- 04.11.2015
- 1522
- 0
Смотреть ещё
18 807
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМБОУ Карабашская основная общеобразовательная школа №1
Бугульминского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено» Руководитель ШМО ________ С.Р.Габдрахманова Протокол № 1 от « 23 » августа 2015 г. |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ Карабашской ООШ №1 ______________ И.Р.Кашапова от « 23 » августа 2015 г. |
«Утверждаю» Директор МБОУ Карабашской ООШ №1 _____________________М.К.Фаттахова Приказ № 86 от « 28 » августа 2015 г.
|
Рабочая программа
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ДЛЯ 1 КЛАССА
Габдрахмановой Светланы Римовны,
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от « 24 » августа 2015 г.
п.г.т. Карабаш,
2015 - 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе ФГОС (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), Примерных программ по учебным предметам (Москва, издательство «Просвещение». 2011 год, в 2-х частях), ООП НОО МБОУ Карабашской ООШ №1, учебного плана МБОУ Карабашской основной общеобразовательной школы №1 на 2015-2016 учебный год, авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Чураковой Р.Г.
Рабочая программа рассчитана на 66 часов в год.
Для реализации программного содержания используются:
- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: учебник / под ред. М.Л. Каленчук. - М.: Академкнига /, 2011;
- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: методическое пособие. - М.: Академкнига / Учебник, 2011;
- Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс: учебник. - М.: Академкнига / Учебник, 2011;
- Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс: учебник. Хрестоматия. - М.: Академкнига / Учебник, 2011;
- Малаховская, О.В. Литературное чтение: тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс: - М.: Академкнига / Учебник, 2015.
- Чуракова, Н. А, Малаховская, О.В Литературное чтение. 1 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2011;
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям ФГОС, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).
Цели обучения
Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
• приобретения умения работать с разными видами информации;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
• воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Поскольку курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6—10 лет.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
№ п/п |
Разделы, темы. |
Количество часов |
1.
|
Обучение грамоте |
50 ч. |
1.1 |
Подготовительный период |
4ч. |
1.2 |
Основной звукобуквенный период |
42 ч. |
1.3 |
Заключительный период |
4ч. |
2. |
Литературное чтение Виды речевой и читательской деятельности Формирование библиографической культуры Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Элементы творческой деятельности учащихся |
16 ч. |
2.1 |
На огородах Бабы-яги |
5 ч. |
2.2 |
Пещера Эхо |
4ч. |
2.3 |
На пути в Волшебный лес |
1 ч. |
2.4 |
Клумба с колокольчиками |
2 ч. |
2.5 |
В лесной школе |
2 ч. |
2.6 |
Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения. |
1ч. |
2.7 |
На выставке рисунков Юрия Васнецова |
1ч. |
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями(базовыми ценностями):добром, справедливостью правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 1-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающиеся научатся:
• читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;
• понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные
логические части;
• читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;
• рассказывать наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;
Обучающиеся в процессе самостоятельной и парной работы получат возможность научиться:
• находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;
• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
Обучающиеся научатся:
• отличать прозаическое произведение от стихотворного;
• различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;
• находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы);
Обучающиеся получат возможность научиться:
• различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;
• обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д.)
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
•рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженными в тексте.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);
• находить в разделе «Музейный Дом» («Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.
Планируемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения
В области общих учебных действий обучающиеся научатся:
• ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;
• работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них
В области регулятивных учебных действий:
в области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;
• обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.
Требования подготовки учащихся по программе «Обучение грамоте»
к концу основного звукобуквенного периода
Учащиеся должны знать/ понимать что:
• звуки русского языка делятся на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся с наличием преграды; согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;
• слово представляет собой единство звучания и значения;
• звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;
• звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;
• основные слова называют предметы, их признаки, действия, неосновные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;
• устное высказывание членится на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;
• элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;
• форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;
• формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.
Уметь:
• акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;
• при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;
• делить слово на слоги, выделять и фиксировать из них ударный;
• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
• читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;
• перекодировать звуковую форму слов из условно графической в буквенную и наоборот;
• анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;
• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;
• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;
• при письме под счёт чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;
• записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;
• выполнять узоры-бордюры и росчерки.
Планируемые результаты (метапредметные, личностные)
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий дети овладеют типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также спектром логических действий и операций.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий первоклассники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
КАЛЁНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ ур. |
Тема урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС |
Дата |
|||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
план |
факт |
|||
1 |
3накомство с первой учебной книгой - «Азбукой» Слушание сказки «3аюшкина избушка» |
Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Составление предложений по иллюстрациям. Слушание текста сказки |
Знать элементы книги. Уметь правильно сидеть за партой, работать с книгой, составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации |
Освоение способов общения.
|
Осознание восприятия человека человеком (в частности, осознание себя и окружающих) в процессе вербального и невербального общения. |
3.09 |
|
2 |
Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово. Интонация. |
Текст. Предложение. Слово. Интонация. Произведения устного народного творчества. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста |
Знать элементы книги, особенности разных фольклорных жанров. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации с частями текста |
Формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми посредством общения. |
Осознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром. |
7.09 |
|
3 |
«Доброе дело». «Попугай». Слова-предметы. Живые и неживые предметы |
Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Одушевленные и неодушевленные существительные |
Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графической модели, с использованием соответствующих фишек |
Осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимодействиями). |
Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям. |
10.09 |
|
4 |
«Догадливая лягушка». «Наши гости». Слова-помощники Слова-признаки |
Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть |
Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; подбирать слова, обозначающие признаки; предметов; составлять предложения на основе тематических иллюстраций |
Осмысление процесса, форм и способов общения. Осмысление общения как способа получения и передачи информации. |
Осознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром. |
14.09 |
|
5 |
Звук [а], буквы А, а |
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, пониманием его содержания; формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста |
Знать гласный звук [а], буквы А, а, которыми он обозначается. Уметь акцентировано произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук.
|
Осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимодействиями). Освоение способов определения гласного звука; |
Осознание значимости мира звуков для человека. |
17.09 |
|
6 |
Звук [о], буквы О, о |
|
Знать гласный звук [о], буквы О, о которыми он обозначается. Уметь акцентировано произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков |
Освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Освоение способов определения гласного звука; |
Осознание значимости мира звуков для человека. |
21.09 |
|
7 |
Звук [у], буквы У,у |
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Декламация стихотворных произведений
|
Знать гласный звук [у], буквы У,у которыми он обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [у], в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком |
Освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Освоение способов определения гласного звука; |
Осознание значимости мира звуков для человека. |
24.09 |
|
8 |
Звук [э], буквы Э, э. Повторение пройденного
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения
|
Знать гласный звук [э], буквы Э, э которыми он обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком |
Формирование умений слышать и слушать. Осмысление слоговой структуры слова. |
28.09 |
|
|
9 |
Звук [ы], буква ы |
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Пересказ текста
|
Знать гласный звук [ы], букву ы, которой он обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков |
Осмысление особенностей звуков и их свойств. Освоение способов определения гласного звука; |
1.10 |
|
|
10 |
Звук [и], буквы И, и. И - показатель мягкости предшествующих согласных звуков
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения
|
Знать гласный звук [и], буквы И, и которыми он обозначается; две работы буквы и. Уметь акцентированно произносить звук [и], в заданной последовательности в слове, выделять его. |
Формирование умений слышать и слушать. Освоение способов определения гласного звука; |
5.10 |
|
|
11 |
Гласные звуки - ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Работа гласных |
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста |
Знать гласные звуки –ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости |
Освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановка ударения |
Осознание значимости мира звуков для человека |
8.10 |
|
12 |
Слог. Ударение. Смыслоразличитель ная роль ударения |
Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы |
Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный ) произносится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования. Уметь делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов |
Осмысление особенностей звуков и их свойств. Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановка ударения |
Осознание значимости правильного произношения слов. |
12.10 |
|
13 |
Звуки [м], [м'], Буквы М, м |
Согласные звуки; буквы. их обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости - мягкости; обозначение их твёрдости - мягкости на письме при помощи гласных букв - «а. о. у. э. ы» для твёрдых и «и» для мягких. |
Знать буквы М, м, согласные звуки. Уметь читать в схемах и текстах буквенную запись по слогам и орфоэпически |
Освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Освоение способов использования знаков |
Осознание значимости мира звуков для человека |
15.10 |
|
14 |
Звуки [н], [н'], Буквы Н, н |
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными |
Знать буквы Н, н, согласные и гласные звуки. Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически |
Формирование умений слышать и слушать. Освоение способов принимать и сохранять учебную цель и задачу. |
19.10 |
|
|
15 |
Звуки [л], [л'], буквы Л,л
|
|
Знать буквы Л,л. Уметь при анализе использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков |
Освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Освоение способов использования знаков |
|
22.10 |
|
16 |
Звуки [р], [р'], буквы Р, р
|
|
Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; Буквы Р, р. Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно - графической в буквенную и наоборот |
Осмысление особенностей звуков и их свойств. Осмысление слоговой структуры слова. |
Осознание значимости мира звуков для человека. |
26.10 |
|
17 |
Звук [й'], буквы И, й |
Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв я, ё, ю, е на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. |
Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;Буквы Й, й. Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно - графической в буквенную и наоборот. Читать слова с непарным согласным звуком [й'] на конце и в середине слова |
Формирование умений слышать и слушать. Освоение способов использования знаков |
29.10 |
|
|
18 |
Буква я - показатель мягкости предшествующего согласного |
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных |
Знать буквы Я, я, согласные и гласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов |
Осмысление особенностей звуков и их свойств. Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановка ударения |
Осознание связей между гласными звуками и буквами. |
9.11 |
|
19 |
Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё
|
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных |
Знать, что буквы Ё, ё, в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметь читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически. |
Формирование умений слышать и слушать. Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановка ударения |
12.11 |
|
|
20 |
Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю
|
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных на письме. |
Знать, что буквы Ю, ю, в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно - графической в буквенную и наоборот. |
Освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановка ударения |
Осознание связей между гласными звуками и буквами. |
16.11 |
|
21 |
Обозначение двух звуков [й'э] одной буквой е |
Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги
|
Знать, что буквы Е, е, в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметь производить звукобуквенный анализ слов
|
Осмысление особенностей звуков и их свойств. Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановка ударения |
19.11 |
|
|
22 |
Буква «ь» - показатель мягкости согласных звуков
|
Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов
|
Знать, что буква ь служит для обозначения мягкости согласных. Уметь читать слова с буквой ь |
Формирование умений слышать и слушать. Освоение способов принимать и сохранять учебную цель и задачу. |
23.11 |
|
|
23 |
Согласные звонкие звуки [д], [д'], отличающиеся по признаку мягкости- твёрдости. Буквы Д, д |
Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества
|
Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Д, д. Уметь читать слова и предложения с изученными буквами. |
Освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. |
Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям. |
26.11 |
|
24 |
Согласные звонкие звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы Т, т |
Согласные парные звуки. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение |
Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Т, т. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению |
Осмысление особенностей звуков и их свойств. Освоение способов использования знаков |
30.11 |
|
|
25 |
Чтение текста «Енот»
|
Согласные парные звуки. Восприятие на слух, чтение и понимание художественных произведений разных жанров. |
Уметь читать текст с изученными буквами; составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст |
Использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе. |
3.12 |
|
|
26 |
Согласные звонкие звуки [з], [з'], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы З, з |
Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. |
Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы З, з. Уметь отгадывать загадки |
Формирование умений слышать и слушать. Осмысление слоговой структуры слова. |
Осознание связей между гласными звуками и буквами. |
7.12 |
|
27 |
Согласные глухие звуки [с], [с'], отличающиеся по признаку мягкоститвёрдости. Буквы С, с |
Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. |
Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы С, с. Уметь производить звукобуквенный разбор слова |
Освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. |
10.12 |
|
|
28 |
Чтение текста «Сосна» |
Согласные парные звуки. Восприятие на слух, чтение и понимание художественных произведений разных жанров. |
Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст |
Использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе. |
Осознание значимости правильного произношения слов. |
14.12 |
|
29 |
Согласные звонкие звуки [г], [г'], отличающиеся по признаку мягкости- . твёрдости. Буквы Г, г |
Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме |
Знать, что слово представляет собой единство звучания и значения; Уметь произносить в быстром темпе скороговорки |
Осмысление особенностей звуков и их свойств. Освоение способов принимать и сохранять учебную цель и задачу. |
Осознание связей между гласными звуками и буквами.
|
17.12 |
|
30 |
Согласные глухие звуки [к], [к'], отличающиеся по признаку мягкоститвёрдости. Буквы К, к |
Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме
|
Знать буквы К, к; парные – звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами; |
Формирование умений слышать и слушать. Освоение способов использования знаков |
21.12 |
|
|
31 |
Чтение текста «Зайка» |
Согласные парные звуки. Восприятие на слух, чтение и понимание художественных произведений разных жанров. |
Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст |
Использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе. |
Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям. |
24.12 |
|
32 |
Согласные звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся по признаку мягкоститвёрдости. Буквы В, в
|
Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение
|
Знать буквы В, в; парные – звонкие и глухие согласные звуки. Уметь декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст |
Формирование умений слышать и слушать. Освоение способов принимать и сохранять учебную цель и задачу. |
Осознание связей между гласными звуками и буквами. |
11.01 |
|
33 |
Согласные глухие звуки [ф], [ф'], отличающиеся по признаку мягкоститвёрдости. Буквы Ф, ф |
Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме |
Знать буквы Ф, ф; парные – звонкие и глухие согласные звуки. Уметь производить звукобуквенный разбор слова
|
Освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. |
14.01 |
|
|
34 |
Согласные звонкие звуки [6], [6'], отли- чающиеся по при- знаку мягкости- твёрдости. Буквы Б, 6 |
Согласные парные звуки. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Чтение и понимание текста. |
Знать буквы Б, б; парные – звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами; составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст |
Осмысление особенностей звуков и их свойств. Осмысление слоговой структуры слова. |
18.01 |
|
|
35 |
Согласные глухие звуки [п], [п'], отли- чающиеся по при- знаку мягкости- твёрдости. Буквы П, п |
Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме |
Знать буквы П, п; парные – звонкие и глухие согласные звуки. Уметь произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки, читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст |
Формирование умений слышать и слушать. |
Осознание значимости правильного произношения слов. |
21.01 |
|
36 |
Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж, ж |
Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме |
Знать буквы Ж, ж; парные – звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать тексты и пересказывать их |
Осмысление особенностей звуков и их свойств. Освоение способов использования знаков |
25.01 |
|
|
37 |
Согласный глухой твёрдый звук [ш], буквы Ш,ш |
Согласные парные звуки. Произношение минимальных пар слов, отличающихся звуками [ж] - [ш]. Правописание сочетаний: жи - ши |
Знать буквы Ш, ш; правила написаний: жи-ши. Уметь производить звукобуквенный разбор слова |
Освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. |
|
29.01 |
|
38 |
Согласный глухой твёрдый звук [ш], буквы Ш,ш |
Согласные парные звуки. Произношение минимальных пар слов, отличающихся звуками [ж] - [ш]. Правописание сочетаний: жи – ши
|
Знать буквы Ш, ш; правила написаний: жи-ши. Уметь производить звукобуквенный разбор слова |
Формирование умений слышать и слушать. Освоение способов принимать и сохранять учебную цель и задачу. |
Осознание связей между гласными звуками и буквами. |
1.02 |
|
39 |
Звук [й'] после раз делительного мягко го (ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами «е, ё, ю, и» |
Обозначение на письме звука [ й'] с помощью сочетаний разделительных знаков - «ь» и «ъ», гласных букв «е, ё, ю, я». Звуковой анализ слов со звуком [й'], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. |
Знать обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв.
|
Осмысление особенностей звуков и их свойств. Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановка ударения |
Осознание значимости правильного произношения слов.
|
4.02 |
|
40 |
Звук [й'] после раз делительного твердого знака (ъ) перед гласными буквами «е, ё, ю, я» |
Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, затем орфоэпически |
Знать обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв.
|
Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановка ударения |
8.02 |
|
|
41 |
Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы Х, х |
Различение согласных звуков по глухости - звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова. Правила написания сочетаний букв чк – чн
|
Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Х, х. Уметь производить звукобуквенный разбор слов |
Формирование умений слышать и слушать. |
11.02 |
|
|
42 |
Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч |
Различение согласных звуков по глухости - звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова. Правила написания сочетаний букв чк – чн |
Знать, что звук [ч'] всегда мягкий; буквы Ч, ч; Уметь читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк - чн.
|
Освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. |
Осознание связей между гласными звуками и буквами. |
22.02 |
|
43 |
Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч |
Различение согласных звуков по глухости - звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова. Правила написания сочетаний букв чк – чн
|
Знать, что звук [ч'] всегда мягкий; буквы Ч, ч; Уметь читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк - чн.
|
Осмысление слоговой структуры слова. Освоение способов принимать и сохранять учебную цель и задачу. |
25.02 |
|
|
44 |
Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ, щ |
Артикуляции звуков [х]. [х'], [ч'], [щ'], [ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости - мягкости. Правила написания сочетаний букв ча-ща, чу-щу |
Знать, что звук [щ'] всегда мягкий; буквы Щ,щ; Уметь писать сочетания букв ча, ща,чу, щу; пересказывать текст |
Осмысление особенностей звуков и их свойств. Формирование умений организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками. |
29.02 |
|
|
45 |
Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ, щ |
Артикуляции звуков [х]. [х'], [ч'], [щ'], [ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости - мягкости. Правила написания сочетаний букв ча-ща, чу-щу |
Знать, что звук [щ'] всегда мягкий; буквы Щ,щ; Уметь писать сочетания букв ча, ща,чу, щу; пересказывать текст |
Формирование умений слышать и слушать. Осмысление слоговой структуры слова. |
3.03 |
|
|
46 |
Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц |
Различение согласных звуков по звонкости - мягкости. Чтение слов с сочетаниями: же, те, шо, шё, жо, жё, че, чо, чё, ще, що, щё, чк, чи, чт, щн. Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки |
Знать, что звук [ц] всегда твёрдый; буквы Ц, ц; Уметь производить звукобуквенный разбор слов; декламировать стихотворные произведения |
Освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. |
Осознание связей между гласными звуками и буквами. |
7.03 |
|
47 |
В. Берестов «Верблюжонок». В народе говорят ... Г. Цыферов «Что у нас во дворе?».
|
Произведения для детей. Чтение и понимание текста. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: |
Знать структуру родной речи. Уметь выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению |
Формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми посредством общения. |
Осознание значимости правильного произношения слов.
|
10.03 |
|
48 |
Веселые стихи для детей. Творчество К. И. Чуковского |
Веселые стихи для детей. Работа над развитием навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между ними. |
Знать, краткие сведения из биографии и творчества К.И. Чуковского, произведения устного народного творчества. Уметь отгадывать загадки; находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие его структурным компонентам |
Использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе. |
14.03 |
|
|
49 |
Произведения А. Блока для детей. «Ветхая избушка» Шуточные и игровые стихотворения для детей |
Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного |
Знать основные произведения А.Блока. Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы; объяснять значения слов. |
Осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимодействиями). Формирование умений организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Осознание значимости правильного произношения слов.
|
17.03 |
|
50 |
Творчество С. Мар- шака. Русский алфа- вит. Прощание с учебником «Азбука» |
Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям. Участие в диалоге при обсуждении произведения |
Знать русский алфавит. Уметь выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного |
Формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми посредством общения. |
28.03 |
|
КАЛЁНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п |
Тема урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС |
Дата |
|||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
план |
факт |
|||||
1 |
Волшебные предметы и помощники |
Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка |
Знать смысл слова «Докучать». Уметь работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление» |
Формирование умений организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Осознание важности восприятия любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные задачи. |
30.03 |
|
||
2 |
Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака» |
Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров |
Знать законы построения докучной сказки. Уметь выразительно читать, сочинять докучные сказки |
Формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми посредством общения. |
Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям. |
4.04 |
|
||
3 |
Секреты считалок |
Произведения устного народного творчества. Декламация произведений. Чтение наизусть |
Знать особенности построения считалок. Уметь рассказывать считалки; различать потешки и считалки |
Формирование умений слышать и слушать.
|
Осознание значимости правильного произношения слов. |
7.04 |
|
||
4 |
Как устроена загадка |
Произведения устного народного творчества. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями |
Знать приёмы сравнения и олицетворения. Уметь сочинять загадки; ориентироваться в книге, находя нужное произведение |
Использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе. |
Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения. |
11.04 |
|
||
5 |
Трудности скороговорок |
Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. Выразительное чтение |
Знать жанр «скороговорка». Уметь различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу |
Осмысление особенностей звуков и их свойств. |
Осознание значимости правильного произношения слов. |
14.04 |
|
||
6 |
Созвучные хвосты слов. Г. Остер «Эхо» |
Произведения современной отечественной литературы. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями |
Знать содержание произведения. Уметь определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов. Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведении |
Осмысление процесса, форм и способов общения. Осмысление общения как способа получения и передачи информации. |
Осознание значимости мира звуков для человека.
|
18.04 |
|
||
7 |
Созвучные концы слов. Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог» |
Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания литературного произведения. Чтение наизусть |
Знать понятие «рифма», название произведения. Уметь декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте |
Формирование умений слышать и слушать. Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановка ударения |
21.04 |
|
|||
8 |
Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок) |
Произведения современной отечественной литератypы. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: литературная сказка, стихотворение
|
Знать содержание произведения. Уметь отличать прозаическое произведение от стихотворного |
Осмысление особенностей звуков и их свойств. Осмысление слоговой структуры слова. |
Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения. |
25.04 |
|
||
9 |
Шуточные стихи. И. Пивоварова. А. Дмитриев. Джеймс Ривз |
Произведения современной отечественной литературы |
Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь рифмовать слова |
Осмысление процесса, форм и способов общения. Осмысление общения как способа получения и передачи информации. |
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.
|
28.04 |
|
||
10 |
Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка» |
Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Ответы ( на вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного. Выразительное чтение.
|
Знать композиционные особенности кумулятивной сказки. Уметь читать по цепочке |
Формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми посредством общения. |
Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям. |
2.05 |
|
||
11 |
Звукопись в поэзии и прозе. М. Горький «Воробьишко» (в сокращении) |
Жанровое разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения |
Знать содержание прочитанных произведений. Уметь обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах |
Использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе. |
Осознание значимости мира звуков для человека. |
5.05 |
|
||
12 |
Считалка, скороговорка или дразнилка? |
Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение. Декламация произведений |
Знать малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка. Уметь различать малые жанры фольклора: считалку, скороговорку |
Использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе. |
Осознание значимости правильного произношения слов.
|
9.05 |
|
||
13 |
Стихи про мальчиков и девочек. В. Лунин. Э. Успенский |
Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров |
Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь читать по ролям; определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов |
Использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе. |
12.05 |
|
|||
14 |
Фантазия в литературе. Б. Заходер |
Произведения современной отечественной литературы. Чтение наизусть. Связь произведений литературы с другими видами искусств. |
Знать краткие сведения о биографии и творчестве Б. Заходера. Уметь читать по ролям стихотворные произведения |
Осмысление процесса, форм и способов общения. Осмысление общения как способа получения и передачи информации. |
Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения. |
16.05 |
|
||
15 |
Особый взгляд на мир. И. Токмакова. С. Козлов |
Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов. |
Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь читать по ролям. Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведениях
|
Формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми посредством общения. |
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.
|
19.05 |
|
||
16 |
Прибаутка и небылица |
Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры. Выразительное чтение. |
Знать жанровые особенности прибаутки и небылицы. Уметь соотносить текст с иллюстрацией |
Освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. |
23.05 |
|
|||
В нашем каталоге доступно 74 575 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 542 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем ГАБДРАХМАНОВА СВЕТЛАНА Римовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.