Рабочая программа по русскому языку. "Школа России". 1 класс.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные универсальные учебные действия

Русский язык

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально­ ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

• получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

• выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

• использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• распознавать грамматические признаки слов;

• с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение и аргументировать его;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

2. Содержание учебного предмета

Русский язык

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика¹. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши², ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочиненияповествования, сочиненияописания, сочинениярассуждения.

3. Тематическое планирование

1 класс

Тематическое планирование по обучению грамоте

(Обучение грамоте –207 ч: обучение чтению -92 ч, обучение письму-115 ч)

Обучение чтению

23 учебные недели - 92 ч (4 ч в неделю)

Тема урока

Кол-во часов

Дата

проведения

план

факт

Добукварный период (14 ч)

1-3

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения.

3

4

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

1

5

Деление слов на слоги. Определение места ударения. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок.

1

6

Звуки речи. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок.

1

7

Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.

1

8

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

1

9

Установление числа и последовательности звуков в слове.

1

10-14

Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков.

5

Букварный период (62 ч)

15

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких звонких и глухих.

1

16

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

1

17-18

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

2

19-20

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

2

21-22

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

2

23

Заглавная буква в именах собственных. Наблюдение над значением слова.

1

24-29

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

6

30-31

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Функция буквы е.

2

32-33

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.

2

34-35

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

2

36-42

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различение звонких и глухих согласных звуков.

7

43-45

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Функция буквы я.

3

46-47

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различение звонких и глухих согласных звуков.

2

48-49

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Наблюдение над значением слова.

2

50-51

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

2

52-55

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

4

56-57

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Функция буквы ё.

2

58-61

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

4

62-63

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Функция буквы ю.

2

64-65

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

2

66-67

Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

2

68-74

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

7

75-76

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

2

Послебукварный период (16 ч)

77

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.

1

78-90

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

13

91-92

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании

2

Тематическое планирование по обучению грамоте

Обучение письму

23 учебные недели- 115 ч (5 ч в неделю)

Тема урока

Кол-во часов

Дата

проведения

план

факт

Добукварный (подготовительный) период (17 ч)

1

Усвоение гигиенических требований при письме.

1

2-3

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

2

4-11

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.

8

12-17

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

6

Букварный период (78 ч)

18

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов.

1

19-20

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

2

21-22

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Различение слова и предложения.

2

23-25

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Раздельное написание слов.

3

26-27

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Прописная (заглавная) буква в начале предложения.

2

28

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в именах собственных

1

29-38

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Знаки препинания в конце предложения.

10

39-58

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

20

59-61

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Обозначение гласных после шипящих (ча, чу)

3

62-63

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

2

64-65

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

2

66

Обозначение гласных после шипящих (ши)

1

67

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

1

68

Обозначение гласных после шипящих (жи-ши)

1

69-75

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

7

76

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

1

77-81

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

5

82

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

1

83

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в именах собственных.

1

84

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

1

85

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу).

1

86

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

1

87-89

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

3

90

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

1

91

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

1

92-93

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

2

94

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Различение звука и буквы: буква как знак звука.

1

95

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.

1

Послебукварный период (20 час)

96

Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков.

1

97

Функция букв е, е, ю, я. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

1

98-101

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

4

102-103

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

2

104

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

1

105

Знакомство с правилами правописания и их применение: перенос слов по слогам без стечения согласных.

1

106-108

Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши)

3

109

Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в именах собственных

1

110

Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в начале предложения

1

111

Знакомство с правилами правописания и их применение: знаки препинания в конце предложения.

1

112

Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов

1

113-114

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

2

115

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

1

Тематическое планирование

Русский язык (50ч)

1 класс

урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

проведения

план

факт

1-2

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

2

3

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

1

4

Предложение. Различение предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске (интонации).

1

5

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи.

1

6

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

1

7

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

1

8

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

1

9

Представление об однозначных и многозначных словах. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

1

10

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

1

11

Деление слов на слоги.

1

12

Применение правил правописания: перенос слов. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

1

13

Применение правил правописания: перенос слов.

1

14-15

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

2

16-17

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.

2

18-19

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Фонетический разбор слова.

2

20

Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.

1

21-22

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е, е, ю, я

2

23

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

1

24-26

Формирование орфографической зоркости, Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.

3

27

Применение правил правописания: непроверяемые гласные в корне слова.

1

28-30

Различение звуков и букв. Буквы, обозначающие согласные звуки. Определение качественной характеристики согласного звука.

3

31-33

Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков.

3

34-35

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь

2

36

Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

1

37

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

1

38-41

Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

4

42

Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.

1

43-44

Применение правил правописания: сочетания чк – чн, чт, щн

2

45-46

Применение правил правописания: сочетания жи – ши , ча – ща, чу – щу

2

47-48

Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных.

2

49

Комплексная работа

1

50

Повторение и обобщение изученного материала.

1

4. Контрольно-оценочный материал по русскому языку

1 класс

Комплексные проверочные работы №1

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй их по порядку

Задание 1. Прочти текст несколько раз.

Утёнок Тишка.

У утки Тинки пять утят. Мама учит утят плавать. Утёнок Тишка самый храбрый. Он первым бросился в воду.

Задание 2. Запиши, кто учил утят плавать.

Задание 3. С помощью цифр 1, 2, 3 расположи последовательность действий героев рассказа по порядку.

бросился пришли учит

Задание 4.

1. Запиши цифрами, сколько утят нарисовал художник на каждой картинке.

2. Запиши цифрой, сколько утят надо дорисовать во второй картинке, чтобы их количество было одинаковым.

Задание 5.

1. В словах утка Тинка подчеркни все согласные буквы.

2. Поставь над словом утята ударение.

Задание 6. О ком не говорится в тексте? Подчеркни.

утка гусята утята

Задание 7. За забором спрятались утята. Сколько их?

Сосчитай и запиши ответ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задания 8 – 9 можно выполнить в любом порядке.

Задание 8. Каким словом можно заменить слово храбрый.

Выбери правильный ответ и отметь его значком √

смелый

трусливый

ленивый

Задание 9. Утка и утята – это птицы или звери?

Выбери правильный ответ и отметь его значком √

Птицы

Звери

Комплексные проверочные работы №2

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Сова

8

Обидел однажды старик сову. Ничео не сказала сова

15

старику, но перестала у него на лугу

20

мышей ловить. Старик это поначалу

26

не заметил, а мыши обнаглели. Стали

31

они гнезда шмелей разорять. Улетели

35

шмели, перестали клевер опылять.

47

Но и тут ничего не понял старик. А клевер перестал расти на

56

лугу. Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.

63

Вот как все в природе связано между

69

собой! Теперь понял это старик и

75

пошел скорее к сове прощение просить.

Задание 2. Найди и спиши второе предложение. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. Поставь значок рядом с той строчкой, где картинки расставлены так, как происходят события в сказке.

А.

Б.

В.

Г.

Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком .

Столько же “ног”, сколько у совы …

А.

у мыши.

В.

у старика.

Б.

у коровы.

Г.

у собаки.

Задание 5.

Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.

Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 6. Составь и запиши цепочку слов на основе сказки так, чтобы показать, как в природе все связано между собой.

__Сова_____________________________Корова_

Задание 7. Найди на рисунках объекты природы и соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Напиши

свое слово

Забор

Неживая природа

Клевер

Напиши свое слово

Живая природа

Солнце

Мышка

Задание 8. Предположим, что одна сова ловит за ночь одну мышь. Сколько мышей может поймать сова за неделю?

Ответ: За неделю сова поймает ____ мышей.

Задание 9. Когда старик понял, что обидел Сову? Запиши одно – два предложения.

Я думаю, что ____________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку о Сове. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово

Значение незнакомого слова

1 Изучается во всех разделах курса.

2 Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.

17

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку. 1 класс. УМК "Школа России". Составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования (от 8 апреля 2015 г. № 1/15), авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык» (М.: «Просвещение», 2016) и соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

В программе представлены: планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование, оценочный материал.