Рабочая программа по русскому языку (развитие речи) Школа России 3 класс

Утверждено приказом директора ГБОУ НАО «Ненецкая средняя школа им. А.П. Пырерки» от      05.09.2019                      № 186 - А

Рассмотрено и одобрено на заседании МО учителей начальных классов Протокол №   1                               от 03.09.2019 г. Руководитель МО    ___________        Кузнецова Л.П. Согласовано          __________         зам.директора Вострикова Н.А.

Рабочая программа

по русскому языку (развитие речи)

Школа России

3 «а» класс

Количество часов в неделю - 1 ч,    учебном плане - 1ч.,    за год – 34 ч.

Учебник:Русский язык, ч.1,2  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Москва, издательство «Просвещение», 2017 год

Номер по Федеральному перечню учебников: 1.1.1.1.1.4

Учитель: Шульман Т.С.

Планируемые результаты изучения курса «РУССКИЙ ЯЗЫК. РАЗВИТИЕ РЕЧИ »,  3КЛАСС

Личностные результаты

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

- становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

- формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

- ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

- развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

- понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

- осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

- осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

- представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

- осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

- понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из их частей;

- овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

- осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

- составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

- осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

- представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

- формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

- понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

- овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

- овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

- строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

- понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

- понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

- восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

- распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

- знакомство с жанрами объявления, письма;

- строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

- составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

- находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

- находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

- наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

- иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

- иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

- наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

- распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

- иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

-  оценивать уместность использования слов в тексте;

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

- размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

- приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Морфология

Обучающийся научится:

- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

- распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

- распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

- распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

- распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

- узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

- узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

- подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

- наблюдать над словообразованием частей речи;

- замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание и слово;

- выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

- определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

- различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

- устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

- различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

- отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

- разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

- выделять в предложении основу и словосочетания;

- находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

- опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

— применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;

разделительный твёрдый знак (ъ);

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

безударные родовые окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

раздельное написание частицы не с глаголами;

— подбирать примеры с определённой орфограммой;

— обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

— определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

— применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

— проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

— применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

запятая при обращении;

запятая между частями в сложном предложении;

безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

— при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Содержание учебного предмета «Русский  язык. Развитие речи»

Вид работы Количество часов Основные виды деятельности Составление устного рассказа на заданную тему 3 Понимание значимости правильной и «хорошей» устной речи как показателя общей культуры человека; Овладение основами грамотного письма Сочинения по картине 8 Понимание значимости правильной и «хорошей» письменной  речи как показателя общей культуры человека; Овладение основами грамотного письма Составления текста по рисункам 3 Овладение основами грамотного письма Фразеологизмы 1 Овладение основами грамотного письма Овладение основными понятиями и правилами Изложения 7 Понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; Овладение основами грамотного письма Сочинения на заданную тему 7 Понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; Овладение основами грамотного письма Восстановление деформированного текста 3 Овладение основами грамотного письма Работа с текстом 2 Овладение основами грамотного письма Овладение основными понятиями и правилами Итого 34

Календарно – тематическое планирование уроков русского языка (развитие речи)  в 3 а классе 2019 – 2020 учебного года.

Учитель – Шульман Т.С.

№ Урока	Дата проведения		Тема урока Развитие речи
	План	Факт.
	1 четверть   - 8  уроков
1	13.09	13.09	Составление устного рассказа «Как я провёл лето».
2	20.09	20.09	Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Учебник: упр. 26
3	27.09	27.09	Составление и запись  текста с использованием диалога. С. 26, у. 36.
4	04.10	04.10	Коллективное составление рассказа по репродукции картины  В. Д. Поленова «Золотая осень». Учебник: упр.  63.
5	11.10	11.10	Фразеологизмы. Учебник: упр. 83—87, рубрика  «Страничка для  любознательных»,  с. 51.
6	18.10	18.10	Подробное изложение с языковым анализом текста.
7	25.10	25.10	Составление предложений и текста по репродукции  картины И. Т. Хруцкого «Цветы и  плоды».
8	08.11	08.11	Составление сочинения «О чём могут шептаться осенние листья?» на основе творческого воображения . Учебник: упр. 98—102.
9	15.11	15.11	Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе» Учебник: упр. 177
10	22.11	22.11	Составление предложений из деформированных слов. Учебник: упр.152.
11	29.11	29.11	Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». Учебник: упр. 177
12	06.12	06.12	Подробное изложение повествовательного текста. Учебник: упр. 191
13	13.12	13.12	Работа с текстом. Упр. 207
14	20.12	20.12	Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку о первом снеге. Учебник: упр. 212
15	27.12	27.12	Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Учебник: упр. 238
16	10.01	10.01	Составление текста  по рисунку и его запись. Учебник: упр. 252.
17	17.01	17.01	Изложение повествовательного деформированного текста  по данному плану. Работа с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению».  Учебник: упр. 278, 279
18	24.01	24.01	Составление текста  на тему «Наша классная комната». Учебник: упр. 11—14.
19	31.01	31.01	Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.Учебник: упр. 20, 21
20	07.02	07.02	Составление  текста на основе личных наблюдений на тему «Звёздное небо».
21	14.02	14.02	Составление устного  рассказа по серии рисунков. Учебник: упр. 62, 63
22	21.02	21.02	Подробное изложение текста повествовательного типа.Учебник: упр. 101
23	28.02	28.02	Сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Учебник:  упр. 108; рубрика  «Наши проекты», с. 60
24	06.03	06.03	Составление текста-описания в научном стиле. Учебник: упр. 121
25	13.03	13.03	Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Учебник: упр. 122, 123
26	20.03	20.03	Составление текста из  деформированных предложений; осмысление значения фразеологизмов. Учебник: упр. 146—149.
27	10.04	10.04	Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками».  Учебник: упр. 154, 155
28	17.04	17.04	Составление текста по сюжетным рисункам. Учебник: упр. 180
29	24.04	24.04	Выборочное подробное изложение повествовательного текста  по опорным словам и самостоятельно составленному плану.
30	08.05	08.05	Развитие речи: составление текста  по данному заголовку и данному  плану. Учебник: упр. 186—188.
31	15.05	15.05	Составление устного рассказа о своём друге. Учебник: упр. 223—227.
32	22.05	22.05	Подробное изложение повествовательного текста или сочинение на тему «У Вечного огня». Учебник: упр. 242—244
33	28.05	28.05	Составление текста-сказки на основе творческого воображения. Учебник: упр. 245—248.
34	29.05	29.05	Составление сочинения на основе сюжетного рисунка. Учебник: упр. 265—267

Краткое описание документа:

Представляю Рабочую программу, а также календарно – тематическое планирование уроков русского языка (развитие речи) за 3 класс.

Данная программа составлена по учебнику: Русский язык, ч.1,2В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Москва, издательство «Просвещение», 2017 год

В программе отображены: Личностные результаты, Метапредметные результаты: регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД, Предметные результаты.

Содержание учебного предмета «Русский язык. Развитие речи» содержит следующее:

Вид работы Количество часов Основные виды деятельности Составление устного рассказа на заданную тему 3 Понимание значимости правильной и «хорошей» устной речи как показателя общей культуры человека; Овладение основами грамотного письма Сочинения по картине 8 Понимание значимости правильной и «хорошей» письменнойречи как показателя общей культуры человека; Овладение основами грамотного письма Составления текста по рисункам 3 Овладение основами грамотного письма Фразеологизмы 1 Овладение основами грамотного письма Овладение основными понятиями и правилами Изложения 7 Понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; Овладение основами грамотного письма Сочинения на заданную тему 7 Понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; Овладение основами грамотного письма Восстановление деформированного текста 3 Овладение основами грамотного письма Работа с текстом 2 Овладение основами грамотного письма Овладение основными понятиями и правилами Итого 34