1.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса
Рабочая
программа по учебному предмету «Русский язык» направлена на достижение
младшими школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов:
Личностными результатами изучения русского языка в
начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого
общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание
того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной
культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Метапредметными результатами изучения
русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью
поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание
необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в
диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной
школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки
знаков препинания (в объеме изученного)при записи собственных и предложенных
текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить,
сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук,
буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное; формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания; понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
1
класс
Личностными результатами изучения
предмета «Русский язык» являются следующие умения:
· осознавать
роль языка и речи в жизни людей;
· эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
· понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать.
Метапредметные
Регулятивные
УУД
Ученик
научится:
·
определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
·
проговаривать
последовательность действий на уроке;
·
учиться
высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
·
учиться
работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД
Ученик научится:
·
искать и выделять информацию;
·
анализировать с целью выделения признаков;
·
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
·
составлять целое из данных элементов;
·
моделировать знаково-символические действия;
·
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
·
слышать,
слушать и понимать партнера;
·
планировать
и согласованно выполнять совместную деятельность;
·
уметь
договариваться, вести дискуссию;
·
правильно
выражать свои мысли;
·
эффективно
сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
Предметными
результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м
классе являются формирование следующих умений
Ученик научится:
различать, сравнивать:
·
звуки и буквы;
·
ударные и безударные гласные звуки;
·
твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие
согласные звуки;
·
звук, слог, слово;
·
слово и предложение;
кратко характеризовать:
·
звуки русского языка (гласные ударные/безударные,
согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
·
условия выбора и написания буквы гласного звука
после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
·
выделять предложение и слово из речевого потока;
·
проводить звуковой анализ и строить модели
звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
·
выделять в словах слоги;
·
правильно называть буквы русского алфавита, знать
их последовательность;
·
правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу,
жи - ши под ударением;
·
переносить слова;
·
писать прописную букву в начале предложения и в
именах собственных;
·
правильно писать словарные слова, определенные
программой;
·
ставить точку в конце предложения;
·
грамотно записывать под диктовку учителя и
самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и
орфография совпадают);
·
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты
объемом 15-30 слов;
·
осознавать цели и ситуации устного общения;
·
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета.
Ученик получит
возможность научиться:
·
выявлять слова, значение которых требует уточнения,
и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
·
использовать алфавит при работе со словарями и
справочниками;
·
различать слова, называющие предметы, действия и
признаки; задавать вопросы к словам;
·
выбирать языковые средства в соответствии с целями
и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
·
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
соблюдать орфоэпические нормы и правильную
интонацию.
2
класс
Личностными результатами изучения предмета
«Русский язык» являются следующие умения:
·
осознавать
роль языка и речи в жизни людей;
·
понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
·
обращать
внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
(интонацию, темп, тон речи).
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД
Ученик
научится:
•
аргументировать
и координировать свою позицию;
•
применять
установленные правила;
•
самостоятельно организовывать свое рабочее место;
•
следовать
режиму организации учебной деятельности;
•
определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Познавательные
УУД
Ученик
научится:
•
ориентироваться
в учебнике;
•
находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
•
преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
•
самостоятельно
разбирать задание и выполнять его.
Коммуникативные
УУД
ученик
научится:
•
оформлять
свои мысли в устной форме и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
•
слушать
и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова;
•
договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения;
•
владеть
способами совместной деятельности в паре, группе;
•
строить
монологичное высказывание.
Предметными
результатами
изучения курса «Русский язык» во 2-м классе являются формирование следующих
умений
Ученик научится:
различать,
сравнивать, кратко характеризовать:
·
парные и непарные по твердости – мягкости согласные
звуки, парные и непарные по звонкости глухости согласные звуки;
·
изменяемые и неизменяемые слова;
·
формы слова и однокоренные слова;
·
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и
слова с омонимичными корнями;
·
предложения по цели высказывания;
·
предложения с восклицательной и невосклицательной
интонацией;
выделять, находить:
·
в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, суффикс, приставку;
·
лексическое значение слова в толковом словаре;
·
основную мысль текста;
решать учебные и
практические задачи:
·
делить слова на слоги;
·
использовать алфавит при работе со словарями и
справочниками;
·
подбирать однокоренные слова;
·
определять (уточнять) написание слова по
орфографическому словарю учебника;
·
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты
объемом 45-60 слов;
·
проверять собственный и предложенный тексты,
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
·
подбирать заголовок к предложенному тексту,
озаглавливать собственный текст;
·
исправлять деформированный текст (с нарушенным
порядком следования частей);
·
применять правила правописания:
·
перенос слов;
·
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
·
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
·
непроизносимые согласные;
·
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов
(словарные слова, определенные программой);
·
разделительные твердый и мягкий знаки;
·
правописание приставок: об-, от-, до-, по-,
под-, про-; за-, на-, над-;
·
раздельное написание предлогов с другими словами
(кроме личных местоимений).
Ученик получит
возможность научиться:
·
устанавливать значение суффиксов и приставок (в
словах с однозначно выделяемыми морфемами);
·
определять способы образования слов (суффиксальный,
приставочный, приставочно-суффиксальный);
·
различать однозначные и многозначные слова;
·
наблюдать за использованием в тексте слов в
переносном значении и омонимов;
·
подбирать синонимы для устранения повторов в
тексте;
·
подбирать антонимы для точной характеристики
предметов при их сравнении;
·
наблюдать за использованием в текстах устаревших
слов и фразеологизмов;
·
применять правило правописания суффиксов имен
существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
·
применять правило правописания суффиксов имен
прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
·
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
·
при работе над ошибками осознавать причины
появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в
последующих письменных работах;
·
определять по предложенным заголовкам содержание
текста;
·
составлять план текста;
·
определять тип текста: повествование, описание,
рассуждение;
·
соблюдать нормы современного русского литературного
языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников
(в объеме представленного в учебнике материала).
3
класс
Личностными
результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
У ученика будут сформированы:
·
способность ценить и
принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина»,
«природа», «семья», «мир», «настоящий друг»;
·
проявлять уважение к своему
народу, к своей родине, к русскому языку;
·
способность к осознанию себя
носителем русского языка, языка страны, где он живёт;
·
формирование
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интереса к его
изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к
своей речи.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Ученик научится:
Познавательные УУД
Ученик научится:
·
самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности;
·
определять
круг своего незнания;
· находить необходимую информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схемах, памятках);
· наблюдать и делать
самостоятельно простые выводы;
· анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты, явления, факты;
· устанавливать причинно –
следственные связи;
· строить рассуждения.
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
·
участвовать
в диалоге;
·
высказывать свою точку зрения
на события, поступки;
·
оформлять свои мысли в устной
и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
·
отстаивать свою точку зрения,
соблюдая правила речевого этикета;
·
понимать точку зрения
другого;
·
участвовать в работе группы,
распределять роли, договариваться друг с другом;
·
осуществлять взаимный
контроль, оказывать взаимную помощь;
·
строить понятные
высказывания;
·
различать особенности диалогической
и монологической речи.
Предметными результатами изучения
курса «Русский язык» в 3-ем классе являются формирование следующих умений
Ученик научится:
· различать,
сравнивать, кратко характеризовать:
– имя
существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
– виды предложений
по цели высказывания и интонации;
– главные
(подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
· выделять, находить:
– собственные имена
существительные;
– личные
местоимения 1, 2, 3-го лица;
– грамматическую
основу простого двусоставного предложения;
– в простом
предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
· решать
учебные и практические задачи:
– определять род
изменяемых имен существительных;
– устанавливать
форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
– задавать падежные
вопросы и определять падеж имени существительного;
– определять
принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-му склонению;
– устанавливать при
помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
– находить
предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
– использовать
разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове;
– подбирать примеры
слов с определенной орфограммой;
– определять
(уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
– безошибочно
списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;
– проверять собственный
и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки;
– составлять план
собственного и предложенного текста;
– определять тип
текста: повествование, описание, рассуждение;
– корректировать
тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
– составлять
собственные тексты в жанре письма;
· применять
правила правописания:
– приставки,
оканчивающиеся на з, с;
– непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
– буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
– буквы и, ы после ц в различных частях слов;
– мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных;
– безударные
гласные в падежных окончаниях имен существительных;
– буквы о, е в окончаниях имен существительных после
шипящих и ц;
– безударные
гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
– раздельное
написание предлогов с личными местоимениями;
– знаки препинания
при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Ученик получит возможность научиться:
– проводить по
предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по
составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
– устанавливать род
неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
– склонять личные
местоимения;
– различать
падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
– находить
второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
– самостоятельно
составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
– разбирать по
членам простое двусоставное предложение;
– применять правило
правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
– применять правило
правописания суффиксов имен существительных ок, -ец,
-иц, сочетаний ичк, ечк, инк,
енк;
– применять правило
правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;
– при работе над
ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,
помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
– писать подробные
изложения;
– создавать
собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и
выразительности письменной речи;
– соблюдать нормы
современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала).
4 класс
Личностными результатами изучения
предмета «Русский язык» являются следующие умения:
·
осознание языка как
основного средства человеческого общения;
·
уважение к своему народу, к
своей родине, к русскому языку;
·
осознание себя носителем
русского языка;
·
формирование
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интереса к его
изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к
своей речи.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Ученик научится:
·
оценивать
предложенные в учебнике ответы;
·
планировать
свои действия в соответствии с поставленными задачами;
·
принимать
и сохранять учебную задачу;
·
осуществлять
само- и взаимоконтроль;
·
сравнивать
работу с эталоном, анализировать ошибки и исправлять их;
·
учитывать
степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения.
Познавательные УУД
Ученик научится:
·
обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические
ошибки, указывать пути их устранения;
·
ориентироваться
в разнообразии способов решения учебных задач;
·
осуществлять
синтез как составление целого из частей;
·
представлять
информацию в виде схемы;
· ориентироваться в
целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока.
Коммуникативные
УУД
Ученик научится:
·
ориентироваться
в целях, задачах, средствах и условиях общения;
·
принимать
участие в коллективном обсуждении;
·
оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности
действий и порядке работы;
·
использовать
речь для регуляции своего действия;
·
адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметными
результатами
изучения курса «Русский язык» в 4-ом классе являются формирование следующих
умений
Ученик научится:
· различать,
сравнивать, кратко характеризовать:
- имя существительное, имя
прилагательное, личное местоимение, глагол;
- слово, словосочетание и
предложение;
· выделять,
находить:
- начальную форму глагола;
- глаголы в формах настоящего,
прошедшего и будущего времени;
- глаголы в формах 1, 2 и 3-го
лица;
· решать
учебные и практические задачи:
- определять спряжение глагола;
- устанавливать с помощью смысловых
(синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- разбирать по членам простое
двусоставное предложение;
- использовать разные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с
определенной орфограммой;
- определять (уточнять) написание
слов по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать
под диктовку тексты объемом 80-100 слов;
- проверять собственный и
предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки;
· применять
правила правописания:
- непроверяемые гласные и согласные
в корне слова (словарные слова, определенные программой);
- не с
глаголами;
- мягкий знак после шипящих на
конце глаголов;
- мягкий знак в глаголах в
сочетании –ться;
- безударные личные окончания
глаголов.
Ученик получит возможность научиться:
· проводить по предложенному в
учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени
прилагательного, глагола и наречия;
· проводить по предложенному в
учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
· определять вид глагола;
· находить наречие и имя
числительное в тексте;
· применять правило правописания
суффиксов глаголов -ыва-/ -ива-, -ова- /-ева-;
· применять правила правописания
гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
· применять правило правописания
букв а, о на конце наречий;
· применять правило правописания
мягкого знака на конце наречий;
· применять правило слитного и
раздельного написания числительных;
· применять правило правописания
мягкого знака в именах числительных;
· при работе над ошибками
осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих
предотвратить ее в последующих письменных работах;
· применять правило постановки
запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
· письменно пересказывать текст
(писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
· соблюдать нормы современного
русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих
норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
2.Содержание
учебного предмета, курса
1
класс (5 ч в неделю; 165 часов)
В 1 классе минимальное количество
часов на изучение предмета «Русский язык» - 54, максимальное – 85. Расчет часов
распределяется в зависимости от того, когда в конкретном классе закончилось
изучение «Букваря». Так, например, при завершении букварного периода в конце
первого полугодия курс русского языка начинается с первых уроков второго
полугодия. В этом случае на изучение русского языка предусмотрено 85 часов.
Если изучение «Букваря» завершается к концу триместра, то на изучение русского
языка отводится 54 часа.
Таким
образом, на изучение русского языка в 1 классе отводится 165 часов в
год (33 учебные недели по 5 часов в неделю), из них 80 часов – на
первое полугодие (16 учебных недель, по 5 часов в неделю), 85 часов
на второе полугодие ( 17 учебных недель по 5 часов в неделю).
Добукварный период. Букварный период.
Слово и предложение
Выделение предложений из речевого потока. Слово как
объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и
предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка,
распространение и сокращение предложения.
Фонетика
Единство звукового состава слова и его значения.
Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность
звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой).
Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и
мягких, звонких и глухих.
Построение моделей звукового состава, отражающих
качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твердые и мягкие
согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове;
выделение ударного гласного звука.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове.
Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твердости — мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я.
Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Сравнительный анализ
буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Русский
алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел
между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения
(ознакомление).
Чтение
Соотношение между звуковой и буквенной формой слова.
Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения:
чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов,
словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений,
небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при
прослушивании.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как
результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению
при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом ребенка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на
поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте
в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся
в тексте. Чтение по ролям.
Использование орфографического чтения как средства
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Восприятие
художественного произведения
Восприятие
художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.
Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная
сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте
героя, как бы ты себя вёл»).
Первоначальное знакомство с литературными жанрами —
стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.
Письмо
Практическое освоение гигиенических требований при
письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие
умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв,
имеющих оптическое и кинетическое сходство.
Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых
не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.
Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса.
Списывание слов, предложений, небольших текстов.
Приемы и последовательность действий при списывании.
Орфография
и пунктуация
Знакомство с
правилами правописания и их применение:
- раздельное
написание слов;
- обозначения гласных после
шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
- прописная (заглавная) буква в
начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без
стечения согласных;
- знаки
препинания в конце предложений.
Развитие
речи
Слово.
Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.
Практическое
овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного
всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях
получения необходимой информации.
Культура речи:
соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного
общения.
Составление
небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале
чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии
сюжетных картинок.
Послебукварный
период.
Фонетика и
орфоэпия
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение
ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных
звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.
Произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика и орфография
Различение
звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:
1)
показатель мягкости предшествующего согласного;
2)
разделительный.
Русский алфавит: правильное называние букв, знание их
последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Письмо
слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.
Усвоение
приемов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление
с правилами правописания и их применение:
- раздельное
написание слов;
- прописная
(заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- обозначения
гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
- сочетания чк,чн;
- перенос
слов;
- непроверяемые
гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные
программой);
- знаки
препинания в конце предложения.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением.
Слово и предложение. Пунктуация
Понимание слова как единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова
по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие
предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами.
Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов,
синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).
Работа с предложением: замена слов, восстановление
деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Сочинение небольших рассказов (по материалам
собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста
повествовательного характера.
Логика
изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям
федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому
в рабочую программу не внесено изменений
2 класс (4
ч в неделю; 136 часов)
«Как
устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (42 ч)
Фонетика
и графика (10
ч)
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков
и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме
мягкости согласных звуков.
Определение парных и непарных по твердости-мягкости
согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных
звуков.
Установление соотношения звукового и буквенного
состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю,
я; в словах с непроизносимыми согласными.
Деление
слов на слоги.
Использование
алфавита при работе со словарями и справочниками.
Орфоэпия (изучается
во всех разделах курса)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Слово и
предложение (6ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и
значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова,
называющие признаки – имена прилагательные. Слова, обозначающие действия –
глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные предложения.
Состав
слова (морфемика) ( 4ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть
слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова.
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка
как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и
приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса.
Лексика (22 ч)
Слово и его лексическое
значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Различение
однозначных и многозначных слов.
Представление о прямом и переносном
значении слова.
Наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов и омонимов.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизмы.
Наблюдение за использованием в речи
фразеологизмов.
«Правописание»
(формирование
навыков грамотного письма) (54 ч)
Повторение
правил правописания, изученных в 1-ом классе.
Формирование орфографической зоркости: осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в
корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в
корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в
корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий
знаки;
правописание приставок: об-,
от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;
правописание суффиксов имен
существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
правописание
суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
раздельное
написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
«Развитие
речи» (20
ч)
(Реализация
целей развития устной речи осуществляется во всех разделах учебного предмета
«Русский язык»)
Устная
речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового
общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Письменная
речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте
(основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Определение по заголовкам содержания текста.
Выражение
в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста
(зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.
Последовательность
предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного
в смысловом отношении предложения.
Абзац.
Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной
последовательностью абзацев.
Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и абзацев.
План
текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов
по предложенным планам.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение
(3
ч)
Резервные уроки
(15 ч)
Логика
изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям
федерального компонента Государственного стандарта начального образования.
В авторскую программу внесены изменения в связи с тем,
что в учебном плане основной образовательной программы начального общего
образования МБОУ СОШ№1 с. Серафимовский на русский язык во 2 классе отводится
136 часов (4 часа в неделю).
Сокращение произошло за счет уплотнения материала в
следующих разделах:
Содержание
программного материала
|
Предусмотрено
программой
|
Предусмотрено
учебным планом ОУ
|
Как
устроен наш язык (основы лингвистических знаний)
|
57 ч
|
42 ч
|
Правописание
(формирование навыков грамотного письма)
|
58 ч
|
54 ч
|
Развитие
речи
|
34 ч
|
20 ч
|
Повторение
|
5 ч
|
5 ч
|
Резервные
уроки
|
16 ч
|
15 ч
|
Итого
|
170 ч
|
136ч
|
3
класс (4 ч в неделю; 136 часов)
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)
Фонетика и графика
(3 ч)
Повторение изученного в 1 и 2
классах на основе фонетического разбора слова.
Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика) (4 ч)
Повторение
изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.
Синтаксис (18ч)
Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов
предложения (дополнение, определение, обстоятельство).
Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации
перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное
составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Морфология (32 ч)
Части речи: деление частей речи на самостоятельные и
служебные. Имя существительное: общее значение и употребление в речи.
Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее
употребительных слов). Изменение имен
существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение
принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различение
собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за
одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен
существительных.
Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение
имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные
признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.
Словообразование прилагательных.
Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения.
Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных
местоимений.
«Правописание» (формирование
навыков грамотного письма) (57 ч)
Повторение
правил правописания, изученных в 1, 2 классах.
Формирование
орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с
правилами правописания и их применение:
- приставки, оканчивающиеся на з, с;
- соединительные
гласные о, е в сложных словах;
- непроверяемые гласные и согласные
в корне слова (словарные слова, определенные программой);
- буквы о, ё
после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы
после ц в различных частях слов;
- суффиксы имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетания ичк, ечк, инк,
енк;
- мягкий знак после шипящих на
конце имен существительных;
- безударные гласные в падежных
окончаниях имен существительных;
- безударные гласные
в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия,
-ие;
- буквы о, е
в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
- безударные гласные в падежных
окончаниях имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с
личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных
членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
«Развитие речи» (19
ч)
Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового
общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в
диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия
партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение
норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (смс-сообщения,
электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Письменная речь
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе:
озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям;
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев;
составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение
типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных
текстов заданного типа.
Знакомство с
изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами
письменной работы.
Знакомство с
жанром письма.
Создание собственных текстов и корректирование заданных
текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с
опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в
текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов,
устаревших слов и фразеологизмов.
Повторение (3ч)
Логика изложения и содержание авторской программы полностью
соответствует требованиям федерального компонента Государственного стандарта
начального образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.
В авторскую программу внесены изменения в связи с тем,
что в учебном плане основной образовательной программы начального общего
образования МБОУ СОШ№1 с. Серафимовский на русский язык в 3 классе отводится
136 часов (4 часа в неделю).
Сокращение произошло за счет уплотнения материала в
следующих разделах:
Содержание
программного материала
|
Предусмотрено
программой
(ч)
|
Предусмотрено
учебным планом ОУ(ч)
|
Как
устроен наш язык (основы
лингвистических знаний)
- Фонетика и графика
- Состав слова (морфемика)
- Синтаксис
- Морфология
|
62
ч
3
ч
4
ч
18
ч
37
ч
|
57
ч
3 ч
4 ч
18 ч
32 ч
|
Правописание
(формирование
навыков грамотного письма)
|
53
ч
|
57
ч
|
Развитие
речи
|
30
ч
|
19
ч
|
Резервные
уроки
|
25
ч
|
3
ч
|
Итого
|
170
ч
|
136
|
4 класс (5
ч в неделю; 170 часов)
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)
Фонетика
и графика (1 ч)
Повторение
изученного на основе фонетического разбора
Орфоэпия
(Изучается во всех разделах курса)
Произношение
звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Состав
слова (морфемика) (1 ч)
Повторение
изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.
Морфология (36 ч)
Повторение
основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе
морфологического разбора. (6 ч)
Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов
по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение
глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го
спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.
(22 ч)
Наречие:
значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)
Имя
числительное: общее значение. (3 ч)
Синтаксис
(16 ч)
Синтаксический
анализ простого предложения. (4 ч)
Словосочетание:
различение слова, словосочетания и предложения. Установление с помощью
смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)
Различение
простых и сложных предложений. (5 ч)
«Правописание» (формирование
навыка грамотного письма) (50 ч)
Повторение
правил правописания, изученных в 1- 3 классах.
Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма:
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование
разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Ознакомление с
правилами правописания и их применением:
· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова,
определённые программой: акварель, аккуратно, аллея, альбом,
аппетит, аппликация, аромат, бассейн, биография, богатство, бутерброд,
викторина, волшебник, восемь, горизонт, готов, двенадцать, диалог, директор,
ещё, желать, железо, забавный, изложение, изображение, иногда, искусство,
истина, кабинет, камыш, капитан, килограмм, километр, командир, комета,
конверт, корабль, коридор, кроссворд, лиловый, матч, металл, минута, надежда,
обида, оборона, огонь, одиннадцать, отечество, охотник, памятник, пассажир,
пейзаж, перрон, печаль, портрет, похожий, правительство, председатель, представление,
приглашение, приятно, происшествие, путешествие, район, революция, решать,
сверху, свитер, свобода, секрет, ситуация, снизу, совсем, сочинение, ссора,
сумма, тайга, телеграмма, фантазия, федерация, финиш, фиолетовый, хозяин,
шоссе, экипаж, экскурсия, экспресс, электричество, электростанция, эскалатор,
якорь);
· не с глаголами;
· мягкий
знак после шипящих на конце глаголов;
· мягкий
знак в глаголах в сочетании -ться;
· безударные
личные окончания глаголов;
· суффиксы глаголов -ива-/ -ыва, -ова-/ -ева-;
· гласные в окончаниях глаголов
прошедшего времени;
· буквы а, о на конце наречий;
· мягкий знак на конце наречий;
· слитное и раздельное написание
числительных;
· мягкий знак в именах
числительных;
· запятая между частями сложного
предложения (простейшие случаи).
Использование
орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
«Развитие речи» (27ч)
Устная
речь
Адекватное использование языковых средств для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и
аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение
договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль,
оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и
групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при
интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды
и способы связи).
Письменная
речь
Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения
подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения;
сочинения–повествования, сочинения-рассуждения, сочинения–описания (без
заучиваниями учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого
лица.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и
выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание
текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста,
написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование,
описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Корректирование текстов, в которых допущены нарушения
норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
«Повторение» (5ч)
Резервные уроки (35 ч)
Логика изложения и содержание авторской программы
полностью соответствует требованиям федерального компонента Государственного
стандарта начального образования, поэтому в рабочую программу не внесено
изменений.
В учебниках 2-4 классов представлено меньшее
количество уроков. Резервные уроки учитель использует для проведения
повторения, а также проверки знаний учащихся.
Учебный материал выстроен по
тематическому принципу – он поделен на несколько крупных разделов, которые в
свою очередь подразделяются на несколько тем.
Раздел программы
|
Количество часов
|
Авторская программа
|
Рабочая программа
|
Как
устроен наш язык (основы лингвистических знаний)
- Фонетика
и графика
- Состав
слова (морфемика)
- Морфология:
1. Повторение
основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе
морфологического разбора
2. Глагол
3. Наречие
4. Имя
числительное
1. Синтаксический
анализ простого предложения
2. Словосочетание
3. Различение
простых и сложных предложений
|
54 ч
1 ч
1 ч
36 ч
6
22
5
3
16 ч
4
7
5
|
54ч
1
1
36
6
22
5
3
16 + 1(из резервных уроков)
4
7 + 1 (из резервных уроков)
5
|
Правописание
|
52 ч
|
52 + 11 (из
резервных уроков)
|
Развитие речи
|
29 ч
|
29 + 2 (из
резервных уроков)
|
Резервные уроки
|
35 ч
|
22 ч – уроки контроля и проверки
знаний
|
ИТОГО
|
170
|
170
|
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/п
|
Разделы,
темы
|
Количество
часов
|
Авторская программа
|
Рабочая программа
|
Рабочая
программа
по
классам
|
1 кл
|
2 кл
|
3 кл
|
4 кл
|
|
1 класс
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Добукварный период
|
|
16
|
|
|
|
|
2.
|
Букварный период
|
|
64
|
|
|
|
|
3.
|
Послебукварный период
|
|
85
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
165
|
|
|
|
|
|
|
2-4 класс
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Раздел I. Как устроен наш язык
|
173
|
162
|
|
|
57
|
54
|
2.
|
Раздел II. Правописание
|
163
|
171
|
|
|
57
|
50
|
3.
|
Раздел III. Развитие речи
|
93
|
83
|
|
|
19
|
27
|
|
Повторение
|
5
|
5
|
|
|
3
|
5
|
|
Резервные уроки
|
76
|
55
|
|
|
|
|
Общее
количество часов:
|
675
|
641
|
165
|
136
|
136
|
170
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.