Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №25»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык

3 класс

на 2022-2023 учебный год

г. Нижневартовск, 2022г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку на 2022-23 учебный год для обучающихся 3 класса. МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:

• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

• приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021 года);

• приказа Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении ФГОС основного общего образования»;

• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28 (действуют с 1 января 2021 года);

• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2 (действуют с 1 марта 2021 года);

• концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства от 09.04.2016 № 637-р;

• с требованиями основной образовательной программы ООО МБОУ «СШ №25»;

Данная рабочая программа разработана и реализуется на основе учебника:

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Русский язык. Учебник в 2 частях. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2020.

Для реализации программы используются пособия из УМК для педагога и обучающихся.

1. Для педагога:

· Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс. М: Просвещение, 2017;

2. Для обучающихся:

· Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник в 2 частях. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2020.

Рабочая программа предназначена для освоения основного стандарта по русскому языку для 3 класса, в том числе для обучающихся с ОВЗ.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.

3. Развитие коммуникативных умений.

4. Развитие нравственных и эстетических чувств.

5. Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

• пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни

Цели изучения учебного предмета «Русский язык»

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

—приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

—овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;

—овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

—развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

Место учебного предмета «Русский язык » в учебном плане

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «русский язык» входит в предметную область «Русский язык» и является обязательным для изучения.

Рабочая программа рассчитана на 34 недели, за год –153 часа, в неделю (5 часов в неделю – 1 полугодие, 4 ч – 2 полугодие;)

Срок реализации рабочей программы – 1 год.

Содержание учебного предмета « Русский язык »

Наша речь и наш язык.

Наша речь. Виды речи. Для чего нужен язык?

Текст. Предложение. Словосочетание.

Что такое текст? Какие бывают тексты? Предложение. Что такое предложение? Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Что такое обращение? Главные и второстепенные члены предложения. Простое и сложное предложения. Что такое словосочетание? Из чего состоит словосочетание.

Проверочный диктант по теме: «Предложение».

Обучающее изложение.

Стартовый контрольный диктант 1 с грамматическим заданием.

Проектная деятельность (проекты)

Слово в языке и речи.

Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова. Синонимы и антонимы. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи и их значение. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Что такое имя числительное? Какие слова называются однокоренными? Звуки и буквы. Гласные звуки. Звуки и буквы. Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

Обучающее изложение. «Подарки для елочки».

Обучающее изложение «Как медведь сам себя напугал»

Проект: «Рассказ о слове”.

Проверочный диктант по теме: «Слово в языке и речи».

Состав слова.

Что такое корень слова? Как найти в слове корень? Сложные слова. Что такое окончание? Как найти в слове окончание? Что такое приставка? Как найти в слове приставку? Значение приставок. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Значение суффиксов. Что такое основа слова?

Сочинение по картине: «В голубом просторе»

Обучающее изложение «Скворцы»

Проверочный диктант по теме: «Состав слова».

Проект:”Семья слов”.

Правописание частей слова.

В каких значимых частях слова есть орфограммы? Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Правописание слов с непроизносимым согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком. Разделительный твердый и мягкий знаки. Что такое части речи?

Обучающее изложение «Клесты»

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

Проверочный диктант по теме: «Правописание корней слова».

Проверочный диктант по теме: «Правописание частей слова».

Контрольное списывание.

Обучающее изложение «Лёва».

Проект: «Составляем орфографический словарь».

Имя существительное.

Что обозначает имя существительное? Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Как определить род имён существительных. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. Склонение имен существительных. Падеж имен существительных. Именительный падеж имён существительных. Родительный падеж имён существительных. Дательный падеж имён существительных. Винительный падеж имён существительных. Творительный падеж имён существительных. Предложный падеж имён существительных.

Изложение по самостоятельно составленному плану «Горностай».

Проект ”Тайна имени”

Обучающее изложение «Лев и мышка».

Проверочный диктант по теме: «Имя существительное».

Сочинение по картине И.Я.Билибина “Иван-царевич и лягушка-квакушка.”

Обучающее изложение «Кот- хозяин»

Сочинение по картине Юона “Конец зимы. Полдень”.

Проверочный диктант по теме: «Имя существительное».

Проект: “Зимняя страничка”.

Имя прилагательное

Как определить имена прилагательные? Значение и употребление имен прилагательных в речи. Роль имен прилагательных в тексте. Текст-описание. Род имен прилагательных. Изменение имён прилагательным по родам. Число имен прилагательных. Изменение имён прилагательных по падежам.

Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Отзыв по картине А.А. Серова “Девочка с персиками”.

Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное».

Проект: “Имена прилагательные в загадках”

Местоимение.

Личные местоимения. Изменение личных местоимений по родам.

Обучающее изложение «Кошкин выкормыш».

Глагол.

Что обозначает глагол? Значение и употребление глаголов в речи. Неопределенная форма глаголов. Число глаголов. Времена глагола. Времена глагола. 2-е лицо глаголов. Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы нес глаголами.

Обучающее изложение повествовательного текста «Лось»

Контрольный диктант по теме: «Глагол”.

Контрольное списывание.

Повторение.

Части речи. Обобщение изученного о слове, предложении. Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание приставок и предлогов. Правописание безударных гласных. Правописание значимых частей слова. Однокоренные слова. Текст. Тема текста. Части текста.

Итоговый контрольный диктант.

Обучающее изложение «Шел бой».

Обучающее изложение «Лосиха».

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».

КВН «Знатоки русского языка»

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

« Русский язык » на уровне основного общего образования

ЛИЧНОСТНЫЕ гражданско-патриотического воспитания:

· становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;

· осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;

· сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;

· уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;

· первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;

духовно-нравственного воспитания:

· признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; — проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;

· неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:

· уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

· стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

· соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;

· бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

трудового воспитания:

· осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений; экологического

· бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;

· неприятие действий, приносящих ей вред; ценности научного познания:

· первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);

· познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные универсальные учебные действия:

принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

· овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

· планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

· учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

· выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

· выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

· контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

· оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

· адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные универсальные учебные действия:

· осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

· самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

· понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

· использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

· воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

· анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

· осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

· использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

· пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

· анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

· осуществлять синтез как составление целого из их частей;

· овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

· ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

· находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

· осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

· осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

· осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

· составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

· строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

· выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

· ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

· участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

· контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

· учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

· оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

· строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

· применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Базовые логические действия:

— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др); устанавливать аналогии языковых единиц;

— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;

— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;

— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;

— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;

— устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы

Базовые исследовательские действия:

— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;

— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;

— формулировать выводы и подкреплять их доказательства ми на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;

— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях

Работа с информацией:

— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;

— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;

— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);

— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни ков, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);

— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации

Общение:

— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

— признавать возможность существования разных точек зрения;

— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

— строить речевое высказывание в соответствии с постав ленной задачей;

— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;

— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;

— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления

Самоорганизация:

— планировать действия по решению учебной задачи дляпо лучения результата;

— выстраивать последовательность выбранных действий

Самоконтроль:

— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;

— соотносить результат деятельности с поставленной учеб ной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;

— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;

— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям

Совместная деятельность:

— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;

— ответственно выполнять свою часть работы;

— оценивать свой вклад в общий результат;

— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

— объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;

— характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

—производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);

—определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;

— различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;

— находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

— выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;

— распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); — определять значение слова в тексте;

— распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

— распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;

— распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени

— по родам;

— распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;

— различать предлоги и приставки; — определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

— находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; — распознавать распространённые и нераспространённые предложения;

— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами; РУССКИЙ ЯЗЫК. 1—4 классы 39 — правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;

— писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;

— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки; — понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;

— формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации устно и письменно (1—2 предложения);

— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5 предложений на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2—4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;

— определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);

— определять ключевые слова в тексте;

— определять тему текста и основную мысль текста;

— выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;

— составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;

— писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану; — объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия; — уточнять значение слова с помощью толкового словаря;

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса

на 2022-2023 учебный год

№п/п	Тема урока	Кол- во часов	Основные виды и формы учебной деятельности	Дата проведения		Примечание	ЭОР
№п/п	Тема урока	Кол- во часов	Основные виды и формы учебной деятельности	План	Факт	Примечание	ЭОР
	Раздел 1. Язык и речь (2 Ч)
1.	Наша речь. Виды речи./ Правописание частицы НЕ с глаголами.	1	Работа в группах Работа в парах: придумать ситуацию применения русского языка как государственного языка Российской Федерации. Обсуждение возможности использования лингвистического мини-эксперимента как метода изучения языка.	01.09			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4325/start/184528/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5347/start/93298/
2.	Для чего нужен язык?/Что такое текст-повествование?	1	Работа в группах Работа в парах: придумать ситуацию применения русского языка как государственного языка Российской Федерации. Обсуждение возможности использования лингвистического мини-эксперимента как метода изучения языка	02.09			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5308/start/184684/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3986/start/180951/
	Раздел II. Текст. Предложение. Словосочетание (16ч)
3.	Что такое текст? Текст как единица языка и речи./ Единственное и множественное число имён прилагательных.	1	Комментированное выполнение задания: выписать из предложения пары слов, от одного из которых к другому можно задать смысловой (синтаксический) вопрос. Самостоятельная работа: установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Учебный диалог, направленный на актуализацию знаний о видах предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.	05.09
4.	Какие бывают тексты? Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.	1	Дифференцированное задание: определение признака классификации предложений. Упражнение: нахождение в тексте предложений с заданными характеристиками.	06.09			https://www.youtube.com/watch?v=QneXjVaP6r8 https://www.youtube.com/watch?v=_vdjfClE_oI https://www.youtube.com/watch?v=_zK5ycN7hCA
5.	Что такое предложение? /Что такое местоимение?	1	Самостоятельная работа: выписывание из текста повествовательных, побудительных, вопросительных предложений. Работа в парах: классификация предложений. Совместное составление алгоритма нахождения главных членов предложения.	07.09.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4479/start/119156/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5349/start/201574/
6.	Входной контрольный диктант по теме: «Повторение изученного во 2 классе.	1	Контроль знаний Индивидуальная работа	08.09.
7.	Виды предложений по цели высказывания. Словарный диктант.	1	Работа в парах: классификация предложений. Совместное составление алгоритма нахождения главных членов предложения. Упражнения на нахождение подлежащих и сказуемых. Наблюдение за предложениями с однородными членами. Объяснение выбора нужного союза в предложении с однородными членами.	09.09			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5326/start/221236
8.	Виды предложений по интонации. Л.С. «Хантыйская сказка «Заяц	1	Работа в группах. Работа в парах. Творческое задание Дифференцированное задание	12.09.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5327/start/123881/
9.	Обобщение знаний о видах предложений. Самостоятельная работа	1	Работа в группах Работа в парах Творческое задание	13.09			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5310/start/185062/
10.	Контрольное списывание.	1	Индивидуальная работа. Контроль знаний	14.09.
11.	Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».	1	Творческая работа. Самостоятельная работа	15.09.
12.	Диагностическая работа № 1	1	Контроль знаний. Индивидуальная работа.	16.09.
13.	Что такое обращение? Работа над ошибками. / Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами	1	Работа в группах. Учебный диалог. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.	19.09			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4341/start/123912/
14.	Главные и второстепенные члены предложения.	1	Проверочная работа, направленная на проверку ориентации в изученных понятиях: подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения, умения соотносить понятие с его краткой характеристикой, объяснять своими словами значение изученных понятий.	20.09.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5309/start/271913/
15.	Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.	1	Работа в парах Дифференцированное задание Составлять из двух простых предложений одно сложное.	21.09.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4327/start/185031/
16.	Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения. Словарный диктант	1	Работа в группах Работа в паре Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению».	22.09.
17.	Словосочетание (общее представление).Проверочная работа по теме «Текст. Предложение. Словосочетание»	1	Контроль знаний. Индивидуальная работа.	23.09			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4342/start/185124/
18.	Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».	1	Творческое задание Самостоятельная работа	26.09.
	Раздел III.Слово в языке и речи. 17 час.
19.	Лексическое значение слова. Как определить лексическое значение слова?	1	Наблюдение за местом ударения и произношением слов, отрабатываемых в учебнике. Дидактическая игра «Придумай рифму» (предлагаются слова из орфоэпического словарика, к ним нужно придумывать рифмы)	27.09.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5312/start/93079/
20.	Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.	1	Дидактическое упражнение: придумать предложения с отрабатываемым словом из орфоэпического словарика. Практическая работа: поставить ударение в словах из орфоэпического перечня, а потом правильно их произнести. Творческая работа: сочинить рассказ, включив в него все слова из отрабатываемого в данном учебном году орфоэпического перечня, а потом прочитать его всему классу.	28.09.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4328/start/185155/
21.	Что такое омонимы? Значение, использование омонимов в речи.	1	Работа в группах: найти в учебном орфоэпическом словаре слова из предложенного списка (не совпадает с отрабатываемым перечнем слов) и поставить в них ударение. Игра-соревнование «Где поставить ударение»	29.09.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4343/start/271203/
22.	Слово и словосочетание. Чем словосочетание отличается от слова?	1	Учебный диалог «Как можно узнать значение незнакомого слова?». Рассказ учителя «Способы толкования лексического значения слова». Наблюдение за структурой словарной статьи	30.09.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4344/start/185218/
23.	Что такое фразеологизмы? Самостоятельная работа	1	Индивидуальная работа	03.10.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5311/start/185280/
24.	Обучающее изложение. «Подарки для елочки».	1	Индивидуальная работа Творческая работа	04.10.
25.	Части речи. Что такое части речи? Л.С. Ю.Вэлла. «Лесные боли» Словарный диктант	1	Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?». Составление по результатам диалога таблицы «Части речи», по горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры: «Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются».	05.10.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4348/start/186213/
26.	Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными.	1	Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются. Наблюдение за грамматическими признаками имён существительных, соотнесение сделанных выводов с информацией в учебнике. Работа в парах: нахождение у группы имён существительных грамматического признака, который объединяет эти имена существительные в группу. Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку. Работа в группах: объединение имён существительных в группы по определённому признаку (например, род или число).	06.10.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4345/start/185374/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6308/start/201512/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5286/start/201166/
27.	Имя прилагательное. Глагол.	1	Наблюдение за грамматическими признаками глаголов и прилагательных; формулирование выводов по результатам наблюдений, соотнесение собственных выводов с информацией в учебнике. Практическая работа: анализ текста на наличие в нём глаголов, грамматические характеристики которых даны (из числа изученных). Творческая работа: трансформировать текст, изменяя время глагола	07.10.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4345/start/185374/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6309/start/201543/
28.	Что такое имя числительное? (общее представление).	1	Фронтальная работа Комментированное выполнение задания Учебный диалог, направленный на актуализацию знаний	10.10.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5330/start/120895/
29.	Какие слова называются однокоренными? Тем. учет по теме «Части речи»	1	Контроль знаний. Тематический учёт Индивидуальная работа, работа в группах.	11.10.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5313/start/185531/
30.	Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.	1	Учебный диалог «Как планировать свои действия по решению орфографической задачи?», по результатам диалога актуализация последовательности действий по проверке изученных орфограмм. Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы. Комментированное выполнение анализа текста на наличие в нём слов с определённой орфограммой.	12.10.			https://yandex.ru/video/preview/16474255553587702449
31.	Согласные звуки и буквы для их обозначения.	1	Учебный диалог «Как планировать свои действия по решению орфографической задачи?», по результатам диалога актуализация последовательности действий по проверке изученных орфограмм. Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы. Комментированное выполнение анализа текста на наличие в нём слов с определённой орфограммой.	13.10.			https://www.youtube.com/watch?v=kaDNtG5DbEM
32.	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.	1	Учебный диалог «Как планировать свои действия по решению орфографической задачи?», по результатам диалога актуализация последовательности действий по проверке изученных орфограмм. Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы. Комментированное выполнение анализа текста на наличие в нём слов с определённой орфограммой.	14.10.			https://yandex.ru/video/preview/6725322749126687323
33.	Разделительный мягкий знак (ь). Проект «Рассказ о слове».	1	Учебный диалог «Как планировать свои действия по решению орфографической задачи?», по результатам диалога актуализация последовательности действий по проверке изученных орфограмм. Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы. Комментированное выполнение анализа текста на наличие в нём слов с определённой орфограммой.	17.10.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5314/start/185623/
34.	Обучающее изложение «Как медведь сам себя напугал»	1	Индивидуальная работа Творческая работа Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.	18.10.
35.	Проверочный диктант по теме: «Слово в языке и речи».	1	Индивидуальная работа Контроль знаний	19.10.
	Раздел IV. Состав слова. 17 час.
36.	Работа над ошибками. Что такое корень слова? Однокоренные слова.	1	Учебный диалог «Как планировать свои действия по решению орфографической задачи?», по результатам диалога актуализация последовательности действий по проверке изученных орфограмм. Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы. Комментированное выполнение анализа текста на наличие в нём слов с определённой орфограммой.	20.10.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4347/start/271944/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5313/start/185531/ https://yandex.ru/video/preview/17632393928605416735
37.	Как найти в слове корень? Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов.	1	Учебный диалог «Чем похожи родственные слова» Комментированный анализ текста Работа в парах Творческое задание: составление словарика родственных слов Дифференцированное задание: контролировать правильность объединения слов в группы Работа по построению схемы	21.10.
38.	Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах. Словарный диктант	1	Работа в парах: классификация предложений. Совместное составление алгоритма нахождения главных членов предложения.	24.10.			https://yandex.ru/video/preview/16048697680276929133
39.	Формы слова. Что такое окончание? Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.	1	Учебный диалог «Чем похожи родственные слова, чем они различаются? Как найти корень слова?». Наблюдение за группами родственных слов, поиск для каждой группы слова, с помощью которого можно объяснить значение родственных слов. Упражнение: выделение корня в предложенных словах с опорой на алгоритм выделения корня. Комментированный анализ текста: поиск в нём родственных слов.	25.10.			https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/2530930
40.	Как найти в слове окончание? Алгоритм определения окончания в слове.	1	Наблюдение за словами с нулевым окончанием. Совместное построение алгоритма разбора слова по составу. Тренинг в разборе слов по составу в соответствии с отрабатываемым алгоритмом, корректировка с помощью учителя своих учебных действий для преодоления ошибок при выделении в слове корня, окончания, приставки, суффикса. Комментированное выполнение анализа заданных схем состава слова и подбор слов заданного состава. Дифференцированное задание: обнаружение ошибок в установлении соответствия схем состава слова и слов	26.10.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5315/start/
41.	Слова, которые не имеют окончания. Нулевое окончание. Тем.учет «Формы слова. Окончание»	1	Наблюдение за словами с нулевым окончанием. Совместное построение алгоритма разбора слова по составу. Тренинг в разборе слов по составу в соответствии с отрабатываемым алгоритмом, корректировка с помощью учителя своих учебных действий для преодоления ошибок при выделении в слове корня, окончания, приставки, суффикса. Комментированное выполнение анализа заданных схем состава слова и подбор слов заданного состава. Дифференцированное задание: обнаружение ошибок в установлении соответствия схем состава слова и слов	27.10.			https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/3733305
42.	Что такое приставка?	1	Фронтальная работа. Тренинг в разборе слов по составу в соответствии с отрабатываемым алгоритмом, корректировка с помощью учителя своих учебных действий для преодоления ошибок при выделении в слове корня, окончания, приставки, суффикса. Комментированное выполнение анализа заданных схем состава слова и подбор слов заданного состава. Дифференцированное задание: обнаружение ошибок в установлении соответствия схем состава слова и слов	28.10.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5300/start/271975/
43.	Как найти в слове приставку? Образование слов с помощью приставок.	1	Работа в парах, работа в группах. Тренинг в разборе слов по составу в соответствии с отрабатываемым алгоритмом, корректировка с помощью учителя своих учебных действий для преодоления ошибок при выделении в слове корня, окончания, приставки, суффикса.	07.11.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5300/start/271975/
44.	Значения приставок. Употребление в речи слов с приставками.	1	Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.	08.11			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4387/start/185747/
45.	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Алгоритм выделения в слове суффикса.	1	Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.	09.11.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4388/start/271233/
46.	Значения суффиксов.	1	Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.	10.11.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5301/start/185840/
47.	Употребление в речи слов с суффиксами. Словарный диктант	1	Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.	11.11.			https://yandex.ru/video/preview/15555636314450285844
48.	Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».	1	Творческая работа. Индивидуальная работа.	14.11.
49.	Что такое основа слова? Обобщение знаний о составе слова. Проверочная работа «Разбор слова по составу».	1	Фронтальная работа. Работа в группах. Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.	15.11.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4389/start/185871/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5332/start/185902/
50.	Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Проект «Семья слов»	1	Творческая работа. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.	16.11.			https://yandex.ru/video/preview/13357005193120635348
51.	Обучающее изложение «Скворцы»	1	Творческая работа. Индивидуальная работа.	17.11.
52.	Проверочный диктант по теме: «Состав слова».	1	Контроль знаний. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	18.11.
	Раздел V. Правописание частей слова. 27час.
53.	Работа над ошибками. В каких значимых частях слова есть орфограммы?	1	Комментированный анализ текста. Работа в парах Творческое задание: составление словарика родственных слов. Дифференц.задание: контролировать правильность объединения слов в группы. Работа по построению схемы	21.11.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5303/start/128173/
54.	Правописание слов с безударными гласными в корне. Л.С. Р.Ругин. «Рассвет над Ямалом»	1	Работа групповая. Комментированное объяснение написания безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.	22.11.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4390/start/271264/
55.	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Словарный диктант	1	Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	23.11.			https://yandex.ru/video/preview/17340783138468608807
56.	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова.	1	Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	24.11.			https://yandex.ru/video/preview/1034862430414385263
57.	Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-. Тем.учет «Правописание слов с безударной гласной»	1	Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	25.11.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4390/start/271264/
58.	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.	1	Работа фронтальная. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове	28.11.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start/185964/
59.	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне.	1	Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове	29.11.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start/185964/
60.	Обучающее изложение «Клесты»	1	Творческая работа Индивидуальная работа	30.11.
61.	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	1	Работа в группах Дифференц.работа	01.12.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4391/start/185996/
62.	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Самостоятельная работа	1	Самостоятельная работа Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.	02.12.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4391/start/185996/
63.	Диагностическая работа № 2	1	Контроль знаний	05.12.
64.	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	1	Работа в группах. Дифференц.работа Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.	06.12.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4391/start/185996/
65.	Правописание слов с удвоенными согласными. Словарный диктант	1	Работа в группах. Дифференцированная работа Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.	07.12.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5306/start/186027/
66.	Правописание слов с удвоенными согласными. Проверочная работа «Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми согласными»	1	Контроль знаний Индивидуальная работа Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.	08.12.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5306/start/186027/
67.	Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».	1	Творческая работа. Индивидуальная работа Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	09.12.
68.	Контрольный диктант за 1 полугодие.	1	Контроль знаний. Индивидуальная работа.	12.12.
69.	Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.	1	Работа в группах. Дифференцированная работа. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.	13.12.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4392/start/186088/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5010/start/186119/
70.	Правописание суффиксов в словах.	1	Комментированное выполнение анализа заданных схем состава слова. Работа в парах	14.12.
71.	Правописание приставок в словах.	1	Комментированное выполнение анализа заданных схем состава слова .Работа в парах	15.12.
72.	Правописание значимых частей слова. Словарный диктант	1	Комментированное выполнение анализа заданных схем состава слова. Фронтальная работа	16.12.
73.	Правописание приставок и предлогов. Тем.учет «Правописание суффиксов и приставок»	1	Учет знаний. фронтальная работа	19.12.
74.	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	1	Комментированное выполнение задания, связанного с объяснением различий в звуко-буквенном составе слов с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Работа в группах: определение соотношения количества звуков и букв в предложенном наборе слов, заполнение таблицы с тремя колонками: количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв.	20.12.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4393/start/186150/
75.	Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ) в слове.	1	Комментированное выполнение задания, связанного с объяснением различий в звуко-буквенном составе слов с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Работа в группах: определение соотношения количества звуков и букв в предложенном наборе слов, заполнение таблицы с тремя колонками: количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв.	21.12.
76.	Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Тем.учет «Разделительный мягкий и твердый знаки»	1	Комментированное выполнение задания, связанного с объяснением различий в звуко-буквенном составе слов с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Работа в группах: определение соотношения количества звуков и букв в предложенном наборе слов, заполнение таблицы с тремя колонками: количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв.	22.12.
77.	Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану «Лёва»	1	Творческая работа Самостоятельная работа	23.12.
78.	Обобщение изученных правил письма. Проект «Составляем орфографический словарь».	1	Коллективная работа Творческое задание: придумать несколько ситуаций, в кото рых возникает необходимость использования дополнитель ных источников для уточнения значения слова	26.12.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5334/start/186181/
79.	Проверочный диктант по теме: «Правописание корней слова».	1	Контроль знаний Индивидуальная работа.	27.12.
	Раздел VI. Имя существительное. 26 час.
80.	Что такое части речи? Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи.	1	Работа в группах. Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?». Составление по результатам диалога таблицы «Части речи», по горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры: «Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются». Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются.	09.01.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4348/start/186213/
81.	Что обозначает имя существительное?	1	Работа в парах. Наблюдение за грамматическими признаками имён существительных, соотнесение сделанных выводов с информацией в учебнике. Работа в парах: нахождение у группы имён существительных грамматического признака, который объединяет эти имена существительные в группу.	10.01.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/3911/start/186243/
82.	Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного.	1	Работа фронтальная. Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку. Работа в группах: объединение имён существительных в группы по определённому признаку (например, род или число).	11.01.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/3911/start/186243/
83.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Словарный диктант	1	Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).	13.01.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5316/start/186275/
84.	Изложение по самостоятельно составленному плану. В. Бочарникова «Мал да удал».	1	Индивидуальная работа. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.	16.01.
85.	Обобщение изученных правил письма. Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени».	1	Творческая работа. Индивидуальная работа/работа в парах. Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.	17.01.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4394/start/199898/
86.	Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Проверочная работа «Собственные и нарицательные имена существительные»	1	Работа в группах. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.	18.01.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5317/start/199958/
87.	Имена существительные, имеющие форму одного числа. Л.С. Микуль Шульгин. «Весна»	1	Индивидуальная работа. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.	20.01.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5317/start/199958/
88.	Род имён существительных: мужской, женский, средний.	1	Работа фронтальная.Работа в группах. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.	23.01.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4395/start/200051/
89.	Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах. Словарный диктант	1	Учебный диалог. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.	24.01.
90.	Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения. Тем.учет «Род имен существительных»	1	Учебный диалог. Работа фронтальная. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.	25.01.
91.	Мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих.	1	Учебный диалог. Комментированное выполнение заданий.Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.	27.01.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5318/start/128975/
92.	Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова. Самостоятельная работа	1	Учебный диалог. Комментированное выполнение заданий. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.	30.01.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5318/start/128975/
93.	Обучающее изложение «Лев и мышка»	1	Индивидуальная работа. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.	26.01.
94.	Проверочный диктант по теме: «Имя существительное».	1	Контроль знаний Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	31.01.
95.	Работа над ошибками. Что такое склонение имён существительных?	1	Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных	01.02.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4396/start/121741/
96.	Склонение (изменение по падежам) имён существительных.	1	Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.	03.02.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4396/start/121741/
97.	Именительный падеж имён существительных.	1	Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.	06.02.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5335/start/129194/
98.	Родительный падеж имён существительных. Словарный диктант	1	Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.	07.02.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4349/start/200141/
99.	Дательный падеж имён существительных.	1	Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.	08.02.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/6304/start/200203/
100.	Винительный падеж имён существительных.	1	Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).	06.02.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5336/start/200234/
101.	Творительный падеж имён существительных.	1	Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.	10.02.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4350/start/200265/
102.	Предложный падеж имён существительных. Проверочная работа «Падеж имен существительных»	1	Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.	13.02.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/6305/start/200296/
103.	Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного. Проект “Зимняя страничка”.	1	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять падеж существительных	14.02.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4351/start/144829/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5337/start/144878/
104.	Проверочный диктант по теме: «Имя существительное».	1	Контроль знаний.	15.02.
105.	Сочинение по картине Юона “Конец зимы. Полдень”	1	Индивидуальная работа. Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).	17.02.
	Раздел VII Имя прилагательное 14часов.
106.	Работа над ошибками. Повторение. Как определить имена прилагательные?	1	Фронтальная работа Работа в группах Комментированное выполнение заданий	20.02.
107.	Связь имени прилагательного с именем существительным. Словарный диктант	1	Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.	21.02.			https://yandex.ru/video/preview/18183900767677416682
108.	Роль имён прилагательных в тексте. Текст-описание. Художественное и научное описание.	1	Работа в группах	22.02.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5319/start/200358/
109.	Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).	1	Фронтальная работа. Комментированное выполнение заданий. Учебный диалог	24.02.
110.	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	1	Фронтальная работа. Комментированное выполнение заданий. Учебный диалог	27.02.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5320/start/200641/
111.	Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Тем.учет «Род имен прилагательных»	1	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.Определять лексическое значение имён прилагательных.Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Учет знаний	28.02.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5320/start/200641/
112.	Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.	1	Фронтальная работа. Комментированное выполнение заданий. Учебный диалог	01.03.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4399/start/200672/
113.	Число и род имён прилагательных. Правописание окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе.	1	Фронтальная работа. Работа в парах Комментированное выполнение заданий Учебный диалог	03.03.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4398/start/200390/
114.	Изменение имен прилагательных по падежам.	1	Фронтальная работа. Комментированное выполнение заданий. Учебный диалог	06.03.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5321/start/200734/
115.	Начальная форма имени прилагательного. Л.С.Хантыйская сказка «Лось»	1	Фронтальная работа. Работа в парах Комментированное выполнение заданий. Учебный диалог	07.03.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/6306/start/200764/
116.	Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа «Морфологический разбор имени прилагательного».	1	Контроль знаний Проверочная работа	10.03.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/6306/start/200764/
117.	Проверочный диктант по теме: «Имя прилагательное»	1	Контроль знаний	13.03.
118.	Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками».	1	Творческая работа Индивидуальная работа. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.	14.03.
119.	Работа над ошибками, допущенными в сочинении и в контрольном диктанте. Проект «Имена прилагательные в загадках».	1	Фронтальная работа Комментированное выполнение заданий Учебный диалог	15.03.
	Раздел VIII. Местоимение. 4 час.
120.	Личные местоимения. Лицо и число личных местоимений. Словарный диктант	1	Учебный диалог. Работа в группах Комментированное выполнение заданий Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.	17.03.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5286/start/201166/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5349/start/201574/
121.	Род местоимений 3-го лица единственного числа.	1	Учебный диалог. Работа в группах Комментированное выполнение заданий Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.	20.03.
122.	Употребление личных местоимений в речи.	1	Учебный диалог. Работа в группах Комментированное выполнение заданий Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.	21.03.
123.	Обобщение знаний по теме «Местоимение». Тем.учет «Местоимение»	1	Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	22.03.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5349/start/201574/
	Раздел IX. Глагол 19 час.
124.	Что обозначает глагол? Повторение и уточнение представлений о глаголе.	1	Учебный диалог. Работа в парах Комментированное выполнение заданий Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.Определять лексическое значение глаголов.	24.03.
125.	Диагностическая работа № 3	1	Применить свои знания для выполнения итоговой работы	03.04.
126.	Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.	1	Учебный диалог. Работа в парах Комментированное выполнение заданий Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов	04.04.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4400/start/201197/
127.	Неопределённая форма глагола.	1	Учебный диалог. Работа в группах Комментированное выполнение заданий Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.	05.04.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/6307/start/201229/
128.	Неопределённая форма глагола. Самостоятельная работа	1	Учебный диалог. Сам. работа Комментированное выполнение заданий Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.	07.04.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/6307/start/201229/
129.	Число глаголов. Изменение глаголов по числам.	1	Учебный диалог. Работа в группах Комментированное выполнение заданий Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам	10.04.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4401/start/130170/ https://mosobr.tv/release/7894
130.	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.	1	Учебный диалог. Работа в парах Комментированное выполнение заданий Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам	11.04.
131.	Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Словарный диктант	1	Учебный диалог. Работа в группах Комментированное выполнение заданий Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам	12.04.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4352/start/128747/ https://mosobr.tv/release/7948
132.	Времена глаголов.	1	Учебный диалог. Фронтальная работа Комментированное выполнение заданий Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам	14.04.
133.	Изменение глаголов по временам.	1	Учебный диалог. Работа в группах Комментированное выполнение заданий Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.	17.04.
134.	Обучающее изложение повествовательного текста «Лось»	1	Творческая работа. Индивидуальная работа Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.	18.04.
135.	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе).	1	Учебный диалог. Наблюдение Работа в парах. Комментированное выполнение заданий	19.04.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5354/start/121822/
136.	Род глаголов в прошедшем времени. Проверочная работа «Время глагола»	1	Контроль знаний Индивидуальная работа	21.04.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5354/start/121822/
137.	Правописание частицы не с глаголами.	1	Учебный диалог. Фронтальная работа Комментированное выполнение заданий	24.04.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5347/start/93298/
138.	Правописание частицы не с глаголами. Произношение возвратных глаголов	1	Учебный диалог. Работа в группах Комментированное выполнение заданий Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.	25.04.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5347/start/93298/
139.	Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.	1	Учебный диалог. Работа в парах Комментированное выполнение заданий	26.04.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4209/start/201354/
140.	Итоговый контрольный диктант за год.	1	Контроль знаний	28.04.
141.	Контрольное списывание.	1	Контроль знаний Комментированное выполнение заданий Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.	02.05.
142.	Контрольное изложение	1	Контроль знаний Творческая самостоятельная работа	03.05.
	Раздел 10 Повторение. 11час
143.	Части речи. Словарный диктант	1	Учебный диалог. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Комментированное выполнение заданий	08.05.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4348/start/186213/
144.	Предложения по цели высказывания и по интонации.	1	Учебный диалог. Работа в группах Комментированное выполнение заданий Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	10.05.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5326/start/221236/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5327/start/123881/
145.	Имя существительное. Местоимение.	1	Учебный диалог Фронтальная работа Комментированное выполнение заданий Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	12.05.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4345/start/185374/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5286/start/201166/
146.	Имя прилагательное. Имя числительное	1	Учебный диалог. Работа в группах Комментированное выполнение заданий	15.05.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4346/start/185439/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5330/start/120895/
147.	Глагол.	1	Учебный диалог. Работа в парах Комментированное выполнение заданий Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.	16.05.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/4354/start/93846/
148.	Правописание слов с изученными орфограммами. Морфологический разбор	1	Учебный диалог. Работа в группах Комментированное выполнение заданий	17.05.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/5334/start/186181/
149.	Правописание слов с изученными орфограммами. Морфологический разбор	1	Учебный диалог. Фронтальная работа Комментированное выполнение заданий Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	19.05.
150.	Правописание слов с изученными орфограммами. Морфологический разбор	1	Учебный диалог. Работа в группах Комментированное выполнение заданий	22.05.
151.	Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы.	1	Учебный диалог. Работа в группах Комментированное выполнение заданий	23.05.			https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/2533489
152.	Повторение изученного материала.	1	Учебный диалог.Фронтальная работа Комментированное выполнение заданий Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.	24.05.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/6303/start/120988/
153.	Повторение изученного материала.	1	Работа в группах Комментированное выполнение заданий Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	26.05.			https://resh.edu.ru/subject/lesson/6303/start/120988/

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИЗУЧЕНИЯ

предмета «Русский язык»

1. Программа предмета.

2. Учебник

Русский язык Канакина В. П., Горецкий В. Г. 3 класс. В 2ч. М.: Просвещение, 2020;

3.Электронная форма учебника. Электронная форма учебника является полным содержательным аналогом печатной версии, дополненным различными медиаобъектами, в том числе интерактивными и функционалом, делающим работу с электронной формой учебника комфортной. Электронная форма учебника содержит также весь методический аппарат печатной версии, однако использование компьютерных технологий позволяет его несколько усовершенствовать.

4. Методические пособия, которые содержат описание воспитательного потенциала курса и методику его реализации, пример рабочей программы, методические рекомендации по организации и проведению уроков. В основе методических рекомендаций лежат идеи развития у обучающихся представлений о многообразии и целостности современного мира, а также формирования основы системного мышления.

5 Контрольно-измерительные материалы для текущего и итогового контроля: диктанты, срезы, словарные диктанты, самостоятельные работы, тесты. Контрольно-измерительные материалы предназначены для формирования и закрепления у обучающихся предметных и универсальных учебных действий при работе с диагностическим материалом разного вида.

Информационные ресурсы, обеспечивающие методическое сопровождение образовательной деятельности:

· ФГБНУ «Институт стратегии образования Российской Академии Образования» https://www.instrao.ru/

Интерактивная образовательная онлайн-платформа «Учи.ру» синтерактивными уроками по основным школьным предметам, олимпиады: https://uchi.ru/

· Образовательные викторины: https://quizizz.com

· Открытый банк заданий НИКО: http://185.12.29.196/

· Реестр примерных основных общеобразовательных программ / Примерные основные общеобразовательные программы / Основные образовательные программы в части учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей): http://fgosreestr.ru

· Ресурс «Открытый урок. Первое сентября» / база педагогических идей https://urok.lsept.ru/

· Российская электронная школа: https://resh.edu.ru/

· Сайт Федеральный институт оценки качества образования / Единая система оценки качества образования / Всероссийские проверочные работы / Национальные исследования качества образования / Методология и критерии оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся: https://fioco.ru/ru/osoko

· Федеральный институт педагогических измерений / Открытый банк оценочных средств по русскому языку: http://fipi.ru/

· Цифровой образовательный ресурс для школ: https://www.yaklass.ru/ Цифровые ресурсы и сервисы для школы группы компаний «Просвещение»: https://digital.prosv.ru/

· Электронно-библиотечная система «БИБЛИОШКОЛА» ИД «Директ-Медиа»: https://biblioschool.ru/

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку (3 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 747 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект урока по русскому языку на тему "Склонение имен существительных" 3 класс

06.10.2022
171
6

docx

Конспект урока по окружающему миру на тему "Моря, реки, озера"4 класс

06.10.2022
145
0

docx

Конспект урока по литературному чтениюна тему"Конек- Горбунок"4 класс

06.10.2022
14278
3

pptx

Презентация ученицы 3 в класса Переверзевой Веронике "Жизнь и творчество В. Васнецова".а "

06.10.2022
728
9

docx

Проблемы дистанционного обучения в сельской начальной школе

06.10.2022
102
0

docx

Использование приемов скорочтения на уроках литературного чтения

06.10.2022
214
2

docx

Развитие творческих способностей младших школьников на уроках якутского языка и внеурочной деятельности «Айар дьо5ур»

06.10.2022
209
4

pptx

Презентация 12 апреля День космонавтики

06.10.2022
109
2

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 06.10.2022 99
- DOCX 360.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Кравченко Ольга Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Кравченко Ольга Васильевна
- На сайте: 8 лет и 2 месяца
- Подписчики: 4
- Всего просмотров: 26841
- Всего материалов: 28