Рабочая программа по русскому языку с КЭС 1-2 кл. Школа России

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Захаровская средняя общеобразовательная школа»

Принято                                                                                                                              «Утверждаю»

на педагогическом  совете                                                                                               Директор школы

Протокол  № __                                                                                                                 Аксёнов И.М.

От «__» ________2018 г.                                                                                                 Пр. 78    _______

от 1 сентября  2018 г.

Рабочая программа

                                                 «Русский язык»

( 1-2  классы)

Составитель:

Курпишева Наталья

Николаевна

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория

                                                                   с. Захарово, 2018 г.

Пояснительная записка

              Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ,   на основе авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык». (Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2017..) в соответствии с образовательной программой школы и учебным планом.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

             В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучаемого предмета

  Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

·        внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

·        положительного отношения к урокам русского языка;

·        уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

·        интереса к языковой и речевой деятельности;

·        представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

·        представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

·        первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

·        мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

·        Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

·        принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

·        понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

·        высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

·        проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

·        оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

·        целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

·        ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

·        осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

·        понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

·        работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

·        понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

·        преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

·        понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

·        составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

·        анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·        осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

·        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·        подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

·        проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

 Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

·        слушать собеседника и понимать речь других;

·        оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·        принимать участие в диалоге;

·        задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

·        принимать участие в работе парами и группами;

·        договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·        признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

·        оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

·        представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

·        представление о значимости языка и речи в жизни людей;

·        представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

·        практические умения работать с языковыми единицами;

·        представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

·        представление о правилах речевого этикета;

·        адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

·        Обучающийся научится:

·        первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·        соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

·        слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

·        пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

·        составлять текст из набора предложений;

·        выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

·        Обучающийся получит возможность научиться:

·        различать устную и письменную речь;

·        различать диалогическую речь;

·        отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·        анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·        определять тему и главную мысль текста;

·        соотносить заголовок и содержание текста;

·        составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

·        составлять текст по его началу и по его концу;

·        составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится: различать звуки речи;

·        понимать различие между звуками и буквами;

·        устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

·        различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

·        определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

·        различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

·        различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

·        различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

·        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

·        различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

·        обозначать ударение в слове;

·        правильно называть буквы в алфавитном порядке;

·        различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

·        различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

·        определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        наблюдать над образованием звуков речи;

·        определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

·        обозначать на письме звук [й’];

·        располагать заданные слова в алфавитном порядке;

·        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

·        находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

·        произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

·        различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

·        различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

·        определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

·        классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

·        определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

·        определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        осознавать слово как единство звучания и значения;

·        определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

·        на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

·        подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

·        на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

·        Обучающийся получит возможность научиться:

·        различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

·        соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·        соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·        соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·        различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

Обучающийся научится:

·        различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

·        выделять предложения из речи;

·        соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

·        определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

·        соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

·        составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

·        составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

·        писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

·        устанавливать связь слов в предложении;

·        сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·        применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

·        безошибочно списывать текст с доски и учебника;

·        писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

·        писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

·        писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

·        применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

·        пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Содержание курса

Обучение письму 4 часа в неделю, всего 92 часа

№ п/п
	Обучение письму	Планируемые результаты
1	Добукварный период - 17 ч Пропись — первая учебная тетрадь.  Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров.. Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Строчная и заглавная буквы А, а; О, о; и, И; ы; У, у.	Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
2	Букварный период  55 ч Строчная и заглавная буквы Н, н; С, с; К, к; Т, т; Л, л; Р, р; В, в; Е, е; П, п; М, м; З, з; Б, б;  Д, д; Я, я; Г, г; Ч, ч; ь; Ш, ш; Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Строчная и заглавная буквы Ж, ж; Ё, ё; Й, й; Х, х; Ю, ю; Ц, ц. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Э, э. Строчная буква щ. Заглавная буква Щ. Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Строчные буквы ь, ъ.
3	Послебукварный период- 20 ч Алфавит Списывание текста Оформление  предложений в тексте Заглавная буква в именах собственных Правописание ЖИ-ШИ Правописание ЧА-ЩА Правописание ЧУ-ЩУ Правописание ЧН-ЧК Письмо слов с ь Письмо под диктовку Закрепление и обобщение изученного Оценка достижение.

Содержание программы

Русский язык 1 класс

4 часа в неделю, всего 40 часов

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов по прогр.	Планируемые результаты (ууд)
1	Наша речь Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.	1	•          представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации; •          представление о значимости языка и речи в жизни людей; •          представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы); •          практические умения работать с языковыми единицами; •          представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка; •          представление о правилах речевого этикета; •          адаптация к языковой и речевой деятельности.
2	Текст, предложение, диалог Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).	3
3	Слова, слова, слова…  Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.	4
4	Слово и слог. Ударение.  Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).	4
5	Звуки и буквы Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.	27
6	Повторение	1
Всего		40

       Содержание учебного предмета

Русский язык 2 класс 136 часов 4 часа в неделю

          Наша речь (3 ч).

Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч).

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(16 ч)

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (45 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков.  Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Основные  признаки согласных звуков.Их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й^,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (40  ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение (15 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель,  яблоко, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г;

2)л,м,Л,М,я,Я,А;

3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч;

4)с,С,е,Е,о,О,а,д,б;

5)ь,ы,ъ и их варианты в соединениях;

6)н,ю,Н,Ю,к,К;

7)В,З,з,Э,э,Ж,ж,Х,х,ф;

8)Ф,У,Г,П,Т,Р,Б, Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочёты при начертании: Я, Т, Р, Ж, У, Х, Н, К, Ф и др. , а, у, д, з, в, б, т и др. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.         Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела, темы	Всего часов	Проверочные работы	Диктанты	Сочинения	Изложения
1	Наша речь.	3
2	Текст.	5		1
3	Предложение.	12	1	1	1
4	Слова, слова, слова…	16	1	1	1
5	Звуки и буквы	45	3	2	1	1
6	Части речи	40	2	2	1	1
7	Повторение изученного за год	15	1	1	1	1
Итого		136	10

                                                                                       КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РУССКИЙ ЯЗЫК  (обучение письму)  1  КЛАСС  (УМК «ШКОЛА РОССИИ») 92 часа 4 часа в неделю

№ уро -ка	Тема урока	Дата прове-дения	Планируемые результаты обучения
			Предметные результаты					Метапредметные результаты
			КЭС	Контролируемые элементы содержания	КПУ	Проверяемые    умения
Добукварный период  17 часов ( 1-4 неделя)
1	Прописи — первая учебная тетрадь.		7.2.4	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения.	7.2	Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).		Л – Мотивационная основа учебной деятельности. Р – Принимать и сохранять учебную задачу. П – Осуществлять поиск необходимой информации, понимать  информацию, представленную разными способами.
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.		7.2.2	Практическое овладение диалогической формой речи.	7.2	Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.		Л – Учебно-познавательный интерес к новому материалу. Р – Учитывать выделенные учителем ориентиры. П – Строить сообщения в устной и письменной форме. К – Договариваться и приходить к общему решению. Л – Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Р – Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
3	Письмо овалов и полуовалов.		7.2.1	Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.	7.3	Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.
4	Рисование бордюров.		7.2.3	Выражение собственного мнения, его аргументация.	7.1	Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке.
5	Письмо длинных прямых наклонных линий.		5.1	Различать  слово.	5.1	Различение  слова (осознание их сходства и различий)	Л –Сформированность чувства прекрасного. Р – Учитывать выделенные учителем ориентиры. П – Осуществлять анализ объектов. К – Формулировать собственное мнение. П – Выделять существенную информацию из текстов. К – Адекватно использовать речевые средства. П. Различать малые жанры устного народного творчества. Регулятивные УУД: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя;  - принимать и сохранять учебную задачу,  адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; -вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. - пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, КоммуникативныеУУД: - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию. Личностные УУД - принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; проявлять интерес к новому учебному материалу.
6-7	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Штриховка.		1.7	Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	7.3	Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.
8	Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).		1.6	Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица.	7.3	Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.
9	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.		1.2	Различение гласных и согласных звуков.	1.1	Различать звуки и буквы.
10	Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.		1.2	Различение гласных и согласных звуков.	1.1	Различать звуки и буквы.
11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.		1.6	Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица.	7.3	Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.
12	Строчная и заглавная буквы А, а.		1.5.2	Характеристика «гласный ударный–гласный безударный».	1.2	Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные).
13	Строчная и заглавная буквы О, о.		1.5.2	Характеристика «гласный ударный–гласный безударный».	1.2	Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные).
14	Строчная и заглавная буквы И,  и.		1.5.2	Характеристика «гласный ударный–гласный безударный».	1.2	Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные).
15	Строчная буква ы.		1.5.2	Характеристика «гласный ударный–гласный безударный».	1.2	Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные).
16	Строчная и заглавная буквы У, у.		1.5.2	Характеристика «гласный ударный–гласный безударный».	1.2	Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные).
17	Письмо гласных букв.		1.1	Различение звуков и букв: буква как знак звука.	1.1	Различать звуки и буквы.
Букварный период 55 часов ( 5- 19 неделя)
18	Строчная и заглавная буквы Н,н..		1.4.1	Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые/мягкие; согласные: звонкие/глухие)	П. Умение делать выводы с помощью учителя. Л. Формирование мотивов достижения и социального признания. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. Л. Формирование познавательного мотива. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. П. Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений. Р. Прогнозирование результата. П. Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. К. Умение слушать и понимать речь других. П. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. К. Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. Л. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. П. Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации.
19	Строчная и заглавная буквы С, с.		1.4.1	Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые/мягкие; звонкие/глухие)
20	Строчная и заглавная буквы К, к.		1.4.1	Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые/мягкие;  звонкие/глухие)
21	Строчная и заглавная буквы Т, т.		1.4.1	Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые/мягкие;  звонкие/глухие)
22	Письмо согласных букв.		1.1	Различение звуков и букв: буква как знак звука.	1.1	Различать звуки и буквы.
23	Строчная и заглавная буквы Л, л.		1.4.1	Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые/мягкие;  звонкие/глухие)
24	Письмо изученных букв.		1.5.1	Характеристика «гласный-согласный».	1.1	Различать звуки и буквы.
25	Строчная  и заглавная буквы Р,  р.		1.4.1	Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые/мягкие;  звонкие/глухие)
26	Строчная и заглавная буквы В, в.		1.4.1	Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые/мягкие;  звонкие/глухие)
27	Строчная и заглавная буквы  е, Е		1.5.2	Характеристика «гласный ударный–гласный безударный».	1.2	Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные).
28	Письмо слов с буквой е.		1.5.2	Характеристика «гласный ударный–гласный безударный».	1.2	Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные).
29	Строчная буква п.		1.4.1	Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые/мягкие;  звонкие/глухие)	П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. Л. Формирование познавательного мотива. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Л. Формирование чувства прекрасного. Воспитание чувства любви к природе. П. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Л. Формирование мотивов достижения цели и социального признания. К. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Л. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. П. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. Л. Формирование моральной самооценки. П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной. Л. Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. П. Умение находить ответы на вопросы в тексте. К. Умение слушать и понимать речь других. Л. Формирование потребности в чтении литературы. П. Смысловое чтение. Р. Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника. Л. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. К. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. П. Знание основ смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Построение сообщения в устной и письменной форме. Проведение сравнения, сериации и классификации по заданным критериям. Установление аналогий.
30	Заглавная буква П.		1.4.1	Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые/мягкие;  звонкие/глухие)
31	Строчная и заглавная буквы М, м.		1.4.1	Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые/мягкие;  звонкие/глухие)
32	Письмо изученных букв.		7.2.4	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного  общения.	1.1	Различать звуки и буквы.
33	Строчная и заглавная буквы З, з.		1.4.1	Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые/мягкие;  звонкие/глухие)
34	Письмо изученных букв.		7.2.4	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного  общения.	1.1	Различать звуки и буквы.
35	Строчная и заглавная буквы Б, б.		1.4.1	Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые/мягкие;  звонкие/глухие)
36	Письмо изученных букв.		7.2.4	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного  общения.	1.1	Различать звуки и буквы.
37	Строчная и заглавная буквы Д, д.		1.4.1	Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые/мягкие;  звонкие/глухие)
38	Письмо изученных букв.		7.2.4	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного  общения.	1.1	Различать звуки и буквы.
39	Строчная и заглавная буквы  я, Я.		1.9.2	Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с гласными  я.	1.1	Различать звуки и буквы.
40	Письмо изученных букв.		7.2.4	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного  общения.	1.1	Различать звуки и буквы.
41	Письмо слов с Е и Я.		1.9.2	Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с гласными  я.	1.1	Различать звуки и буквы.
42	Строчная буква г		1.4.1	Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые/мягкие;  звонкие/глухие)
43	Заглавная буква Г.		1.4.1	Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые/мягкие;  звонкие/глухие)
44	Строчная буква ч.		1.4.1	Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые/мягкие;  звонкие/глухие)
45	Заглавная  буква Ч.		6.3	Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением.	6.1	Применять правила правописания.	Регулятивные УУД: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - принимать и сохранять учебную задачу,  адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; -вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. - пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,
46	Буква ь.		1.8	Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительного ь.	6.1	Применять правила правописания.
47	Буква ь – разделительный.		1.8	Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительного ь.	6.1	Применять правила правописания.
48	Строчная буква ш. Сочетание ши.		6.3	Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением.	6.1	Применять правила правописания.
49	Заглавная буква Ш		6.2	Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.	5.1	Различать предложение, словосочетание, слово.
50	Строчная и заглавная буквы Ж, ж.		1.4.1	Различение твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые;  глухие)	КоммуникативныеУУД: - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию. Личностные УУД - принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; проявлять интерес к новому учебному материалу -выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
51-52	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Сочетание жи.		6.3	Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением.	6.1	Применять правила правописания.
53	Строчная буква ё.		1.9.2	Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с гласными  ё.	1.1	Различать звуки и буквы.
54	Заглавная  буква Ё.		1.9.2	Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с гласными ё.	1.1	Различать звуки и буквы.
55	Строчная и заглавная буквы Й, й.		1.4.1	Различение мягких  согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: мягкие;  звонкие).
56	Письмо изученных букв.		6.19	Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.	6.1	Применять правила правописания.
57	Строчная и заглавная буквы Х, х.		1.4.1	Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые/мягкие;  звонкие/глухие)
58	Строчная и заглавная буквы Х, х.		1.4.1	Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые/мягкие;  звонкие/глухие)
59	Письмо изученных букв, слогов.		6.2	Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.	6.1	Применять правила правописания.
60	Строчная буква  ю.		1.9.2	Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с гласными ю.	1.1	Различать звуки и буквы.
61	Заглавная буква  Ю.		1.9.2	Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с гласными ю.	1.1	Различать звуки и буквы.
62	Строчная буква  ц.		1.4.1	Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые/мягкие;  звонкие/глухие)	Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,
63	Заглавная буква Ц.		1.4.1	Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые/мягкие;  звонкие/глухие)
64	Строчная  буква э.		1.5.2	Характеристика «гласный ударный–гласный безударный».	1.2	Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные).
65	Заглавная буква Э.		1.5.2	Характеристика «гласный ударный–гласный безударный».	1.2	Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные).
66	Строчная буква щ.		1.4.1	Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые/мягкие;  звонкие/глухие)
67	Заглавная  буква Щ.		6.3	Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением.	6.1	Применять правила правописания.
68	Строчная буква  ф.		1.4.1	Различение мягких и твёрдых согласных звуков.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (согласные: твердые/мягкие;  звонкие/глухие)	Личностные УУД 1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
69	Заглавная буква Ф.		6.2	Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.	6.1	Применять правила правописания.
70	Письмо Ъ.		1.8	Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительного ъ.	6.1	Применять правила правописания.
71	Письмо изученных букв.		6.3	Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением.	6.1	Применять правила правописания.
72	Письмо изученных букв.		6.2	Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.	6.1	Применять правила правописания.
Послебукварный период 20 часов (19 – 22 неделя)
73	Оформление предложений.		6.2 6.19	Написание прописной буквы в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.	6.1	Применять правила правописания.	Регулятивные УУД: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - принимать и сохранять учебную задачу,  адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; -вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. - пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, КоммуникативныеУУД: - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.
74	Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?»		4.2.3	Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».	3.1	Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
75	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»		4.5.3	Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».	6.5	Проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
76	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»		5.6	Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании.	4.4	Находить в перечне слов или в тексте имена  прилагательные.
77	Предлоги.		6.18	Раздельное написание предлогов с другими словами.	6.1	Применять правила правописания.
78	Местоимения.		4.4	Общее представление о местоимении.	6.1	Применять правила правописания.
79	Диктант.		7.5	Написание диктанта.	6.4 6.5	Писать под диктовку тексты  в соответствии с изученными правилами правописания. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
80	Безударные гласные в корне слова.		6.5	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.	6.1	Применять правила правописания.
81	Звонкие и глухие согласные в конце слова.		6.6	Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.	6.1	Применять правила правописания.	Личностные УУД - принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; проявлять интерес к новому учебному материалу -выполнять правила  безопасного поведения в школе; - внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,
82	Правописание жи-ши.		6.3	Правописание сочетаний жи-ши  в положении под ударением.	6.1	Применять правила правописания.
83	Правописание ча-ща.		6.3	Правописание сочетаний  ча-ща  в положении под ударением.	6.1	Применять правила правописания.
84	Правописание чу-щу.		6.3	Правописание сочетаний чу-щу в положении под ударением.	6.1	Применять правила правописания.
85	Правописание чк, чн, щн.		6.4	Правописание чк, чн, чт, нщ.	6.1	Применять правила правописания.
86	Заглавная буква в словах.		6.2	Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.	6.1	Применять правила правописания.
87	Закрепление изученного. Словарный диктант.		7.5	Написание диктанта.	6.4 6.5	Писать под диктовку слова из словарика  в соответствии с изученными правилами правописания. Проверять  предложенный текст, находить и исправлять орфографические  ошибки.
88	Деление слов на слоги.		1.6	Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица.	6.1	Применять правила правописания.
89	Основа предложения.		5.4	Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.	5.5	Находить главные  члены предложения.
90	Алфавитный порядок слов.		1.11	Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательностиИспользование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.	1.3	Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
91	Контрольное списывание.		1.10.1 1.10.2 1.10.3	Использование пробела между словами. Использование знака переноса. Оформление абзаца	6.3	Безошибочно списывать текст.	Личностные УУД 1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение  к одноклассникам, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку,  и друзей. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
92	Анализ работ. Коррекция.		6.1	Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.	6.1	Применять правила правописания.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РУССКИЙ ЯЗЫК   1  КЛАСС  (УМК «ШКОЛА РОССИИ»)    40  часов 4 часа в неделю

Календарно-тематическое планирование разработано в соответствии с основными положениями федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программой начального общего образования, кодификаторами планируемых результатов освоения основной образовательной программы и УМК «Школа России».

Авторы учебно-методического комплекта Горецкий В.Г., Канакина  В.П. Русский язык. 1 класс :-М.: Просвещение, 2017.

№ уро -ка	Тема урока	Дата прове-дения		Планируемые результаты обучения
				Предметные результаты					Метапредметные результаты
				КЭС	Контролируемые элементы содержания	КПУ		Проверяемые   умения
Текст, предложение, диалог ( 4 часа ) 23 неделя
1	Язык и речь, их значение в жизни людей.		7.2.4		Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения.	7.2	Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).		Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя; Познавательные:   находить информацию  в учебнике, анализировать ее содержание. Л.:Проявлять уважение к языкам других народов.
2	Текст (общее представление)		7.4.1 7.4.2		Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.	7.4 7.5	Самостоятельно озаглавливать текст Составлять план текста		Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Л. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
3	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль		6.2		Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	5.1 5.2	Различать предложение, словосочетание, слово. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении
4	Проверочная работа № 1 по теме «Текст, предложение»		1.10.1 6.2 6.19 5.6		Использование пробела между словами. Написание пропис-ной буквы в начале предложения, в именах собствен.	6.1 6.3 7.1 8.1 8.2 7.1 7.1	Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста
Слова, слова, слова ...  ( 4 часа )  24 неделя
5	Слово. Роль слов в речи.			3.1	Понимание слова как единства звучания и значения.	3.1	Выявлять слова, значение которых требует уточнения.		Коммуникативные: принимать участие в диалоге; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; принимать участие в работе парами и группами; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.  Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Л.: Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
6	Тематические группы слов.			4.1	Части речи.	4.4	Находить в перечне слов или в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы
7	Вежливые слова.			7.2.4	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.	7.2	Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).
8	Слова однозначные и многозначные (общее представление).			3.2	Выявление слов, значение которых требует уточнения.	3.2	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Слово и слог. Ударение. ( 4 часа ) 25 неделя
9	Слово и слог.					1.6	Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица.		Коммуникативные:признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение; оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости. Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом; Л.: Проявлять  бережное отношение к природе и всему живому на земле. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
10	Перенос слов.			1.2 1.10.2	Различение гласных и согласных звуков. Использование знака переноса.
11 12	Ударение. Проверочная работа № 2 по теме «Слово и слог.Ударение.»			1.3 1.6 1.7 3.1 4.1 7.2.4	Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков	1.2 2.2 4.1 5.4 8.2 7.1	Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).
Звуки и буквы. (27 часов) 26-32 неделя
13	Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.			1.1 1.2	Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков.	1.1	Различатьзвуки и буквы.		Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); Познавательные: - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; Личностные: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка; уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.); первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности; мотивов к творческой проектной деятельности. Познавательные УУД: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; ориентироваться в учебнике (на  страницах, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях; работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя; понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию; преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
14 15	Русский алфавит или Азбука. Значение алфавита.			1.11	Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.	1.3	Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
16	Гласные звуки			1.1 1.2	Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков.	1.1 1.2	Различать звуки и буквы. Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).
17	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Проверочная работа №3 по теме «Звуки и буквы»			1.9.2 1.1 1.2 1.6 1.9 1.11	Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с гласными е, ё, ю, я.	1.1 1.2 1.1 1.2 1.3 7.1	Различать звуки и буквы. Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).
1819 20	Ударные и безударные гласные звуки Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.			1.3 1.5.2 6.5	Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Характеристика «гласный ударный–гласный безударный». Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.	6.1	Применять правила правописания (в объеме содержания курса).
21	Согласные звуки.			1.4.1 1.4.2	Различение мягких и твёрдых согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков.	1.1 1.2	Различать звуки и буквы. Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).
22	Буквы И и Й.			1.1	Различение гласных и  согласных звуков	1.3	Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
23 24	Твёрдые и мягкие согласные звуки.			1.8	Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.	1.2	Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).
25 26	Мягкий знак Ь.			6.10	Правописание разделительных ъ и ь.	6.1	Применять правила правописания (в объеме содержания курса).
27- 30	Глухие и звонкие согласные звуки.			6.6	Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.	6.1	Применять правила правописания (в объеме содержания курса).
31	Шипящие согласные звуки.			1.4	Различение качества согласных звуков.	1.1	Различать звуки и буквы.
32	Наши проекты «Скороговорки»			7.4.8	Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.	6.3	Безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов.
33	Буквосочетания чк, чн, чт.			6.4	Правописание сочетании чк-чн, чт, щн.	6.1	Применять правила правописания (в объеме содержания курса).
343536	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проверочная работа №4 по теме «Звуки и буквы»			6.3 1.3 1.4.2 6.3 6.4 6.6 6.8	Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением.	6.1 1.2 7.1	Применять правила правописания (в объеме содержания курса).
37	Заглавная буква в словах.			6.2 4.2.2	Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Умение опознавать имена собственные.	6.1	Применять правила правописания (в объеме содержания курса).
38	Диктант.			7.5 1.2 1.3 1.4 1.6 1.9 1.10.1 1.11 6.19 6.2 6.3 6.4 6.8	Написание диктанта.	6.4 6.5 7.1 6.1 6.3 5.4 1.1 1.2 1.3	Писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
39	Анализ работ. Коррекция.			6.1	Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.	6.1	Применять правила правописания (в объеме содержания курса).
40	Повторение. Итоговый тест за  курс «Русский язык. 1 класс»			1.4.1 1.6 1.7 1.9 1.11 3.1 4.1 6.2 6.3 7.4		6.1 1.2 1.1 1.3 4.1 5.4  7.1	Применять правила правописания (в объеме содержания курса).

                          КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ

(УМК «ШКОЛА РОССИИ) (136 часов)
       Календарно-тематическое планирование с кэс и кпу разработано в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программой начального общего образования и УМК «Школа России».
Автор учебно-методического комплекта Канакина В.П. Учебник: Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений: 2017 год

№ уро-ка			Тема урока		Планируемые результаты  обучения
					Предметные результаты													Метапредметные результаты
					КЭС				Контролируемые элементы содержания					КПУ	Проверяемые умения
Наша речь (3 часа) – 1 неделя
1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?				7.1				Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение					7.1	оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста			Р* – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия.
2	Что можно узнать о человеке по его речи?				7.1				Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие  звучащей речи. Понимание на слух информации. Овладение нормами   речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения   (приветствие, прощание.   Извинение, благодарность. Обращение с просьбой).					8.2	Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения(умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор)			К – договариваются с одноклассниками (совместно с учителем) о правилах поведения и общения и следуют им
3.	Как отличить диалог от монолога?				7.2.1 7.2.2				Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного Решения коммуникатив-ной задачи. Практическое овладение диалоговой формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Соблюдение орфоэпических норм и правил интонации.					8.1	оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста			Р – овладевают способ- ностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают базовыми предметными и метапредметными результатами.
Текст ( 5 часов) – сентябрь 2 неделя
4.	Что такое текст?				7.4.1				Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте					8.4 8.5	самостоятельно озаглавливать текст, составлять план текста			Р – овладевают способ- ностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями; логические – выполняют логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, класси- фикация, установление аналогий и причинно-следственных связей. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог Р – оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, П – общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего обра зования (в том числе  с учебными моделями)
5	Что такое тема и главная мысль текста?				7.4.2				Заглавие текста					7.6	сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций общения
6	Части текста				7.4.3 7.4.4 7.4.6				Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи					8.4 8.5	самостоятельно озаглавливать текст составлять план текста, самостоятельно озаглавливать текст составлять план текста сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций
7	Входной диктант№1 «На даче»				7.5				Написание диктанта					7.1 7.5	Применение правила правописания. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические ошибки.			Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её реализации. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
8	Работа над ошибками				6.1				Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.					6.1	Применять правила правописания.
	Предложение (12 часов) сентябрь 3-5 неделя
9	Что такое предложение?					5.1 5.2 6.2							Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий) Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Знаки препинания в конце предложения.  Правописание прописной буквы в начале предложения	6.1 6.3 6.4	Различать предложение, словосочетание, слово.  Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побуд ительные/вопросительные предложения. Определять восклицательную и невосклицательную интонацию предложения.
10	Как из слов составить предложение?					5.6 5.2 6.19				Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и  восклицательный знаки.				5.2 6.3 6.1 6.4	Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения конца предложения Различать предложение, словосочетание, слово.  Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побуд ительные/вопросительные предложения. Определять восклицательную и невосклицательную интонацию предложения.			Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её реализации. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – составляют тексты в устной и пись- менной формах. К – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных
11	Контрольное списывание №1					1.10.1 1.10.2 1.10.3				Использование пробела между словами. Использование знака переноса. Оформление абзаца				6.3	безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов
12	Главные члены предложения					5.4				Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого				5.5	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении			Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска (в справочных источниках); логические – осуществляют анализ, сравнение, наблюдение.
13	Второстепенные члены предложения					5.5				Различение главных и второстепенных членов предложения				6.5	находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения
14	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения					5.4				Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого				6.5	Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения			Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её реализации. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
15	Распростра-ненные и нерас-пространенные предложения					5.5				Различение главных и второстепенных членов предложения				6.5	Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения			Р – корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. П – общеучебные – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказы- вание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; логические – овладевают логическими действиями анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества
16	Как установить связь слов в предложении					5.6				Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении				5.2	Различают распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения. Составляют нераспространенные и распространенные предложения Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении
17	Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»					7.5				Написание диктанта				6.4 6.5	писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки			Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказы- вания в устной форме; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания
18	Р/р. Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»					7.4.8				Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи				6.5	проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
19	Работа над ошибками					6.1				Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.				6.1	Применять правила правописания.			К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения  и оценку событий
20	Диагностическая тестовая работа № 1: «Предложение»					7.4.3 7.4.1 5.2 6.1 6.5 6.8 5.1 6.2 4 .2.1 1.7				Текст. Последовательность предложений в тексте Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте Различение предложений  по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Правописание проверяемых безударных гласных в корне. Правописание непроверяемых гласных в Корне Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий) Правописание прописной буквы в именах собственных Имя существительное. Значение и употребление в речи Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка				6.1 6.2 6.5	Применять правила правописания (в объёме содержания курса) определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
Слова, слова, слова (16 часов)  6-9 неделя
21	Лексическое значение слова						3.1				Понимание слова как единства звучания и значения.				Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения			Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влия ние на настроение человека. П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
22	Однозначные и многозначные слова						. 3.2				Выявление слов, значение которых требует уточнения			3.2 3.1	Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова
23	Прямое и переносное значениеслов.						3.2				Выявление слов, значение которых требует уточнения			3.2	Определяют значение слова по толковому словарю.
24	Синонимы						2.1.2 7.4.8				Различение однокоренных слов и синонимов Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов сучётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи			3.2 7.6	Умение выявлять слова, значение которых требует уточнения. сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения
25	Антонимы						2.1.2				Различение однокоренных слов и синонимов			2.4	определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря			Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем. К – оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета
26	Родственные слова						2.1				Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова»			2.2	различать родственные (однокоренные) слова и формы слова
27	Родственные слова						2.1				Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова»			2.2	различать родственные (однокоренные) слова и формы слова
28	Корень слова. Однокоренные слова						2.2				Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса			3.3	Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами  корень.			Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
29	Корень слова. Однокоренные слова						2.2				Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса			3.3	Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами  корень.
30	Какие бывают слоги?						1.6				Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.			2.4	различать родственные (однокоренные) слова и синонимы, родственные слова и слова с омонимичными корнями			К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. П – общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации,
31	Как определить ударный слог?						1.7				Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.			2.2	Находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слов ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
32	Как определить ударный слог?						1.7				Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.			2.2	Находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слов ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.			Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
33	Перенос слов по слогам						1.10.2				Применение правил: перенос слов. Перенос слов по слогам без стечения согласных.			6.1	применять правила правописания (в объеме содержания курса)			Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, П – общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрации;
34	Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.						7.4				Текст.			8.5 8.4 7.1	Составлять план текста. Самостоятельно озаглавливать текст. Применение правила правописания.			Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П –логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления
35	Диагностическая тестовая  работа  №2 по теме «Слова, слова, слова…»						7.4. 7.4.3				Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте Последователь-ностьпредложений в тексте. Последователь-ность частей текста (абзацев)			6.1 6.2 6.5	Применять правила правописания Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки			Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П –логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа
36	Контрольный диктант №3 по теме «Слова.»						7.5				Написание диктанта			6.4 6.5	писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки			Р – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий). П – общеучебные – используют знаково-символические средства и справочную литературу для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовид
Звуки и буквы (23  часа) 9-15 неделя
37		Звуки и буквы					1.1					Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.		1.1	характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие) применять правила правописания (в объеме содержания курса)
38		Русский алфавит, или Азбука					1.1					Различение звуков и букв: буква как знак звука		1.3	Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
39		Слова, которые пишутся с заглавной буквы					1.11					Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных.		6.1	применять правила правописания (в объеме содержания курса)
40		Как определить гласные звуки?					1.2					Различение гласных и согласных звуков. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв  е, ё, ю, я.		1.2	Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные)
41		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне					7.4.4					Комплексная работа над диктантом. Корректирование порядка предложений и частей текст		1.2	Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные)			Р – планируют решение учебной задачи: выстраивают
																		последовательность необходимых операций; П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.
42		Особенности проверяемых и проверочных слов					1.3					Нахождение в слове ударных и безударных		1.2	характеризовать звуки русского языка (гласные – согласные)			Р – осуществляют итоговый контроль деятель- ности («что сделано») пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
43		Проверочные слова					1.3					Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков		1.2	характеризовать звуки русского языка (гласные – согласные
44		Проверочные слова. Правопи- сание однокоренных слов					6.5					Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова		2.2	характеризовать звуки русского языка (гласные – согласные
45		Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова					6.5					Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова		2.2	характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные)			Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов
46		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне					6.5					Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова		2.2	различать родственные (однокоренные) слова и формы слова			Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и
47		Непроверяемые безударные гласные звуки.					6.5					Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова		2.2	различать родственные (однокоренные) слова и формы слова			Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из текста; К – умеют задавать вопросы
48		Безударные гласные звуки. Диктант №4					6.5					Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова		2.2	различать родственные (однокоренные) слова и формы слова			П –осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных и не-существенных признаков;
49		Закрепление. Работа над ошибками					1.1 7.4.8					характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безудар-ные) Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи		7.4 7.5 7.6	различать родственные (однокоренные) слова и формы слова			Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием справочной литературы; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договаривать-
50		Как определить согласные звуки?					7.5					Безударные гласные звуки. Диктант		6.4 6.5	различать родственные (однокоренные) слова и формы слова
51		Согласный звук [й’] и буква «и краткое»					6.1					Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря		6.5	самостоятельно озаглавливать текст составлять план текста сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций
52		Слова с удвоенными согласными					1.2					Различение гласных и согласных звуков		1.2	писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
53		Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения					1.2					Различение гласных и согласных звуков		1.2	сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения
54		Как обозначить мягкость согласного звука на письме?					1.9.3					Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с непроизносимыми согласными		6.1	характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)
55		Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими со-гласными					1.4.1					Различение мягких и твёрдых согласных звуков		1.2	характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)
56		Правописание мягкого знака					1.1 1.8					Различение звуков и букв: буква как знак звука Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь		1.1	сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций общения
57		Диагностическая тестовая работа «Звуки и буквы» №3.					1.1 1.2 1.3 1.4.2 1.5 1.5.5 1.5.6 1.8 1.9.1 1.10.2								Применять правила правописания (в объёме содержания курса)
58		Диктант№5					7.5					Написание диктанта		6.4 6.5	писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
59		Закрепление. Работа над ошибками					1.10.1 1.10.2 1.10.3					Использование пробела между словами.  Использование знака переноса Оформление абзаца		7.5	Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.			Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их реализации. П – общеучебные – овладевают начальными К – умеют использовать речь для регуляции своего действия
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (22 часа)
60		Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч					6.4 6.5					Применение правил правописания: сочетания  чк-чн, чт, щн Обозначение на письме твердости имягкости согласных звуков. Использование на письме ь.		1.4.1 1.4.2 6.6	Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.		Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их реализации. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, К – умеют использовать речь для регуляции своего действия
61		Р.р. Обучающее изложение					6.1					Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря		6.5	проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки		Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества
62 63		Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу					6.4					Правописание сочетании чк-чн, чт, щн					Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
64 65		Звонкие и глухие согласные звуки					6.4					Правописание сочетании чк-чн, чт, щн		6.1	писать под диктовку тексты  в соответствии с изученными правилами правописания		П- логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений об объекте; анализируют произведение искусства; устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблем – формулируют проблему, самостоятельно создают способы решения проблем.
66 6 7		Проверка парных согласных в корне					6.3					Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением		6.1
686970		Правописание парных звонких и глухих согласных					1.4.2					Различение звонких и глухих согласных звуков		1.2	устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении		Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют строить рассуждения. К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль
7172		Правописание парных звонких и глухих согласных. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.					6.6 7.4.9					Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова Знакомство с основными видами изложений.		6.1	характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)
73		Диктант по теме «Правописание звонких  и глухих согласных» №6					7.5					Написание диктанта		6.4 6.5	писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
74		Работа над ошибками					6.1					Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря		6.1	применять правила правописания (в объеме содержания курса)
75		Разделительный мягкий знак (ь). Исполь- зование на письме					1.8					Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь		7.5	Исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
76		Правописание слов с разделительным мягким знаком					1.8					Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь		6.1	применять правила правописания (в объеме содержания курса		Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П – общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – овладевают основами смыслового чтения
7778		Правописание слов с разделительным мягким знаком					1.8					Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь		6.1	применять правила правописания (в объеме содержания курса		К – умеют в коммуникации строить понятные для партнеров высказывания
79		Диагностическая тестовая работа №4.					1.3 1.4.1 1.4.2 1.5.6 1.8 6.3 6.4 6.5 6.6										Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П – общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – овладевают основами смыслового чтения художественных К – умеют в коммуникации строить понятные для партнеров выска- зывания Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
80		Обучающее сочинение «Зимние забавы»					7.4					Текст.		6.1 8.5 8.4 7.1	применять правила правописания Составлять план текста. Самостоятельно озаглавливать текст. Применение правила правописания.		Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письмен ной форме; логические – владеют основами смыслового чтения текста, умеют выделять существенную информацию.
81		Работа над ошибками.					6.1					Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря		6.1	применять правила правописания (в объеме содержания курса)
Части речи (40 часов)
82		Что такое части речи?					4.1					Значение и употребление в речи.		5.1 5.4	Распознавать грамматические признаки слов. С учётом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определённой группе основных частей речи		П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи. К – осуществляют контроль, коррекцию
83		Имя существительное как часть речи					4.1					Части речи		4.4	применять правила правописания (в объеме содержания курса) писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания		Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
84		Одушевленные имена существи-тельные					4.1					Части речи		4.4	находить в перечне слов или в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы		К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Р – принимают и сохраняют учебную задачу.
85		Собственные и нарицательные именасуществи-тельные.					4.2 4.2.1					Имя существительное Значение и употребление в речи		4.4	находить в перечне слов или в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы
86 87		Собственные и нарицательные имена существительные.					4.2.3					Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»		4.1	находить в перечне слов или в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы
88		Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей					4.2.2 6.2					Умение опознавать имена собственные Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных		6.1	находить в перечне слов или в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы
89		Заглавная буква в написании кличек животных.						4.2.3				Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»		6.1	определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение		Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
90		Заглавная буква в географических названиях.						4.2.2				Умение опознавать имена собственные.		4.2.1	Значение и употребление в речи.
91		Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы					4.2.3 4.2.2 6.2.2 7.4.8					Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» Умение опознавать имена собственные Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи		6.1 7.6	применять правила правописания		П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов Р – принимают и сохраняют учебную задачу.
92		Число имен существительных					4.2.2 6.2.2					Умение опознавать имена собственные Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных		7.3	применять правила правописания		П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов Р – принимают и сохраняют учебную задачу.
93		Число имен существитель-ных					4.2.5					Умение изменять имена существительные по числам.		7.3	применять правила правописания сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций общения		Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. К – умеют задавать вопросы
94		Имя существительноПовторение.					4.2.5 4.2.1					Изменение существительных по Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена существительные обозначающие предметы и явления. числам		4.1			Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – используют знаково- символические средства для решения учебной задачи; овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез.
95		Обучающее изложение					7.4.9					Текст. Знакомство с основными видами изложений.		4.1	Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение)		Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – используют знаково- символические средства для решения учебной задачи; овладевают базовыми предметными понятиями
96		Имя существительное.Повто- рение					4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.5					Значение и употребление в речи Умение опознавать имена собственные Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» Изменение существительных по числам		6.1 7.1	определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение Применять правила правописания		П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий
97		Диктант по теме «Имя существительное» №7					7.5					Написание диктанта		6.4 6.5	писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки		К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – владеют основами смыслового чтения
98		Диагностическая  работа по теме «Имя существительное» №5					4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.					Умение опознавать имена собственные Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных		6.1	применять правила правописания		Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий
99		Работа над ошибками					4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.5					Значение и употребление в речи Умение опознавать имена собственные Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» Изменение существительных по числам		6.1	применять правила правописания
100		Что такое глагол?					4.5.1					Значение и употребление глагола в речи.		5.3	Определять грамматические признаки глаголов.
101		Что такое глагол?					4.5.1					Значение и употребление глагола в речи.		5.4	С учётом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определённой группе основных частей речи (глагол)
102		Что такое глагол?					4.5.1					Значение и употребление в речи глагола		4.4	применять правила правописания		К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания
103		Единственное и множественное число глаголов?					5.3					Изменение глаголов по числам.		7.3	писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания		Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
104		Единственное и множественное число глаголов?					7.4.8					Изменение глаголов по числам.		7.3	находить в перечне слов или в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы		Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – общеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические – анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков. К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания
105		Правопи- сание частицы не с глаголом					4.9 6.16					Частица не, её значение. Применение правил правописания  не с глаголами.		4.3	выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации  общения
106		Обобщение знаний о глаголе					4.51 5.3 7.4.8							4.3	выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения
107 108		Текст- повествование и роль в нем глаголов Проверочная работа №6.					4.5.1					Значение и употребление в речи		4.4	определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение		Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – общеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические – анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков.
109		Имя прилагательное как часть речи					4.5.1					Значение и употребление в речи		7.1	Применение правил правописания (в объёме содержания курса).
110		Связь имени прилагательного с именем существительны					4.5.1					Значение и употребление в речи		3.1	находить в перечне слов или в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы		П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют объекты, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи.
111		Прилагательные близкие и противоположные по смыслу					4.3 4.3.1					Имя прилагательное Значение и употребление в речи		4.4	находить в перечне слов или в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы		Р – принимают и сохра- няют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; .К – умеют контролировать действия партнера
112		Единственное и множественное число имен прилагательных					4.3.1 4.3.2 6.14					Значение и употребление в речи Изменение прилагательных по родам и числам. Правописание безударных окончаний имен прилагательных		4.4	выявлять слова, значение которых требует уточнения		Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение,
113				Обобщение знаний об имени прилагательном				4.3.1				Значение и употребление в речи		4.4	находить в перечне слов или в тексте имена существительные,  имена прилагательные, глаголы				К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления. К – умеют задавать вопросы
114			Текст-описание и роль в нем имен прилагатель-ных. Развитие речи				4.3.2						Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин	4.3	находить в перечне слов или в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы	Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют картину.
115			Раздельное написание предлогов со словами				4.3.1 4.3.2						Значение и употребление в речи Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ив	4.4	самостоятельно озаглавливать текст составлять план текста	Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. П – общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи;
116			Восстановление предложений				7.4.5						Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности	7.6	определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение	Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. П – общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют классификацию К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
117 118			Диктант №9 Работа над ошибками				7.5						Написание диктанта		находить в перечне слов или в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы
119			Что такое местоимение?													Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. П – общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
120			Текст-рас-суждение Закрепление по теме «Части речи»											6.4 6.1
121			Диагностическая тестовая работа по теме «Части речи» №7				4.4						Общее представление о местоимении	3.1	выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения
Повторение (15 часов) май
122			Закрепление. Текст.				7.4.5						Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности	7.3	писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания применять правила правописания	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте; логические – анализируют, доказывают. К – полно и точно выра- жают свои мысли
123			Предложение				4.1						Части речи	4.4	выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения
124			Итоговый мониторинг  №8				1.2 1.3 1.1 1.5 1.7 1.8 1.9						Фонетика и графика. азличение гласных и огласных звуков Нахождение в слове ударных и езударных гласных звуков азличие звуков и букв: буква ак знак звука Определение качественной арактеристики звука Ударение, произношение вуков и сочетаний звуков в оответствии  с нормами  овременного литературного зыка Правописание парных звонких  глухих согласных в корне лова Установление соотношения звукового и буквенного состава.	7.6
125			Повторение по теме «Предложение»													Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте; логические – анализируют, доказывают. К – полно и точно выражают свои мысли
126			Повторение по теме «Слово и его значение»				7.4.5						Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности	7.6
127-130			Повторение по теме «Части речи»				5.4 5.5 5.6						Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого Различение главных и второстепенных членов предложения Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении	5.5	сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения
131			Повторение по теме «Звуки и буквы»				4.2.1 4.2.2 4.2.3 7.4.8						Значение и употребление в речи Умение опознавать имена собственные Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи	4.4	различать предложение, словосочетание, слово
132-133- 134			Звуко-буквенный анализ слов				1.1 1.2 1.3						Различение звуков и букв: буква как знак звука Различение гласных и согласных звуков Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков	1.1 1.2	находить в перечне слов или в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы
135-136			Обобщение по курсу				1.5.2 1.3						Характеристика «гласный ударный–гласный безударный» Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков	1.2	применять правила правописания