Рабочая программа по русскому языку в 1 классе ПНШ

МБОУ  Карабашская основная  общеобразовательная школа №1

Бугульминского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено» Руководитель ШМО    ________ С.Р.Габдрахманова   Протокол №  1                                                                                                  от  « 23  »  августа 2015 г.

«Согласовано»           Заместитель директора по УВР         МБОУ Карабашской ООШ №1          ______________ И.Р.Кашапова         от «  23 »  августа 2015 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ Карабашской ООШ №1 _____________________М.К.Фаттахова    Приказ №  86    от    « 28  »  августа 2015 г.

Рабочая программа

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ  1  КЛАССА 

Габдрахмановой Светланы Римовны,

учителя начальных классов

первой квалификационной категории 

 Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                                            педагогического совета

                                                                                                                                                                                            протокол № 1

                                                                                                                                                                                от «24 »   августа  2015 г.

п.г.т. Карабаш,

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  составлена  на основе  ФГОС (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), Примерных  про­грамм  по учебным предметам (Москва, издательство «Просвещение». 2011 год, в 2-х частях), ООП НОО МБОУ Карабашской ООШ №1, учебного плана  МБОУ  Карабашской основной общеобразовательной школы №1  на 2015-2016 учебный год,  авторской программы УМК «Перспективная начальная школа»  Чураковой Р.Г. 

Рабочая программа рассчитана на  99 часов в год.

Для реализации программного содержания используются:

- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: тетради по письму № 1-3. - М.: Академкнига I Учебник, 2015;

- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: методическое пособие. - М.: Академкнига I Учебник, 2011;

- Чуракова, Н. А. Русский язык. 1 класс: учебник. - М.: Академкнига / Учебник, 2011;

- Гольфман, Е. Р. Русский язык. 1 класс: тетрадь для самостоятельных работ. - М.: Академкнига / Учебник, 2015;

- Чуракова, Н. А., Гольфман, Е. Р. Русский язык. 1 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2011.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требова­ниям ФГОС, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных про грамм, отнесены к элемен­там дополнительного (необязательного) содержания.

Цели обучения

Цель курса -  обучение  первоначальному чтению на основе  ознакомления учащихся  с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования  у них полноценных языковых знаний и умений.

Систематический курс

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение русским языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

Изучение курса русского языка в начальной школе направлено на достижение познавательной и социокультурной целей:

·    познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·     социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·      развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·      освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·      овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

·      воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»

·      Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

·      В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

·      Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

 Результаты изучения учебного предмета

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения содержания по курсу «Русский язык» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД) 

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе является формирования следующих умений:

•  самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на  оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

•  смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия  детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, ориентирующей  младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

•    внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

•    положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

•    установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

В области познавательных УУД обучающиеся научатся:

•  умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;

•  умение ставить, формулировать и решать проблемы;

•  поиск и фиксация информации;

•  понимание и преобразование информации;

•  применение и представление информации;

•  оценка достоверности получаемой информации;

•  формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•    работать с разными видами информации;

•    подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

•    устанавливать причинно-следственные  связи.

•    ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

В области коммуникативных УУД обучающиеся научатся в рамках инициативного сотрудничества:

•  работать с соседом по парте: договариваться о распределении  работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•    выполнять работу по цепочке; в рамках коммуникации  как взаимодействия.

•    видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

В области регулятивных УУД:

•  осуществление контроля, процесса и результатов деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•    преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе являются формирование следующих умений:

Раздел «Фонетика и графика»

•  различать звуки и буквы;

•  различать буквы и их основные звуковые значения;

•  различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;

•  делить слова на слоги, определять ударный слог;

•  пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;

•  пользоваться способом обозначения звука [й,] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);

•  пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

•  соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

•  устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

•  различать предложение и слово;

•  определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

•  определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;

•  правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);

•  писать прописную букву в именах собственных;

•  делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

•  писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

•  писать словарные слова, определенные программой;

•  писать под диктовку текст объемом  18 – 20 слов в соответствии с изученными правилами  правописания;

•  списывать небольшой текст по правилам списывания;

            читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Основное содержание обучения

Виды речевой деятельности

Основное содержание обучения в программе представлено крупными блоками: «Обучение грамоте», состоящего из разделов «Фонетика», «Графика», «Чтение», «Письмо», «Слово и предложение», «Орфография», «Развитие речи» и «Систематический курс», состоящий из разделов «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Лексика», «Состав слова (морфемика)», «Морфология», «Синтаксис», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи».

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Требования подготовки учащихся по программе «Обучение грамоте»

 к концу основного звукобуквенного периода

Учащиеся должны знать/ понимать что:

• звуки русского языка делятся на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся с наличием преграды; согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;

• слово представляет собой единство звучания и значения;

• звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

• звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;

• основные слова называют предметы, их признаки, действия, неосновные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

• устное высказывание членится на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

• элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

•форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

•формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

Уметь:

• акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

• при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

• делить слово на слоги, выделять и фиксировать из них ударный;

• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

• читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

• перекодировать звуковую форму слов из условно графической в буквенную и наоборот;

• анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

• при письме под счёт чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

• записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

• выполнять узоры-бордюры и росчерки.

Требования к уровню подготовки учащихся по программе

«Обучение грамоте» к концу заключительного периода обучения грамоте

Учащиеся должны знать/ понимать:

• структуру родной речи, иметь образные представления, о единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;

• графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

• форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;

• иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

Уметь:

• связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;

• ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, а именно:

• выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

• анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

• применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

• осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

          • применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й’].

Фонетика

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

 Применение  правил правописания:

·  сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

·  сочетания чк-чн, чт, щн;

·  перенос слов;

·  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·  проверяемые безударные гласные в корне слова;

·  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

 Развитие речи

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). 

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Разделы, темы.	Количество часов
1.	Обучение грамоте	75 ч.
1.1	Подготовительный период	23 ч.
1.2.	Основной звукобуквенный период	45 ч.
1.3.	Заключительный период	7 ч.
2.	Систематический курс	24 ч.
2.1	Алфавит	4 ч.
2.2.	Звуки речи	12 ч.
2.3.	Слова-названия	4 ч.
2.4.	Речь письменная и устная	4 ч.

КАЛЕНДАРНО -  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС			Дата
			Предметные	Метапредметные	Личностные	план	факт
1	Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве. Тетрадь по письму	Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями  во время письма	Уметь правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями	Освоение способов ориентировки в пространстве тетради. Формирование алгоритма своих действий в процессе письма.	Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.	3.09
2	Письмо прямой линии. Пространственная ориентация	Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках	Уметь писать прямые линии; ориентироваться в тетради; пользоваться устной речью в различных ситуациях			4.09
3	Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила (с. З)	Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка	Знать границы рабочей строки. Уметь ориентироваться в тетради			7.09
4	Письмо короткой и длинной прямой. Развитие пространственных представлений. Гигиенические привила (с. 4)	Письмо короткой и длинной прямой	Знать гигиенические правила письма. Уметь писать короткую и длинную прямые линии			10.09
5	Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. гигиенические правила (с. 5)	Письмо прямых линий с закруглением с одной стороны: влево и вправо	Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать прямую линию с закруглением с одной стороны: влево и вправо			11.09
6	Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г). Гигиенические правила (с. 6)	Письмо наклонной прямой с закруглением с двух сторон (г)	Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать наклонную прямую с закруглением с двух  сторон.	Систематизация знаний о форме предметов, осмысление элементов письменных букв.		14.09
7	Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила (с. 7)	Письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу	Уметь писать наклонные прямые с петлёй вверху и внизу; правильно сидеть за партой			17.09
8	Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Гигиенические правила (с. 8)	Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е)	Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать полуовал с петлёй в рабочей строке (е); правильно сидеть за партой, пользоваться письменными Принадлежностями	Умение работать с соседом по парте: договариваться о распределении  работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.		18.09
9	Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху (с. 9)	Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху	Знать называть, различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями	Освоение способов ориентировки в пространстве тетради. Формирование алгоритма своих действий в процессе письма.		21.09
10	Письмо овалов: малого и большого (О, о) (с. 10-11)	Письмо овалов: малого и большого (О, о)	Знать элементы  печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать большой и малый овалы			24.09
11	Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь) (с. 12)	Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь)	Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежно­стями; писать короткую прямую линию с половин­ным овалом (ь)	Осмысление элементов письменных букв.		25.09
12	Письмо строчной и за­главной букв  А, а Введение работы со звукобуквенной схемой (с. 13-14)	Гласные звуки и буквы. Письмо строчной и за­главной букв   А, а. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное	Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы на ос­нове двигательных элемен­тов по определённому алго­ритму	Формирование умения выполнять работу по цепочке.	Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.	28.09
13	Письмо строчной и за­главной букв  О, о (с. 15-16)	Письмо строчной и за­главной букв  О, о	Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространст­венно-количественном соот­ношении. Уметь выполнять узоры бордюры и росчерки	Освоение способов  написания и соединения письменных букв русского алфавита.		1.10
14	Письмо строчной и за­главной букв  У, у (с. 17)	Письмо строчной и за­главной букв  У, у	Знать правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы			2.10
15	Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку (с. 18)	Верхнее и нижнее со­единение букв в словах «ау», «уа». Письмо со­единений, соотнесение печатных и прописных букв. Письмо под дик­товку	Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположен­ных в определённом про­странственно-количествен­ном соотношении. Уметь выполнять нижнее соединение	Формирование умения выполнять работу по цепочке.		5.10
16	Письмо строчной и за­главной букв Э, э. Введение алгоритма письмо под диктовку (с. 19-20)	Письмо строчной и заглавной букв Э, э	Уметь писать строчную и заглавную буквы Э, э		Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.	8.10
17	Письмо строчной буквы ы (с. 21)	Письмо строчной буквы  ы	Уметь писать букву ы; про­изводить звукобуквенный разбор слов	Формирование умения объяснять свой выбор.		9.10
18	Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль	Письмо под диктовку изученных букв. Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв	Уметь перекодировать звуковую схему слова в графическую.  Писать изученные буквы	Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи		12.10
19	Письмо строчной и за­главной букв  И, и (с. 22)	Письмо строчной и за­главной букв  И, и, со­единений с изученными буквами	Знать, что элементы-линии и элементы – шаблоны  являются структурными едини­цами графической системы печатных и письменных букв. Уметь писать буквы И, и	Формирование умения выполнять работу по цепочке.		15.10
20	Письмо изученных глас­ных. Слуховой и зрительный диктаты	Гласные звуки и буквы. Слуховой и зрительный диктанты. Правильное начертание букв и их соединений	Знать формы изученных письменных букв. Уметь писать буквы на ос­нове двигательных элемен­тов по определённому алгоритму		Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения.	16.10
21	Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением  (с. 23)	Ударение. Гласные ударные и безударные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное	Знать формы изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные буквы	Освоение способов  написания и соединения письменных букв русского алфавита.		19.10
22	[у], [ы] - звуки, которые не меняются в безудар­ном положении. [а], [о], [э], [и] - звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков(с. 24)	Ударные и безударные гласные. Отработка  на­выка каллиграфии, орфо­графической зоркости.	Знать формы изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные  письменные буквы.			22.10
23	Письмо строчной и за­главной букв М, м.  Введение алгоритма за­писи слов под диктовку и самопроверки. Тетрадь № 2 (с. 3)	Письмо строчной и за­главной букв М, м. Зву­ки и буквы: гласные и согласные. Звонкие согласные, различаю­щиеся по мягкости и твёрдости	Знать, что звуки делятся гласные и согласные. Уметь писать буквы М, м.		Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	23.10
24	Закрепление письма со­единений букв (с. 4)	Письмо слогов, слов, предложений с изучен­ными буквами	Знать приём верхнего и нижнего соединения букв. Уметь писать под диктовку	Формирование умения выполнять работу по цепочке.		26.10
25	Письмо строчной и заглавной букв Н, н (с. 5-6)	Письмо строчной и заглавной букв Н, н	Знать, что в начале предложения и в именах собственных пишется заглавная буква. Уметь писать буквы Н, н			29.10
26	Письмо строчной и заглавной букв Л, л (с. 7)	Письмо строчной и заглавной букв Л, л	Уметь писать буквы Л, л; производить звукобуквенный разбор слов			30.10
27	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки (с. 8)	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Знать формы изученных письменных букв. Уметь списывать слова и предложения	Освоение способов постановки учебной задачи.	Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения.	9.11
28	Письмо строчной и заглавной букв Р, р (с. 9-10)	Письмо строчной и заглавной букв Р, р	Уметь писать буквы Р, р; писать слова и предложения с изученными буквами.	Формирование умения объяснять свой выбор.		12.11
29	Письмо строчной и заглавной букв Й, й (с. 11)	Письмо строчной и заглавной букв Й, й	Уметь писать буквы И, й; соотносить печатную и  письменную буквы			13.11
30	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку: темп, орфографическое чтение по слогам (с. 12)	Слоги. Деление слов на слоги. Словесное ударение	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги			16.11
31	Письмо строчной и заглавной букв Я, я (с. 13-14)	Письмо строчной и заглавной букв Я, я	Уметь писать буквы Я, я; производить звукобуквенный разбор слова	Освоение способов  написания и соединения письменных букв русского алфавита.	Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	19.11
32	Письмо строчной и заглавной букв  Ё, ё (с. 15-16)	Письмо строчной и за­главной букв  Ё, ё. Среднеплавное соединение букв	Знать приём верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв. Уметь писать буквы Ё, ё			20.11
33	Работа над алгоритмом  записи слов под диктов­ку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам  (с. 17-18)	Письмо под диктовку. Орфографическое чтение по слогам	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами	Формирование умения объяснять свой выбор.		23.11
34	Письмо строчной и заглавной букв  Е, е (с. 19)	Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю	Уметь писать буквы Ю, ю; списывать предложения			26.11
35	Письмо строчной и заглавной букв  Е, е (с. 20)	Письмо строчной и за­главной букв Е, е. Среднеплавное соедине­ние букв	Уметь писать буквы  Е, е. Производить звукобуквенный разбор слов			27.11
36	Чтение и записывание с доски предложения с именами собственны­ми. Взаимопроверка	Употребление пропис­ной буквы в начале предложения, в именах собственных	Уметь читать и писать      предложения с именами  собственными	Освоение способов  написания и соединения письменных букв русского алфавита.	Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения.	30.11
37	Письмо буквы ь (с. 21)	Разделительное произ­ношение звуков в слове и способы их обозначе­ния. Письмо буквы ь, слов с буквой ь.	Уметь писать слова и пред­ложения под диктовку, де­лить слова на слоги, ставить ударение			3.12
38	Письмо строчной и заглавной букв Д, д (с. 23)	Письмо строчной и заглавной букв Д, д	Знать написание изученных букв. Уметь писать буквы Д, д, слова и предложения с изученными буквами			4.12
39	Составление и списывание предложений. Взаимопроверка (с. 24)	Составление и списывание предложений. Небуквенные графические средства: пробел, чёрточка. Правильное начертание букв и  соединений	Знать правила составления и списывания предложений. Уметь составлять и списывать предложения; проверять результаты своего труда	Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи		7.12
40	Письмо строчной и заглавной букв Т, т (с. 25)	Письмо строчной и заглавной букв Т, т. Парные звонкие и глухие согласные	Знать написание изученных букв. Уметь писать буквы Т, т; производить звукобуквенный разбор слов		Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.	10.12
41	Письмо строчной и заглавной букв З, з (с. 26)	Письмо строчной и заглавной букв З, з	Знать написание изученных букв. Уметь писать буквы З, з; определять твёрдость и мягкость, согласных звуков			11.12
42	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки (с. 27)	Письмо под диктовку	Уметь  записывать слова под диктовку и выполнять само- проверку	Формирование умения объяснять свой выбор.		14.12
43	Письмо строчной и заглавной букв С, с (с. 28-29)	Письмо строчной и заглавной букв С, с	Знать  написание изученных букв. Уметь писать буквы С, с; Производить звукобуквенный разбор слов.			17.12
44	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Игры со словами (с. 30-31)	Списывание предложений. Составление предложений по схеме	Уметь списывать предложения и выполнять самопроверку	Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.	Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	18.12
45	Письмо строчной и заглавной букв Г, г. Тетрадь по письму №3(с. 3-4)	Письмо строчной и заглавной букв Г, г	Знать написание изученных букв. Уметь писать буквы Г, г; различать согласные звуки по твёрдости-мягкости			21.12
46	Письмо строчной и заглавной букв  К, к (с. 5)	Письмо строчной и заглавной букв К, к	Знать изученные буквы. Уметь писать буквы К, к; производить звукобуквенный разбор слов			24.12
47	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки (с. 6)	Письмо под диктовку	Уметь записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку	Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.	Осознание важности восприятия любви ко всему живому, ориентирующей  младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.	25.12
48	Письмо строчной и заглавной букв  В, в (с. 7-8)	Письмо строчной и заглавной букв В, в	Знать изученные буквы. Уметь писать буквы В, в; записывать слова и предложения с изученными буквами			11.01
49	Письмо строчной и заглавной букв Ф,Ф (с. 9)	Письмо строчной и заглавной букв Ф, Ф	Знать изученные буквы. Уметь писать буквы Ф, ф; записывать слова и предложения с изученными буквами			14.01
50	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку (с. 10)	Смыслоразличительная роль звуков. Письмо под диктовку	Уметь анализировать смысло различительную роль звуков; писать под диктовку	Освоение способов  написания и соединения письменных букв русского алфавита.	Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	15.01
51	Письмо строчной и заглавной букв Б, б (с. 11-12)	Письмо строчной и заглавной букв Б, б	Знать изученные буквы. Уметь писать буквы Б, б, слова и предложения с изученными буквами		Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	18.01
52	Письмо строчной и заглавной букв П, п (с. 13-14)	Письмо строчной и заглавной букв П, п	Знать изученные буквы. Уметь писать буквы П, п; производить звукобуквенный разбор слов	Формирование умения выполнять работу по цепочке.		21.01
53	Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж. Жи - пиши с буквой и (с. 15)	Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи – ши	Знать написание жи с и. Уметь писать буквы Ж, ж; Производить звукобуквенный разбор слов			22.01
54	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков (с. 16)	Смыслоразличительная роль звуков. Письмо слогов и слов с изученными буквами	Уметь анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать под диктовку	Освоение способов постановки учебной задачи.	Осознание важности восприятия любви ко всему живому, ориентирующей  младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.	25.01
55	Письмо строчной и заглавной букв Ш,ш. Жи, ши - пиши с буквой  и (с. 17-18)	Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш	Знать написание ши с и. Уметь писать буквы т, ш; производить звукобуквенный разбор слов	Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.		29.01
56	Слова с сочетаниями жи-ши (с. 19)	Письмо слов с сочетаниями жи-ши	Знать, что согласные буквы Ж, Ш обозначают твердые звуки [ж], [ш]. Уметь писать под диктовку слова с сочетаниями жи – ши			30.01
57	Разделительный мяг­кий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков (с. 20)	Разделительный мягкий знак. Письмо слов с раздели­тельным мягким знаком	Знать двойную роль мягко­го знака в русском языке. Уметь различать на слух звуки; писать слова с разделительным мягким знаком	Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.	Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	1.02
58	Разделительный твер­дый знак. Наблюдение за смыслоразличитель ной ролью звуков (с. 21)	Разделительный твердый знак. Письмо слов с раз­делительным твердым знаком	Уметь писать слова с разде­лительным твердым знаком; давать краткую характери­стику звукам	Освоение способов постановки учебной задачи.		4.02
59	Твердый и мягкий разде­лительные знаки	Разделительные ь и ъ знаки. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными	Уметь писать слова с разде­лительными ь, ъ знаками; соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными	Формирование умения аргументировать свой ответ		5.02
60	Письмо строчной и за­главной букв Х, х (с. 22-23)	Письмо строчной и за­главной букв Х, х. Правильное начертание букв и их соединений	Знать изученные буквы. Уметь писать заглавную букву в именах собственных	Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи	Осознание важности восприятия любви ко всему живому, ориентирующей  младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.	8.02
61	Письмо строчной и за­главной букв Ч, ч. Правописание ча, чу (с. 24-15)	Письмо строчной и за­главной букв  Ч, ч. Про­изношение и обозначе­ние на письме слов с со­четаниями  ча, чу	Знать, что согласный звук [ч'] всегда мягкий; правопи­сание ча, чу. Уметь писать изученные буквы			11.02
62	Письмо строчной и за­главной букв Щ, щ. Правописание ща, щу (с. 26-27)	Письмо строчной и заглавной букв  Щ, щ. Произношение и обозна­чение на письме слов с сочетаниями ща, щу	Знать, что согласный звук [щ'] всегда мягкий; правопи­сание ща, щу. Уметь писать изученные буквы			12.02
63	Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц (с. 28-29)	Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц. Правильное начертание букв и их соединений	Знать, что согласный звук [ц] всегда твердый; изученные буквы. Уметь списывать.			22.02
64	Закрепление технологии написания письменных букв (с. 30-31)	Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв и их соединений. Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки	Знать письменные буквы русского алфавита. Осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме	Освоение способов  написания и соединения письменных букв русского алфавита.	Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	25.02
65	Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант	Диагностирование орфографической зоркости	Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь писать под диктовку 20 слов	Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи		26.02
66	Выборочный диктант. Взаимопроверка	Письмо под диктовку	Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь связно, с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении	Освоение способов постановки учебной задачи.	Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	29.02
67	Письмо по памяти. Самопроверка	Письмо по памяти	Уметь писать предложения по памяти			3.03
68	Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов	Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов	Знать форму каждой печатной буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов. Уметь создавать с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку	Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.	Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	4.03
69	Составление и запись предложений из 2-3 слов	Составление и запись предложений из 2-3 слов	Уметь составлять и записывать предложения под диктовку из 2-3 слов	Умение работать с соседом по парте: договариваться о распределении  работы между собой и соседом,   пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.		7.03
70	Составление текста диктанта с жи - ши (В паре, в группе - по желанию)	Составление текста диктанта с сочетаниями  жи - ши	Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями жи - ши	Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи	Осознание важности восприятия любви ко всему живому, ориентирующей  младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.	10.03
71	Составление текста диктанта с ча – ща  (в паре, в группе - по желанию)	Составление текста диктанта с сочетаниями  ча  -ща	Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями ча - ща	Формирование умения аргументировать свой ответ	Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.	11.03
72	Правописание чу - щу	Правило написания сочетаний, чу - щу	Уметь писать сочетания чу-щу	Освоение способов  написания и соединения письменных букв русского алфавита.		14.03
73	Правописание чк, чн, чт	Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи - ши, ча-ща,  чу-щу, чк, чн	Уметь выполнять правила записи слов с сочетаниями чк, чн			17.03
74	Заглавная буква в именах собственных	Заглавная буква в именах собственных	Знать понятие «имена собственные». Уметь писать имена собственные с заглавной буквы	Формирование умения объяснять свой выбор.		18.03
75	Запись слов и предложений под диктовку. Запись предложений с благодарностью «Азбуке». Взаимопроверка. Самопроверка	Запись слов и предложений под диктовку	Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями. Уметь записывать предложения под диктовку; выполнять самопроверку и взаимопроверку		Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	28.03

КАЛЕНДАРНО -  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС			Дата
			Предметные	Метапредметные	Личностные	план				факт
1	Знакомство с новым учебником «Русский язык»	Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и понимание звучащей речи	Знать структуру построения учебника «Русский язык»; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения. Уметь находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту, читать определения, правила	Осмысление слов и предложения в письменном виде.	Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	30.03
2	Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке	Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений	Знать структуру построения учебника «Русский язык»; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения. Уметь находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту, читать определения, правила	Умение работать с соседом по парте: договариваться о распределении  работы между собой и соседом.		31.03
3	Закрепление знаний об алфавите	Русский алфавит. Списывание текста	Знать русский алфавит. Уметь списывать слова с доски	Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.		1.04
4	Слова-предметы. Слова-действия	Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление в речи. Имя прилагательное, значение и употребление в речи	Знать  признаки изученных частей речи; словарные слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы, слова-действия и слова-признаки; задавать вопросы к словам	Формирование умения объяснять свой выбор.	Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	4.04
5	Слова-признаки	Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление в речи. Имя прилагательное, значение и употребление в речи	Знать  признаки изученных частей речи;  словарные слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы, слова-действия и слова-признаки;	Освоение способов постановки учебной задачи.		7.04
6	Слова-помощники	Предлог. Значение и употребление предлогов в речи	Знать значение предлогов. Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из четырёх слов			8.04
7	Устная и письменная речь	Отличие письменной речи от устной. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки)	Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении	Умение работать с соседом по парте: договариваться о распределении  работы между собой и соседом,  пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.	Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям.	10.04
8	Упражнение в распознавании  устной и письменной речи.	Знаки препинания в конце предложения (точка,  запятая, вопросительный, восклицательный знаки)	Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении			11.04
9	Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком	Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных	Знать понятия звуки и буквы. Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные;	Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.	Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям.	14.04
10	Звонкие и глухие парные согласные	Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных	Знать парные согласные звуки. Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные	Формирование умения выполнять работу по цепочке.		15.04
11	Звук [й'] и буква й	Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных	Знать способ обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, и). Уметь правильно писать слова с буквой й, с гласными е, ё, ю, я			18.04
12	Упражнение в различении мягких и твёрдых звуков.	Звуки и буквы: гласные, согласные. 0бозначение мягкости согласных звуков на письме	Знать гласные и согласные звуки. Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные	Освоение способов постановки учебной задачи.	Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	21.04
13	Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я	Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных; обозначение мягкости согласных звуков на письме	Знать роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы я, ю, е, ё обозначают по два звука. Уметь различать гласные и согласные звуки	Формирование умения аргументировать свой ответ		22.04
14	Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных	Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных; обозначение мягкости согласных звуков на письме	Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда я, е, ю, ё	Формирование умения выполнять работу по цепочке.	Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям.	25.04
15	Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше	Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу	Знать правило написания слов с сочетаниями жи - ши, же - ше, цы, це, цы. Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу,  цн - це под ударением	Умение работать с соседом по парте: договариваться о распределении  работы между собой и соседом,   пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.		28.04
16	Слова с сочетания- ми  ци, це, цы	Буквы и, е после ц в сильной позиции. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение.	Знать правило написания слов с сочетаниями жи - ши, же - ше, цы, це, цы. Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу,  цн - це под ударением	Освоение способов постановки учебной задачи.		29.04
17	Слова с сочетаниями  чу - щу,  ча - ща	Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением: жи - ши, ча - ща, чу - щу. Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу.	Знать правило написания слов с сочетаниями жи - ши, же-ше, ча - ща, чу - щу. Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу – щу, ци-це под ударением			2.05
18	Мягкий знак на конце слов	Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил  и  определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации	Знать роль мягкого знака на конце слов. Уметь писать слова с мягким знаком - показателем мягкости	Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.	Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям.	5.05
19	Разделительные твёрдый и мягкий знаки	Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил  и  определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации	Знать роль твердого и мягкого разделительных знаков. Уметь писать слова с разделительными мягким и твердым  знаками	Формирование умения аргументировать свой ответ		6.05
20	Звонкие и глухие согласные на конце слов	Правописание парных звонких и глухих согласных. Различные способы  проверки  слов	Знать правило написания парных согласных на конце слова. Уметь различать произношение и написание слов, подбирать проверочные слова	Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи		9.05
21	Способы  проверки слов с парными согласными на конце слов	Правописание парных звонких и глухих согласных	Знать правило написания слов с парными согласными на конце. Уметь подбирать проверочные слова к словам с парными согласными; различать произношение и написание слов	Умение работать с соседом по парте:   пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.	Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	12.05
22	Обобщение знаний о предложении. Итоговый диктант	Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения - «Азбука вежливости». Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.	Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи; писать текст под диктовку	Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи		13.05
23	Схемы предложений. Словарный Диктант.	Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки). Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения - «Азбука  вежливости»	Знать типы предложений  по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи; писать текст под диктовку	Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи		16.05
24	Оформление писем и заполнение анкет	Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения - «Азбука  вежливости»	Знать типы предложений  по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения,  как в устной, так и в письменной речи; писать текст под диктовку.	Формирование умения аргументировать свой ответ	Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям.	19.05