Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку в 1 классе ПНШ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку в 1 классе ПНШ

библиотека
материалов

МБОУ Карабашская основная общеобразовательная школа №1

Бугульминского муниципального района Республики Татарстан




«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________ С.Р.Габдрахманова

Протокол № 1

от « 23 » августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ Карабашской ООШ №1

______________ И.Р.Кашапова

от « 23 » августа 2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ Карабашской ООШ №1

_____________________М.К.Фаттахова

Приказ № 86

от « 28 » августа 2015 г.



Рабочая программа

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 1 КЛАССА

Габдрахмановой Светланы Римовны,

учителя начальных классов

первой квалификационной категории



Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «24 » августа 2015 г.




п.г.т. Карабаш,

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе ФГОС (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), Примерных про­грамм по учебным предметам (Москва, издательство «Просвещение». 2011 год, в 2-х частях), ООП НОО МБОУ Карабашской ООШ №1, учебного плана МБОУ Карабашской основной общеобразовательной школы №1 на 2015-2016 учебный год, авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Чураковой Р.Г.

Рабочая программа рассчитана на 99 часов в год.

Для реализации программного содержания используются:

- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: тетради по письму № 1-3. - М.: Академкнига I Учебник, 2015;

- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: методическое пособие. - М.: Академкнига I Учебник, 2011;

- Чуракова, Н. А. Русский язык. 1 класс: учебник. - М.: Академкнига / Учебник, 2011;

- Гольфман, Е. Р. Русский язык. 1 класс: тетрадь для самостоятельных работ. - М.: Академкнига / Учебник, 2015;

- Чуракова, Н. А., Гольфман, Е. Р. Русский язык. 1 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2011.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требова­ниям ФГОС, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных про грамм, отнесены к элемен­там дополнительного (необязательного) содержания.

Цели обучения

Цель курса - обучение первоначальному чтению на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Систематический курс

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение русским языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

Изучение курса русского языка в начальной школе направлено на достижение познавательной и социокультурной целей:

  • познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»

  • Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

  • В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

  • Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения учебного предмета

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения содержания по курсу «Русский язык» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе является формирования следующих умений:

  • самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

  • смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.


Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

В области познавательных УУД обучающиеся научатся:

  • умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;

  • умение ставить, формулировать и решать проблемы;

  • поиск и фиксация информации;

  • понимание и преобразование информации;

  • применение и представление информации;

  • оценка достоверности получаемой информации;

  • формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • работать с разными видами информации;

  • подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

  • устанавливать причинно-следственные связи.

  • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

В области коммуникативных УУД обучающиеся научатся в рамках инициативного сотрудничества:

  • работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • выполнять работу по цепочке; в рамках коммуникации как взаимодействия.

  • видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

В области регулятивных УУД:

  • осуществление контроля, процесса и результатов деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе являются формирование следующих умений:

Раздел «Фонетика и графика»

  • различать звуки и буквы;

  • различать буквы и их основные звуковые значения;

  • различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;

  • делить слова на слоги, определять ударный слог;

  • пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;

  • пользоваться способом обозначения звука [й,] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);

  • пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

  • устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

  • различать предложение и слово;

  • определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

  • определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;

  • правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);

  • писать прописную букву в именах собственных;

  • делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

  • писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

  • писать словарные слова, определенные программой;

  • писать под диктовку текст объемом 18 – 20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  • списывать небольшой текст по правилам списывания;

читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Основное содержание обучения

Виды речевой деятельности

Основное содержание обучения в программе представлено крупными блоками: «Обучение грамоте», состоящего из разделов «Фонетика», «Графика», «Чтение», «Письмо», «Слово и предложение», «Орфография», «Развитие речи» и «Систематический курс», состоящий из разделов «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Лексика», «Состав слова (морфемика)», «Морфология», «Синтаксис», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи».

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Требования подготовки учащихся по программе «Обучение грамоте»

к концу основного звукобуквенного периода

Учащиеся должны знать/ понимать что:

• звуки русского языка делятся на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся с наличием преграды; согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;

• слово представляет собой единство звучания и значения;

• звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

• звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;

• основные слова называют предметы, их признаки, действия, неосновные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

• устное высказывание членится на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

• элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

•форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

•формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

Уметь:

• акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

• при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

• делить слово на слоги, выделять и фиксировать из них ударный;

• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

• читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

• перекодировать звуковую форму слов из условно графической в буквенную и наоборот;

• анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

• при письме под счёт чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

• записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

• выполнять узоры-бордюры и росчерки.

Требования к уровню подготовки учащихся по программе

«Обучение грамоте» к концу заключительного периода обучения грамоте

Учащиеся должны знать/ понимать:

• структуру родной речи, иметь образные представления, о единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;

• графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

• форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;

• иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

Уметь:

• связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;

• ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, а именно:

• выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

• анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

• применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

• осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

• применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й’].

Фонетика

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

  • сочетания чк-чн, чт, щн;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

Развитие речи

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.


УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



п/п

Разделы, темы.

Количество часов

1.

Обучение грамоте

75 ч.

1.1

Подготовительный период

23 ч.

1.2.

Основной звукобуквенный период

45 ч.

1.3.

Заключительный период

7 ч.

2.

Систематический курс

24 ч.

2.1

Алфавит

4 ч.

2.2.

Звуки речи

12 ч.

2.3.

Слова-названия

4 ч.

2.4.

Речь письменная и устная

4 ч.




















КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


п/п


Тема урока



Элементы

содержания

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Дата


Предметные



Метапредметные


Личностные

план


факт


1

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма.

Ориентировка в пространстве.

Тетрадь по письму

Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки

и пользования письменными принадлежностями во время письма

Уметь правильно сидеть за

партой и пользоваться письменными принадлежностями

Освоение способов ориентировки в пространстве тетради. Формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

3.09


2

Письмо прямой линии.

Пространственная ориентация

Понятие о вертикальных,

горизонтальных и наклонных (вправо) линейках

Уметь писать прямые линии; ориентироваться в тетради; пользоваться устной

речью в различных ситуациях

4.09


3

Рабочая строка. Точка

начала письма. Гигиенические правила

(с. З)


Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Знать границы рабочей

строки.

Уметь ориентироваться

в тетради

7.09


4

Письмо короткой и длинной прямой. Развитие пространственных представлений. Гигиенические привила (с. 4)

Письмо короткой и длинной прямой

Знать гигиенические правила письма.

Уметь писать короткую и длинную прямые линии


10.09


5

Прямая линия с закруглением с одной стороны:

влево и вправо.

гигиенические правила (с. 5)



Письмо прямых линий с закруглением с одной

стороны: влево и вправо

Знать элементы печатных

и письменных букв русского

алфавита.

Уметь писать прямую линию с закруглением с одной

стороны: влево и вправо

11.09


6

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г).

Гигиенические правила

(с. 6)

Письмо наклонной прямой с закруглением с двух сторон (г)

Знать элементы печатных

и письменных букв русского

алфавита.

Уметь писать наклонную

прямую с закруглением

с двух сторон.

Систематизация знаний о форме предметов, осмысление элементов письменных букв.

14.09


7

Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу.

Гигиенические правила (с. 7)

Письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу

Уметь писать наклонные

прямые с петлёй вверху

и внизу; правильно сидеть

за партой

17.09


8

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е).

Гигиенические правила

(с. 8)

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е)

Знать элементы печатных

и письменных букв русского

алфавита.

Уметь писать полуовал

с петлёй в рабочей строке

(е); правильно сидеть за партой, пользоваться письменными

Принадлежностями

Умение работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.


18.09


9

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху

(с. 9)

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху

Знать называть, различать

по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь правильно сидеть

за партой, пользоваться письменными принадлежностями

Освоение способов ориентировки в пространстве тетради. Формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

21.09


10

Письмо овалов: малого и большого (О, о)

(с. 10-11)



Письмо овалов: малого и большого (О, о)


Знать элементы печатных

и письменных букв русского

алфавита.

Уметь писать большой и малый овалы

24.09


11

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь)

(с. 12)


Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь)


Знать элементы печатных

и письменных букв русского алфавита.

Уметь правильно сидеть

за партой, пользоваться письменными принадлежно­стями; писать короткую прямую линию с половин­ным

овалом (ь)

Осмысление элементов письменных букв.

25.09


12

Письмо строчной и за­главной букв А, а

Введение работы со звукобуквенной схемой

(с. 13-14)

Гласные звуки и буквы. Письмо строчной и за­главной букв А, а. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное


Знать признаки гласных звуков.

Уметь писать буквы на ос­нове двигательных элемен­тов по определённому алго­ритму


Формирование умения выполнять работу по цепочке.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

28.09


13

Письмо строчной и за­главной букв О, о

(с. 15-16)



Письмо строчной и за­главной букв О, о


Знать, что форма каждой печатной буквы состоит

из элементов, расположенных в определённом пространст­венно-количественном соот­ношении.

Уметь выполнять узоры бордюры и росчерки

Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

1.10


14

Письмо строчной и за­главной букв У, у

(с. 17)

Письмо строчной и за­главной букв У, у


Знать правила посадки

и пользования письменными принадлежностями.

Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы

2.10


15

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау.

Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку

(с. 18)

Верхнее и нижнее со­единение букв в словах «ау», «уа». Письмо со­единений, соотнесение печатных и прописных букв. Письмо под дик­товку


Знать, что форма каждой печатной буквы состоит

из элементов, расположен­ных в определённом про­странственно-количествен­ном соотношении.

Уметь выполнять нижнее соединение

Формирование умения выполнять работу по цепочке.

5.10


16

Письмо строчной и за­главной букв Э, э. Введение алгоритма письмо под диктовку (с. 19-20)

Письмо строчной и заглавной букв Э, э


Уметь писать строчную и заглавную буквы Э, э


Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

8.10


17

Письмо строчной буквы ы

(с. 21)

Письмо строчной буквы ы


Уметь писать букву ы; про­изводить звукобуквенный разбор слов



Формирование умения объяснять свой выбор.

9.10


18

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль

Письмо под диктовку изученных букв. Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв


Уметь перекодировать звуковую схему слова в графическую. Писать изученные буквы


Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи


12.10


19

Письмо строчной и за­главной букв И, и

(с. 22)

Письмо строчной и за­главной букв И, и, со­единений с изученными буквами


Знать, что элементы-линии и элементы – шаблоны являются структурными едини­цами графической системы печатных и письменных букв.

Уметь писать буквы И, и

Формирование умения выполнять работу по цепочке.

15.10


20

Письмо изученных глас­ных.

Слуховой и зрительный диктаты


Гласные звуки и буквы. Слуховой и зрительный диктанты. Правильное начертание букв и их соединений

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать буквы на ос­нове двигательных элемен­тов по определённому алгоритму

Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения.

16.10


21

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (с. 23)

Ударение. Гласные ударные и безударные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные буквы


Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

19.10


22

[у], [ы] - звуки, которые не меняются в безудар­ном положении.

[а], [о], [э], [и] - звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков(с. 24)

Ударные и безударные гласные. Отработка на­выка каллиграфии, орфо­графической зоркости.


Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.


22.10


23

Письмо строчной и за­главной букв М, м. Введение алгоритма за­писи слов под диктовку и самопроверки. Тетрадь № 2 (с. 3)

Письмо строчной и за­главной букв М, м. Зву­ки и буквы: гласные и согласные. Звонкие согласные, различаю­щиеся по мягкости и твёрдости


Знать, что звуки делятся гласные и согласные.

Уметь писать буквы М, м.


Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

23.10


24

Закрепление письма со­единений букв

(с. 4)

Письмо слогов, слов, предложений с изучен­ными буквами

Знать приём верхнего и нижнего соединения букв.

Уметь писать под диктовку

Формирование умения выполнять работу по цепочке.

26.10


25

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

(с. 5-6)

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

Знать, что в начале предложения и в именах собственных пишется заглавная буква.

Уметь писать буквы Н, н

29.10


26

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

(с. 7)

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

Уметь писать буквы Л, л;

производить звукобуквенный разбор слов

30.10


27

Работа над алгоритмом

списывания предложения и самопроверки (с. 8)

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах

собственных

Знать формы изученных

письменных букв.

Уметь списывать слова

и предложения

Освоение способов постановки учебной задачи.

Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения.

9.11


28

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

(с. 9-10)

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

Уметь писать буквы Р, р;

писать слова и предложения

с изученными буквами.

Формирование умения объяснять свой выбор.

12.11


29

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

(с. 11)

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

Уметь писать буквы И, й;

соотносить печатную

и письменную буквы

13.11


30

Работа над алгоритмом

записи слов под диктовку: темп,

орфографическое чтение по слогам

(с. 12)

Слоги. Деление слов на слоги. Словесное ударение

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

16.11


31

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

(с. 13-14)

Письмо строчной и заглавной букв Я, я


Уметь писать буквы Я, я; производить звукобуквенный разбор слова

Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

19.11


32

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

(с. 15-16)

Письмо строчной и за­главной букв Ё, ё. Среднеплавное соединение букв


Знать приём верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв.

Уметь писать буквы Ё, ё

20.11


33

Работа над алгоритмом записи слов под диктов­ку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам

(с. 17-18)

Письмо под диктовку. Орфографическое чтение по слогам


Уметь писать слова и предложения с изученными буквами


Формирование умения объяснять свой выбор.

23.11


34

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

(с. 19)

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

Уметь писать буквы Ю, ю; списывать предложения

26.11


35

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

(с. 20)

Письмо строчной и за­главной букв Е, е. Среднеплавное соедине­ние букв

Уметь писать буквы Е, е. Производить звукобуквенный разбор слов

27.11


36

Чтение и записывание с доски предложения

с именами собственны­ми. Взаимопроверка

Употребление пропис­ной буквы в начале предложения, в именах собственных


Уметь читать и писать

предложения с именами

собственными

Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения.

30.11


37

Письмо буквы ь

(с. 21)

Разделительное произ­ношение звуков в слове и способы их обозначе­ния. Письмо буквы ь, слов с буквой ь.

Уметь писать слова и пред­ложения под диктовку, де­лить слова на слоги, ставить ударение

3.12


38

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

(с. 23)

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Д, д,

слова и предложения с изученными буквами

4.12


39

Составление и списывание предложений. Взаимопроверка

(с. 24)

Составление и списывание предложений. Небуквенные графические средства: пробел, чёрточка. Правильное начертание букв и соединений

Знать правила составления

и списывания предложений.

Уметь составлять и списывать предложения; проверять

результаты своего труда

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

7.12


40

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

(с. 25)

Письмо строчной и заглавной букв Т, т. Парные звонкие и глухие согласные

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Т, т;

производить звукобуквенный разбор слов

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

10.12


41

Письмо строчной и заглавной букв З, з

(с. 26)

Письмо строчной и заглавной букв З, з

Знать написание изученных

букв.

Уметь писать буквы З, з;

определять твёрдость и мягкость, согласных звуков

11.12


42

Работа над алгоритмом

записи слов под диктовку и самопроверки

(с. 27)

Письмо под диктовку

Уметь записывать слова под

диктовку и выполнять само-

проверку

Формирование умения объяснять свой выбор.

14.12


43

Письмо строчной и заглавной букв С, с

(с. 28-29)

Письмо строчной и заглавной букв С, с

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы С, с;

Производить звукобуквенный разбор слов.

17.12


44

Работа над алгоритмом

списывания предложения и самопроверки.

Игры со словами

(с. 30-31)

Списывание предложений. Составление предложений по схеме

Уметь списывать предложения и выполнять самопроверку

Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.


Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

18.12


45

Письмо строчной и заглавной букв Г, г.

Тетрадь по письму №3(с. 3-4)

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Г, г;

различать согласные звуки

по твёрдости-мягкости

21.12


46

Письмо строчной и заглавной букв К, к

(с. 5)

Письмо строчной и заглавной букв К, к

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы К, к;

производить звукобуквенный разбор слов

24.12


47

Работа над алгоритмом

записи слов под диктовку и самопроверки (с. 6)

Письмо под диктовку

Уметь записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку

Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.


Осознание важности восприятия любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

25.12


48

Письмо строчной и заглавной букв В, в

(с. 7-8)

Письмо строчной и заглавной букв В, в

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы В, в;

записывать слова и предложения с изученными

буквами


11.01


49

Письмо строчной и заглавной букв Ф,Ф

(с. 9)

Письмо строчной и заглавной букв Ф, Ф

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы Ф, ф;

записывать слова и предложения с изученными буквами

14.01


50

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

Письмо под диктовку (с. 10)

Смыслоразличительная роль звуков. Письмо под диктовку

Уметь анализировать смысло

различительную роль звуков; писать под диктовку

Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

15.01


51

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

(с. 11-12)

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы Б, б,

слова и предложения с изученными буквами

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.


18.01


52

Письмо строчной и заглавной букв П, п

(с. 13-14)

Письмо строчной и заглавной букв П, п

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы П, п;

производить звукобуквенный разбор слов

Формирование умения выполнять работу по цепочке.

21.01


53

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж.

Жи - пиши с буквой и (с. 15)


Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж.

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями

жи – ши

Знать написание жи с и.

Уметь писать буквы Ж, ж;

Производить звукобуквенный разбор слов


22.01


54

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

(с. 16)

Смыслоразличительная роль звуков.

Письмо слогов и слов с изученными буквами

Уметь анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать под диктовку

Освоение способов постановки учебной задачи.

Осознание важности восприятия любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

25.01


55

Письмо строчной и заглавной букв Ш,ш.

Жи, ши - пиши с буквой и (с. 17-18)

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

Знать написание ши с и.

Уметь писать буквы т, ш;

производить звукобуквенный разбор слов

Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.


29.01


56

Слова с сочетаниями

жи-ши

(с. 19)

Письмо слов с сочетаниями

жи-ши

Знать, что согласные буквы

Ж, Ш обозначают твердые

звуки [ж], [ш].

Уметь писать под диктовку

слова с сочетаниями жи – ши

30.01


57

Разделительный мяг­кий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

(с. 20)

Разделительный мягкий знак.

Письмо слов с раздели­тельным мягким знаком

Знать двойную роль мягко­го знака в русском языке.

Уметь различать на слух звуки; писать слова с разделительным мягким знаком


Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.


1.02


58

Разделительный твер­дый знак. Наблюдение за смыслоразличитель

ной ролью звуков (с. 21)

Разделительный твердый знак. Письмо слов с раз­делительным твердым знаком


Уметь писать слова с разде­лительным твердым знаком; давать краткую характери­стику звукам

Освоение способов постановки учебной задачи.

4.02


59

Твердый и мягкий разде­лительные знаки


Разделительные ь и ъ знаки.

Соотношение звуков и букв

в словах с йотированными гласными

Уметь писать слова с разде­лительными ь, ъ знаками; соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными

Формирование умения аргументировать свой ответ


5.02


60

Письмо строчной и за­главной букв Х, х

(с. 22-23)

Письмо строчной и за­главной букв Х, х. Правильное начертание букв и их соединений

Знать изученные буквы.

Уметь писать заглавную букву в именах собственных

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

Осознание важности восприятия любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

8.02


61

Письмо строчной и за­главной букв Ч, ч. Правописание

ча, чу (с. 24-15)


Письмо строчной и за­главной букв Ч, ч. Про­изношение и обозначе­ние на письме слов с со­четаниями ча, чу

Знать, что согласный звук [ч'] всегда мягкий; правопи­сание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы

11.02


62

Письмо строчной и за­главной букв Щ, щ. Правописание ща, щу (с. 26-27)

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Произношение и обозна­чение на письме слов

с сочетаниями ща, щу

Знать, что согласный звук [щ'] всегда мягкий; правопи­сание ща, щу.

Уметь писать изученные буквы

12.02


63

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

(с. 28-29)

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц. Правильное начертание букв и их соединений

Знать, что согласный звук

[ц] всегда твердый; изученные буквы.

Уметь списывать.

22.02


64

Закрепление технологии

написания письменных букв

(с. 30-31)

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.

Правильное начертание

букв и их соединений.

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения.

Разделительные ь и ъ знаки

Знать письменные буквы

русского алфавита.

Осуществлять приёмы

связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме

Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

25.02


65

Диагностирование орфографической зоркости.

Слуховой диктант

Диагностирование орфографической зоркости

Знать письменные буквы

русского алфавита.

Уметь писать под диктовку

20 слов

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

26.02


66

Выборочный диктант.

Взаимопроверка

Письмо под диктовку

Знать письменные буквы

русского алфавита.

Уметь связно, с усвоенными

алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова

в предложении

Освоение способов постановки учебной задачи.

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.


29.02


67

Письмо по памяти.

Самопроверка

Письмо по памяти

Уметь писать предложения

по памяти

3.03


68

Диагностирование орфографической зоркости.

Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов

Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов

Знать форму каждой печатной буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов.

Уметь создавать с помощью

заданных слогов новых слов;

писать слова под диктовку

Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.


Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

4.03


69

Составление и запись предложений из 2-3 слов

Составление и запись

предложений из 2-3 слов

Уметь составлять и записывать предложения под диктовку из 2-3 слов

Умение работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.

7.03


70

Составление текста диктанта с жи - ши (В паре, в группе - по желанию)

Составление текста диктанта с сочетаниями жи - ши

Уметь выполнять правила

записи предложений, слов

с сочетаниями жи - ши

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

Осознание важности восприятия любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

10.03


71

Составление текста диктанта с ча – ща

(в паре, в группе - по желанию)

Составление текста диктанта с сочетаниями ча -ща

Уметь выполнять правила

записи предложений, слов

с сочетаниями ча - ща

Формирование умения аргументировать свой ответ


Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.


11.03


72

Правописание

чу - щу

Правило написания сочетаний, чу - щу

Уметь писать сочетания

чу-щу


Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

14.03


73

Правописание

чк, чн, чт

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями

жи - ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн

Уметь выполнять правила

записи слов с сочетаниями

чк, чн

17.03


74

Заглавная буква в именах

собственных

Заглавная буква в именах

собственных

Знать понятие «имена собственные».

Уметь писать имена собственные с заглавной буквы

Формирование умения объяснять свой выбор.

18.03


75

Запись слов и предложений под диктовку. Запись предложений

с благодарностью «Азбуке».

Взаимопроверка.

Самопроверка

Запись слов и предложений под диктовку

Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

Уметь записывать предложения под диктовку; выполнять самопроверку и взаимопроверку

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

28.03


























КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


п/п

Тема урока

Элементы

содержания


Планируемые результаты в соответствии с ФГОС


Дата


Предметные



Метапредметные


Личностные

план

факт

1

Знакомство с новым учебником

«Русский язык»


Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие

и понимание звучащей речи

Знать структуру построения

учебника «Русский язык»; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения.

Уметь находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту, читать определения, правила

Осмысление слов и предложения в письменном виде.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

30.03


2

Упражнение в расположении слов

в алфавитном порядке

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий,

правил, определений

Знать структуру построения

учебника «Русский язык»; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения.

Уметь находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту, читать определения, правила

Умение работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом.


31.03


3

Закрепление знаний об алфавите

Русский алфавит.

Списывание текста

Знать русский алфавит.

Уметь списывать слова с доски

Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

1.04


4

Слова-предметы.

Слова-действия

Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление. Глагол, значение

и употребление в речи. Имя прилагательное, значение и употребление в речи

Знать признаки изученных частей речи; словарные слова.

Уметь анализировать и кратко

характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы, слова-действия и слова-признаки; задавать вопросы к словам

Формирование умения объяснять свой выбор.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

4.04


5

Слова-признаки

Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление. Глагол, значение

и употребление в речи. Имя прилагательное, значение и употребление в речи

Знать признаки изученных частей речи; словарные слова.

Уметь анализировать и кратко

характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы, слова-действия и слова-признаки;

Освоение способов постановки учебной задачи.

7.04


6

Слова-помощники

Предлог. Значение и употребление предлогов в речи

Знать значение предлогов.

Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из четырёх слов

8.04


7

Устная и письменная речь

Отличие письменной речи от устной. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки)

Знать типы предложений

по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер

предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении

Умение работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.


Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям.

10.04


8

Упражнение в

распознавании устной

и письменной речи.

Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки)

Знать типы предложений

по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер

предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении

11.04


9

Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких

и твёрдых, парных и непарных

Знать понятия звуки и буквы.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные;

Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям.

14.04


10

Звонкие и глухие

парные согласные

Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

Знать парные согласные звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные

Формирование умения выполнять работу по цепочке.

15.04


11

Звук [й'] и буква й

Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

Знать способ обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, и).

Уметь правильно писать слова с буквой й, с гласными е, ё, ю, я

18.04


12

Упражнение в различении мягких

и твёрдых звуков.


Звуки и буквы: гласные, согласные. 0бозначение мягкости согласных звуков

на письме

Знать гласные и согласные

звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные

Освоение способов постановки учебной задачи.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

21.04


13

Двойная роль

(работа) букв

е, ё, ю, я

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких

и твёрдых, парных и непарных; обозначение мягкости согласных звуков на письме

Знать роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы я, ю, е, ё обозначают по два звука.

Уметь различать гласные и согласные звуки

Формирование умения аргументировать свой ответ


22.04


14

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух,

обозначение их с помощью букв гласных

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких

и твёрдых, парных и непарных; обозначение мягкости согласных звуков на письме

Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда я, е, ю, ё

Формирование умения выполнять работу по цепочке.

Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям.

25.04


15

Слова с сочетаниями

жи-ши, же-ше

Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением:

жи-ши, ча-ща, чу-щу

Знать правило написания слов с сочетаниями жи - ши, же - ше, цы, це, цы.

Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, цн - це под ударением

Умение работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.


28.04


16

Слова с сочетания-

ми ци, це, цы

Буквы и, е после ц в сильной позиции. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение.


Знать правило написания слов с сочетаниями жи - ши, же - ше, цы, це, цы.

Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, цн - це под ударением

Освоение способов постановки учебной задачи.

29.04


17

Слова с сочетаниями чу - щу, ча - ща

Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением: жи - ши, ча - ща, чу - щу. Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу.

Знать правило написания слов с сочетаниями жи - ши, же-ше, ча - ща, чу - щу.

Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу – щу, ци-це под ударением

2.05


18

Мягкий знак

на конце слов

Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

Знать роль мягкого знака

на конце слов.

Уметь писать слова с мягким

знаком - показателем мягкости

Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям.

5.05


19

Разделительные

твёрдый и мягкий

знаки

Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

Знать роль твердого и мягкого разделительных знаков.

Уметь писать слова с разделительными мягким и твердым знаками

Формирование умения аргументировать свой ответ


6.05


20

Звонкие и глухие

согласные на конце

слов

Правописание парных звонких и глухих согласных. Различные способы проверки слов

Знать правило написания парных согласных на конце слова.

Уметь различать произношение и написание слов, подбирать проверочные слова

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

9.05


21

Способы проверки

слов с парными

согласными

на конце слов

Правописание парных

звонких и глухих согласных

Знать правило написания слов

с парными согласными на конце.

Уметь подбирать проверочные

слова к словам с парными согласными; различать произношение и написание слов


Умение работать с соседом по парте: пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.


Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

12.05


22

Обобщение знаний

о предложении.

Итоговый диктант

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения - «Азбука вежливости».

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Знать типы предложений по

цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер

предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи; писать текст под диктовку

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

13.05


23

Схемы предложений. Словарный

Диктант.

Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки).

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения -

«Азбука вежливости»

Знать типы предложений по

цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер

предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи; писать текст под диктовку

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

16.05


24

Оформление писем

и заполнение анкет

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения -

«Азбука вежливости»

Знать типы предложений по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер

предложения, как в устной, так и в письменной речи; писать текст под диктовку.

Формирование умения аргументировать свой ответ


Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям.

19.05





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров199
Номер материала ДВ-121459
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх