Рабочая
программа по предмету «Русский язык»
начального общего образования составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Примерной
основной образовательной программы начального общего образования ( одобренной
федеральным методическим объединением по общему образованию / протокол
заседания от0 8 апреля 2015 г. №1/15), Примерной (или авторской) программы по
русскому языку С.В. Иванова, М.И.Кузнецовой. ( УМК «Начальная
школа 21 века»)
Общий
объём времени, отводимого на изучение русского языка в 3 классе, составляет 170
часов, 5 часов в неделю (34 учебных недели).
Программой
предусмотрено: 4 диктанта, 2 изложения, 5 контрольных работ.
Планируемые результаты
обучения.
Предметные результаты:
К
концу обучения в третьем классе учащиеся должны:
Различать:
-имя
существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и
интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и
второстепенные члены предложения;
- предложения с однородными членами;
Выделить,
находить:
-грамматическую
основу простого двусоставного предложения;
-в
простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные);
Решать
практические задачи:
-проводить
фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
-характеризовать
имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и
морфологические признаки)
-составлять
план текста (при помощи учителя);
Применять
правила правописания:
-падежных
окончаний имен существительных;
-суффиксов
имен существительных -онок- (-енок-),-ек~, -ик-, -ост(ь)-;
-падежных
окончаний имен существительных;
- словарных слов, определенных программой;
-постановки
знаков препинания при однородных членах предложения.
Курсивом
обозначены темы для ознакомления. Материал этих тем не
является обязательным для усвоения и не выносится в уровень требований, предъявляемых к
выпускнику начальной школы.
Метапредметные результаты:
Личностные
УУД:
·
освоение личностного
смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению;
·
воспринимать речь учителя (одноклассников);
развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального
поведения; адекватное понимания причин успешности или неуспешное учебной
деятельности;
·
выражать положительное
отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше
узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт;
формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его
изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей
речи;
·
ориентация в нравственном
содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих
людей;
·
ориентация на понимание
причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,
на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
Регулятивные
УУД:
·
самостоятельно
организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной
деятельности;
·
определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои
предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;
·
сравнивать работу с
эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и
сохранять учебную задачу;
·
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем;
·
учитывать установленные
правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
·
использовать в работе на
уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение
задания;
давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения
различных задания в учебном процессе;
·
корректировать выполнение
задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на
определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
·
различать способ
деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.
Познавательные
УУД:
·
ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную
информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в
учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
·
определять круг своего
незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать
вопросы;
·
планировать свою работу по
изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схемах, памятках);
·
осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения
задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Коммуникативные
УУД:
·
участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
·
оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
·
оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку
зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться
друг с другом.
·
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
·
оформлять диалогическое
высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать
особенности диалогической и монологической речи;
·
задавать вопросы,
обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную
помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
Содержание учебного предмета
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе
введения фонетического анализа слова.
Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе
введения разбора слова по составу.
Синтаксис
Предложение.
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены
предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Однородные
члены предложения.
Морфология
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя
существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и
число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных.
Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование
имен существительных.
Имя
прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение
имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные
признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.
Местоимение.
Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
«Правописание»
(формирование навыков грамотного письма)
Повторение
правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание
надежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен
существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
Правописание
надежных окончаний имен прилагательных.
Постановка
занятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а. но).
«Развитие речи»
Продолжение
работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов,
написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание
текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание,
рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство
с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство
с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности,
богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела
Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов,
синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Повторение
правил правописания, изученных в 3 классе.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
Тематическое
планирование
№ урока
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
|
|
1
|
Повторяем фонетику
|
1
|
|
2
|
Вспоминаем правила написания
большой буквы
|
1
|
|
3
|
Фонетический анализ слова
|
1
|
|
4
|
Вспоминаем правила переноса слов
|
1
|
|
5
|
Повторяем: текст, его признаки и
типы
|
1
|
|
6
|
Фонетический анализ слов
|
1
|
|
7
|
Повторяем правила обозначения
гласных после шипящих
|
1
|
|
8
|
Повторяем состав слова
|
1
|
|
9
|
Повторяем правописание безударных
гласных в корне слова
|
1
|
|
10
|
Повторяем признаки и типы текста
|
1
|
|
11
|
Разбор слов по составу
|
1
|
|
12
|
Повторяем правила правописания
согласных в корне
|
1
|
|
13
|
Повторяем словообразование
|
1
|
|
14
|
Повторяем правило правописания
непроизносимых согласных в корне слова
|
1
|
|
15
|
Контрольный диктант № 1
«Правописание орфограмм корня»
|
1
|
|
16
|
Текст и его заглавие
|
1
|
|
17
|
Разбор слов по составу и
словообразование
|
1
|
|
18
|
Повторяем правописание суффиксов
|
1
|
|
19
|
Повторяем правописание приставок
|
1
|
|
20
|
Контрольный тест № 1 «Фонетический
анализ слова. Разбор слова по составу»
|
1
|
|
21
|
Заглавие и начало текста
|
1
|
|
22
|
Предложение и его смысл. Слова в
предложении
|
1
|
|
23
|
Виды предложений по цели
высказывания и интонации
|
1
|
|
24
|
Последовательность предложений в
тексте
|
1
|
|
25
|
Деление текста на абзацы
|
1
|
|
26
|
Главные члены предложения
|
1
|
|
27, 28
|
Повторяем написание
разделительных ъ и ь знаков. Словарный диктант № 1
|
2
|
|
29
|
Главные члены предложения
|
1
|
|
30
|
Учимся писать приставки
|
1
|
|
31
|
Учимся писать приставки, оканчивающиеся
на з//с
|
1
|
|
32
|
Подлежащее
|
1
|
|
33
|
Подлежащее и сказуемое
|
1
|
|
34
|
Учимся писать письма
|
1
|
|
35
|
Второстепенные члены предложения
|
1
|
|
36
|
Второстепенные члены предложения.
Обстоятельство
|
1
|
|
37
|
Второстепенные члены предложения.
Обстоятельство
|
1
|
|
38
|
Повторение по теме: «Главные и
второстепенные члены предложения»
|
1
|
|
39
|
Повторение по теме: «Орфограммы,
изученные во 2 классе»
|
1
|
|
40
|
Итоговая контрольная работа № 1
«Простое предложение»
|
1
|
|
41
|
Учимся писать приставку с-
|
1
|
|
42
|
Определение
|
1
|
|
43
|
Учимся писать письма
|
1
|
|
45, 45
|
Определение
|
2
|
|
46
|
Учимся писать слова с двумя
корнями
|
1
|
|
47
|
Запоминаем соединительные гласные
о, е
|
1
|
|
48
|
Учимся писать письма
|
1
|
|
49
|
Дополнение
|
1
|
|
50
|
Дополнение
|
1
|
|
51, 52
|
Учимся писать буквы о, ё после
шипящих в корне слова. Словарный диктант № 2
|
2
|
|
53
|
Учимся писать буквы о, ё после
шипящих в корне слова
|
1
|
|
54
|
Учимся писать письма
|
1
|
|
55
|
Однородные члены предложения
|
1
|
|
56, 57
|
Учимся обозначать звук [ы] после
звука [ц]
|
2
|
|
58
|
Однородные члены предложения
|
1
|
|
59
|
Контрольная работа № 2 «Простое
предложение. Члены простого предложения»
|
1
|
|
60
|
Знаки препинания при однородных
членах предложения
|
1
|
|
61
|
Учимся писать письма (сочинение)
|
1
|
|
62, 63
|
Однородные члены предложения
|
1
|
|
64
|
Однородные члены предложения
|
1
|
|
65
|
Учимся ставить знаки препинания в
предложениях с однородными членами
|
1
|
|
66
|
Учимся писать письма
|
1
|
|
67
|
Повторяем фонетику и состав слова
|
1
|
|
68
|
Повторение. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами
|
1
|
|
69
|
Итоговая контрольная работа № 3
за I полугодие
|
1
|
|
70
|
Части речи
|
1
|
|
71
|
Самостоятельные и служебные части
речи
|
1
|
|
72
|
Повторение: сравнение текстов
описания и повествования
|
1
|
|
73
|
Итоговый диктант № 2 за I
полугодие. Тема: «Орфограммы, изученные в 1-2 четвертях»
|
1
|
|
74
|
Имя существительное
|
1
|
|
75
|
Повторение: обобщение изученных
орфограмм
|
1
|
|
76
|
Учимся писать изложение
|
1
|
|
77,78
|
Род имён существительных
|
2
|
|
79
|
Учимся писать изложение
|
1
|
|
80
|
Число имён существительных
|
1
|
|
81, 82
|
Правописание ь после шипящих на
конце имён существительных
|
2
|
|
83
|
Число имён существительных
|
1
|
|
84, 85
|
Изменение имён существительных по
числам
|
2
|
|
86
|
Учимся писать изложение
|
1
|
|
87
|
Изменение имён существительных по
падежам
|
1
|
|
88, 89
|
Падеж имён существительных
|
1
|
|
90
|
Учим слова с удвоенными
согласными в корне. Словарный диктант № 3
|
1
|
|
91
|
Учимся писать письма
|
1
|
|
92
|
Падеж имён существительных
|
1
|
|
93
|
Учимся писать суффикс -ок- в
именах существительных
|
1
|
|
94
|
Падеж имён существительных
|
1
|
|
95
|
Учимся писать суффиксы -ец- и
-иц- и сочетания -ичк- и -ечк-
|
1
|
|
96
|
Работа с текстом
|
1
|
|
97
|
Склонение имён существительных
|
1
|
|
98
|
Учимся писать сочетания -инк- и
-енк-
|
1
|
|
99
|
Склонение имён существительных
|
1
|
|
100
|
Контрольный диктант № 3 «Мягкий
знак после шипящих на конце существительных; удвоенные согласные; суффиксы
имён существительных»
|
1
|
|
101
|
Правописание безударных окончаний
имён существительных 1-го склонения
|
1
|
|
102
|
Работа с текстом
|
1
|
|
103
|
Склонение имён существительных
|
1
|
|
104
|
Правописание безударных окончаний
имён существительных
1-го склонения
|
1
|
|
105
|
Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
|
1
|
|
106
|
Учимся писать безударные
окончания имён существительных 2-го склонения
|
1
|
|
107
|
Повторение по теме: «Имя
существительное»
|
1
|
|
108
|
Учимся писать изложение
|
1
|
|
109
|
Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
|
1
|
|
110
|
Учимся писать безударные
окончания имён существительных
2-го склонения
|
1
|
|
111
|
Имена существительные собственные
и нарицательные
|
1
|
|
112
|
Правописание гласных в окончаниях
имён существительных после шипящих и ц
|
1
|
|
113
|
Учимся писать изложения
|
1
|
|
114
|
Способы образования имён существительных
|
1
|
|
115
|
Правописание безударных окончаний
имён существительных 3-го склонения
|
1
|
|
116
|
Способы образования имён существительных
|
1
|
|
117
|
Учимся писать безударные
окончания имён существительных
3-го склонения
|
1
|
|
118
|
Учимся писать изложение
|
1
|
|
119
|
Повторяем фонетику и состав слова
|
1
|
|
120
|
Повторяем правописание безударных
окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения
|
1
|
|
121
|
Контрольный тест № 2 «Род, число,
падеж, склонение имён существительных»
|
1
|
|
122
|
Имя прилагательное
|
1
|
|
123
|
Правописание окончаний имён
существительных множественного числа
|
1
|
|
124
|
Повторение: языковой анализ
текста
|
1
|
|
125
|
Имя прилагательное
|
1
|
|
126
|
Повторяем правописание безударных
окончаний имён существительных
|
1
|
|
127
|
Имя прилагательное
|
1
|
|
128, 129
|
Правописание имён существительных
на -ий, -ия, -ие
|
1
|
|
130
|
Повторение правил правописания
безударных окончаний имён существительных
|
1
|
|
131, 132
|
Качественные имена прилагательные
|
1
|
|
133
|
Изложение с элементами сочинения
|
1
|
|
134
|
Правописание окончаний имён
прилагательных
|
1
|
|
135
|
Учимся писать изложение
|
1
|
|
136
|
Правописание окончаний имён
прилагательных
|
1
|
|
137
|
Краткая форма качественных
прилагательных
|
1
|
|
138
|
Правописание окончаний имён
прилагательных
|
1
|
|
139
|
Учимся писать сочинение
|
1
|
|
140
|
Относительные имена
прилагательные
|
1
|
|
141
|
Правописание относительных прилагательных
|
|
|
142
|
Как образуются относительные
прилагательные
|
|
|
143
|
Правописание относительных
прилагательных
|
|
|
144
|
Учимся писать сочинение
|
|
|
145
|
Правописание относительных
прилагательных
|
|
|
146
|
Притяжательные имена
прилагательные
|
|
|
147
|
Правописание притяжательных
прилагательных
|
|
|
148
|
Итоговая контрольная работа № 4
«Имя прилагательное и его грамматические признаки»
|
|
|
149
|
Повторение: восстановление
целостности текста
|
1
|
|
150
|
Повторяем фонетику и состав слова
|
1
|
|
151
|
Правописание краткой формы имён
прилагательных
|
1
|
|
152
|
Повторение: разряды
прилагательных; краткая форма имён прилагательных
|
1
|
|
153
|
Местоимение
|
1
|
|
154
|
Работаем с текстом
|
1
|
|
155
|
Личные
местоимения
|
1
|
|
156, 157
|
Правописание местоимений с
предлогами
|
1
|
|
158
|
Повторение по теме: «Местоимения»
|
1
|
|
159
|
Итоговый диктант № 4 за II полугодие
|
1
|
|
160
|
Как изменяется местоимение
|
1
|
|
161
|
Правописание местоимений
|
1
|
|
162
|
Как изменяется местоимение
|
1
|
|
163
|
Обобщающий урок по теме:
«Местоимение»
|
1
|
|
164, 165
|
Повторяем
фонетику и состав слова.
|
1
|
|
166
|
Повторение пройденного по теме:
«Имя существительное» Словарный диктант № 4
|
1
|
|
167
|
Повторение пройденного по теме:
«Имя прилагательное»
|
1
|
|
168
|
Повторение. Правописание
суффиксов
|
1
|
|
169
|
Повторение. Правописание корней
|
1
|
|
170
|
Обобщающий урок
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.