Рабочая программа по русскому языку

Русский язык.

Пояснительная записка

Цели и задачи  предмета «Русский язык»

      В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает  формирование коммуникативной компетенции обучающихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

       Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·          развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·         освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·         овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

·         ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

·         формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

·         развитие устной и письменной речи обучающихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому   творчеству.

Место предмета в базисном учебном плане

      В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается с 1 по 4 классы. Общее число часов во 2-м классе 170.

Планируемые результаты освоения предмета

       Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты  освоения курса «русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

§  осознание языка как основного средства человеческого общения;

§  восприятие русского языка как явления национальной культуры;

§  понимание того,  что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной  культуры человека;

§  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

§  умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных;

§  способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

§  умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом  особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

§  понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные  мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

§  стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

§  овладении начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, орфографических) и правилах  речевого этикета;

§  умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания ( в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

§  умение проверять написанное;

§  умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

§  способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Требования  к уровню подготовки учащихся 2 класса

Второклассник научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

§  парные и непарные  по твердости-мягкости согласные звуки,

§  парные и непарные  по звонкости-твердости согласные звуки,

§  изменяемые и неизменяемые слова,

§  формы слова  и однокоренные слова,

§  однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

§  предложения по  цели высказывания;

§  предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

§   в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

§  лексическое значение слова в толковом словаре;

§  основную мысль текста;

§  решать учебные и практические задачи;

§  делить слова на слоги;

§  использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

§  подбирать однокоренные слова;

§  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

§  безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;

§  проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические  и пунктуационные ошибки;

§  подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

§  исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей).

применять правила правописания:

§  перенос слов;

§  проверяемые безударные гласные  в корнях слов;

§  парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

§  непроизносимые согласные;

§  непроверяемые  гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

§  разделительные твердый и мягкий знаки;

§  правописание приставок: ОБ-, ОТ-, ДО-,ПО-, ПОД,- ПРО,- ЗА,-НА,-НАД;

§  раздельное написание  предлогов с другими словами ( кроме личных местоимений)

Ученик получит возможность научиться:

§  устанавливать значения суффиксов и приставок ( в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

§  определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

§  различать однозначные и многозначные слова;

§  наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

§  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

§  подбирать антонимы для точной характеристики  предметов  при их сравнении;

§  наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

§  применять правило правописания суффиксов имен существительных: -ОНОК-, ЕНОК,-ОК-, ЕК-,ИК,-ОСТ (Ь);

§   применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ОВ,-ЕВ,-ИВ,- ЧИВ-,ЛИВ;

§   подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

§  при работе над ошибками осознавать причины  появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

§   определять по предложенным заголовкам содержание текста;

§  составлять план текста;

§  определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

§  соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать  соблюдение этих норм в речи собеседника ( в объеме представленного в учебнике материала).

Содержание программы (170ч.)

№	Содержание программного материала	Количество часов
1.	Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний)	57 ч
2.	Фонетика	10 ч
3.	Слово и предложение	6 ч
4.	Состав слова	19 ч
5.	Лексика	22 ч
6.	Правописание  (формирование навыков грамотного письма)	58 ч
7.	Развитие речи	34 ч
8.	Повторение	5 ч
9.	Резерв	16 ч
	Итого:	170 ч

          Этнокультурное содержание вводится при изучении следующих тем: 

Тема: « Звуки речи и буквы» ( Звуки речи и буквы на хакасском языке в сравнении с русским языком)

Тема: « Гласные и согласные звуки и их буквы» (Гласные и согласные звуки и буквы на хакасском языке в сравнении с русским языком)

Тема «Ударные и безударные гласные  звуки  в слове (Зимующие птицы местности)

Тема «Слова, называющие предметы» ( имена существительные – адалыс; вопросы на русском и хакасском языках)

Тема «Окончание как часть слова» ( Пословицы о приметах осени на хакасском языке; окончание в сравнении  с хакасским языком)

Тема «текст» ( Признаки текста на русском и хакасском языках, сравнение  с хакасским языком, встречающихся терминов в тексте)

Тема «Корень как часть слова» ( Родственные слова, корень слова на хакасском языке)

Тема «Слова однозначные и многозначные» ( в сравнении с хакасским языком).

Календарно-тематическое планирование

№	Дата		Тема урока
	план	факт
1.			Звуки речи и буквы.
2.			Гласные  и согласные звуки и их буквы.
3.			Обозначение звуков речи на письме.
4.			Ударные и безударные гласные звуки в слове.
5.			Согласные звуки.
6.			Согласные твердые и мягкие
7.			Согласные звонкие и глухие.
8.			Звонкие согласные в конце слова.
9.			Учимся писать сочетания жи-ши.
10.			Учимся писать сочетания ча-ща.
11.			Учимся писать сочетания чу-щу.
12.			Разделительный мягкий знак (ь).
13.			Звонкие согласные звуки  в конце слова.
14.			Входная проверочная работа
15.			Слог
16.			Учимся переносить  слова.
17.			Учимся переносить  слова.
18.			Слоги ударные и безударные
19.			Слова, называющие предметы.
20.			Слова, называющие признаки и действия предметов.
21.			Слово и предложение.
22.			Восклицательные и невосклицательные предложения.
23.			Слова в предложении.
24.			Слова изменяемые и неизменяемые.
25.			Окончание как часть слова
26.			Неизменяемые слова.
27.			Повторение  правил написания большой буквы.
28.			Повторение  правил написания большой буквы.
29.			Корень слова.
30.			Правописание гласных в корне слова.
31.			Правописание гласных в корне слова.
32.			Правописание гласных в корне слова.
33.			Правописание гласных в корне слова.
34.			Корень слова.
35.			Безударные гласные в корне.
36.			Безударные гласные в корне.
37.			Безударные гласные в корне.
38.			Корень слова.
39.			Контрольная работа по теме   за 1 четверть
40.			Анализ контрольной работы
41.			Правописание согласных в корне слова.
42.			Правописание согласных в корне слова.
43.			Корень слова с чередованием согласных.
44.			Согласные в корне слова.
45.			Согласные в корне слова.
46.			Согласные в корне слова.
47.			Гласные и согласные в корне слова.
48.			Гласные и согласные в корне слова.
49.			Суффикс. Значение суффиксов.
50.			Суффикс. Значение суффиксов.
51.			Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками.
52.			Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками.
53.			Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками.
54.			Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками.
55.			Контрольное списывание.
56.			Суффикс.
57.			Правописание слов с суффиксами –ёнок; -онок.
58-59.			Правописание слов с суффиксами –ик, -ек.
60.			Значение суффиксов.
61.			Правописание слов с суффиксом –ость-
62.			Суффикс. Образование слов при помощи суффиксов.
63-64.			Правописание суффиксов имен прилагательных.
65.			Суффикс. Образование слов.
66.			Правописание корней и суффиксов в словах.
67.			Правописание корней и суффиксов в словах.
68-69.			Приставка.
70-72.			Правописание слов с приставками.
73.			Приставки.
74.			Правописание слов с разделительным твердым знаком.
75.			Правописание слов с Ь и Ъ знаками.
76.			Образование слов.
77.			Различение разделительных Ь и Ъ знаков.
78.			Основа слова.
79.			Основа слова.
80-81.			Различение предлогов и приставок.
82-83.			Повторение: состав слова.
84-85.			Повторение: правописание частей  слова.
86-87.			Слово и его значение.
88.			Повторение по разделу «Правописание»
89.			Текст.
90.			Текст. Заголовок.
91.			Контрольная работа за 1 полугодие.
92.			Как сочетаются слова.
93.			Слово в словаре и тексте.
94.			Повторение правописания.
95.			Заголовок и текст.
96.			Озаглавливание текста.
97.			Слово в словаре и тексте.
99.			Повторение правописания.
100.			Озаглавливание текста.
101.			Текст. Окончание текста.
102-103.			Многозначные слова.
104-105.			Составление текста.
106.			Составление текста.
107.			Синонимы.
108.			Использование слов-синонимов.
109.			Правописание слов с изученными орфограммами.
110-111			Начало текста.
112-113.			Использование слов-синонимов.
114.			Повторение правописания.
115.			Составление текста.
116.			Последовательность предложений в тексте.
117-118.			Антонимы.
119.			Повторение правописания.
120.			Предложения в тексте.
121.			Омонимы.
122.			Слова исконные и заимствованные.
123.			Повторение правописания.
124.			Абзац.
125-126.			Последовательность абзацев.
127.			Заимствованные слова.
128-129.			Повторение правописания.
130.			Контрольная работа за 3 четверть
131.			Составление текста.
132-133.			Устаревшие слова.
134.			Повторение правописания.
135-136.			Составление текста.
137-138.			Повторение лексики и состава слова. Повторение правописания.
139-140.			План текста.
141.			Фразеологизм. Фразеологизм и слово.
142.			Повторение правописания.
143-144.			Составление текста по плану.
145.			Использование фразеологизмов.
146.			Повторение правописания.
147.			Составление текста по плану.
148.			Текст-описание.
149.			Повторение правописания.
150-151.			Текст-описание.
152.			Повторение правописания.
153.			Тестирование по теме «Правописание изученных орфограмм»
154.			Текст-описание.
155-156.			Текст-повествование.
157.			Повторение правописания.
158.			Текст-рассуждение.
159.			Текст-повествование.
160.			Описание и повествование в тексте.
161-162.			Повторение. Правописание.
163.			Описание. Повествование. Рассуждение.
164.			Итоговая контрольная работа
165.			Анализ контрольной работы
166.			Повторение. Правописание.
167-168.			Повторение. Развитие речи.
169-170.			Итоговое повторение

Учебники

Иванов С.В.Русский язык. 2класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.  В двух частях /С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова; под ред. Л.Е.Журовой и С.В.Иванова. — 4-е издание, исправленное. – Москва: Издательский центр «Вентана -Граф», 2014. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Критерии оценивания.

        Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется  «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

        Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.

        Во 2 классе учитель сам определяет уровень сложности заданий для каждого ученика, а также выбирает один из вариантов, который, с его точки зрения, будет соответствовать уровню подготовки всего класса. Если хорошо успевающий ученик не справился с работой повышенного уровня сложности ( выше опорного уровня), ему предоставляется возможность выполнить контрольную работу менее сложного варианта.

        Каждый вариант контрольной работы состоит из пяти основных заданий. За выполнение этих заданий выставляется отметка. Шестое дополнительное задание в каждом варианте выполняется по желанию ученика. Если ученик справляется  с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная оценка.

        Текущие и  итоговые контрольные работы оцениваются следующим образом:

    5» - за безошибочное выполнение всех заданий;

   «4» - если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий;

  «3» - если ученик выполнил не менее1/2  всех заданий;

  «2» - если ученик  не справился с  большинством  заданий.

     При оценке  контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые ученик сделал, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление  работы также не должно влиять на отметку.

       Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих контрольных диктантов к урокам блока «Как устроен наш язык». Этот вид контроля достаточно сложен и требует от учащихся полной самостоятельности и хорошей ориентировки в языковых явлениях и фактах.

       Контрольные работы к блоку «Правописание» - диктанты с орфографическим заданием.

 За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если  в диктанте  нет ошибок;

«4» - если в работе  допущены две  ошибки;

«3» - если в работе допущены 4  ошибки;

«2» - если в работе допущено 5 и  более  ошибок.

Ошибкой считается:

1)      нарушение  орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2)      неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, то есть словарные);

3)      отсутствие  знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;

Недочетом считается:

1)      отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

2)      отсутствие «красной» строки;

3)      неправильное написание одного слова ( при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

      Орфографическое задание оценивается так:

«5» -  за полностью  выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» -  за не полностью выполненное задание  или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» -   за невыполненное  задание.

      Отметка за диктант с исправленными  ошибками не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оценивается отдельной отметкой- за общее впечатление от работы.

       Контрольное списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать все предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика, выбирает один из вариантов  качестве опорного уровня.

Оценивание списывания:

5» -  за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - за  работу, в которой  допущено  1-2 исправления или 1 ошибка;

«3» -  за работу, в которой допущено 2-3 ошибки;

«2» -   за  работу, в которой допущено 4 и более ошибок.

      Контрольный словарный диктант включает не более 10 слов с непроверяемыми написаниями.

Оценивание  словарного диктанта:

«5» -  за  работу без ошибок;

«4» - за  работу, в которой  допущена 1 ошибка;

«3» -  за работу, в которой допущено 2  ошибки;

«2» -   за  работу, в которой допущено 3-5 ошибок.