|
№
|
Тема
раздела
|
Тема урока
|
Решаемые проблемы
(цель)
|
Планируемые результаты( в
соответствии с ФГОС)
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
|
|
Личностные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
|
|
|
|
|
1.
|
Наша речь (4ч)
|
Знакомство с учебником. Какая
бывает речь?
|
Познакомить
с новым учебником и правилами работы по нему.
|
Делать выводы о значении речи в
жизни человека
|
Работать по учеб-нику,
пользуясь условными обозна-чениями.
|
Уметь договари-ваться и
прихо-дить к общему решению.
|
Рассуждать о значении
языка и речи в жизни людей, о роли русского языка.
Анализировать
речь людей (при анализе текстов).
Наблюдать за
особенностями собственной речи и оценивать её.
Различать устную, письменную речь и речь про себя.
Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»
Отличать диалогическую речь от монологической.
Использовать в речи диалог и монолог.
Участвовать в учебном диалоге.
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет
её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.
Развивать познавательный интерес к происхождению слов.
Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.
Составлять по рисункам диалог и монолог
|
|
2.
|
|
Что можно узнать о человеке по
его речи?
|
С помощью наглядных примеров показать, что речь
является источником информации о человеке; развивать умение употреб-лять в
речи «вежливые» слова
|
Оценивать по-ступки с точки
зрения общеп-ринятых правил поведения
|
Делать выводы о значении речи в
жизни человека.
|
Анализировать и делать выводы.
|
|
3
|
|
Как отличить диалог от монолога?
|
Познакомить
с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.
|
Оценивать поступ-ки с
точки зрения общепринятых правил поведения.
|
Различать диалог и монолог.
|
Сотрудничать с
одноклассниками при выполнении учебной задачи
|
|
4
|
|
Проверка знаний.
|
Проверить
и систематизировать знания по теме «Наша речь»
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Использовать знания по теме в
новых условиях.
|
Формулировать учебную
проблему совместно с учителем
|
|
5
|
Текст (7ч)
|
Что такое текст?
|
Повторить
признаки текста. Научить определять тему текста.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Различать пред-ложение и группу
предложений.
|
Аргументиро-вать свою позицию
|
Отличать текст от
других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.
Определять тему и
главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок.
Подбирать заголовок к заданному тексту.
Составлять текст по заданной теме.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения,
заключение.
Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной
задаче.
Передавать устно содержание прочитанного текста-образца
или составленного текста.
Создавать устный и
письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной
задачей.
Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя».
|
|
6-7
|
|
Что такое тема и главная мысль
текста?
|
Научить определять тему и
главную мысль текста.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Определять тему, главную мысль
текста.
|
Уметь договари-ваться и
при-ходить к общему решению.
|
|
8-9
|
|
Части текста.
|
Научить
выделять в тексте начало, основную часть и концовку.
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Выделять части текста.
|
Формулировать учебную
проб-лему совместно с учителем.
|
|
10
|
|
ВХОДНОЙ ДИКТАНТ.
|
Проверить
умения самостоятельно работать, оформлять предложение.
|
Осознание роли языка и
речи в жизни человека
|
Анализировать слово и
выбирать нужный вариант написания
|
Формулировать учебную проблему
|
|
11
|
|
Работа над ошибками.
|
Научить
исправлять ошибки, развивать орфографическую зоркость
|
Осознание роли языка и
речи в жизни человека
|
Анализировать слово и выбирать
нужный вариант написания
|
Формулировать учебную проблему
|
|
12
|
Предложение (12ч)
|
Что такое предложение?
|
Повторить признаки
предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения
|
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
|
Различать группу
предложения и груп-пу слов, оформлять предложение на письме
|
Обнаруживать и
формулировать учебную проблему совместно с учителем.
|
Отличать
предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Определять
границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак
для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в
конце предложения.
Соблюдать
в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца
предложения.
Составлять
предложения из слов.
Составлять
(устно и письменно) ответы на вопросы.
Употреблять заглавную букву в начале
предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Находить
главные члены (основу) предложения. Обозначать графически
грамматическую основу.
Различать
и выделять главные и второстепенные члены предложения.
Обосновывать
правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать
схему и составлять по ней сообщение о главных членах
Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое
(без второстепенных членов) предложения.
Составлять нераспространённые и распространённые предложения.
Распространять нераспространённые предложения.
Устанавливать
при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
Составлять
предложение из деформированных слов (слов, не связанных
по смыслу).
Рассматривать
репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в
«Картинной галерее» учебника.
Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая
осень», используя данное начало и опорные слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».
|
|
13-14
|
|
Как из слов составить
предложение?
|
Научить составлять из
слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.
|
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
|
Составлять предло-жения,
делать логическое ударение.
|
Сотрудничество с учителем
и сверстниками.
|
|
15
|
|
Контрольное списывание.
|
Проверить
умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.
|
Осознание роли языка и
речи в жизни человека.
|
Списывать текст, проговаривать
его по слогам.
|
Формулировать учебную
проблему
|
|
16-17
|
|
Что такое главные члены
предложения?
|
Познакомить
с терминами «глав-ные члены», «основа предложе-ния»; научить находить главные
члены предложения и его основу.
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятельно-сти и её мотивом.
|
Находить основу и
второстепенные члены предложения.
|
Умение слушать и понимать
речь других.
|
|
18
|
|
Что такое второстепенные члены
предложения?
|
Познакомить с термином
«второс-тепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены
предложения.
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятельно-сти и её мотивом.
|
Находить второсте-пенные
члены пред-ложения, дополнять основу второсте-пенными членами.
|
Умение работать в паре,
выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
|
|
19-20
|
|
Подлежащее и сказуемое – главные
члены предложения.
|
Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»;
научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Находить главные члены
предложения.
|
Умение работать в паре,
выполнять различные роли
|
|
21-22
|
|
Что такое расп-ространённые и
нераспространённые предложения?
|
Познакомить с понятиями
«и распространённое» и «нераспро-странённое» предложение; научить находить в
предложении подлежащее и сказуемое.
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Различать
распространённые и нераспространённые предложения
|
Умение слушать и понимать
речь других.
|
|
23-24
|
|
Как установить связь слов в
предложении?
|
Научить задавать вопросы к словам
в предложении.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Устанавливать связь слов
в предложении, ставить вопрос от главного к зависи-мому слову
|
Умение оформлять свои
мысли в устной и письменной форме
|
|
25
|
|
Развитие речи. Обучающее
сочинение по картине.
|
Научить письменно
излагать свои мысли.
|
Умение осозна-вать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Научиться правиль-но
строить предло-жения, излагая свои мысли.
|
Умение с выра-жать свои мысли в
соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
|
26
|
|
Анализ сочинений.
|
Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении;
проверить знания по теме «Предложение».
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Находить,
анали-зировать и исправлять свои ошибки.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
|
27
|
|
Контрольный диктант по теме
«Предложение»
|
Проверить
умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Видеть и правильно
записывать слова с орфограммами
|
Умение слушать и понимать речь
других.
|
|
28
|
|
Работа над ошибками.
|
Научить
классифицировать и исправлять ошибки.
|
Установление связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Классифицировать
ошибки по орфограммам.
|
Умение аргументировать своё
предположение.
|
|
29
|
Слова, слова, слова... (22 ч)
|
Что такое лексическое значение
слова?
|
Познакомить с понятием «лексическое значение слова».
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Определять лексическое значение
слов.
|
Управление пове-дением
контроль, коррекция, оценка действий.
|
Определять
значение слова по толковому словарю.
Объяснять
лексическое значение слова.
Находить
в тексте незнакомые слова.
Классифицировать
слова по тематическим группам
Работать
с толковым и орфографическим словарями.
Распознавать многозначные слова, слова в
прямом и переносном значениях.
Работать
со страничкой для любознательных.
Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами
в пейзажных зарисовках.
Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к
слову синонимы, антонимы.
Знакомиться с этимологией слов синоним и
антоним.
Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную
информацию о слове в этих словарях.
Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными
жизненными ситуациями.
Анализировать речевые высказывания с
использованием в них языковых средств.
Подбирать заголовок к тексту.
Излагать письменно содержание текста по данным
вопросам.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя».
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять
корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова
и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Группировать однокоренные слова с разными
корнями.
Доказывать правильность выделения корня в
однокоренных словах.
Работать с памяткой «Как найти корень слова».
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них
корень.
Работать со словарём однокоренных слов учебника.
Производить анализ, сравнение, обобщение
при выделении в словах корня.
Формирование умения выполнять логические действия:
анализ, сравнение, обобщение.
Делить
слова на слоги.
Определять
количество в слове слогов.
Классифицировать
слова по количеству в них слогов.
Определять ударение в слове.
Наблюдать за ролью словесного ударения.
Различать ударные и безударные слоги.
Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.
Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить
слова по заданной модели.
Сравнивать
модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию
о произношении слова.
Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения
слов.
Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность
произношения слов.
Сравнивать слова по возможности переноса
слов с одной строки на другую.
Переносить слова по слогам.
Определять
способы переноса.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».
|
|
23
|
|
Что такое лексическое значение
слова?
|
Познакомить с понятием «лексическое значение слова».
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Определять лексическое значение
слов.
|
Управление пове-дением
контроль, коррекция, оценка действий.
|
|
24
|
|
Что такое однозначные и
многозначные слова?
|
Познакомить
с понятием «мно-гозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас
учащихся.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Различать одноз-начные и
мно-гозначные слова.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
|
25
|
|
Что такое прямое и
переносное зна-чение многоз-начных слов?
|
Познакомить с понятиями «пря-мое»
и «переносное» значение слова; развивать речь; попол-нять словарный запас
учащихся.
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Различать прямое и переносное
значение слов.
|
Умение выражать мысли в
соот-ветствии с зада-чами и условиями коммуникации.
|
|
26
|
|
Что такое синонимы?
|
Познакомить с термином «сино-нимы»; развивать речь;
попол-нять словарный запас учащихся.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Различать оттенки значений
синонимов
|
Умение работать в паре
|
|
27
|
|
Что такое антонимы?
|
Познакомить
с термином «анто-нимы»; развивать речь; попол-нять словарный запас учащихся.
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Находить в тексте антонимы.
Упот-реблять их в речи.
|
Умение оформлять свои
мысли в уст-ной и письменной форме
|
|
28
|
|
Что такое антонимы?
|
Развивать речь; пополнять
сло-варный запас учащихся.
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Находить в тексте антонимы.
Упот-реблять их в речи.
|
Умение оформлять свои
мысли в уст-ной и письменной форме
|
|
29
|
|
Контрольный диктант
|
Проверить навыки грамотного письма, умение оформлять
свою работу.
|
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни людей.
|
Видеть и правильно
записывать слова с орфограммами
|
Умение слушать и понимать речь
других.
|
|
30
|
|
Работа над ошибками
|
Научить
классифицировать и исправлять ошибки.
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Классифицировать ошибки по
орфограммам.
|
Умение аргумен-тировать своё
предположение.
|
|
31
|
|
Что такое родственные слова?
|
Познакомить с понятием
«родст-венные слова», с признаками однокоренных слов; развивать речь;
пополнять словарный запас учащихся.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Находить в тексте и
образовывать родст-венные слова, упот-реблять их в речи.
|
Умение с выражать свои
мысли в соот-ветствии с задача-ми и условиями коммуникации.
|
|
32
|
|
Что такое родственные слова?
|
Формировать умение видеть и
образовывать родственные сло-ва, развивать речь; пополнять словарный запас
учащихся.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Находить в тексте и
образовывать родст-венные слова, упот-реблять их в речи.
|
Умение с выражать свои
мысли в соот-ветствии с задача-ми и условиями коммуникации.
|
|
33
|
|
Что такое корень слова? Что такое
однокоренные слова?
|
Познакомить с понятиями «ко-рень», «однокоренные
слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
|
Умение
осозна-вать роль языка и речи в жизни людей.
|
Находить в словах корень
образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.
|
Умение с выражать свои
мысли в соот-ветствии с задача-ми и условиями коммуникации
|
|
34
|
|
Что такое корень слова? Что такое
однокоренные слова?
|
формировать умение находить в словах корень,
образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас
учащихся.
|
Умение
осозна-вать роль языка и речи в жизни людей.
|
Находить в словах корень
образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.
|
Умение с выражать свои
мысли в соот-ветствии с задача-ми и условиями коммуникации
|
|
35
|
|
Какие бывают слоги?
|
Повторить
правила деления слова на слоги.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Делить слова на слоги.
|
Умение работать в паре
|
|
36
|
|
Как определить ударный слог?
|
Повторить понятие «ударение»; формировать умение
ставить ударения.
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Находить в словах ударный слог.
|
Умение оформлять свои
мысли в уст-ной и письменной форме
|
|
37
|
|
Как определить ударный слог?
|
Формировать умение ставить ударения.
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Находить в словах ударный слог.
|
Умение оформлять свои мысли
в уст-ной и письменной форме
|
|
38
|
|
Обучающее сочинение по серии
картинок.
|
Продолжить работу над разви-тием письменной речи.
|
Нравственно-эти-ческая ориентация.
|
Писать
сочинения по серии картинок
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
|
39
|
|
Как переносить слова с одной
строки на другую?
|
Повторить правила переноса слов; формировать умение
переносить слова с одной строки на другую.
|
Умение осознавать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Переносить слова с одной строки
на другую.
|
Умение свыражать мысли в
соответст-вии с задачами урока и условиями коммуникации
|
|
40
|
|
Как переносить слова с одной
строки на другую?
|
Повторить правила переноса слов; формировать умение
переносить слова с одной строки на другую.
|
Умение осознавать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Переносить слова с одной строки
на другую.
|
Умение свыражать мысли в
соответст-вии с задачами урока и условиями коммуникации
|
|
41
|
|
Контрольный диктант за 1 четверть
|
Проверить умение писать слова с изученными
орфограммами.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Видеть в
словах орфограммы.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
|
42
|
|
Работа над ошибками.
|
Научить
исправлять ошибки.
|
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни людей.
|
Объяснять
допу-щенные ошибки, исправлять их
|
Умение с выражать мысли в
соответст-вии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
|
43
|
|
Проверочная работа по теме
«Слово»
|
Проверить знания по теме «Слово».
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Умение осознанно и
произвольно строить своё речевое высказывание.
|
Оформлять свои мысли письменно.
|
|
44
|
Звуки и буквы
(62)
|
Как различать звуки и буквы?
|
Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение
различать звуки буквы.
|
Установление свя-зи между целью учебной
деятель-ности и её мотивом
|
Различать
звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.
|
Умение с выражать свои
мысли в соот-ветствии с задача-ми и условиями коммуникации.
|
Различать звуки и буквы.
Осознавать
смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать
условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое
и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и
буквенные), анализировать их.
Объяснять, где могут пригодиться знания об
алфавите. Называть буквы правильно и располагать
их в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по
сходству в их названии, по характеристике звука,
который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в
алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по
отношению к заданной.
Работать с памяткой «Алфавит».
Располагать заданные слова в алфавитном
порядке.
Использовать знание алфавита при работе со
словарями.
Сопоставлять случаи употребления заглавной
(прописной) и строчной
буквы в словах.
Использовать правило написания имён
собственных и первого слова в предложении.
Составлять
рассказ
по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий «Проверь себя».
Находить в слове гласные звуки. Объяснять
особенности гласных звуков.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы,
обозначающие гласные звуки.
Работать с памяткой «Гласные звуки и
буквы для их обозначения».
Определять «работу» букв, обозначающих
гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких
словах, как клюв, юла, поют.
Объяснять причины разного количества
звуков и букв в слове.
Соотносить звуковой и буквенный состав слов
(роса, якорь). Определять качественную характеристику
гласного звука: гласный ударный или безударный.
Работать со страничкой для
любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о
букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.
Работать с текстом.
Определять тему и главную мысль текста.
Составлять и записывать ответы на
вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.
Определять безударный гласный звук в слове
и его место в слове.
Находить в двусложных словах букву
безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое
слова.
Подбирать проверочные слова путём
изменения формы слова и подбора
однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).
Наблюдать над единообразным написанием
корня в однокоренных словах.
Использовать правило при написании слов с
безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении
орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в
слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с
изученным правилом.
Объяснять правописание слова с безударным
гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Различать проверяемые и непроверяемые
орфограммы. Запоминать написание непроверяемой
орфограммы безударного гласного
звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.
Различать проверяемые и непроверяемые
орфограммы. Запоминать написание непроверяемой
орфограммы безударного гласного
звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.
Объяснять, когда в речи употребляют
образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.
Составлять текст из предложений.
Составлять рассказ по репродукции картины
С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».
Находить в слове согласные звуки.
Правильно произносить согласные звуки.
Различать согласные звуки и буквы,
обозначающие согласные звуки.
Составлять предложения из слов, данных в
начальной форме, из составленных
предложений — рассказ в соответствии с рисунком.
Различать согласный звук [й'] и гласный
звук [и].
Различать способы обозначения согласного
звука [й'] буквами.
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать
правило при переносе слов с буквой «и краткое».
Наблюдать над произношением и
правописанием слов с удвоенными
согласными.
Использовать
правило
переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).
Составлять рассказ по репродукции картины
А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.
Определять и правильно произносить мягкие
и твёрдые согласные звуки.
Различать твёрдые и мягкие согласные
звуки (парные и непарные).
Объяснять, как обозначена мягкость
согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к
письму по памяти».
Планировать учебные
действия при письме по памяти.
Соотносить количество звуков и букв в таких
словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения
количества звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком
(ь).
Переносить слова с мягким знаком (паль-цы,
паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким
знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий «Проверь себя».
Работать с текстом: определять тему
текста, подбирать к нему заголовок, определять части
текста.
Анализировать текст с целью нахождения в нём
информации для ответов на вопросы, записывать ответы.
Составлять продолжение рассказа. Писать
письмо Деду Морозу.
Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Находить в
словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры
слов с такими сочетаниями
Соблюдать в речи правильное орфоэпическое
произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).
Работать с орфоэпическим словарём.
Применять правило написания слов с
буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
Работать с текстом.
Подбирать к тексту заголовок.
Выделять в тексте части и
определять их микротемы. Записывать предложение из текста на
заданную тему.
Находить
в словах
буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.
Применять
правило
при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Работать с предложением и текстом.
Составлять предложения из слов, обсуждать,
составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать
составленный текст.
Различать глухие и звонкие согласные
звуки, парные и непарные.
Характеризовать
согласный
звук (глухой — звонкий, парный — непарный)
и оценивать правильность данной характеристики.
Правильно произносить звонкие и
глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными.
Определять на слух парный по
глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед
согласным.
Соотносить произношение и написание
парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед
согласным.
Находить в словах букву парного
согласного звука, написание которой
надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое
слова.
Подбирать проверочные слова путём
изменения формы слова и подбора
однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный.
Использовать правило при написании слов с
парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным
в корне.
Объяснять правописание слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.
Подбирать примеры слов с изучаемой
орфограммой.
Сопоставлять приёмы проверки написания
гласных и согласных в корне слова.
|
|
45
|
|
Как мы используем алфавит?
|
Повторить
порядок букв в ал-фавите, названия букв, записы-вать слова в алфавитном
порядке
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Называть буквы,
записывать слова в алфавитном порядке.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
|
1
|
|
Как мы используем алфавит?
|
Развивать умения различать звуки
и буквы, записывать слова в алфавитном порядке
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Называть буквы,
записывать слова в алфавитном порядке.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
|
2
|
|
Какие слова пи-шутся с заглав-ной
буквы?
|
Обобщить знания учащихся об употреблении большой
буквы в именах собственных.
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Писать имена собственные с
большой буквы.
|
Умение оформ-лять свои мысли в
устной и пись-менной форме
|
|
3
|
|
Как определить гласные звуки?
|
Развивать умения
различать глас-ные и согласные звуки, обозна-чать гласные звуки на письме.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Видеть гласные зву-ки в
словах, пра-вильно обозначать их буквами.
|
Умение слушать и понимать речь
других.
|
|
4
|
|
Контрольный диктант
|
Проверить умение писать и офо-рмлять
предложения, правильно писать слова со знакомыми ор-фограммами
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Правильно писать слова со
знакомыми орфограммами
|
Умение слушать и понимать речь
других.
|
|
5
|
|
Работа над ошибками
|
Проанализировать ошибки, до-пущенные в диктанте,
развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
правильно писать слова со
знакомыми орфограммами
|
Умение слушать и понимать речь
других.
|
|
6
|
|
Правописание слов с безудар-ным
гласным звуком в корне.
|
Обобщить и дополнить
знания о правописании безударных глас-ных в корне; учить видеть и про-верять
безударные гласные в кор-не; развивать письменную речь
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Различать формы слова и
однокорен-ные слова, видеть орфограмму в слове.
|
Умение выражать мысли в
соответс-твии с задачами урока и условиями коммуникации
|
|
7
|
|
Правописание слов с безудар-ным
гласным звуком в корне.
|
Обобщить и дополнить
знания о правописании безударных глас-ных в корне; учить видеть и про-верять
безударные гласные в кор-не; развивать письменную речь
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Различать формы слова и
однокорен-ные слова, видеть орфограмму в слове.
|
Умение выражать мысли в
соответс-твии с задачами урока и условиями коммуникации
|
|
8
|
|
Правописание слов с безудар-ным
гласным звуком в корне.
|
Обобщить и дополнить
знания о правописании безударных глас-ных в корне; учить видеть и про-верять
безударные гласные в кор-не; развивать письменную речь
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Различать формы слова и
однокорен-ные слова, видеть орфограмму в слове.
|
Умение выражать мысли в
соответс-твии с задачами урока и условиями коммуникации
|
|
9
|
|
Правописание слов с безудар-ным
гласным звуком в корне.
|
Обобщить и дополнить
знания о правописании безударных глас-ных в корне; учить видеть и про-верять
безударные гласные в кор-не; развивать письменную речь
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Различать формы слова и
однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
|
Умение выражать мысли в
соответс-твии с задачами урока и условиями коммуникации
|
|
10
|
|
Правописание слов с безудар-ным
гласным звуком в корне.
|
Обобщить и дополнить
знания о правописании безударных глас-ных в корне; учить видеть и про-верять
безударные гласные в кор-не; развивать письменную речь
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Различать формы слова и
однокорен-ные слова, видеть орфограмму в слове.
|
Умение выражать мысли в
соответс-твии с задачами урока и условиями коммуникации
|
|
11
|
|
Правописание слов с
непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
|
Формировать
умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную
речь, умение точно отвечать на вопросы.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Видеть
орфограм-му в слове, прове-рять безударные гласные в коне слова
|
Умение слушать и понимать речь
других.
|
|
12
|
|
Правописание слов с
непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
|
Формировать
умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную
речь, умение точно отвечать на вопросы.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Видеть
орфограм-му в слове, прове-рять безударные гласные в коне слова
|
Умение слушать и понимать речь
других.
|
|
13
|
|
Правописание слов с
непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
|
Формировать
умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную
речь, умение точно отвечать на вопросы.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Видеть
орфограм-му в слове, прове-рять безударные гласные в коне слова
|
Умение слушать и понимать речь
других.
|
|
14
|
|
Развитие речи. Обучающее
сочинение.
|
Учить
детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфог-раммы и грамотно писать
слова
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Писать
сочинение, видеть орфограм-му в слове, гра-мотно писать.
|
Строить сооб-щения в устной и
письменной форме.
|
|
15
|
|
Диктант. Проверочная работа.
|
Учить
детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфог-раммы и грамотно писать
слова
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Уметь писать и офо-рмлять
предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами
|
Умение с доста-точной
полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответствии с за-дачами и
условия-ми коммуникации.
|
|
16
|
|
Работа над ошибками.
|
Научить
детей работать над исправлением ошибок.
|
Умение осозна-вать роль
языка и речи в жизни людей
|
Объяснять допу-щенные ошибки,
исправлять их
|
Умение с доста-точной
полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответствии с за-дачами и
условия-ми коммуникации
|
|
17
|
|
Как определить согласные звуки?
|
Повторить
изученный материал по теме «Согласные звуки».
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Различать гласные и согласные
звуки.
|
Умение работать в паре, группе.
|
|
18
|
|
Согласный звук [Й] и буква И
краткое.
|
Познакомить учащихся с
особен-ностями буквы Й.
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Слышать звук [Й] и обозначать его
буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.
|
Умение работать в паре, группе.
|
|
19
|
|
Согласный звук [Й] и буква И
краткое.
|
Познакомить учащихся с
особен-ностями буквы Й.
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Слышать звук [Й] и обозначать его
буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.
|
Умение работать в паре, группе.
|
|
20
|
|
Слова с удвоенными согласными.
|
Познакомить
с правописанием слов с удвоенными согласными
|
Умение
осозна-вать роль языка и речи в жизни людей
|
Слышать слова с удвоенной
согласной в корне, правильно обозначать их на письме
|
Умение с доста-точной
полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответствии с за-дачами и
условия-ми коммуникации
|
|
21
|
|
Развитие речи.
|
Учить
выражать свою мысль письменно и устно.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Составлять рас-сказ по картинке.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
|
22
|
|
Наши проекты. И в шутку и в
серьёз.
|
Заинтересовать
темой проекта; прививать интерес к русскому языку.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Решать логичес-кие задачи по
русскому языку.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
|
23
|
|
Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы для их обозначения
|
Повторить
способы обозначе-ния мягкости согласных звуков на письме.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Обозначать мяг-кость согласных
звуков на письме.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
|
24
|
|
Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы для их обозначения
|
Повторить
способы обозначе-ния мягкости согласных звуков на письме.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Обозначать мягкость согласных
звуков на письме.
|
Умение слушать и понимать речь
других.
|
Наблюдать над произношением слов с
разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в
таких словах, как семья, вьюга.
Подбирать примеры слов с разделительным
мягким знаком. Различать
слова с
мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.
Использовать правило при написании слов с
разделительным мягким знаком (ь).
Объяснять написание разделительного ь в
словах.
|
|
25
|
|
Как обозначить мягкость согласного
звука на письме?
|
Повторить
способы обозначе-ния мягкости согласных на письме.
|
Умение осозна-вать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Обозначать мяг-кость согласных
звуков на письме.
|
Умение с доста-точной
полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответствии с за-дачами и
условия-ми коммуникации
|
|
26
|
|
Правописание мягкого
знака в конце и середине слова перед дру-гими согласными.
|
Повторить
способы обозначе-ния мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.
|
Установление связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Обозначать мягкость согласных
звуков на письме.
|
Строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
|
27
|
|
Правописание мягкого
знака в конце и середине слова перед дру-гими согласными.
|
Повторить
способы обозначе-ния мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.
|
Установление связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Обозначать мягкость согласных
звуков на письме.
|
Строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
|
28
|
|
Контрольный диктант.
|
Проверить усвоение изученных тем.
|
Умение осоз-навать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Определять орфограмму и
правильное написание слов.
|
Умение слушать и понимать речь
других.
|
|
29
|
|
Проверочная работа
|
Учить
видеть, анализировать и исправлять ошибки.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Анализировать ошибки,
класси-фицировать их по орфограммам.
|
Умение с доста-точной
полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответствии с за-дачами и
условия-ми коммуникации
|
|
30
|
|
Работа над ошибками
|
Научить
детей работать над исправлением ошибок.
|
Умение осозна-вать роль
языка и речи в жизни людей
|
Объяснять допу-щенные ошибки,
исправлять их
|
Умение с доста-точной
полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответствии с за-дачами и
условия-ми коммуникации
|
|
|
31
|
|
Наши проекты. Пишем письмо.
|
Познакомить
с понятием «пись-мо», правилами его написания.
|
Умение осозна-вать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Письменно излагать свои мысли,
писать письма.
|
Строить сооб-щения в устной и
письменной форме.
|
|
32
|
|
Обобщающий урок.
|
Научить
использовать полученные знания в нестандартных условиях.
|
Умение осозна-вать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Применять знания для решения
нестандартных задач.
|
Строить сооб-щения в устной и
письменной форме.
|
|
33
|
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,
НЧ.
|
Развивать
навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять
ор-фограмму в слове; развивать мышление.
|
Установление связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Писать в словах сочетания ЧК, ЧН,
ЧТ, ЩН, НЧ;
|
Умение с доста-точной
полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответствии с за-дачами и
условия-ми коммуникации
|
|
34
|
|
Развитие речи. Обучающее
изложение.
|
Учить определять тему текста,
пересказывать содержание текс-та с опорой на вопросы плана; формировать
умение устанавли-вать связь между предложения-ми; развивать речь.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Пересказывать со-держание
текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста;
|
Строить сооб-щения в устной и
письменной форме.
|
|
35
|
|
Повторение темы «Твёрдые и мягкие
согласные».
|
Обобщить знания о написании
мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных
буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетания-ми
ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление.
|
Установление учащимися связи
между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Находить в словах изученные
орфограммы.
|
Строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
|
1
|
|
Наши проекты. Рифма.
|
Нацелить
на выполнение проек-тной деятельности.
|
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни людей.
|
Выбирать способы решения,
соотносить задания с изучен-ными темами
|
Работать в па-рах, участвовать в
обсуждении
|
|
|
2
|
|
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА,
ЧУ – ЩУ.
|
Формировать
навыки правопи-сания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; раз-вивать
орфографическую зоркость
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Применять правила
правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации
|
|
3
|
|
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА,
ЧУ – ЩУ.
|
Формировать
навыки правопи-сания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; раз-вивать
орфографическую зоркость
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Применять правила
правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.
|
Умение с доста-точной
полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответствии с за-дачами и
условия-ми коммуникации
|
|
4
|
|
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА,
ЧУ – ЩУ. Проверь себя
|
Формировать
навыки правопи-сания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; раз-вивать
орфографическую зоркость.
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Устанавливать
аналогии
|
Умение с доста-точной
полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответствии с за-дачами и
условия-ми коммуникации
|
|
5
|
|
Контрольный диктант
|
Проверить усвоение изученных тем.
|
Умение осоз-навать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Определять орфограмму и
правильное написание слов.
|
Умение слушать и понимать речь
других.
|
|
6
|
|
Закрепление знаний. Работа над
ошибками.
|
Научить
детей работать над исправлением ошибок.
|
Умение осозна-вать роль
языка и речи в жизни людей
|
Объяснять допу-щенные ошибки,
исправлять их
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии
с задачами и
|
|
|
|
|
|
|
условиями коммуникации
|
|
7
|
|
Как отличить звонкие согласные от
глухих?
|
Систематизировать и уточнить
знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о про-изношении этих
звуков; способ-ствовать обогащению словарно-го запаса учащихся.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Характеризовать парные звонкие и
глухие согласные
|
Работать в парах,
группах; участ-вовать в обсуждении
|
|
8
|
|
Произношение и написание
парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные от
глухих?
|
Систематизировать и уточнить
знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о про-изношении этих
звуков; способ-ствовать обогащению словарно-го запаса учащихся.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Характеризовать парные звонкие и
глухие согласные
|
Работать в парах,
группах; участ-вовать в обсуждении
|
|
9
|
|
Проверка пар-ных согласных в
корне слова.
|
Познакомит со способом провер-ки
парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора
однокоренных слов
|
Умение осознавать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Проверять парные звонкие и глухие
согласные в корне слова
|
Умение с доста-точной
полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответствии с за-дачами и
условия-ми коммуникации
|
|
10
|
|
Распознавание проверяемых
и проверочных слов. Проверка
парных согласных
|
Развивать
умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и про-верять
её путём подбора одно-коренного проверочного слова.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Проверять парные звонкие и глухие
согласные в корне слова
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
|
11
|
|
Проверка парных согласных.
Изложение повествовательного текста.
|
Формировать умение проверять
написание парных согласных разными способами; учит распо-знавать парные
звонкие и глухие согласные в словах, сопостав-лять произношение и написание,
анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.
|
Установление учащимися связи
между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Проверять парные звонкие и глухие
согласные на конце слова
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
|
12
|
|
Правописание парных звонких и
глухих согласных на конце слова
|
Формировать умение проверять
написание парных согласных разными способами; учит распо-знавать парные
звонкие и глухие согласные в словах, сопостав-лять произношение и написание,
|
Установление учащимися связи
между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Проверять парные звонкие и глухие
согласные на конце слова
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
|
|
13
|
|
Правописание парных звонких и
глухих согласных на конце слова
|
Формировать умение проверять
написание парных согласных разными способами; учит распо-знавать парные
звонкие и глухие согласные в словах, сопостав-лять произношение и написание,
анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.
|
Установление учащимися связи
между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Проверять парные звонкие и глухие
согласные на конце слова
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
|
14
|
|
Правописание парных звонких и
глухих согласных на конце слова
|
Формировать умение правильно писать слова с парными
звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографичес-кую
зоркость; способствовать развитию речи учащихся.
|
Умение осознавать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Пересказывать содержание текста с
опорой на вопросы.
|
Строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
|
15
|
|
Правописание парных
звонких и глухих согласных на конце слова. Изло-жение повествова-тельного
текста по вопросам
|
Формировать умение проверять
написание парных согласных разными способами; учит распо-знавать парные
звонкие и глухие согласные в словах, сопостав-лять произношение и написание,
анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.
|
Установление учащимися связи
между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Проверять парные звонкие и глухие
согласные на конце слова
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
|
16
|
|
Проверка знаний.
|
Проверить умение правильно
пи-сать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине
слова; развивать орфографическую зоркость.
|
Установление связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Определять орфограмму и
правильное написание слов.
|
Строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
|
|
17
|
|
Диктант.
|
Проверить умения писать слова на
изученные орфограммы. Сло-ва с парными звонкими и глухи-ми согласными на
конце и в се-редине слова, делать звуко-бук-венный анализ слова; развивать
орфографическую зоркость.
|
Умение осознавать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Находить в словах изученные
орфограммы на слух.
|
Умение слушать и понимать речь
других.
|
|
18
|
|
Работа над ошиб-ками .
Обобщение изученного материала
|
Провести
работу над ошибка-ми, допущенными в тексте дик-танта и грамматических
зада-ниях; формировать па
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Применять правила правописания.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации
|
|
19
|
|
Правописание слов с
разделительным мягким знаком.
|
Формировать у учащихся
предс-тавление об употреблении разде-лительного ь и правописание слов с разделительным
ь; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным ь
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Сопоставлять произношение и
написание слов
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации
|
|
20
|
|
Правописание слов с
разделительным мягким знаком.
|
Формировать у учащихся
предс-тавление об употреблении разде-лительного ь и правописание слов с
разделительным ь; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с
разделительным ь
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Сопоставлять произношение и
написание слов
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условиями коммуникации
|
|
21
|
|
Правописание слов с
разделительным мягким знаком.
|
Формировать у учащихся
предс-тавление об употреблении разде-лительного ь и правописание слов с
разделительным ь; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с
разделительным ь
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Сопоставлять произношение и
написание слов
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации
|
|
|
22
|
|
Разделительный мягкий знак.
Обобщение изученного материала.
|
Формировать
навыки правопи-сания слов с разделительным мягким знаком; учить делать
перенос слов с разделительным мягким знаком.
|
Установление связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Писать и переносить слова с
разделительным мягким знаком.
|
Строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
|
23
|
|
Контрольное списывание.
|
Проверить умение каллиграфи-чески
правильно списывать сло-ва и предложения без пропусков, замены и искажения
букв; учить делать перенос слов с раздели-тельным мягким знаком.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Безошибочно писывать текст с
орфографическим проговариванием.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации
|
|
24
|
|
Обучающее сочинение «Зимние
забавы»
|
Формировать умение связно
из-лагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления
учащихся; развивать орфографическую зоркость.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Писать сочинение, видеть
орфограмму в слове, грамотно писать.
|
Строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
|
25
|
|
Проверка знаний.
|
Провести работу над ошибками,
допущенными в сочинении. Про-верить умения правильно писать и переносить
слова с раздели-тельным мягким знаком
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Применять правила правописания.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации
|
|
|
26
|
|
Обобщение изученного материала.
|
Делать
звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографичес-кую зоркость.
|
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни людей
|
Соотносить произношение и
написание слов.
|
Работать в парах;
участвовать в обсуждении
|
|
27
|
Части речи
|
Что такое части речи?
|
Дать
понятие о трёх самостоя-тельных частях речи: имени су-ществительном, имени
прилага-тельном, глаголе; формировать умение распознавать самостоя-тельные
части речи.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Использовать специальную
терминологию
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
Соотносить
слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы,
на которые они отвечают, с частями речи.
Анализировать
схему «Части речи», составлять по ней сообщение.
Находить
в тексте части речи с опорой на признаки частей речи,
пользуясь схемой.
Соотнесение
слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Формирование умений работать с графической информацией.
Распознавать
имя существительное среди других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу.
Обосновывать
отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов
— имён существительных.
Обогащать
собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических
групп. Работать со страничкой для
любознательных: знакомство с лексическим значением имён
существительных.
Различать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с
опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические
группы.
Различать
собственные и нарицательные имена существительные, подбирать
примеры таких существительных.
Классифицировать
имена существительные собственные и нарицательные
по значению и объединять их в тематические группы.
Писать
с заглавной буквы имена собственные.
Находить
информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы
в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии
своего города (или села, посёлка, деревни).
Составлять
рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»
(под руководством учителя).
Формирование
чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской,
прославленных в былинах и картинах художников; воспитание
патриотизма.
Определять
число имён существительных (единственное и множественное).
Изменять имена существительные по
числам (книга — книги). Правильно
произносить имена
существительные в форме единственного и множественного числа (туфля
— туфли, простыня — простыни).
Работать
с орфоэпическим словарём
Имена
существительные, употребляющиеся только в одном числе.
Определять
грамматические признаки имён существительных: одушевлённое
или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное
или множественное), роль в предложении.
Обосновывать
правильность определения грамматических признаков имени
существительного.
Классифицировать
имена существительные по определённому грамматическому
признаку.
Выбирать
из ряда имён существительных имя существительное с определённым
признаком.
Работать
с повествовательным текстом: определять его тему и главную
мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять
ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в
соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».
Распознавать
глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому
значению и вопросу.
Обосновывать
правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать
глаголы по вопросам.
Распознавать
глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.
Определять,
каким членом предложения является глагол в предложении.
Выбирать
глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
Определять
число глаголов, распределять глаголы по группам
в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам,
приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять
глаголы в определённом числе.
Соблюдать
в практике речевого общения орфоэпические и лексические
нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.
Изменение
глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления
глаголов (одеть и надеть) в речи.
Раздельно
писать частицу не с глаголом.
Определять
число глаголов, распределять глаголы по группам
в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам,
приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять
глаголы в определённом числе.
Соблюдать
в практике речевого общения орфоэпические и лексические
нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.
Понятие
о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании
Распознавать
текст-повествование.
Наблюдать
над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять
текст-повествование на предложенную тему, находить нужную
информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.
Распознавать
имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу.
Работать
со страничкой для любознательных: ознакомление с
историей появления названия имя прилагательное и
лексическим значением имён прилагательных.
Обосновывать
правильность отнесения слова к имени прилагательному.
Использовать
в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
Выделять
из предложения словосочетания с именами прилагательными.
Приводить
примеры имён прилагательных.
Определять,
каким членом предложения является имя прилагательное.
Анализировать
высказывания русских писателей о русском языке.
Подбирать имена прилагательные —
сравнения для характеристики качеств,
присущих людям и животным.
Синтаксическая
функция имени прилагательного в предложении.
Формирование
чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.
Сравнение
как одно из выразительных средств языка.
Определять
число имён прилагательных, распределять имена
прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять
прилагательные по числам.
Изменение
имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного
от формы числа имени существительного.
Воспитание
чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о
маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их
форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Распознавать
текст-описание.
Наблюдать
над ролью имён прилагательных в тексте-описании.
Распознавать
личные местоимения (в начальной форме) среди других
слов
и в предложении.
Различать
местоимения и имена существительные.
Заменять
повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Составлять
из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать
составленный текст.
Составлять
по рисункам диалоги. Находить в диалогической
речи местоимения и определять их роль в
высказываниях.
Распознавать
текст-рассуждение.
Создавать
устные и письменные тексты-рассуждения.
Работать
с текстом: определять тип текста, тему и главную
мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать
текст по частям.
Узнавать
предлоги в устной и письменной речи.
Правильно
употреблять предлоги в речи (прийти из школы).
Раздельно
писать предлоги со словами.
Правописание
предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.
Ознакомление
с наиболее употребительными
предлогами. Функция предлогов.
Редактировать
текст; восстанавливать деформированный
повествовательный текст.
|
|
28
|
|
Что такое части речи?
|
Дать
понятие о трёх самостоя-тельных частях речи: имени су-ществительном, имени
прилага-тельном, глаголе; формировать умение распознавать самостоя-тельные
части речи.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Использовать специальную
терминологию
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
|
29
|
|
Что такое имя существительное?
|
Формировать
понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Распределять имена
существительные в тематические группы предметов.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации
|
|
30
|
|
Одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные.
|
Формировать умение отличать
слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на во-прос что?; учить
находить имена существительные в тексте и под-бирать их самостоятельно;
клас-сифицировать неодушевлённые имена существительные;
|
Установление учащимися связи
между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Использовать специальную
терминологию
|
Умение
с доста-точной полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответствии с
за-дачами урока и условиями коммуникации.
|
|
31
|
|
Собственные и
нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен
существительных
|
Формировать умение отличать
собственные и нарицательные имена существительные; форми-ровать навыки
правописания заг-лавных букв в именах собствен-ных; проверить знание
изучен-ных словарных слов;
|
Умение осознавать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Использовать специальную
терминологию
|
Строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
|
32
|
|
Собственные и
нарицательные имена существи-тельные. Заглавная буква в именах, отчествах и
фамилиях людей.
|
Формировать умение писать с
заглавной буквы собственные имена существительные, обоз-начающие имена,
отчества, фа-милии;
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Распознавать собственные имена
существительные.
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
|
33
|
|
Собственные
и нарицательные имена существи-тельные. Заглавная буква в именах сказочных
героев, в названиях книг, журналов и газет.
|
Формировать умение писать с
заглавной буквы собственные имена существительные, обоз-начающие имена,
названия пе-риодики;
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Распознавать собственные имена
существительные.
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
|
|
34
|
|
Заглавная буква в написании
кли-чек животных. Развитие речи.
|
Формировать умение писать с
заглавной буквы собственные имена существительные, обоз-начающие клички
животных;
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Распознавать собственные имена
существительные.
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
|
35
|
|
Заглавная буква в географических
названиях.
|
Формировать умение писать
с заг-лавной буквы собственные суще-ствительные, обозначающие
геог-рафические предметы; воспиты-вать чувство патриотизма
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Распознавать собственные имена
существительные.
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
|
36
|
|
Обучающее изложение.
|
Формировать
умения состав-лять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль
текста; учить устанавли-вать связь слов в предложении; способствовать
развитию речи; развивать орфографическую зоркость
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Пересказывать со-держание
текста с опорой на вопросы; определять тему, главную мысль тек-ста; находить
изу-ченные орфограммы.
|
Строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
|
37
|
|
Обобщение знаний о написании слов
с заглавной буквы.
|
Обобщить знания учащихся об
употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки
правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность;
отрабатывать правильное произношение.
|
Умение осознавать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Распознавать собственные имена
существительные.
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
|
|
38
|
|
Диктант.
|
Обобщить знания об имени
су-ществительном; проверить усво-ение орфографических навыков на основе
изученных тем.
|
Умение осознавать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Применять правила правописания.
|
Умение слушать и понимать речь
других.
|
|
39
|
|
Работа над ошибками.
|
Провести
работу над ошибка-ми, допущенными в тексте дик-танта и грамматических
зада-ниях; формировать умение про-верять парные согласные в кор-не слова,
безударные гласные путём подбора форм множест-венного и единственного числа.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Применять правила правописания.
|
Умение с доста-точной
полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответствии с за-дачами и
условия-ми коммуникации
|
|
40
|
|
Единственное и
множественное число имён существительных.
|
Дать
понятие об изменении су-ществительных по числам; учить определять число
сущес-твительных, употреблять в речи формы единственного и множе-ственного
числа; развивать наб-людательность, речь; формиро-вать навыки грамотного
письма
|
Умение осознавать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Изменять имена существительные по
числам.
|
Строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
|
41
|
|
Единственное и
множественное число имён существительных.
|
Дать понятие об изменении имён
существительных по числам; учить определять число сущест-вительных,
употреблять в речи фор-мы единственного и множе-ственного числа; развивать
наб-людательность, речь; формиро-вать навыки грамотного письма.
|
Умение осознавать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Изменять имена существительные по
числам.
|
Строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
|
|
42
|
|
Единственное и
множественное число имён существительных.
|
Дать понятие об изменении имён существительных по
числам; учить определять число существи-тельных, употреблять в речи фор-мы
единственного и множествен-ного числа; развивать наблюда-тельность, речь;
формировать навыки грамотного письма.
|
Умение осознавать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Изменять имена существительные по
числам.
|
Строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
|
43
|
|
Обучающее изложение
|
Формировать умения составлять
предложения – ответы на вопро-сы, определять главную мысль текста; учить
устанавливать связь слов в предложении; спо-собствовать развитию речи;
раз-вивать орфографическую зоркость
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Пересказывать со-держание
текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текс-та; находить
в словах изученные орфог-раммы
|
Строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
|
44
|
|
Проверка знаний
|
Проверить умения распознавать в
речи существительные, одуше-ленные и неодушевленные, соб-ственные и
нарицательные, из-менять существител. по числам
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Применять правила правописания.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации
|
|
|
45
|
|
Диктант
|
Обобщить знания об имени
су-ществительном; проверить усво-ение орфографических навыков на основе
изученных тем.
|
Умение осознавать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Применять правила правописания.
|
Умение слушать и понимать речь
других.
|
|
46
|
|
Работа над ошибками
|
Провести
работу над ошибка-ми, допущенными в тексте дик-танта и грамматических
зада-ниях;.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Применять правила правописания.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации
|
|
47
|
|
Что такое глагол?
|
Познакомить
с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи;
развивать речь, коммуникатив-ные навыки.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Видеть глаголы в речи, составлять
словосочетания с глаголами.
|
Умение с доста-точной
полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответствии с за-дачами и
условия-ми коммуникации
|
|
48
|
|
Что такое глагол?
|
Познакомить
с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи;
развивать речь, коммуникатив-ные навыки.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Видеть глаголы в речи, составлять
словосочетания с глаголами.
|
Умение с доста-точной
полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответствии с за-дачами и
условия-ми коммуникации
|
|
49
|
|
Что такое глагол?
|
Познакомить
с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи;
развивать речь, коммуникатив-ные навыки.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Видеть глаголы в речи, составлять
словосочетания с глаголами.
|
Умение с доста-точной
полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответствии с за-дачами и
условия-ми коммуникации
|
|
50
|
|
Единственное и множественное
число глаголов.
|
Познакомить с единственным и
множественным числом глаго-лов, их отличительными призна-ками и ролью в речи;
развивать речь, коммуникативные навыки.
|
Умение осознавать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Определять число глаголов.
|
Строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
|
|
1
|
|
Единственное и множественное
число глаголов.
|
Познакомить с единственным и
множественным числом глаго-лов, их отличительными призна-ками и ролью в речи;
развивать речь, коммуникативные навыки.
|
Умение осознавать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Определять число глаголов.
|
Строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
|
2
|
|
Правописание частицы НЕ с
глаголами.
|
Формировать навык раздельно-го
написания глаголов с части-цей НЕ; познакомить их отличи-тельными признаками
и ролью в речи; развивать речь, коммуни-кативные навыки.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Писать частицу НЕ раздельно с
глаголами.
|
Умение с доста-точной
полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответствии с за-дачами и
условия-ми коммуникации.
|
|
3
|
|
Обобщение и закрепление знаний по
теме «Глагол».
|
Формировать навык раздельного
написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуника-тивные навыки.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Писать частицу НЕ раздельно с
глаголами.
|
Умение выражать свои мысли
в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации
|
|
4
|
|
Что такое текст-повествование?
|
Познакомить учащихся с поняти-ем текст
– повествование, с его отличительными признаками; развивать речь,
коммуникатив-ные навыки.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Распознавать текст –
повествование и выделять его характерные признаки.
|
Строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
|
5
|
|
Проверка знаний.
|
Проверить
знания по теме «Глагол»
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Применять правила правописания.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации
|
|
6
|
|
Что такое имя прилагательное?
|
Познакомить учащихся со слова-ми,
обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая?
какое? какие?, и их ролью в речи.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Находить прилагательные в тексте.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации
|
|
|
7
|
|
Связь имени
прилагательного с именем существительным.
|
Познакомить со смысловым
зна-чением имён прилагательных; показать связь прилагательного с именем
существительным
|
Умение осознавать роль языка и речи
в жизни людей.
|
Устанавливать связь между
существительным и прилагательным.
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
|
8
|
|
Прилагательные близкие и
противоположные по значению.
|
Формировать
представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их
роли в речи.
|
Установление связи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Подбирать к
суще-ствительным при-лагательные, близкие и противоположные по смыслу
|
Строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
|
9
|
|
Единственное и множественное
число имён прилагательных.
|
Формировать
умение распозна-вать прилагательные в единст-венном и множественном числе
|
Умение осознавать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Определять число имени
прилагательного.
|
Строить сооб-щения в устной и
письменной форме.
|
|
10
|
|
Что такое текст – описание?
|
Познакомить учащихся с поняти-ем
текст – описание, с его отли-чительными признаками; разви-вать речь,
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Распознавать текст –
описание и выделять его характерные признаки.
|
Строить сооб-щения в устной и
письменной форме.
|
|
11
|
|
Проверка знаний.
|
Проверить
знания по теме «Имя прилагательное».
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Устанавливать связь между
существительным и прилагательным.
|
Строить сооб-щения в устной и
письменной форме.
|
|
12
|
|
Общее понятие о предлоге.
|
Формировать
представление о предлоге как части речи, его ро-ли в предложении.
|
Умение осознавать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Осознавать предлог как часть
речи.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации.
|
|
13
|
|
Раздельное написание предлогов со
словами.
|
Развивать
умение писать пред-логи раздельно с другими сло-вами в предложении.
|
Умение осозна-вать роль
языка и речи в жизни людей.
|
Устанавливать связь слов в пред-ложении
с помо-щью предлогов.
|
Умение слушать и понимать речь
других.
|
|
|
14
|
|
Восстановление предложений.
|
Развивать умение анализировать и
корректировать предложения с нарушенным порядком слов.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Писать предлоги отдельно от
других слов.
|
Работать в парах;
участвовать в обсуждении
|
|
15
|
|
Проверка знаний
|
Проверить
умение писать наиб-олее употребляемые предлоги
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Применять правила правописания.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации
|
|
16
|
|
Диктант.
|
Обобщить знания об имени
су-ществительном; проверить усво-ение орфографических навыков на основе
изученных тем.
|
Умение осознавать роль языка и
речи в жизни людей.
|
Применять правила правописания.
|
Умение слушать и понимать речь
других.
|
|
17
|
|
Работа над ошибками
|
Провести
работу над ошибка-ми, допущенными в тексте дик-танта и грамматических
зада-ниях;.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Применять правила правописания.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации
|
|
18
|
|
Что такое местоимение?
|
Формировать представление о
местоимении как части речи, его роли в предложении.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Осознавать местоимение как часть
речи.
|
Умение слушать и понимать речь
других.
|
|
19
|
|
Что такое местоимение?
|
Формировать представление о
местоимении как части речи, его роли в предложении.
|
Умение
осозна-вать роль языка и речи в жизни людей.
|
Осознавать местоимение как часть
речи.
|
Умение слушать и понимать речь
других.
|
|
20
|
|
Что такое текст – рассуждение?
|
Познакомить учащихся с поня-тием текст
– рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь,
коммуникатив-ные навыки.
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Распознавать текст –
рассуждение и вы-делять его характер-ные признаки.
|
Строить сооб-щения в устной и
письменной форме.
|
|
|
21
|
|
Проверка знаний
|
Проверить
умение писать местоимения.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Применять правила правописания.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации
|
|
|
22
|
|
Контрольный диктант.
|
Проверить навыки правописания
слов с изученными орфограмма-ми.
|
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни людей.
|
Применять правила правописания.
|
Умение слушать и понимать речь
других.
|
|
|
23
|
|
Работа над ошибками.
|
Формировать умения находить и
исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Классифицировать ошибки в
соответст-вии с изученными правилами.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации
|
|
|
24
|
Повторение пройденого материала
за год
|
Повторение по теме «Текст».
|
Повторить
изученный материал по теме «Текст».
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Отличать текст от предложения.
|
Умение слушать и понимать речь
других.
|
|
|
25
|
|
Сочинение по картине.
|
Формировать
навыки описания картины.
|
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни людей.
|
Соотносить словесные и
зрительные образы.
|
Строить сооб-щения в устной и
письменной форме.
|
|
|
26
|
|
Повторение по теме «Предложение».
|
Повторить
изученный материал по теме «Предложение».
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Отличать предложение от группы
слов.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации
|
Пользоваться
толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями,
словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную
информацию в словарях, придумывать собственные задания,
для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации
подготовленных заданий.
Повторение и закрепление изученного материала.
|
|
27
|
|
Повторение по теме «Предложение».
|
Повторить
изученный материал по теме «Предложение».
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Отличать предложение от группы
слов.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации
|
|
28
|
|
Повторение по теме «Слово и его
значение».
|
Повторить
изученный материал по теме «Слово и его значение»
|
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни людей.
|
Распознавать
одно-коренные слова по двум признакам.
|
Умение слушать и понимать речь
других.
|
|
29
|
|
Повторение по теме
«Части речи».
|
Повторить
изученный материал по теме «Части речи».
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Распознавать части речи.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
|
30
|
|
Повторение по теме
«Части речи»
|
Повторить
изученный материал по теме «Части речи».
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Распознавать части речи.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
|
31
|
|
Повторение по теме
«Звуки и буквы».
|
Повторить изученный материал по
теме «Звуки и буквы».
|
Установление свя-зи между
целью учебной деятель-ности и её мотивом
|
Проводить фонетический анализ
слова.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
|
32
|
|
Повторение по теме «Правила
правописания».
|
Проверить знания учащихся о
правилах правописания.
|
Умение осознавать роль
языка и речи в жизни людей.
|
Применять правила правописания.
|
Умение слушать и понимать речь
других.
|
|
33
|
|
Контрольное списывание
|
Проверить умение каллиграфи-чески
правильно списывать сло-ва и предложения без пропусков, замены и искажения
букв;
|
Осознание роли языка и речи в
жизни человека.
|
Безошибочно писывать текст с
орфографическим проговариванием.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации
|
|
34
|
|
Повторение и закрепление
изученного материала.
|
Повторить
и закрепить изучен-ный материал; проверить зна-ния учащихся.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Применять правила правописания.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации коммуникации.
|
|
35
|
|
Повторение и закрепление
изученного материала.
|
Повторить
и закрепить изучен-ный материал; проверить зна-ния учащихся.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Применять правила правописания.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации коммуникации.
|
Пользоваться
толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями,
словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную
информацию в словарях, придумывать собственные задания,
для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации
подготовленных заданий.
Повторение и закрепление изученного материала.
|
|
36
|
|
Повторение и закрепление
изученного материала.
|
Повторить
и закрепить изучен-ный материал; проверить зна-ния учащихся.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Применять правила правописания.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации коммуникации.
|
|
37
|
|
Повторение и закрепление
изученного материала.
|
Повторить
и закрепить изучен-ный материал; проверить зна-ния учащихся.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Применять правила правописания.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации коммуникации.
|
|
38
|
|
Повторение и закрепление
изученного материала.
|
Повторить
и закрепить изучен-ный материал; проверить зна-ния учащихся.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Применять правила правописания.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации коммуникации.
|
|
39
|
|
Повторение и закрепление
изученного материала.
|
Повторить
и закрепить изучен-ный материал; проверить зна-ния учащихся.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Применять правила правописания.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации коммуникации.
|
|
40
|
|
Обобщение знаний по курсу
русского языка за 2 класс
|
Повторить
и закрепить изучен-ный материал; проверить зна-ния учащихся.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
Применять правила правописания.
|
Умение выражать свои
мысли в соответствии с за-дачами и условия-ми коммуникации коммуникации.
|
аудиоформат
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.