Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа

-Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ(ред от02.07.2021) «Об образовании в

Российской федерации» ( с изм и доп. вступ в силу с 13.07.2021);

-Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования, утвержденным приказом МинОбрнауки России 06.10.2009 № 373 (в ред. Приказов МинОбрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011№2357, от 18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 № 1643.

-Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г №1/15, в ред. протокола № 3/15 от 28.10.2015);

- Учебный план МБОУ Горхонская СОШ№73 на 2022-2023 год

Программа рассчитана на обучение русского языка учащихся 3 класса МБОУ «Горхонская СОШ №73»  на 4 часа в неделю 136 часа за год.

Программа по русскому языку включает национально-региональный компонент при

написание сочинений.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•                 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•                 формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств; — развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•                 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•                 формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•                 формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•                 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Личностные результаты, с учетом рабочей программы воспитания:

1. Гражданское воспитание

Побуждение обучающихся к становлению личности с позитивным эмоционально- ценностным отношением к русскому языку и стремлением к грамотному использованию средств языка.

2. Патриотическое воспитание

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Формирование лингвистических мировоззренческих понятий.

3. Духовно- нравственное воспитание

Воспитание культуры общения( воспринимать звучащую речь, понимать адекватно ее содержание).

Воспитание любви к русскому языку и привитие интереса к его познанию.

4. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия Воспитание культуры общения (организация общения на уроке, формирование учителем умений слушать, высказывать и аргументировать своё мнение). 5. Трудовое воспитание. Побуждение обучающихся соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи.

Побуждение обучающихся к высказыванию через развитие коммуникативных навыков (логично выстраивать речь, связно говорить и давать развернутый, правильно выстроен- ный ответ, строить предложения по законам русской грамматики, пользоваться ими в своей речи).

6. Ценностей научного познания

Воспитание интереса к учению, к процессу познания (создание и поддержание интереса, активизации познавательной деятельности учащихся).

Установление доверительных отношений между учителем и его учениками. Формирование представления: о некоторых нормах произношения и правописа-

ния. Формирование умений и навыков способам словообразования, с целью обогащения лексического запаса обучающихся, успешного решения коммуникативных задач и по- вышения внутренней культуры.

Формирование и развитие морфологических компетенций, оценочных умений и навы- ков организации учащимися своей деятельности.

Формирование представлений младших школьников о слове с точки зрения его грамма- тического значения, о морфологической системе русского языка.

Обогащение словарного запаса детей новыми частями речи.

Формирование навыка орфографической грамотности, как части общей культуры чело- века, признака образованности и воспитанности личности; воспитание сознательного отношения к процессу обучения и к любой другой деятельности.

Формирование представлений о назначении знаков препинания, их роли в процессе об- щения. Формирование пунктуационной грамотности.

7. Экологическое воспитание

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

–  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

–  проговаривать последовательность действий на уроке;

–  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология. Познавательные УУД:

–  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

–  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

–  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

–  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД:

–  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

–  слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

–  выразительно читать и пересказывать текст;

–  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

–  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами является сформированность следующих умений:

–  воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

–  осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

–  понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; – делить текст на части, озаглавливать части;

–  подробно и выборочно пересказывать текст;

–  правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги; – делить слова на части для переноса;

–  производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

–  правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом; – писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

–  видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

–  писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

буквосочетания чк, чнв словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

–  находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

–  находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; – обращать внимание на особенности употребления слов;

–  ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

–  составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

–  предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

–  составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

•      понимать, что предложение - это основная единица речи;

•      понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;

•      понимать грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

•      различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

•      оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

•      различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

•      называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

•      понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

•      различать словосочетание и предложение;

•      называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

•      понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

•      называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

•      понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;

•      различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

•      использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

•      давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

•      понимать влияние ударения на смысл слова;

•      различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

•      понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове. Третьеклассники получат возможность научиться:

•      орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать [ диктовку текст

(55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

•    проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

•    производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

•    производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

•    распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

•    изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числа склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

•    интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложен! по цели высказывания и интонации;

•    вычленять в предложении основу и словосочетания;

•    производить элементарный синтаксический разбор предложения;

•    определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

определять тип текста.

•    писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

УМК: 

•              Учебник «Русский язык.  3 класс», -. В. Г. Горецкий, В. П. Канакина -М. : Просвещение, 2019 г.

•              Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс( Диск CD - ROM), авторы-. В. Г. Горецкий, В. П. Канакина

•              Горецкий В.Г., Федосова Н.А. рабочая тетрадь по русскому языку. 3 кл. в 2-х ч. М.:

«Просвещение», 2021

Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел	Воспитательные задачи	Кол-во часов
№	Наименование разделов и тем		Всего часов
1	Язык и речь
2	Текст.                                Предложение. Словосочетание.
3	Слово в языке и речи
4	Состав слова
5	Правописание частей слова
6	Части речи
7	Повторение
Итого:			134

№ п/ п	Раздел	Воспитательные задачи	Кол-во часов
1	Язык и речь	Воспитание интереса к учению, к процессу познания (создание и поддержание интереса, активизации по- знавательной деятельности учащихся). Установление доверительных отношений между учи- телем и его учениками. Формирование представления: о некоторых нормах произношения и правописания. Воспитание культуры общения( воспринимать звуча- щую речь, понимать адекватно ее содержание).	3

2	Текст. Предложение. Словосочетание.	Воспитание культуры общения (организация общения на уроке, формирование учителем умений слушать, высказывать и аргументировать своё мнение). Побуждение обучающихся соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).	12
3	Слово в языке и речи	Формирование умений и навыков способам словообразования, с целью обогащения лексического запаса обучающихся, успешного решения коммуникативных задач и повышения внутренней культуры.	16

		Побуждение обучающихся к становлению личности с позитивным эмоционально-ценностным отношением к русскому языку и стремлением к грамотному использованию средств языка.
4	Состав слова	Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства  России,       о        языке        как основе национального самосознания.          Формирование          лингвистических мировоззренческих понятий. Обогащение словаря, устранение нелитературных слов, перевод их из активного общения словаря в пассивный; использование слов в собственной речи. Воспитание культуры общения (организация общения на уроке, формирование учителем умений слушать, высказывать и аргументировать своё мнение)	14
5	Правописание частей слова	Формирование и развитие морфологических компетенций, оценочных умений и навыков организации учащимися своей деятельности. Формирование представлений младших школьников о слове с точки зрения его грамматического значения, о морфологической системе русского языка. Обогащение словарного запаса детей новыми частями речи. Воспитание культуры общения.	20
6	Части речи	Воспитание любви к русскому языку и привитие интереса к его познанию. Побуждение обучающихся к высказыванию через развитие коммуникативных  навыков (логично выстраивать речь, связно говорить и давать развернутый, правильно выстроенный ответ, строить предложения по законам русской грамматики, пользоваться ими в своей речи).	62
7	Повторение	Формирование навыка орфографической грамотности, как части общей культуры человека, признака образованности и воспитанности личности; воспитание сознательного отношения к процессу обучения и к любой другой деятельности. Формирование представлений о назначении знаков препинания, их роли в процессе общения. Формирование пунктуационной грамотности.	6

Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Текст, предложение, словосочетание (12 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания

(повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Слово в языке и речи (18 часов)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов. Состав слова (14часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и обра- зованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-

Правописание частей слова (20 ч)

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Части речи (64 час).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода

(речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода

(товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовер- шенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов.

Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Повторение изученного за год (10 часов).

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Д	ата
			План	Факт
1	Наша речь. Виды речи.	1	5,09
2	Наша речь и наш язык. Тест№1 «Язык и речь»	1	6,09
3	Работа над ошибками. Наша речь и наш язык.	1	7,09
4	Текст. Типы текстов.	1	9,09
5	Предложение. Виды предложений по цели высказывания.	1	12,09
6	Предложение. Виды предложений по интонации.	1	13,09
7	Входная контрольная работа.	1	14,09
8	Предложение с обращением.	1	16,09
9	Главные и второстепенные члены предложения. Тест№2 «Текст»	1	19,09
10	Главные        и          второстепенные           члены предложения.	1	20,09
11	Простое и сложное предложения.	1	21,09
12	Знаки препинания в сложном предложении. Союзы  в сложном предложении.	1	23,09
13	Словосочетание.	1	26,09
14	Контрольный         диктант № 1 по теме «Предложение»	1	27.09
15	Работа над ошибками. Словосочетание.Тест№3 «Предложение. Словосочетание»	1	28.09
16	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.	1	29.09
17	Синонимы и антонимы.	1	03,10
18	Омонимы.	1	04,10
19	Слово и Словосочетание.	1	5,10

20	Фразеологизмы. Тест№4 «Слово в языке и речи»	1	06.10
21	Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».	1	10.10
22	Работа над ошибками.         Части речи.	1	11,10
23	Имя существительное.	1	12.10
24	Имя прилагательное.	1	13.10
25	Глагол.	1	17.10
26	Имя числительное. Тест№5 «Части речи»	1	18.10
27	Однокоренные слова. Тест№6 «Однокоренные слова»»	1	19.10
28	Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.	1	20,10
29	Согласные звуки и буквы. Тест №7 «Звуки и буквы»	1	24,10
30	Правописание разделительного мягкого знака.	1	25,10
31	Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи».	1	26,10
32	Работа над ошибками. Проект. «Рассказ о слове».	1	27.10
33	Развитие речи. Изложение повествовательного текста.	1	31.10
34	Контрольное списывание.	1	7,11
35	Сложные слова.	1	8,11
36	Корень слова. Однокоренные слова.	1	9,11
37	Окончание	1	10,11
38	Приставка.	1	14,11
39	Приставка.	1	15,11
40	Суффикс.	1	16,11
41	Значение суффиксов.	1	17,11
42	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».	1	21,11
43	Работа над ошибками. Основа слова.	1	22,11
44	Обобщение знаний          о          составе           слова.           Тест №8 «Состав слова»	1	23,11
45	Контрольный диктант № 3 по теме «Состав слова». АКР	1	24,11
46	Работа над ошибками. Проект «Семья слов».	1	28,11
47	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	1	29,11
48	Правописание         слов    с           безударными гласными в корне.	1	30,111,12
49	Правописание     слов     с     безударными	1	5,12

	гласными в корне. Тест№9 «Безударные гласные в корне»
50	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.	1	6,12
51	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Тест№10	1	7,12
52	Обучающее изложение «Клесты»	1	8.12
53	Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1	12.12
54	Правописание слов с непроизносимыми    согласными                   в                   корне. Тест№11«Непроизносимые согласные»	1	13.12
55	Правописание         слов    с           удвоенными согласными.	1	14.12
56	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».	1	15,12
57	Контрольный             диктант             №4 «Правописание корней слов»	1	19,12
58	Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.	1	20.12
59	Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок.	1	21.12
60	Правописание суффиксов и приставок. Тест№12	1	22.12
61	Правописание приставок и предлогов. Тест№13	1	26.12
62	Правописание приставок и предлогов. Проект «Составляем орфографический словарь»	1	27.12
63	Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание частей слова ».	1	28.12
64	Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	1	29.12
65	Контрольное списывание Ким стр.69- 70	1	09.01
66	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Тест№14	1	10,01
67	Части речи.	1	11.01
68	Имя существительное как часть речи.	1	12.01
69	Начальная    форма имени существительного.	1	16.01
70	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Устаревшие слова.	1	17,01
71	Развитие речи.    Изложение           по           самостоятельно	1	18.01

	составленному плану.		19.01
72	Собственные и нарицательные имена существительные.	1	23.01
73	Проект «Тайна имени».	1	24.01
74	Число имён существительных	1	25.01
75	Число имён существительных. Имена существительные, имеющие форму одного числа.	1	26.01
76	Род имён существительных.	1	30.01
77	Род имён существительных.	1	31.01
78	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.	1	01.02
79	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных. Тест №15	1	2.02
80	Развитие речи. Изложение повествовательного текста.	1	6.02
81	Контрольный диктант № 6 по теме «Род и число имён существительных».	1	7.02
82	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.	1	8.02
83	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина     «Иван-царевич и           лягушка- квакушка».	1	13.02
84	Работа над ошибками. Именительный падеж.	1	14.02.
85	Родительный падеж.	1	15.02
86	Дательный падеж.	1	16.02
87	Винительный падеж.	1	20.02
88	Творительный падеж	1	21.02
89	Предложный падеж.	1	22.02
90	Обобщение знаний            об        имени существительном. Тест №16	1	27.02
91	Морфологический  разбор  имени существительного. Проект «Зимняя страничка».	1	28.02
92	Развитие        речи.        Сочинение        по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».	1	01.03
	Контрольный диктант   №7   по   теме «Имя существительное».	1	02.03
94	Работа над ошибками. Значение и употребление имён прилагательных в речи.	1	6.03
95	Сложные имена прилагательные.	1	7.03
96	Роль имён прилагательных в тексте.	1	9.03
97	Развитие речи.	1

	Сочинение. Текст-описание                    по репродукции        картины           М.А.    Врубеля «Царевна-Лебедь».			13.03
98	Изменение родам.	имён    прилагательных     по	1	14.03
99	Изменение числам.	имён    прилагательных     по	1	15.03
100	Изменение числам.	имён    прилагательных     по	1	16.03
101	Изменение падежам.	имён    прилагательных     по	1	20.03
102	Морфологический разбор имени прилагательного.		1	21.03
103	Обобщение знаний            об        имени прилагательном. Тест №17		1	22.03.
104	Контрольный диктант   №8   по   теме «Имя прилагательное».		1	23.03
105	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.			27.03
106	Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».		1	28.03
107	Проект «Имена прилагательные в загадках» Обобщение знаний об имени прилагательном.		1	29.03
108	Личные местоимения.		1	30.03
109	Местоимения 3-го лица.		1	3.04
110	Роль местоимений в предложении.		1	4.04
111	Морфологический разбор местоимения. Тест №18		1	5.04
112	Обучающее изложение		1	10.04
113	Работа над ошибками. Глагол как часть речи.		1	11.04
114	Значение и употребление в речи глаголов.		1	12.04
115	Развитие речи. Составление            текста по           сюжетным картинкам.		1	13.04
116	Начальная форма глагола.		1	17.04
117	Изменение глаголов по числам.		1	18.04
118	Число глаголов. Составление предложений с нарушенным порядком слов.		1	19.04
119	Изменение глаголов по временам.		1	20.04
120	Изменение глаголов по временам.		1	24.04
121	Развитие речи. Изложение повествовательного текста.		1	25.04
122	Изменение глаголов по временам.		1	26.04.
123	Род глаголов в прошедшем		1	27.04
	времени.
124	Изменение глаголов прошедшего времени по родам.		1	4.05
125	Правописание частицы НЕ с глаголами.		1	10.05
126	Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.		1	11.05
127	Обобщение о глаголе. Тест №19		1	15.05
128	Контрольное списывание		1	16.05
129	Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол».		1	17.05
130	Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи».		1	18.05
131	Итоговая комплексная работа		1	22.05
132	Итоговый контрольный диктант №10.		1	23.05
133	Работа над ошибками. «Орфограммы в значимых частях слов»		1	24.05
134	Итоговый тест №20 по теме «Орфограммы в значимых частях слова»		1	25.05
135-136	Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова».			26.05- 29.05