Рабочая программа по русскому языку +КТП 3 класс ПНШ

Рабочая программа по русскому языку

3 класс

         УМК «Перспективная начальная школа»

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

Ø Ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умение владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых, а также детей между собой).

Ø Формировать ценностно-смысловую ориентацию (наблюдательность, способность любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное в привычном и обычном).

Ø Формировать базовые эстетические ценности (эстетическое переживание, эстетический вкус, представление о красоте и целостности окружающего мира).

Ø Формировать опыт нравственных и эстетических переживаний (опыт примерок: способность каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя).

Обучающиеся получат возможность для формирования:

Ø Выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Ø Устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Ø Компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

Ø Морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

Познавательные.

Обучающиеся научатся:

Ø Свободно ориентироваться в содержании учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью.

Ø Свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений.

Ø Находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте.

Ø Находить в специально выделенных разделах нужную информацию.

Ø Работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание).

Обучающиеся получат возможность научиться:

Ø Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Ø Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости от конкретных условий.

Ø Осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.

Ø Выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Ø Работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), «Рабочей тетрадью» и дополнительными источниками информации: другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета).

Ø Текстами и иллюстрациями к текстам.

Коммуникативные.

Обучающиеся должны уметь:

Ø Работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

Ø Понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения.

Ø Находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Ø Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной.

Ø Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Ø Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Ø Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Ø Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Регулятивные.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Ø В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Ø Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Ø Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Ø Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Предметными результатами курса 3 класса являются формирование следующих умений:

В разделе «Фонетика и графика»

Ø Выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

Ø Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоя тельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

В разделе «Орфоэпия»

Ø Правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, оде вать;

Ø Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).

Ø Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 3 классе;

Ø Правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагатель ными, местоимениями;

Ø Правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

Ø Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

Ø  Находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

В разделе  «Морфемика и словообразование»

Ø Сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением

Ø Основ с соединительным гласным);

Ø Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

Ø Обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

В разделе «Лексика»

Ø Отличать прямое и переносное значения слова;

Ø Находить в тексте синонимы и антонимы;

Ø Отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Ø Подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов;

Ø Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

Ø Различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

Ø  Выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

В разделе «Морфология»

Ø Различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

Ø Различать на письме приставки и предлоги;

Ø Изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

Ø Различать названия падежей.

Ø Изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

Ø Изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Ø Проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагатель ных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правиль ность проведения морфологического разбора;

Ø  Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

В разделе «Синтаксис»

Ø Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

Ø Находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

Ø Задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения;

Ø Различать второстепенные члены предложения — дополнение, обстоятельство, определение;

Ø Выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

Ø Различать простые и сложные предложения.

 Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Ø Определять орфограммы;

Ø Использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря);

Ø Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

Ø Писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

Ø Писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с, приставками на -с, -з;

Ø Писать слова с суффиксами -ек и -ик;

Ø Писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

Ø Писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

Ø Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

Ø Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

Ø Подбирать примеры с определенной орфограммой;

Ø При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

Ø При работе над ошибками осознавать причины появления;

Ø Ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Ø Определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

Ø Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

Ø Грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;

Ø Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.);

Ø Работать со словарями;

Ø Соблюдать орфоэпические нормы речи;

Ø Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

Ø Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речево го этикета;

Ø Создавать тексты по предложенному заголовку;

Ø Подробно или выборочно пересказывать текст;

Ø Пересказывать текст от другого лица;

Ø Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

Ø Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

Ø Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

Ø Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и  с  назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся по курсу «Русский язык» к концу третьего года обучения должны:           

Знать/понимать:

Ø Что такое орфограмма.

Ø Разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изме нения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря).

Ø Части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение); названия падежей.

Уметь:

Ø Выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

Ø Проверять сомнительные написания, используя разные способы проверок.

Ø писать словарные слова в соответствии с заложенным минимумом.

Ø Писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных.

Ø Писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-,

Ø Приставками на з-, с-.

Ø Писать слова с суффиксами – ек, - ик.

Ø Различать на письме приставки и предлоги.

Ø Сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Ø Мотивированно выполнять разбор слова по составу и на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Ø Обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»).

Ø Изменять существительные по числам и падежам; определять их род.

Ø Изменять прилагательные по числам, падежам и родам.

Ø Писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных.

Ø Писать о - ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных.

Ø Изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Ø Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос.

Ø Находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены; задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Ø Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Ø Правильно произносить трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Ø Определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Ø Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Ø Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.

Ø Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.)

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Ø Работы со словарями.

Ø Соблюдения орфоэпических норм речи.

Ø Устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

3 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (20 час)

ü Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинако- во, в соответствии с проверкой.

ü Различные способы проверок подобных написаний.

ü Понятие об орфограмме.

ü Виды изученных орфограмм.

ü Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

ü Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з. Правописание предлогов. Разграничение на письме приставок и предлогов.

ü Представление о «беглом гласном» звуке.

ü Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

ü Написание суффикса -ок- после шипящих.

ü Звукобуквенный разбор слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных сло гов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характерис тика согласных и гласных звуков).

 Лексика (15 ч)

ü Многозначность слова. 

ü Прямое и переносное значение слова.

ü Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов.

ü Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. 

ü Антонимы. Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

Морфемика и словообразование (20 ч)

ü Образование слов с помощью суффиксов.

ü Образование слов с помощью приставок.

ü Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно.

ü Сложные слова с соединительными гласными.

ü Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования).

ü Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

ü Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным). Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

Морфология (70 ч)

ü Понятие о частях речи

ü Имя существительное как часть речи.

ü Категориальное значение (значение предметности).

ü Разряды по значению (на уровне наблюдения).

ü Одушевленность.

ü Значение числа. Изменение по числам.

ü Значение рода.

ü Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении).

ü Склонение как изменение по числам и падежам.

ü Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

ü Три склонения существительных.

ü Правописание безударных падежных окончаний.

ü Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных.

ü Написание существительных с суффиксом -ищ-.

ü Морфологический разбор имени существительного.

ü Имя прилагательное как часть речи.

ü Категориальное значение (значение признака).

ü Начальная форма.

ü Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа.

ü Значение числа.

ü Склонение (твердый и мягкий варианты).

ü Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

ü Правописание безударных падежных окончаний.

ü Традиционное написание окончания -ого.

ü Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

ü Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение.

ü Неопределенная форма глагола как его начальная форма.

ü Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь).

ü Суффикс -л- глагола прошедшего времени.

ü Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь).

ü Изменение по временам.

ü Изменение по числам.

ü Изменение в прошедшем времени по родам.

ü Изменение в настоящем и будущем времени по лицам.

ü Связь форм лица с личными местоимениями.

ü Синтаксическая функция глаголов в предложении.

ü Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога. Упражнения в различении на письме приставки и предлоги. Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода. Различение названия падежей. Изменение прилагательного по числам, падежам и родам. Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Синтаксис (15 ч)

ü Понятие о главных и неглавных членах предложения.

ü Подлежащее и сказуемое как основа предложения.

ü Значение второстепенных членов предложения. 

ü Понятие дополнения, обстоятельства, определения.

ü Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

ü Формирование умения составлять схему предложения.

ü Разбор простого предложения по членам предложения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).

Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Лексикография

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч)

ü Построение текста.

ü Выделение в тексте смысловых частей.

ü Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом.

ü Составление плана текста. 

ü Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

ü Освоение изложения как жанра письменной речи.

ü Различение текста-описания и текста-повествования.

ü Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

ü Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

ü Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

ü Определение темы и основной мысли живописного произведения.

ü Сочинение по картине с использованием описания и повествования. 

ü Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

ü «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или взрослыми).

ü Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств и в зависимости от адресата и содержания.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении. Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме. Оформление писем элементарного содержания.

Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофер, экскурсия, январь (76 слов).

Календарно-тематическое планирование по русскому языку.

Класс: 3 А

Учитель: Тлеужева М.П.

Количество часов по учебному плану: 175 часов в год; 5 часов в неделю

Планирование составлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным    стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) второго поколения, на основе програм мы начального общего образования по русскому языку (2015 г.), авторской программы по учебному предмету «Русский язык» Н.А Чураковой, (УМК «Перспективная начальная школа»).        

Учебник ''Русский язык'' в 3-х частях, 3 класс

(Н.А Чуракова М.: Академкнига/ Учебник, 2015г.)

Рабочие тетради для самостоятельной работы по русскому языку в 2-х частях, 3 класс

(Т.А.Байкова, О.В.Малаховская М.: Академкнига/ Учебник, 2015г)

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			План	Факт
Повторение пройденного во втором классе (8 ч)
1.	Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм. Безударные гласные в корне слова.	1	02.09
2.	Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм. Непроизносимые согласные в корне слова.	1	03.09
3.	Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм. Раз делительные ъ и ь знаки, правописание суффиксов –чик- и – ок-	1	04.09
4.	Что такое орфограмма. Проверочная работа по теме «Повторение изученных орфограмм»	1	05.09
5.	Р/р.  Для чего нужна речь?	1	06.09
6.	Звукобуквенный разбор слова.	1	09.09
7.	Звукобуквенный разбор слова.	1	10.09
8.	Входная контрольная работа.	1	11.09
Части речи. (20 ч)
9.	Части речи. Имя существительное. Словарный диктант.	1	12.09
10.	Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	1	13.09
11.	Части речи. Имя существительное.	1	14.09
12.	Р/р. Какие бывают предложения.	1	16.09
13.	Части речи. Имя прилагательное.	1	17.09
14.	Имя прилагательное. Родственные слова.	1	18.09
15.	Р/р. Текст, его тема, основная мысль.	1	19.09
16.	Части речи. Глагол.	1	20.09
17.	Существительные со значением действия. Разбор слов по составу.	1	23.09
18.	Существительные со значением признаков. Разбор слов по составу.	1	24.09
19.	Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Словарный диктант	1	25.09
20.	Р/р Последовательность предложений в тексте.	1	26.09
21.	Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.	1	27.09
22.	Многозначность слова Прямое и переносное значение слова. Словарный диктант.	1	30.09
23.	Части речи. Местоимение	1	01.10
24.	Части речи. Местоимение	1	02.10
25.	Предлоги и приставки	1	03.10
26.	Р/р. Работа с картиной. Устное сочинение по картине К. Моне. ''Прогулка'' Главное переживание автора, выраженное в тексте	1	04.10
27.	Научные названия главных членов предложения.	1	07.10
28.	Синонимы. Представление о синонимах в русском языке.	1	08.10
Имя существительное. (96 ч
29.	Изменение существительных по числам.	1	09.10
30.	Изменение имён существительных по падежам. Словарный диктант.	1	10.10
31.	Р/р. Главное переживание автора, выраженное в тексте	1	11.10
32.	Именительный падеж	1	14.10
33.	Родительный падеж. Вопросы и предлоги родительного падежа.	1	15.10
34.	Дательный падеж. Вопросы и предлоги дательного падежа.	1	16.10
35.	Винительный падеж. Вопросы и предлоги винительного падежа.	1	17.10
36.	Р/р.  Сравнительный анализ двух картин. Работа с картиной Аркадия Рылова ''Зелёный шум''	1	18.10
37.	Винительный и родительный падежи	1	21.10
38.	Творительный падеж. Вопросы и предлоги творительного падежа.	1	22.10
39.	Творительный падеж. Словарный диктант.	1	23.10
40.	Предложный падеж. Вопросы и предлоги предложного падежа. Подготовка к диктанту.	1	24.10
41.	Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием за I четверть.	1	25.10
42.	Работа над ошибками. Упражнение в определении падежей существительных	1	28.10
43.	Р/р. План текста.	1	29.10
44.	Изменение существительных по числам и падежам (обобщ). Словарный диктант.	1	30.10
45.	Антонимы. Нахождение антонимов в пословицах.	1	31.10
46.	Антонимы. Учимся подбирать антонимы к существительным.	1	11.11
47.	Различение падежей имен существительных.	1	12.11
48.	Различение падежей имен существительных.		13.11
49.	Различение падежей имён существительных.	1	14.11
50.	Различение падежей имён существительных.	1	15.11
51.	Различение падежей имён существительных.	1	18.11
52.	Р/р. Порядок абзацев в тексте. ''Белка''	1	19.11
53.	Различение падежей. Проверочная работа ''Падежи''	1	20.11
54.	Работа над ошибками. Что такое устойчивые выражения	1	21.11
55.	Склонения имен существительных. Учимся склонять существи тельные.	1	22.11
56.	Р/р. Устное изложение '' Новый голосок ''	1	25.11
57.	Существительные первого склонения.	1	26.11
58.	Существительные первого склонения.	1	27.11
59.	Существительные второго склонения	1	28.11
60.	Существительные второго склонения.	1	29.11
61.	Р/р. Письменное изложение'' Где ежик?''	1	02.12
62.	Существительные третьего склонения	1	03.12
63.	Существительные третьего склонения	1	04.12
64.	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова.	1	05.12
65.	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных.	1	06.12
66.	Р/р. Азбука вежливости. Как писать письмо? Главный закон общения.	1	09.12
67.	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных.	1	10.12
68.	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных. Словарный диктант.	1	11.12
69.	Различение склонений существительных Правописание падежных окончаний	1	12.12
70.	Различение склонений существительных Правописание падежных окончаний	1	13.12
71.	Р/р. Текст – описание и текст- повествование.	1	16.12
72.	Различение склонений существительных Правописание падежных окончаний	1	17.12
73.	Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний. Подготовка к диктанту.	1	18.12
74.	Контрольный диктант № 3 за 1 полугодие.	1	19.12
75.	Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний	1	20.12
76.	Р/р. Работа с картиной Валентина Серова ''Портрет Мики Морозова''. Устное сочинение.	1	23.12
77.	Второстепенные члены предложения. Обстоятельства.	1	24.12
78.	Второстепенные члены предложения. Обстоятельства.		25.12
79.	Второстепенные члены предложения. Дополнения.	1	26.12
80.	Второстепенные члены предложения. Дополнения.	1	27.12
81.	Р/р. Работа с картиной Клода Монe''Лондон. Парламент''. Письменное сочинение.	1	10.01
82.	Второстепенные члены предложения. Задание для членов клуба	1	13.01
83.	Безударные окончания существительных в единственном числе	1	14.01
84.	Безударные окончания существительных в единственном числе	1	15.01
85.	Безударные окончания существительных в единственном числе	1	16.01
86.	Как пишутся приставки раз- и рас-.	1	17.01
87.	Р/р. Текст – описание и текст-повествование.	1	20.01
88.	Как пишутся приставки из-, ис.  Словарный диктант.	1	21.01
89.	Как пишутся приставки, оканчивающиеся на –з. Безударные окончания существительных в единственном числе.	1	22.01
90.	Безударные окончания существительных в единственном числе.	1	23.01
91.	Безударные окончания существительных в единственном числе. Контрольная работа.	1	24.01
92.	Работа над ошибками. Значения слов. Повторение старого и открытие нового.	1	27.01
93.	Значения слов. Повторение старого и открытие нового.	1	28.01
94.	Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1- и 2-го склонения.	1	29.01
95.	Р/р. Устное изложение. ''Трясогузки письма''	1	30.01
96.	Окончания существительных 1- и 2-го склонения.	1	31.01
97.	Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.	1	03.02
98.	Р/р. Письменное изложение. ''Кошка и еж''	1	04.02
99.	Окончания существительных 3-го склонения.	1	05.02
100.	Окончания существительных 3-го склонения.	1	06.02
101.	Р/р. Составление рассказа по рисунку Херлуфa Бидструпа ''Радости садоводства''	1	07.02
102.	Написание букв ''о'' и ''е'' после шипящих и ''ц'' в окончаниях существительных. Словарный диктант	1	10.02
103.	Написание букв ''о'' и ''е'' после шипящих и ''ц'' в окончаниях существительных. Закрепление.	1	11.02
104.	Написание букв ''о'' и ''е'' после шипящих и ''ц'' в окончаниях существительных	1	12.02
105.	Написание букв ''о'' и ''е'' после шипящих и ''ц'' в окончаниях существительных	1	13.02
106.	Р/р. Учимся писать сочинение.	1	14.02
107.	Жизнь корня в составе слов разных частей речи.	1	17.02
108.	Жизнь корня в составе слов разных частей речи. Закрепление.	1	18.02
109.	Р/р. ''Азбука вежливости. Слова благодарности. Просьбы''	1	19.02
110.	Окончания существительных во множественном числе.	1	20.02
111.	Окончания существительных во множественном числе в имени-тельном падеже.	1	21.02
112.	Окончания существительных во множественном числе в роди-тельном падеже.	1	24.02
113.	Окончания существительных во множественном числе в роди-тельном падеже.	1	25.02
114.	Р/р. Научный текст.	1	26.02
115.	Написание существительных с суффиксом –ищ-.	1	27.02
116.	Написание существительных с суффиксом –ищ-. Закрепление. Словарный диктант	1	28.02
117.	Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.	1	02.03
118.	Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.	1	03.03
119.	Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. Закрепление.	1	04.03
120.	Р/р. Работа с картиной  И.И.Шишкина ''Дубовая рощa'' Устное сочинение.	1	05.03
121.	Написание суффикса –ок- после шипящих.	1	06.03
122.	Написание суффикса –ок- после шипящих.	1	09.03
123.	Написание суффикса –ок- после шипящих.	1	10.03
124.	Обобщение знаний по теме «Имя существительное». Проверочный диктант с грамматическим заданием.	1	11.03
125.	Р/р. Устное сочинение ''Как котёнок Яша учился рисовать''	1	12.03
Имя прилагательное (21 ч)
126.	Изменение прилагательных по родам и числам.	1	13.03
127.	Изменение прилагательных по падежам. Словарный диктант	1	16.03
128.	Изменение прилагательных по падежам. Закрепление.	1	17.03
129.	Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.	1	18.03
130.	Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.	1	19.03
131.	Р/р. Письменное изложение ''Художник''	1	20.03
132.	Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.	1	01.04
133.	Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.	1	02.04
134.	Упражнение в написании падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода.	1	03.04
135.	Упражнение в написании падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода.	1	06.04
136.	Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.	1	07.04
137.	Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.	1	08.04
138.	Р/р. Работа с картиной К. Коровина ''Портрет Татьяны Люба тович''	1	09.04
139.	Склонение прилагательных во множественном числе.	1	10.04
140.	Окончания прилагательных во множественном числе  И.п. и В.п. Словарный диктант	1	13.04
141.	Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.	1	14.04
142.	Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п. и Т.п.	1	15.04
143.	Р/р .''Азбука вежливости. Как правильно говорить по телефону''	1	16.04
144.	Слова с удвоенной буквой согласного.	1	17.04
145.	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1	20.04
146.	Работа над ошибками.  P/р. Сочиняем басню по картине Г. Минда ''Кошка в клетке ''	1	21.04
Глагол (17 ч)
147.	Начальная форма глагола. Суффикс –ть-(-ти-,-чь-).	1	22.04
148.	Написание частицы – ся	1	23.04
149.	Р/р.  Устное изложение ''Как папа бросил мяч под автомобиль''	1	25.04
150.	Суффиксы глагола: -а-, -е-,-и-, -о-, -у-, -я-.	1	27.04
151.	Р/р.  Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа ''Террорист''.	1	28.04
152.	Времена глагола. Прошедшее время.	1	29.04
153.	Времена глагола. Настоящее время.	1	30.04
154.	Настоящее время глагола.	1	02.05
155.	Времена глагола. Будущее время.	1	04.05
156.	Времена глагола. Будущее время.	1	05.05
157.	Р/р. Письменное изложение текста ''Умная птичка''	1	06.05
158.	Обобщение и закрепление знаний о глаголе.	1	07.05
159.	Обобщение и закрепление знаний о глаголе.	1	08.05
160.	Р/р. Работа над картиной Дитца ''Охота на редис''.  Устное сочинение.	1	11.05
161.	Итоговый диктант с грамматическим заданием.	1	12.05
162.	Работа над ошибками. Написание ''ь'' после шипящих во всех формах глагола.	1	13.05
163.	Написание ''ь'' после шипящих во всех формах глагола.	1	14.05
Повторение (13 ч)
164.	Обобщение по теме ''Фонетика и орфография''	1	15.05
165.	Обобщение по теме ''Фонетика и орфография''	1	16.05
166.	Обобщение по теме ''Морфемика и словообразование''	1	18.05
167.	Р/р. Работа над картиной Огюста Ренуара '' Девочка с лейкой'' Устное сочинение.	1	19.05
168.	Обобщение по теме ''Лексика'' Словарный диктант	1	20.05
169.	Обобщение по теме ''Лексика''	1	21.05
170.	Обобщение по теме ''Синтаксис''	1	22.05
171.	Обобщение по теме ''Синтаксис''	1	25.05
172.	Р/р. Учимся писать сочинение по наблюдениям '' Я жду лето''	1	26.05
173.	Заседание для членов клуба ''Ключ и заря''.	1	27.05
174.	Заседание для членов клуба ''Ключ и заря''.	1	28.05
175.	Азбука вежливости: учимся слушать и стараемся, чтобы услышали нас	1	29.05

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 кл. УМК «Перспективная начальная школа». КТП соответствует методическому обеспечению; учебник Чуракова Н.А. «Русский язык» Ч. 1, 2, 3. 3 класс. - М.: Академкнига, 2011.; "Рабочие тетради для самостоятельных работ" Бажова Т.А., Малаховская О. В, Ерышева Е.Р. № 1, 2. - М.: Академкнига, 2011. "Проверочные и контрольные работы по русскому языку" Лаврова Н.М. – М.: Академкнига 2008 г.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 классе рассчитано на 5 часов в неделю; на 170 часов за год. КТП соответствует УМК «Перспективная начальная школа", составлено согласно требованиям ФГОС НОО, примерной программы учебного курса, входящего в список рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации