковой анализ слов Воспроизводить и применять правила работы группе Правильно записывать имена собственные. Читать предложения,анализировать их,определять интонацию, грамотнозаписывать, обозначая на письме границы предложения. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
		116.Письмо слов и предложений с изученными буквами	Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Оценивать свою работу. Выполнять слого-звуковой анализ слов Воспроизводить и применять правила работы группе Правильно записывать имена собственные. Читать предложения,анализировать их,определять интонацию, грамотнозаписывать, обозначая на письме границы предложения. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
	25 нед	117.Письмо слов и предложений с изученными буквами	Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Оценивать свою работу. Выполнять слого-звуковой анализ слов Воспроизводить и применять правила работы группе Правильно записывать имена собственные. Читать предложения,анализировать их,определять интонацию, грамотнозаписывать, обозначая на письме границы предложения. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
		118. Закрепление изученного по теме «Правописание слов с орфограммами»	Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Оценивать свою работу. Выполнять слого-звуковой анализ слов Воспроизводить и применять правила работы группе Правильно записывать имена собственные. Читать предложения,анализировать их,определять интонацию, грамотнозаписывать, обозначая на письме границы предложения. Списывать без ошибок с письменного шрифта.

7.1.1.Учебно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс(УМК «Школа России)

Название раздела,   кол-во часов по теме	Сроки проведения (неделя)	№ урока, тема урока	Основные виды учебной деятельности.
Слово. Предложение. Текст 8ч		1.Слово- единица речи	Проявлять уважение к языкам других народов. Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
		2.Наблюдение за связью слов по смыслу в речи (в предложениях, словосочетаниях)	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
		3.Предложение и текст –единицы речи (сопоставление)	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
	26 нед	4.Основные функции предложений в речи	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
		5.Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте	Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
	2 нед	6.Главные члены предложения	Выделять главные члены предложения.
		7.Текст – единица речи	Составлять из слов предложения Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений
		8.Предложение и текст –единицы речи	Составлять из слов предложения Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений
Заглавная буква в словах. Предлог. 4ч	27 нед	9.Заглавная буква в словах	Распознавать написание собственных и нарицательных имен.
		10.Заглавная  буква в словах	Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
		11.Предлоги	Различать слова и предлоги. Раздельное написание предлогов со словами. Различать предлоги по смыслу.
		12.Раздельное написание предлогов со словами. Повторение о главных членах предложения, об оформлении предложения в письменной речи.	Раздельное написание предлогов со словами. Составление предложений с предлогами.
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Азбука или алфавит 6 ч		13.Звуки и буквы (сопоставление)	Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.
	28 нед	14.Согласные звуки и буквы. Гласные звуки в ударных слогах.	Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
		15.Гласные и согласные звуки	Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
		16.Азбука, или алфавит	Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
		17.Итоговая комплексная контрольная работа	оценивать процесс и результат выполнения своей работы.
		18. Работа над ошибками	оценивать процесс и результат выполнения своей работы.
Слово и слог. Перенос слов. 5ч	29 нед	19. Слово и слог Деление слова на слоги с опорой на количество звуков	Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Анализироватьмодели слов,сопоставлять их по количеству слогов инаходить слова по данным моделям. Классифицироватьслова по количеству в них слогов. Самостоятельноподбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
		20.Ударный слог в слове и его роль в различии смысла слова	Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов.  Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
		21.Перенос слов	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Создание сравнительных образов.
		22.Итоговое контрольное списывание	оценивать процесс и результат выполнения своей работы.
		23.Работа над ошибками	оценивать процесс и результат выполнения своей работы.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Шипящие согласные звуки. Гласные буквы после шипящих. Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу. Сочетания чн, чк. 8ч	30 нед	24.Обозначение мягкости согласных звуков на конце слова мягким знаком и  буквами е, е, и, ю,я	Находить в тексте слова с мягким знаком в конце слова. Обозначать, как ошибка-опасное место. Запоминать их написание. Функция обозначения мягкости следующих букв:е,ё,и,ю,я. Обозначение их на письме. Находить в тексте слов со смягчающими гласными.
		25.Шипящие согласные звуки. Гласные буквы после шипящих. Слова с сочетаниями жи, ши	Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки.
		26.Гласные буквы в сочетаниях ча, ща, чу, щу, жи, ши	Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.  Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.
		27.Итоговый годовой контрольный диктант	оценивать процесс и результат выполнения своей работы.
		28.Работа над ошибками	оценивать процесс и результат выполнения своей работы.
		29.Гласные буквы в сочетаниях ча, ща, чу, щу, жи, ши	Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных.
		30.Написание слов с сочетаниями чн, чк	Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
		31.Написание слов с сочетаниями чн, чк	Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.  Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение звуков на конце слов. 4 ч	31 нед	32.Парные звонкие и глухие согласные звуки	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
		33.Обозначение парных согласных звуков на конце слова	Слышать мягкие согласные звуки и правильно обозначать мягкость согласного звука на письме при помощи мягкого знака.
		34.Обозначение парных согласных звуков на конце слова	Закрепить знания учащихся о правописании слов с мягким знаком на конце, правильно писать сочетания с шипящими, составлять предложение, выделять в предложении главные члены.
		35.Обозначение парных согласных звуков на конце слова	Находить в слове орфограмму «парный согласный на конце слова» и правильно графически её обозначать подбирать проверочные слова, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове.
Гласные буквы в ударном и безударном слогах 3 ч.	32 нед	36.Гласные звуки в ударном и безударном слогах	Находить ударный слог в словах, наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова, развивать умение проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова.
		37.Обозначение безударных гласных звуков в двухсложных словах	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
		38.Обозначение безударных согласных звуков в двухсложных словах	Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
Слова – названия предметов, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. 9ч		39.Слова, которые отвечают на вопрос кто? что?	Находить слова-предметы и задавать к ним вопросы кто? что?, разделять слова-предметы на «живые» (одушевлённые) и «неживые» (неодушевлённые)
		40.Слова, отвечающие на вопрос кто? что?»	Распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
	33 нед	41.Слова, которые отвечают на вопросы какой, какая, какое?	Научиться выделять слова новой части речи по вопросам «какой? какая? какое? какие?» Использовать в речи детьми выразительных слов – признаков; - закрепить знания о словах, обозначающих предметы; - закрепить знания об изученных орфограммах.
		42.Слова, которые отвечают на вопрос что делает? Что делают?	Распознавать слова, которые отвечают на вопросы «что делает?», «что делают?»; правильно ставить вопросы к словам — названиям действий предметов.
		43.Слова, обозначающие признаки предметов	Повторить материал о словах названиях предметов и названиях действий предметов, правильно ставить к ним вопросы, а также вопросы от предмета к действиям. закрепить написание знакомых словарных слов; задавать вопросы от слов предметов к словам признакам;
		44.Слова, обозначающие действие предметов	Ознакомление со словами, обозначающими действия предметов (глаголами), их ролью в речи; развитие умения ставить вопросы к словам.
		45.Сопоставление слов предметов, признаков, действий.	повторить и обобщить знания о словах, обозначающих  предметы, признаки, действия; уметь ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, признаки, действия
		46.Сопоставление слов предметов, признаков, действий.	Закрепить полученные знания о словах; продолжать обучать строить предложения и составлять рассказ по картине.
		47.Урок-игра. Знатоки русского языка	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

График контрольных работ по русскому языку 1 класс (УМК «Школа России»)

№	№ урока	Название контрольной работы
	135	Комплексная контрольная работа.	прилагается
	140	Итоговое контрольное списывание.	прилагается
	145	Итоговый годовой контрольный диктант	прилагается

7.2.Календарно- тематическое планирование по русскому языку 2 класс (УМК «Школа России»)

Название темы, раздела, кол-во часов по теме	Сроки проведения (неделя)	Последовательность уроков в теме, разделе, № урока	Основные виды учебной деятельности
Наша речь. Виды речи (4 ч).	1 неделя	1 Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов).
		2 Что можно узнать о человеке по его речи?Речь диалогическая и монологическая	Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение
		3. Входной контрольный диктант	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		4 Работа над ошибками	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Текст (5 ч).	2нед	5 Что такое текст?	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.
		6 Что такое тема и главная мысль текста?	Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.
		7 Части текста.	Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
		8.Контрольное списывание по теме «Текст»	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению
		9 .Работа над ошибками
Предложение (12 ч).	3нед	10 Что такое предложение?	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби- рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.
		11 Как из слов составить предложение?	Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона- цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.
		12 Как из слов составить предложение?	Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона- цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.
		13. Что такое главные члены предложения? Словарный диктант	Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.
		14. Что такое второстепенные члены предложения?	Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
	4нед	15 Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.	Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.         Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.
		16 Что такое распространённые и нераспространённые предложения?	Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения.Распространять нераспространённые предложения.
		17 Как установить связь слов в предложении?	Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
		18.  Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».	Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.
		19.Работа над ошибками	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению
	5 нед	20. Закрепление знаний о предложении. Проверочная работа	Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
		21. Закрепление знаний о предложениии	Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения.Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
Слова, слова, слова… (23 ч).		22 Что такое лексическое значение слова?	Определять значение слова по толковому словарю.Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.
		23. Что такое лексическое значение слова?	Определять значение слова по толковому словарю.Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.
		24.Что такое однозначные и многозначные слова?	Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна- чениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимо- логией слова лопата.
	6 нед	25.Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
		26.Что такое синонимы?	Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимоло- гией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.
		27.Что такое антонимы? Словарный диктант	Знакомиться с этимоло- гией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определён- ными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языко- вых средств.
		28.Что такое антонимы?	Знакомиться с этимоло- гией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определён- ными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языко- вых средств.
		29.Контрольный диктант по теме «Лексическое значение слова»	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
	7 нед	30.Работа над ошибками.	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
		31.Что такое родственные слова?	Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.
		32.Что такое родственные слова?	Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.
		33.Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них ко- рень.                         Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
		34.Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них ко- рень.                         Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
	8 нед	35.Какие бывают слоги?	Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударный, безударный слог.
		36.Как определить ударный слог?	Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
		37.Как определить ударный слог? Словарный диктант	Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
		38. Как переносить слова с одной строки на другую?	Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь- чик).
		39.Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам	Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас- познавать условные обозначения звуков речи.
	9 нед.	40. Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…»	Анализировать таблицу «Слово».Подбирать однокоренные слова.Делать звуковой анализ слов. Определять с помощью словаря лексическое значение слова. Рассуждать об уместном употреблении слов в речи.
		41. Как переносить слова с одной строки на другую?	Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь- чик).
		42.Закрепление изученного по теме «Слова, слова, слова…»	Подбирать однокоренные слова. Делать звуковой анализ слов. Определять с помощью словаря лексическое значение слова. Рассуждать об уместном употреблении слов в речи.
		43.Контрольный диктант за 1 триместр	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		44.Работа над ошибками	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Звуки и буквы.  (62 ч).	10 нед	45.Как различить звуки и буквы?	Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.
		46. Как мы используем алфавит?	Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.
		47.Какие слова пишутся с заглавной буквы?	Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.
		48.Как определить гласные звуки?	Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.)
	11 нед	49. Гласные – ударные и безударные	Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.
		50. Гласные – ударные и безударные. Словарный диктант	Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.
		51. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Проверять написание буквы безударного  гласного в корне. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.
		52. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Проверять написание буквы безударного  гласного в корне. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.
		53.Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Проверять написание буквы безударного  гласного в корне. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.
	12 нед	54.Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Проверять написание буквы безударного  гласного в корне. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.
		55.Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Проверять написание буквы безударного  гласного в корне. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.
		56.Правописание слов с непроверяемыми гласными звуками в корне.	Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Проверять написание буквы безударного  гласного в корне. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э).Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.
		57.Правописание слов с непроверяемыми гласными звуками в корне.	Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Проверять написание буквы безударного  гласного в корне. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э).Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.
		58. Правописание слов с непроверяемыми гласными звуками в корне.	Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Проверять написание буквы безударного  гласного в корне. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э).Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.
.	13 нед	59 Р/р. Обучающее сочинение по репродукции картины	Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).
		60.Работа над ошибками	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
		61.Как определить согласные звуки?	Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из со- ставленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.
		62. Согласный звук [Й,] и буква И краткое.	Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).
.		63.Слова с удвоенными согласными	Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна). Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.
	14 нед	64.Слова с удвоенными согласными	Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна). Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.
		65.Слова с удвоенными согласными. Контрольный словарный диктант	Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна). Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.
		66.Проект «И в шутку и всерьёз».	Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.
		67.Проект «И в шутку и всерьёз».	Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.
		68.Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.
	15 нед	69.Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.
		70. Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
		71. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
		72.Контрольный диктант за 1 полугодие	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		73.Работа над ошибками	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
	16нед	74.Закрепление изученного	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.
		75.Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам.	Составлять рассказ по репродукции картины используя опорные слова (под руководством учителя).
		76 Работа над ошибками.	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		77 Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы»	Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.
		78 Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.	Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
.	17 нед	79.Развитие речи. Обучающее изложение	Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.
		80 Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»	Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.
		81. Проверочная работа по теме «Твердые  и мягкие согласные»	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		82 Закрепление знаний и работа над ошибками.	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
		83.Проект «Рифма».	сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.
	18 нед	84.Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
		85. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Словарный диктант	Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
		86 Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов,обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
		87.Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
		88.Произношение  и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
	19 нед	89.Проверка парных согласных в корне слова.	Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозны Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
		90.Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.	Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.
		91. Проверка парных согласных	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
		92.Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.
		93.Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.
	20 нед	94.Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.
		95. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.	Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.
		96. Работа над ошибками	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.
		97. Контрольное списывание	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
.		98. Работа над ошибками	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
	21нед.	99.Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.
		100.Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.
		101.Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.
		102.Контрольный диктант за 2 триместр	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		103. Работа над ошибками	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
	22 нед	104. Обучающее сочинение «Зимние забавы»	Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.
		105. Работа над ошибками	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
		106 .Обобщение изученного материала	Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.
Части речи (общее представление, 47 ч)		107.Что такое части речи?	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.
		108.Что такое части речи? Словарный диктант	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.
	23 нед	109. Имя существительное как часть речи	Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных леРаботать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.
		110. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
		111. Собственные и нарицательные имена существитель-ные. Правописание собственных имён существительных.	Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.
		112. Собственные и нарицательные имена существи-тельные. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.	Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.
		113. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.	Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.
	24 нед	114. Заглавная буква в написании кличек животных.	Писать с заглавной буквы имена собственные.
		115. Заглавная буква в географических названиях.	Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.
		116. Обучающее изложение по коллективно составленному плану	Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.
	25 нед	117.Работа над ошибками	Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.
		118.Контрольный  диктант по теме «Имя собственное»	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		119. Работа над ошибками	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
		120.Единственное и множественное число имён существительных.	Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём.
		121.Единственное и множественное число имён существительных.	Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём.
	26 нед	122.Единственное и множественное число имён существительных. Словарный диктант	Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём.
		123. Р/р. Обучающее изложение по готовому плану	Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.
		124.Работа над ошибками	Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.
		125.Проверочная работа по теме «Имя существительное»	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
.		126.Повторение и закрепление пройденного по теме «Имя существительное»	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
	27 нед	127.Глагол как часть речи	Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси- ческому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.
		128.Глагол как часть речи	Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси- ческому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.
		129.Глагол как часть речи	Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси- ческому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.
		130.Единственное и множественное число глагола.	Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе- ниях.
		131.Единственное и множественное число глагола. Словарный диктант	Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе- ниях.
	28 нед	132. Правописание частицы НЕ с глаголом.	Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарем. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).
		133. Обобщение  и закрепление знаний по «Глагол».Проверочная работа	Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.
		134. Что такое текст-повествование?	Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Распознавать текст-повествование.
		135. Имя прилагательное как часть речи	Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
		136. Связь имени прилагательного с именем существительным.	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
	29 нед	137. Прилагательные близкие и противоположные по значению	Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
		138. Единственное и множественное число имён прилагательных.	Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.
		139. Текст- описание	Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
		140.Комплексная контрольная работа	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		141. Работа над ошибками	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
	30нед	142.Что такое местоимение?	Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.
		143.Что такое местоимение?	Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.
		144. Текст- рассуждение	Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
		145.Закрепление изученного по теме «Части речи» Контрольный словарный диктант	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
		146.Общее понятие о предлоге.	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
	31 нед	147.Раздельное написание предлогов со словами.	Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шапмунь и др.
		148.Восстановление предложений.	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
		149.Закрепление изученного по теме «Части речи»	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
		150.Итоговый годовой контрольный диктант	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
.		151. Работа над ошибками	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
		152.Закрепление изученного по теме «Части речи»	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
		153.Проверочная работа по теме «Части речи»	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Повторение изученного за год (17 ч).		154. Наши проекты. Повторение по теме «Текст».	Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.
	32 нед	155. Р/р. Сочинение по картине.	Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.
		156.Работа над ошибками	Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.
		157. Повторение по теме «Предложение».	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.
		158 Повторение по теме «Слово и его значение».	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.
	33 нед	159. Повторение по теме «Части речи».	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.
		160.Контрольное списывание	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
		161.Работа над ошибками. Повторение по теме « Звуки и буквы».	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
		162 Повторение по теме «Правила правописания».	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.
		163 Контрольное списывание.	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
	34 нед.	164.Работа над ошибками	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		165.Повторение и закрепление изученного материала по разделу «Орфография»	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.
		166.Повторение и закрепление изученного материала по разделу «Лексика»	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.
		167.Повторение и закрепление изученного материала по разделу «Морфология»	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.
		168.Повторение и закрепление изученного материала по разделу «Синтаксис»	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.
		169.Итоговое повторение и закрепление изученного материала.	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.
		170 .Урок-викторина	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.

График контрольных работ по русскому языку 2 класс (УМК «Школа России»)

№	№ урока	Тема контрольной работы
	3 урок	Входная контрольный  диктант	прилагается
	8 урок	Контрольное списывание по теме «Текст»	прилагается
	29 урок	Контрольный диктант по теме «Лексическое значение слова»	прилагается
	43 урок	Контрольный диктант за 1 триместр	прилагается
	65 урок	Контрольный словарный диктант	прилагается
	72 урок	Контрольный диктант за 1 полугодие	прилагается
	97 урок	Контрольное списывание	прилагается
	102 урок	Контрольный диктант за 2 триместр	прилагается
	118 урок	Контрольный  диктант по теме «Имя собственное»	прилагается
	140 урок	Комплексная контрольная работа	прилагается
	145 урок	Контрольный словарный диктант	прилагается
	150 урок	Итоговый годовой контрольный диктант	прилагается
	160 урок	Контрольное списывание	прилагается

7.3 Календарно- тематическое планирование по  русскому языку  3 класс (УМК «Школа России»)

Текст 4ч	1 неделя	1.Устная и письменная речь	Рассуждает о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализирует речь людей. Наблюдает за особенностями собственной речи и оценивает её,  различает устную, письменную речь и речь про себя.
		2.Текст. Тема и основная мысль текста	Отличает текст от других записей по его признакам. Осмысленно читает текст. Составляет текст по заданной теме. Выбирает ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.
		3.Входной контрольный диктант № 1	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		4.Работа над ошибками	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Предложение 13ч.	2 нед	5.Предложение. Виды предложений по цели высказывания	Различает предложения по интонации. Употребляет заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Пишет  слова в предложении раздельно
		6.Сочинение-описание по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы»	Составляет рассказ по репродукции картины,  используя данное начало и опорные слова.  Излагает свои мысли на письме.
		7.Работа над ошибками	Употребляет заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Пишет  слова в предложении раздельно
		8.Восклицательные и невосклицательные предложения	Употребляет заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Пишет  слова в предложении раздельно
		9.Обращение	Находит в тексте обращение.
	3 нед	10.Главные и второстепенные члены предложения	Обосновывает правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализирует схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
		11.Распространённые и нераспространённые предложения	Различает распространенные  и  нераспространенные предложения. Составляет распространённые и нераспространённые предложения .распространяет нераспространённые предложения
		12.Словосочетание	Устанавливает при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляет предложение из деформированных слов
		13.Простое и сложное предложение Словарный диктант	Различает  распространенные и нераспространенные предложения.
		14. Сочинение-описание по картине В. Поленова «Золотая осень»	Рассматривает репродукцию картины «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника, составляет свободный текст по картине
	4 нед	15.Работа над ошибками	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		16.Контрольный диктант №1 по теме «Предложение»	Пишет диктант и проверяет написанное. Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы.
		17.Работа над ошибками	Распознает многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Объясняет лексическое значение слова. Находит в тексте незнакомые слова. Классифицирует слова по тематическим группам. Работает с толковым и орфографическим словарями.
Слово и его лексическое значение 11ч		18.Синонимы и антонимы. Многозначные слова
		19.Омонимы
	5 нед	20.Слово и словосочетание	Устанавливает при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляет предложение из деформированных слов
		21.Фразеологизмы	Находит фразеологизмы в тексте, объясняет фразеологизмы
		22.Контрольное списывание №1 по теме «Слово и его лексическое значение»	Списывают  и проверяют написанное. Применяет полученные знания на практике. Находят изученные орфограммы.
	.	23.Имя существительное, имя прилагательное	Определяет  имена существительные, классифицирует их, приводит примеры.
		24.Сочинение по картине И.Хруцкого «Цветы и плоды»	Рассматривает репродукцию картины «Цветы и плоды» в «Картинной галерее» учебника. Составляет рассказ по репродукции картины. Используя данное начало и опорные слова.  Излагает свои мысли на письме.
	6 нед	25.Работа над ошибками	Определяет  имена прилагательные классифицирует их, приводит примеры.
		26.Глагол	Различает части речи. Приводит примеры.
		27.Имя числительное	Определяет  имена числительные, классифицирует их, приводит примеры.
		28.Однокоренные слова	Формулируют определения однокоренных слов и корня слова. Находят однокоренные слова и выделяют корень. Подбирают примеры Работают со словарем однокоренных слов.
Звуки и буквы  8ч.		29.Гласные звуки и буквы	Определяет качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах, работает по алгоритму. Проводит звуко-буквенный разбор определённого слова. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.
	7 нед	30.Согласные звуки и буквы
		31.Парные согласные	Определяет парные согласные звуки и буквы. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами
		32.Парные согласные. Словарный диктант	Определяет парные согласные звуки и буквы. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.
		33.Разделительный Ь	Различает слова с разделительным Ь Определяет наличие в слове изученных орфограмм.
		34.Разделительный Ь
	8 нед	35.Изложение текста М.Пришвина «Полянка» по коллективно составленному плану	Используя план и опорные слова, излагает  свои мысли на письме
		36.Работа над ошибками	Формулируют определения однокоренных слов и корня слова. Находят однокоренные слова и выделяют корень. Подбирают примеры Различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работают со словарем однокоренных слов.
Общее понятие о значимых частях слова 19ч.		37.Состав слова. Корень слова
		38.Корень слова
		39.Корень слова
	9 нед	40.Формы слова. Окончание	Формулируют определение окончания. Находят однокоренные слова и выделяют корень, окончание. Подбирают примеры
		41.Формы слова. Окончание
		42.Окончание
		43.Контрольный диктант №   за 1 триместр	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		44.Работа над ошибками
	10 нед	45.Окончание
		46.Приставки	Формулируют определение приставки. Подбирают примеры Находят однокоренные слова и выделяют корень, окончание, приставки
		47.Приставки. Словарный диктант	Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры
		48.Приставки
	11 нед	49.Изложение текста В. Бианки «Скворцы»	Используя план и опорные слова, излагает  свои мысли на письме
		50.Работа над ошибками	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		51.Суффиксы	Формулируют определение суффикса. Подбирают примеры. Находят однокоренные слова и выделяют корень, окончание, приставки, суффиксы
		52.Суффиксы
		53.Суффиксы.Основа слова
	12 нед	54.Сочинение-описание животного по рисункам Е. Чарушина	Рассматривают репродукцию картины. Составляют рассказ по репродукции картины. Используя данное начало и опорные слова  Излагают свои мысли на письме. Применяют полученные знания
		55.Работа над ошибками	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Правописание частей слова 31 ч		56.Орфограммы в значимых частях слова	Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.  Приводит примеры.
		57.Правописание безударных гласных в корне слова. Словарный диктант	Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
		58.Правописание безударных гласных в корне слова
	13 нед	59.Правописание безударных гласных в корне слова	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры
		60.Правописание слов с двумя безударными гласными
		61.Слова с буквосочетаниями оро\ра, ере\ре, оло\ла	Употреблять  слова сбуквосочетаниями  оро\ра, ере\ре, оло\ла.. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков по  вопросам и опорным словам
		62.Правописание глухих и звонких согласных в корнях  слов	Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Определять наличие в слове изученных орфограмм.
		63.Правописание глухих и звонких согласных в корнях слов
	14 нед	64. Сочинение по серии картин «Серая Шейка»	Излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку текста. Рассматривает картины Составляет рассказ Излагает свои мысли на письме.
		65. Работа над ошибками
		66.Контрольный диктант №3 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»	Писать диктант и проверять написанное. Применять полученные знания на практике.
		67.Работа над ошибками	Выполнять работу над ошибками. Писать слова с непроизносимыми согласными. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.  Приводит примеры
		68.Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Контрольный словарный диктант	Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Определять наличие в слове изученных орфограмм.
	15 нед	69.Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне	Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Определять наличие в слове изученных орфограмм.
		70.Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне
		71.Правописание слов с двойными согласными
		72.Контрольный диктант №    за 1 полугодие	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		73.Работа над ошибками	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
	16 неделя	74.Сочинение по опорным словам по картине В.Васнецова «Снегурочка»	Излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку текста. Составляют рассказ по репродукции картин.
		75.Работа над ошибками	Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.  Приводит примеры
		76.Суффиксы –ек, -ик
		77.Суффиксы –ок, -ёк
		78.Суффиксы –оньк, -еньк
	17 неделя	79.Правописание приставок. Словарный диктант
		80.Правописание приставок
		81.Приставки и предлоги
		82.Разделительный Ъ	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.  Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности.
		83.Разделительный Ъ
	18 нед	84. Разделительный Ъ
		85.Контрольный  диктант по теме «Части слова»	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		86.Работа над ошибками	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Части речи 74 ч		87.Имя существительное как часть речи	Распознавать имена существительные среди других частей речи. Обосновывать отнесение слова к  имени существительному. Объясняет  лексическое значение слов-  имен существительных.
		88.Начальная форма имени существительного
	19 нед	89.Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы, подбирать примеры таких существительных. Классифицирует одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по значению и объединяет их в тематические группы.
		90.Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
		91.Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту В. Бочарникова «Горностай»	Излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку текста. Работают с текстом, определяют тип текста, тему, главную мысль, подбирают заголовок, самостоятельно составляют план, подробно излагают текст по плану. Проверяют  написанное.
		92. Работа над ошибками	Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицирует собственные и нарицательные имена существительные по значению и объединяет  их в тематические группы. Пишут с заглавной буквы имена собственные. Находят   информацию о происхождении своей фамилии и названии своего посёлка.
		93.Собственные и нарицательные имена существительные
	20 нед	94.Число имён существительных	Определять число имён существительных. Изменять имена существительные по числам. Определяют, каким членом предложения является имя существительное в предложении.
		95.Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.Словарный диктант
		96.Род имён существительных	Определять род и грамматические признаки имен существительных, роль в предложении.
		97.Род имён существительных
		98.Род имён существительных
	21 нед	99.Ь на конце имён существительных после шипящих	Обосновывать правильность определения  грамматических признаков имени существительного. Классифицировать  имена существительные по определенному грамматическому признаку. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.  Приводит примеры
		100.Ь на конце имён существительных после шипящих
		101.Ь на конце имён существительных после шипящих
		102.Контрольный диктант №5  за 2 триместр	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		103.Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
	22 нед	104.Сочинение на основе сказочного сюжета по картине И. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	Излагать содержание повествовательного текста по данному плану . Составляют рассказ по репродукции картин.
		105. Работа над ошибками	Анализировать таблицу склонение имен существительных по вопросам учебника. Запоминать названия падежей. Изменять слова по падежам. Распознают падежи имен существительных.
		106.Изменение имён существительных по падежам
		107.Именительный падеж	Изменять слова по падежам. Распознавать падежи имен существительных. Распознавать именительный  падеж.
		108.Родительный падеж	Изменять слова по падежам. Распознавать падежи имен существительных. Распознавать родительный  падеж.
	23 нед	109.Дательный падеж	Изменять слова по падежам. Распознавать падежи имен существительных. Распознавать дательный  падеж по вопросу и предлогу.
		110.Винительный падеж	Изменять слова по падежам. Распознавать падежи имен существительных. Распознавать винительный  падеж.
		111.Творительный падеж	Изменять слова по падежам. Распознавать падежи имен существительных. Распознавать творительный  падеж.
		112.Предложный падеж	Изменять слова по падежам. Распознавать падежи имен существительных. Распознавать предложный падеж по вопросу и предлогу.
		113.Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту К. Паустовского «Кот-ворюга»	Излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку текста. Проверяют  написанное.
	24 нед	114.Работа над ошибками	Составлять сообщение об изученных падежах. Распознавать падежи имен существительных. Распознают падежи имен существительных.
		115.Косвенные падежи
		116.Контрольное списывание №2 по теме «Склонение имён существительных»	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		117.Работа над ошибками	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
	25 неделя	118. Имя прилагательное как часть речи	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать.
		119.Сложные имена прилагательные	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать.
		120.Сочинение –описание растения в научном стиле	Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имен существительных в таких текстах. Составлять  текст-описание в научном стиле.
		121.Работа над ошибками	Определять род имён прилагательных. , распределять  по группам в зависимости от их рода, изменять имёна прилагательные по родам , приводить примеры имён прилагательных определенного рода, употреблять имёна прилагательные в определенном роде. .
	26 нед	122.Изменение имён прилагательных по родам.Словарный диктант
		123.Изменение имён прилагательных по родам
		124.Изменение имён прилагательных по родам
		125.Изменение имён прилагательных по числам	Определять число имён прилагательных. распределять   по группам в зависимости от их числа, изменять  имёна прилагательные по числам, приводить  примеры имён прилагательных определенного числа, употреблять имёна прилагательные в определенном  числе
		126.Изменение имён прилагательных по числам
	27 нед	127.Изменение имён прилагательных по числам
		128.Контрольный диктант №6 по теме «Правописание имён прилагательных»	Писать диктант и проверяет написанное. Применять полученные знания на практике. Находят изученные орфограммы.
		129.Работа над ошибками	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		130.Изменение имён прилагательных по падежам
		131.Изменение имён прилагательных по падежам	Анализировать таблицу в учебнике. Изменять имена прилагательные , пользуясь данной таблицей. Определять падеж имён прилагательных, употреблять  имёна прилагательные в определенном падеже. Определять начальную форму имени прилагательного
	28 нед	132.Изменение имён прилагательных по падежам
		133. Изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану
		134.Работа над ошибками
		135.Личные местоимения. Контрольный словарный диктант	Формулировать понятие местоимение. Распознавать  личные местоимения  среди других слов и в предложении. Различать  местоимения и имена существительные. Определять лицо и число личных местоимений. Заменять повторяющиеся  в тексте имена существительные личными местоимениями. Изменять  местоимения 3 лица по родам Изменять  местоимения 3 лица по родам.
		136.Лицо и число личных местоимений
	29 неделя	137.Изменение местоимений 3 лица по родам
		138.Роль местоимений в предложении
		139. Глагол как часть речи
		140. Комплексная контрольная работа	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		141. Работа над ошибками
	30 нед	142.Глагол как часть речи	Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к  глаголу.Классифицировать глаголы по вопросам. Узнавать  неопределенную форму глагола. Образовывать  от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Изменяют глаголы прошедшего времени по родам. Работают с памяткой «Порядок разбора глагола».
		143.Неопределённая форма глагола
		144.Неопределённая форма глагола
		145.Контрольное списывание №3 по теме «Части речи»	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		146.Работа над ошибками	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
	31 нед	147.Изменение глаголов по числам	Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к  глаголу.Классифицировать глаголы по вопросам. Узнавать  неопределенную форму глагола. Образовывать  от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Изменяют глаголы прошедшего времени по родам. Работают с памяткой «Порядок разбора глагола».
		148.Изменение глаголов по временам
		149.Изменение глаголов по временам
		150.Итоговый годовой контрольный диктант	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		151. Работа над ошибками	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
		152.Изменение глаголов по временам
		153.Изложение по тексту Г. Скребицкого «Лось»	Определять тип текста, тему, главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать текст по плану. Работают с текстом, определяют тип текста, тему, главную мысль, подбирают заголовок, самостоятельно составляют план, подробно излагают текст по плану. Проверяют  написанное.
		154.Работа над ошибками
	32 нед	155.Изменение глаголов прошедшего времени по родам	Изменять глаголы прошедшего времени по родам.
		156.Изменение глаголов прошедшего времени по родам	Изменять глаголы прошедшего времени по родам.
		157.Изменение глаголов прошедшего времени по родам	Изменять глаголы прошедшего времени по родам.
		158.Изменение глаголов прошедшего времени по родам	Изменять глаголы прошедшего времени по родам.
	33 нед	159.НЕ с глаголами	Раздельно писать частицу НЕ с глаголами, правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».
		160.НЕ с глаголами
Итоговое повторение 10ч		161.Повторение по теме «Части речи»	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Объяснять и доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
		162.Изложение по тексту В.Сухомлинского «Бой в лесу»	Определять тип текста, тему, главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать текст по плану.
		163.Работа над ошибками	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Объяснять и доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
	34 нед	164.Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова»
		165.  Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова»	Писать диктант, применять полученные знания.
		166.Повторение по теме «Предложение»	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Объяснять и доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Анализирует работу. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры
		167.Повторение по теме «Предложение»
		168.Повторение по теме «Предложение»
		169.Повторение по теме «Текст»
		170.Урок-КВН «Язык родной дружи со мной»

График контрольных работ по русскому языку  3 класс (УМК «Школа России»)

№	№ урока	Тема контрольной работы
1.	3 урок	Входной контрольный диктант № 1
2.	16 урок	16.Контрольный диктант №1 по теме «Предложение».
3.	22 урок	22.Контрольное списывание №1 по теме «Слово и его лексическое значение
4.	43 урок	43.Контрольный диктант №   за 1 триместр
5.	66 урок	66.Контрольный диктант №3 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».
6.	68 урок	Контрольный словарный диктант
7.	72 урок	72.Контрольный диктант №  за 1 полугодие
8.	85 урок	85.Контрольный  диктант по теме «Части слова»
9.	102 урок	102.Контрольный диктант №5  за 2 триместр
10.	116 урок	116.Контрольное списывание №2 по теме «Склонение имён существительных».
11.	128 урок	128.Контрольный диктант №6 по теме «Правописание имён прилагательных».
12.	135 урок	Контрольный словарный диктант
13.	140 урок	140. Комплексная контрольная работа
14.	145 урок	145.Контрольное списывание №3 по теме «Части речи»
15.	150 урок	150.Итоговый годовой контрольный диктант

7.4.Календарно-тематическое планирование по русскому языку  4 класс (УМК «Школа России»)

Название раздела	Сроки(неделя)	№ урока, тема урока	Основные виды деятельности учащихся
Повторение 11 ч	1 нед	1.Наша речь и наш язык. Текст	Анализировать высказывания о русском языке, высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи.
		2. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение	Составлять текст (совместно со сверстниками) по рисунку с включением в него диалога. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Самостоятельно подготовиться к изложению. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написания. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, соотносить его с текстом. Выделять  части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста.
		3.Входной контрольный диктант №1
		4.Работа над ошибками	Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать  использование знаков препинания в конце предложения и знака тире в диалогической речи. Писать текст под диктовку и оценивать правильность его написания.
	2 нед	5.Изложение повествовательного  текста «Первая вахта» по коллективно составленному плану
		6. Работа над ошибками
		7.Виды предложений по цели высказывания и по интонации
		8.Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Словарный диктант	Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме.
		9.Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения
	3 нед	10.Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении (словосочетании). Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложения. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам.
		11.Словосочетание. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса
Предложение 9ч		12.Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.
		13.Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но
		14.Знаки препинания между однородными членами предложения
	4 нед	15.Запятая между однородными членами, соединёнными союзами
		16.Простые и сложные предложения. Различение простых и сложных предложений
		17.Различение сложного предложения и простого с однородными членами. Союзы в сложном предложении	Сравнивать простые и сложные предложения.  Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.  Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основ. Составлять сложные предложения.
		18.Различение сложного предложения и простого с однородными членами. Словарный диктант
		19.Сочинение-описание. И.И.Левитан  «Золотая осень»
	5 нед	20. Работа над ошибками
Слово в языке и речи 21ч		21.Слово и его лексическое значение. Определение значения по тексту или толковому словарю	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять значение слова, пользуясь толковым словарём. Составлять собственные толковые словарики. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.
		22.Углубление представлений о многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, о новых и устаревших словах, заимствованных   словах
		23.Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Работа с лингвистическими словарями. Обобщение знаний о лексических группах слов
		24. Контрольное списывание №1
	6 нед	25.Значимые части слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок	Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.  Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слов по составу». Объяснять алгоритм разбора слов по составу, использовать его. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова
		26.Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова
		27.Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок
		28.Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу
		29.Правописание слов с безударным гласным в слове и с парным по глухости-звонкости согласным. Словарный диктант	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограмм. Работать с памяткой «Звукобуквенный разбор слова». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор слов. Работать с орфографическим словарём, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
	7 нед	30.Правописание слов  с непроизносимыми согласными. Правописание двойных согласных в  словах
		31.Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов –ик  и –ек
		32.Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе
		33. Контрольный диктант № 2 по теме «Орфограммы корня»
		34. Работа над ошибками
	8 нед	35.Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.  Работа с орфографическим словарем
		36.Изложение повествовательного   текста «  Птенчик» по самостоятельно составленному плану	Контролировать правильность написания текста, находить и  исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
		37. Работа над ошибками	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и в тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных.
		38.Самостоятельные и служебные части речи. Грамматические признаки частей речи
		39.Наречие как часть речи. Значение и употребление наречий в речи
	9 нед	40.Образование наречий. Словарный диктант
		41.Упражнение в  правописании наречий
Имя существительное 43ч		42.Имя существительное. Определение падежа, в котором употреблено  имя существительное	Различать имена существительные, определять  признаки имени существительного.  Изменять существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.
		43.Контрольный диктант №3 за 1 триместр
		44.Работа над ошибками
	10 нед	45.Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
		46.Начальная форма имени существительного
		47.Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые имена существительные
		48.Упражнение в склонении имён существительных
	11 нед	49.Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных	Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания существительных 1-го склонения
		50.Сочинение – описание. А.А.Пластов «Первый снег»
		51. Работа над ошибками
		52.   Падежные окончания имён существительных 1-го склонения	Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 2-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания существительных 2-го склонения
		53.2-е склонение имён существительных
	12 нед	54. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения	Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 3-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения
		55.3-е склонение имён существительных Падежные окончания имён существительных 3-го склонения
		56.Упражнение в распознавании имен существительных  1-го, 2-го и 3-го склонений	Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Оценивать результат выполнения проверочной работы
		57.Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.
		58.Именительный и винительный падежи	Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ его проверки. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Использовать  правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом – задачей,  кольцом – зайцем)
	13 нед	59.Родительный падеж
		60.Контрольный диктант №4 по теме «Имя существительное»
		61. Работа над ошибками
		62.Именительный, винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных
		63.Именительный, винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных. Контрольный словарный диктант
	14 нед	64.Дательный падеж
		65. Изложение повествовательного  текста по  самостоятельно составленному плану	Подробно излагать содержание повествовательного текста Контролировать правильность написания текста, находить и  исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных. Контролировать правильность написания в тексте имён существительных с безударным окончанием, находить и  исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные.
		66.  Работа над ошибками
		67.Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в дательном и родительном падежах.
		68.Творительный падеж
	15 нед	69.Правописание имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц
		70.Предложный падеж. Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в предложном падеже
		71.Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных во всех  падежах
		72.Контрольный диктант №5  за 1 полугодие
		73.Работа над ошибками
	16 нед	74.Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных во всех  падежах
		75.Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность написания в тексте имён существительных с безударным окончанием, находить и  исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.  Контролировать правильность написания текста, находить и  исправлять ошибки Оценивать результат выполнения работы Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи», определять последовательность разбора по алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.   Контролировать правильность написания текста, находить и  исправлять ошибки
		76.Именительный  и родительный падеж имен существительных множественного числа
		77.Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»
		78. Работа над ошибками.
	17 нед	79.Винительный   падеж одушевлённых имён существительных
		80.Дательный, творительный и предложный падежи
		81.Дательный, творительный и предложный падежи
		82.Дательный, творительный и предложный падежи. Проект «Говорите правильно»
		83.Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»
	18 нед	84. Работа над ошибками
Имя прилагательное 30ч		85. Имя прилагательное как часть речи. Словарный диктант	Находить имена прилагательные среди других слов в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов.
		86.Словообразование имён прилагательных. Значение и употребление их в речи
		87.Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам ( в единственном числе)	Определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе)
		88.Начальная форма имён прилагательных.  Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина»	Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с именем существительным при образовании словосочетания «существительное + прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.
	19 нед	89.Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе	Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин) Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения
		90.Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
		91.Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания  безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе. Анализировать разные способы проверки  безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе и выбирать наиболее рациональный способ. Определять и обосновывать написание  безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода  в единственном числе, проверять правильность написания.
		92.Изложение повествовательного текста  с элементами описания
		93. Работа над ошибками
	20 нед	94. Именительный  и родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
		95.Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.  Словарный диктант
		96.Именительный, винительный, родительный падежи
		97.Творительный и предложный падежи
		98.Окончание имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом падеже
	21 нед	99.Окончание имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом падеже	Определять и обосновывать написание  безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода  в единственном числе, проверять правильность написания.
		100.Упражнение в правописании безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
		101.Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице Определять и обосновывать написание  безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода  в единственном числе, проверять правильность написания. Записывать текст по памяти Находить информацию о достопримечательностях своего города, обобщать её и составлять сообщение.
		102. Контрольный диктант  №7 за 2 триместр
		103. Работа над ошибками
	22 нед	104.Именительный и  винительный падежи имён прилагательных женского рода
		105.Родительный, дательный, творительный и предложный падежи
		106.Упражнение в правописании безударных окончаний имён прилагательных женского рода
		107.Упражнение в правописании безударных окончаний имён прилагательных женского рода.   Словарный диктант
		108 Изложение повествовательного зрительно воспринятого текста по самостоятельно составленному плану
	23 нед	109.Работа над ошибками
		110.Склонение имён прилагательных во множественном числе	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам Определять и обосновывать написание  безударного падежного окончания имен прилагательных во множественном числе, проверять правильность написания. Контролировать  правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного» Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.
		111.Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа
		112.Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа
		113.Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа
	24 нед	114.Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного
Личные местоимения 7ч		115.Местоимение как часть речи. Роль личных местоимений в речи	Распознавать  местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число и род у личных местоимений 3-го  лица Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам Различать начальную и косвенную формы личных местоимений Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их формы. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений,  употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений.
		116.Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа. Словарный диктант
	25 нед	117.Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа
		118.Склонение  личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание местоимений с предлогами
		119.Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Морфологический разбор личных местоимений
		120.Изложение повествовательного  на слух  воспринятого текста по самостоятельно составленному плану.
		121.Работа над ошибками.
Глагол 34ч	26 нед	122.Глагол как часть речи (повторение). Значение глаголов в языке и речи.	Различать глаголы среди других слов и в тексте Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что  сделать?. Образовывать глаголы с помощью приставок и суффиксов. Контролировать правильность написания текста, находить и  исправлять ошибки. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых структур Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы настоящего и будущего времени по лицам и числам.
		123. Время глаголов( настоящее, прошедшее, будущее).
		124.Изменение глаголов по временам.
		125.Контрольный диктант № 8 по теме « Части речи»
		126.Неопределённая форма глагола. Работа над ошибками
	27 нед	127.Образование от глаголов в неопределённой форме временные формы глаголов. Словарный диктант
		128.Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами
		129.Образование глаголов при помощи приставок и суффиксов. Возвратные глаголы
		130.Контрольное списывание № 2	Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Познакомиться с глаголами, которые не употребляются в 1-ом лице единственного числа. Определять роль мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущего времени (-ешь, -ишь). Использовать правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы « I и II  спряжение глаголов» Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
		131.Спряжение глаголов (общее понятие)
	28 нед	132.Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глагола
		133.Употребление Ь в глаголах 2-го лица единственного числа
		134.Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице единственного числа и правописание НЕ с глаголами
		135.Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Контрольный словарный диктант
		136.Личные окончания глаголов I и II спряжения
	29 нед	137.Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями
		138.Упражнение в определении спряжения глаголов по неопределённой форме
		139.Упражнение в определении спряжения глаголов по неопределённой форме. Глаголы – исключения
		140. Комплексная контрольная работа
		141.Работа над ошибками
	30 нед	142.Правописание безударных личных окончаний глаголов
		143.Правописание безударных личных окончаний глаголов	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени. Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль и части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.  Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.  Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.
		144.Правописание безударных личных окончаний глаголов
		145. Годовое контрольное изложение
		146. Работа над ошибками
	31 нед	147.Правописание – тся и – ться в возвратных глаголах
		148.Упражнение в правописании возвратных глаголах – тся и – ться. Словарный диктант
		149.Повторение знаний о глаголах настоящего и прошедшего времени
		150.Итоговый годовой контрольный диктант №9
		151. Работа над ошибками
		152.Правописание глаголов в прошедшем времени
		153.Правописание родовых окончаний у глаголов в прошедшем времени
		154.Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени
	32 нед	155.Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола
Повторение 15 ч		156.Итоговое повторение по теме «Текст. Типы текстов»	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.
		157.Итоговое повторение по теме «Предложение и словосочетание»	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.
		158.Сочинение-описание. И.И. Левитан «Весна. Большая вода»
	33 нед	159. Работа над ошибками
		160.Итоговое повторение по теме «Однородные члены предложения»	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.
		161.Итоговое повторение по теме «Однородные члены предложения»	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.
		162.Итоговое повторение по теме «Однородные члены предложения»	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.
		163.Итоговое повторение по теме «Простые и сложные предложения»	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.
	34 нед	164.Итоговое повторение по теме «Простые и сложные предложения»	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.
		165.Итоговое повторение по теме «Значимые части слова. Словообразование»	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.
		166.Итоговое повторение по теме «Значимые части слова. Словообразование»	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.
		167.Итоговое повторение по теме «Правописание гласных и согласных в корне слов»	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.
		168.Итоговое повторение по теме «Правописание гласных и согласных в корне слов»	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.
		169.Итоговое повторение по теме «Части речи»	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.
		170. Итоговый урок-викторина «Великий и могучий русский язык»	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Анализировать и оценивать свои результаты.

График контрольных работ по русскому языку 4 класс(УМК «Школа России»)

№	№ урока	Тема урока
1.	3	Входной контрольный диктант №1
2.	24	Контрольное списывание №1
3.	33	Контрольный диктант № 2 по теме «Орфограммы корня»
4.	43	Контрольный диктант № 3 за 1 триместр
5.	60	Контрольный диктант №4 по теме «Имя существительное»
6.	63	Контрольный словарный диктант
7.	72	Контрольный диктант № 5 за 1 полугодие
8.	83	Контрольный диктант № 6  по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»
9.	102	Контрольный диктант № 7 за 2 триместр
10.	125	Контрольный диктант № 8 по теме « Части речи» с
11.	130	Контрольное списывание № 2
12.	135	Контрольный словарный диктант
13.	140	Комплексная контрольная работа
14.	145	Годовое контрольное изложение
15.	150	Итоговый годовой контрольный диктант № 9

8. Материально-техническое обеспечение

№ п/п

	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	УЧЕБНИКИ Обучение грамоте Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4. Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. 2.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1. 3.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2. 4.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1. 5.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2. 6.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1. 7.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс. ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.
2. Печатные пособия
	Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний (по возможности). Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку. Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку. Канакина В.П. Раздаточный материал. 2 класс. Канакина В.П. Раздаточный материал. 3 класс.
3. Технические средства обучения
	Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор.
4. Экранно-звуковые пособия
	Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. Канакина В.П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
6. Игры и игрушки.
	Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.). Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.
7. Оборудование класса
	Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного мате­риала. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся         В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.         В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) и в портфолио.         Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно). Предметные контрольные работы (один раз в четверть – обязательно).         Используется «Алгоритм самооценки». В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов: Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы) Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью) Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки) Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс) После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметка за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде «+» (зачет, решение задачи, выполнение задания) или «-» ( задача не решена, задание не выполнено). Отметки выставляются по пятибалльной шкале в начале 2-ого класса после повторения изученного материала за 1 класс (3-4 недели). Во 2-4 классах отметки выставляются по пятибалльной шкале. В целях проверки уровня достижений планируемых результатов проводятся текущие и итоговые контрольные работы. Текущие контрольные работы проводятся сразу после изучения важных и крупных тем программы. Итоговые контрольные работы являются способом проверки достигнутых планируемых результатов, обеспечивающих дальнейшее обучение по предмету. В 1-4 классах в конце года предусматривается выполнение комплексных контрольных работ. Учёт ошибок и оценка письменных контрольных работ  ДИКТАНТ Объем диктанта: 1-й класс- 15 – 17 слов. 2-й класс – 1 – 2 четверть – 25 – 35 слов, 3 – 4 четверть – 35 – 52 слова. 3-й класс – 1 – 2 четверть – 45 – 53 слова, 3 – 4 четверть – 53 – 73 слова. 4-й класс – 1 – 2 четверть – 58 – 77 слов, 3 – 4 четверть – 76 – 93 слова. Оценки: «5» - за работу, в которой нет ошибок. «4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки. «3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок. «2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок. Учет ошибок в диктанте: 1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»). 2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка». Ошибкой считается: 1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах. 2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями). 3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы. За одну ошибку в диктанте считаются:  - два исправления;  - две пунктуационные ошибки;  - повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.  Негрубыми ошибками считаются следующие:  - повторение одной и той же буквы в слове;  - недописанное слово;  - перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;  - дважды записанное одно и то же слово в предложении.  За ошибку не считаются:  • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;  • единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;  • единичный случай замены одного слова без искажения смысла.  Примечание         При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ  Оценки:  «5» - без ошибок. «4» - правильно выполнено не менее ¾ заданий. «3» - правильно выполнено не менее ½ заданий. «2» - правильно выполнено менее ½ заданий. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).  2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);  перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова.  3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.  4. При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.  Оценки за контрольный диктант: «5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;  «4» – 2 орфограф. И 2 пунктуац. Ошибки или 1 орфограф. И 3 пунктуац.;  «3» – 3 – 4 орфограф. И 4 пунктуац. Ошибки, а также при 5 орфограф. Ошибках;  «2» - более 5 – 8 орфограф. Ошибок;  Оценки за грамматические задания: «5» – всё верно;  «4» – не менее ¾ верно;  «3» – не менее ½ верно;  «2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;  КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ «5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений. «4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления. «3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки. «2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы) АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ 1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение). 2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его. 3. Выдели орфограммы в списываемом предложении. 4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать    (орфографическое чтение). 5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать. 6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза. 7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах. 8. Подчеркни орфограммы в словах. СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ Объем: 2-й класс – 8-10 слов. 3-й класс – 10-12 слов. 4-й класс – 12-15 слов. Оценки: «5» - без ошибок. «4» - 1 ошибка и 1 исправление; либо 2 ошибки без исправлений. «3» - 2 ошибки и 1 исправление; либо 3 ошибки без исправлений. «2» - 4-5 ошибок.  ТЕСТ Оценки: «5» - верно выполнено более ¾ заданий. «4» - верно выполнено ¾ заданий. «3» - верно выполнено ½ заданий. «2» - верно выполнено менее ½ заданий. Анализ выполнения комплексной работы в соответствии с требованиями ФГОС НОО Номер задания Учебный предмет, раздел/тема Проверяемые умения и учебный материал Количество человек, верно выполнивших задание % выполненного задания 1 Чтение, навыки чтения Скорость чтения несплошного текста про себя или шёпотом. 2 Русский язык, правописание Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажений букв, списать предложение 3 Чтение, осознанность чтения Умение на основе сопоставления текста и формулировки задания восстановить содержание. 4 Математика, числа и величины Умение сравнить числа и величины, заданные в неявной форме, и высказать суждение. 5 (1) Математика, числа и величины Умение пересчитать предметы (в пределах 10)  и записать результат с помощью цифр. 5 (2) Математика, числа и величины Умение выделить буквы мягких согласных звуков в простых случаях. 6 (1) Русский язык, фонетика Умение пересчитать предметы (в пределах 10) и записать результат с помощью цифр. 6 (2) Русский язык, фонетика Умение соотнести и определить количество звуков и букв в слове 7 Окружающий мир, природные объекты Наличие первоначальных представлений о природных объектах, умение проанализировать предложенные ответы, используя выявленные в формулировке задания критерии 8(1) Окружающий мир, природные объекты Умение читать информацию, представленную в виде схемы; приводить свои примеры объектов 8 (2) Окружающий мир, природные объекты Умение читать информацию, представленную в виде схемы; умение классифицировать объекты природы 9 Математика, числа и величины Умение перевести текст на язык математики 10 Русский язык, лексика. Умение объяснить лексическое  значение слова. 11 Русский язык/чтение, высказывание, осознанность чтения Умение дать ответ в виде комментария по прочитанному тексту или в виде формы речевого этика; умение записать ответ в свободной форме (1 – 2 предложения)