Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русской литературе для 5 класса по УМК Черкезовой

Рабочая программа по русской литературе для 5 класса по УМК Черкезовой



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Филиал МБОУ « Болдовская СОШ» Рузаевского муниципального района « Палаевская ООШ»







Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на заседании МО учителей: заместитель директора по УВР директор школы руководительМО____________(Родионова Т.И.) ______(Чуваткина Н.Ф.) _________(Кононенко Т.В.)









Рабочая программа по русской литературе

5класс







Составитель: Башмакова Н.И., учитель русского языка и литературы

2015-2016 учебный год



Пояснительная записка

Литература обладает большим воспитательным потенциалом, способна формировать духовно-нравственные качества учащихся, расширять их культурный кругозор, способствует формированию культуры чтения. Кроме того, современные социокультурные факторы, основные из которых — интенсивное развитие контактов между народами и формирование открытого общества — выдвигают на одно из первых мест организацию межкультурного взаимодействия учащихся и формирование у них толерантности по отношению к иным национальным культурам. Большая роль в этом процессе также принадлежит русской литературе: она содействует взаимообогащению национальных литератур, формирует общероссийское гражданское сознание, гармонизирует межнациональные отношения.

Цели курса представлены на нескольких уровнях — личностном и предметном. В свою очередь, предметные результаты даны в сферах: познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической, коммуникативно-речевой:
— формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; способной, осознавая свою принадлежность к родной культуре, уважительно относиться к русской литературе (культуре), к культурам других народов;
— формирование потребности в самостоятельном чтении произведений русской литературы; освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственных и эстетических ценностях, о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, о произведениях литератур народов России и зарубежной литературы; овладение умениями анализировать художественные произведения с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы, выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание;
— формирование представления о специфике литературы в ряду других видов искусств, эстетической восприимчивости к произведениям иноязычной и инокультурной русской литературы; эстетического вкуса на основе освоения русских художественных текстов, умений сопоставлять их с художественными текстами родной литературы, выявлять сходство и различия, обусловленные особенностями образно-эстетической системы обеих литератур;
— овладение умениями формулировать собственное отношение к изученным литературным произведениям, давать им обоснованную оценку, в отдельных случаях — собственную интерпретацию;
— развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности учащихся на русском языке на основе изучения произведений русской литературы, понимание русского слова в его эстетической функции, овладение стилистически окрашенной русской речью;
— овладение общеучебными умениями и универсальными учебными действиями.



Задачи изучения литературы в 5 классе:
— развитие навыков выразительного и осмысленного чтения;
— расширение представления об основных базовых теоретико-литературных понятиях, овладение умениями работать с ними в процессе элементарного анализа художественных текстов;

развитие умения самостоятельно выстраивать устные и письменные монологические высказывания.

Общая характеристика учебного курса

Учебный предмет «Литература» — часть образовательной области «Филология». Он тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения русской речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Изучение литературных произведений на широком общекультурном фоне поможет учащимся воспринять русскую литературу как существенную часть русской культуры, а также учесть этнокультурную специфику родной литературы и культуры. Таким образом, реализуется принцип диалога культур.
В школе с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения соотношение литературного материала (художественных произведений) с историко- и теоретико-литературными знаниями оказывается несколько иным, в сравнении с русской школой, поскольку определенный объем сведений историко- и теоретико-литературного характера учащиеся приобретают в курсе родной литературы.
Изучение русской литературы учащимися школ с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения, имея много общего с изучением русской литературы учащимися русских школ, характеризуется ярко выраженной спецификой. Национальная специфика опосредованно влияет на восприятие русской литературы нерусскими учащимися, поэтому в процессе ее изучения в школе с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения необходимо учитывать национальные особенности родной для учащихся литературы.
Специфичен и отбор содержания литературного образования для данного типа школ. Перечни произведений, предлагаемых для изучения в школах с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения включены в фундаментальное ядро, обязательны для изучения в обоих типах учебных заведений и входят в систему итогового контроля. Однако, наряду с произведениями, включенными в фундаментальное ядро, в программе есть обзоры, содержание которых жестко не регламентировано. В предлагаемой рабочей программе для школ с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения произведена замена отдельных произведений, которые включены в обзоры для школ с русским (родным) языком обучения. Это — произведения, отражающие этническое многообразие России, контакты русского населения с другими народами, населяющими Россию. В школе с родным (нерусским) языком обучения отдельные произведения, сложные для нерусских учащихся в языковом отношении, предложены в сокращении.

Рабочая программа по литературе составлена на основе «Рабочей программы для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы» под редакцией профессора М.В.Черкезовой. М.: Дрофа. 20 г, которая, в свою очередь, составлена на основе примерной программы, разработанной в ИСМО РАО. Она нацелена на реализацию Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте.



Место предмета «Русская литература» в базисном учебном плане:
«Русская литература»
в базисном учебном плане МБОУ « Болдовская СОШ» Рузаевского муниципального района предусматривает изучение курса литературы в V классе в количестве 102 часов – 3 часа в неделю.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 5 класса:

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми на изучении предмета «Литература» являются:

совершенствование основных видов речевой деятельности на русском языке, овладение стилистически окрашенной русской речью, использование в собственной речи изобразительно-выразительных средств русского языка, соблюдение норм русского речевого этикета;

приобретение знаний о русской литературе (культуре), понимание и уважительное отношение к культурам и литературам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и другие базы данных);

умение составлять планы, тезисы, конспекты, устные и письменные развернутые высказывания на русском языке.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

умении подбирать аргументы для подтверждения собственного высказывания, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать вывод;

использовании в самостоятельной деятельности приемов сопоставления и сравнения;

овладении умениями самостоятельно организовывать собственную деятельность, контролировать и оценивать ее;

определении сферы своих интересов и возможностей.

Предметные результаты состоят в следующем:

1) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров на русском языке, осмысленное чтение их и адекватное восприятие;

устные пересказы прозаических произведений или их отрывков с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; ответы на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создание на русском языке устных монологических речевых высказываний разного типа; умение вести диалог на русском языке, соблюдая нормы русского речевого этикета и понимая особенности речевого этикета собеседника, принадлежащего к иной культуре;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

2) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора ряда других народов России, произведений древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIXXX вв., вершинных произведений зарубежной литературы, произведений литературы народов России, способность грамотно формулировать эти проблемы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их создания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений, а также произведений русской и родной литературы;

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

3) в ценностно-ориентационной сфере:

формулирование собственного отношения к изученному литературному произведению, его оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученного литературного произведения;

понимание авторской позиции и отношение к ней;

4) в эстетической сфере:

осознание литературного произведения как явления словесного искусства;

понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений;

выявление при сопоставлении однотемных произведений русской и родной литературы их сходства и национального своеобразия, обусловленных своеобразием образно-эстетических систем русской и родной литературы, структурными особенностями русского и родного языка.

Учащиеся должны знать:

  • авторов и названия изученных произведений;

  • сюжет и героев изученных произведений;

  • основные признаки понятий: устное народное творчество(фольклор), художественный образ, идея и тема, басня, эпитет, метафора, сравнение.

Учащиеся должны уметь:

  • воссоздавать в воображении художественные картины, нарисованные писателем;

  • различать эпические и лирические произведения (басня, рассказ, лирическое стихотворение);

  • давать развернутые оценки событий, героев;

  • характеризовать героя изученного произведения;

  • сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • правильно и выразительно читать художественный текст;

  • пересказывать устно и письменно(изложение) эпические произведения(фрагменты);

  • составлять план прочитанного произведения;

  • воспринимать произведения литературы в тесной связи с другими видами искусства (живописи, музыки).

















Тематическое планирование по русской литературе в 5 классе


Фольклор - устное народное творчество


16

1

3

1.1

Загадки

1



1.2

Пословицы

1



1.3

Поговорки

2


1

1.4

Народные сказки

12

1

2

2.

Литературные сказки


17

4

2

2.1

Сказки русских писателей

8

3

1

2.2.

Сказки зарубежных писателей

9

1

1

3.

Литература 19 века


43

1

8

3.1

Русская классическая литература 19 века

26


6

3.2

Стихи русских поэтов о природе

8

1

1

3.3

Мир детства в русской классике и зарубежной литературе

9


2

4

Литература 20 века


21

1

5

4.1

Русская проза на рубеже веков

4



4.2

Светлый лик родной природы

17

1

4

5

Итоговые уроки


3


1


Резерв

1




ИТОГО


102

7

20





Содержание программы

Введение – 1 ч
Литература как искусство слова: цели и задачи предмета «Литература». Особенности художественного мира литературных произведений. Литература как одна из форм освоения мира, как один из видов искусства.


Фольклор – 16 ч
Начальное понятие о фольклоре, его основные жанры.
Загадки, пословицы, поговорки
Загадки — один из малых жанров фольклора; происхождение загадки; особенности построения загадки.
Пословицы и поговорки — отличие пословиц от поговорок, тематическая общность пословиц и поговорок в фольклоре разных народов России, отражение в пословицах и поговорках особенностей быта и национального менталитета.


Народные сказки– 12 ч
Русские народные сказки
Русские народные сказки — наиболее популярный фольклорный жанр. Происхождение сказки, классификация (виды) сказок: волшебные и героические, бытовые, сказки о животных.
«Лиса и дрозд». Художественное своеобразие сказок о животных, их тесная связь с мифологией народа, сказки о животных — наиболее древний вид эпического жанра фольклора.
«Перышко Финиста — Ясна сокола». Художественные особенности волшебных сказок, начальные понятия о сюжете, композиции. Проблема добра и зла, представления о положительном герое в народной традиции.
«Ванюшка и царевна». Особенности художественной условности и отражения уклада жизни народа в бытовых сказках. Нравственные идеалы народа.


Сказки народов России
Разнообразие и сходство сказок разных народов, значение сказки в формировании национальной культуры народа.
«Голубая бусина» (эскимосская сказка). Отражение быта народов Севера. Трудолюбие, скромность, почитание старших как нравственная основа жизни народа.
«
Кого выбрать» (чеченская сказка). Проблема выбора и нравственные идеалы народа, национальное представление о достоинствах и недостатках героев.
«Не рой другому яму» (адыгейская сказка). Нравоучительный смысл сказки. Понятие о справедливости.
Литературные сказки – 17 ч

История возникновения литературных сказок, литературная обработка фольклорных сюжетов. Отличие литературной сказки от народной, роль автора.

Сказки русских писателей 8 ч

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте.
«У лукоморья дуб зеленый...» (вступление к поэме «Руслан и Людмила». Стихотворная сказка, фольклорные традиции в сказке (ком-позиция, образы героев, тема, идея, традиционные фольклорные приемы в языке произведения). Образ автора-рассказчика.
С. Т. Аксаков. Краткий рассказ о баснописце.

«Аленький цветочек» (в сокращении). Тема и идея сказки, их образное воплощение. Нравственная проблематика сказки, понятие об истинных и ложных ценностях, преобразующая сила добра и любви. Образ повествователя в сказке.


Сказки зарубежных писателей 9 ч.

Х. К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева» (в сокращении). Тема верности и преданности в сказке. Сила духа героини, ее готовность к самопожертвованию. Особенности художественного мира сказок Андерсена (сочетание фантастического и реального, выбор героев, фольклорные мотивы).
А. де Сент-Экзюпери. Краткий рассказ о писателе.
«Маленький принц» (в сокращении). Современная литературная сказка. Тема ответственности. Иерархия человеческих ценностей: прекрасное и полезное, добро и зло. Мир детей и мир взрослых в сказке «Маленький принц».

Жанр басни в мировой литературе – 3 ч
Басни Эзопа и Г. Э. Лессинга (обзор).
И. А. Крылов. Краткий рассказ о баснописце.
«
Квартет», «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица». Жанр басни в русской литературе, фольклорная основа и литературная форма басен Крылова. Стихотворная форма басен Крылова, их аллегоричность, композиционное строение, диалоговая форма, наличие морали и т. д. Жанр басни в родной литературе.


Литература XIX века – 43 ч
Русская классическая литература 19 века- 26 ч

Начальное понятие о классической литературе, значение термина «классический», писатели-классики русской литературы и литературы народов России.
А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте.
«Унылая пора! Очей очарованье...» (из стихотворения «Осень»), «Зимняя дорога», «Зимний вечер». Картины осеннего и зимнего пейзажей. Средства художественной выразительности, создающие поэтические образы природы. Образ лирического героя в стихотворениях.
М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Парус», «Утес», «Кавказ». Мир и человек в лирическом произведении, начальное понятие о лирическом герое. Средства художественной изобразительности в стихотворениях Лермонтова (эпитет, олицетворение, сравнение).
И. С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» (в сокращении). История создания повести, реальные прототипы героев. Портрет и его роль в создании образа героя. Нравственное превосходство Герасима над барыней. Гуманистическая направленность повести.
Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник» (в сокращении). Сюжет рассказа, тема войны в рассказе. Образы русских офицеров, их сравнительная характеристика. Нравственная позиция Жилина, его отношения с другими персонажами. Изображение горцев, их быта, традиций, обычаев. Гуманистическая направленность и основная идея рассказа.

Стихотворения русских поэтов о природе -8 ч
А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте.
«
Туча». Пейзажная лирика. Роль пейзажа и художественные средства создания пейзажа в лирическом стихотворении. Связь человека с миром природы в русской классической литературе.
Ф. И. Тютчев. Краткий рассказ о поэте.
«Есть в осени первоначальной...», «Весенняя гроза». Особенности пейзажа в стихотворениях Тютчева. Пушкинские мотивы в стихотворениях Тютчева, одушевление природы, олицетворение как основной художественный прием лирики Тютчева.
А. А. Фет. Краткий рассказ о поэте.
«
Я пришел к тебе с приветом...», «Вечер». Особенности художественной образности в пейзажной лирике Фета, изображение «мимолетного впечатления», «мгновения» жизни как художественный прием. Средства художественной изобразительности.
И. С. Никитин. Краткий рассказ о поэте.
«Утро». Образ родной природы в стихотворении, соответствие состояния природы душевному состояния человека.

Мир детства в русской и зарубежной литературе -9 ч

Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«Крестьянские дети» (фрагмент). Художественный мир поэзии Некрасова. Приемы создания образов, авторское отношение к героям стихотворения.

М. Твен. Краткий рассказ о писателе.
«
Приключения Тома Сойера» (отдельные главы в сокращении). Марк Твен — писатель для детей и для взрослых. Герои и события, мир полный приключений в повести, тема ответственности человека за свои поступки. Характер главного героя, приемы создания комического в повести.
О. Генри. Краткий рассказ о писателе.
«Вождь краснокожих» (в сокращении). Отличия жанров повести и рассказа (сюжетные линии, время действия, герои и т. д.). Лаконизм и динамичность действия, неожиданность финала.

Литература XX века- 21 ч
1. Русская проза на рубеже веков 4 ч
А. П. Чехов
. Краткий рассказ о писателе.
«Лошадиная фамилия». Юмористические произведения Чехова (начальное понятие о юморе), смешное и грустное в рассказе. Лаконизм повествования. Роль названия в художественном произведении.
А
. И. Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Чудесный доктор». Рассказ о великом русском враче Н. И. Пирогове, утверждение доброты и милосердия как высших нравственных ценностей жизни. Печальное и радостное в рассказе. Прототипы литературных героев.

2. Светлый лик родной природы 1 7 ч
И. А. Бунин
. Краткий рассказ о писателе.
«Густой зеленый ельник у дороги...». Поэтический мир природы в поэзии Бунина. Особенности пейзажа в лирическом стихотворении.
М. М. Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гриб». Образ автора-рассказчика, его восхищение родной природой, умение писателя замечать «невидимое и неприметное». Художественная образность рассказа, роль поэтических сравнений в прозаическом тексте.
К. Г. Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Заячьи лапы». Любовь автора к родной природе, его умение сопереживать, сочувствовать всему живому. Идея единства природы и человека — основная мысль рассказов Паустовского.
В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Рассказчик и герой. Характер главного героя, сила его духа, взаимоотношение с природой. Художественная образность, роль пейзажа в рассказе.

Ю. П. Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Арктур — гончий пес». Смысл посвящения рассказа Пришвину, тема и идея рассказа. Лаконизм прозы Казакова, образность языка, роль и выразительность художественных деталей в изображении едва уловимых оттенков и красок природы.
Сведения по теории и истории литературы


Читать; пересказывать кратко, подробно, выборочно; отвечать на вопросы по прочитанному.

«Лиса и дрозд».

Художественное своеобразие сказок о животных, их тесная связь с мифологией народа, сказки о животных — наиболее древний вид эпического фольклора.

Характеризовать героев сказок, оценивать их поступки.

«Перышко Финиста — Ясна сокола».

Художественные особенности волшебных сказок, начальные понятия о сюжете, композиции. Проблема добра и зла, представления о положительном герое в народной традиции.

Определять особенности языка и композиции фольклорных произведений (зачин, повтор, постоянные эпитеты, устойчивые фольклорные сочетания, концовка и т. д.).

«Ванюшка и царевна».

Особенности художественной условности и отражение уклада жизни народа в бытовых сказках. Нравственные идеалы народа.

Сочинять собственные сказки.

Сказки народов России (3 ч)

Разнообразие и сходство сказок разных народов, значение сказки в формировании национальной культуры народа.

Сопоставлять русские сказки со сказками народов России и родного народа на основе общности тематики, проблематики и жанра, выявлять национально обусловленные различия.

«Голубая бусина» (эскимосская сказка)

Отражение быта народов Севера. Трудолюбие, скромность, почитание старших как нравственная основа жизни народа.


«Кого выбрать» (чеченская сказка).

Проблема выбора и нравственные идеалы народа, национальные представления о достоинствах и недостатках героев.


«Не рой другому яму» (адыгейская сказка).

Нравоучительный смысл сказки. Понятие о справедливости в сказке.


Литературные сказки (16 ч)



Сказки русских писателей



А. С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (вступление к поэме «Руслан и Людмила»

Стихотворная сказка, фольклорные традиции в сказке (композиция, образы героев, тема, идея, традиционные фольклорные формулы в языке произведения). Образ автора-рассказчика.

Читать выразительно вступление к поэме. Заучивать наизусть стихотворный текст.

С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек».

Тема и идея сказки, их образное воплощение. Нравственная проблематика сказки, понятие об истинных и ложных ценностях, преобразующая сила добра и любви. Образ повествователя в сказке.

Определять в сказке тему и ее идейное содержание.

Находить в литературной сказке элементы фольклорного произведения.

Сказки зарубежных писателей



Х. К. Андерсен. «Снежная королева».

Тема верности и преданности в сказке. Сила духа героини, ее готовность к самопожертвованию. Особенности художественного мира сказок Андерсена (сочетание фантастического и реального, выбор героев, фольклорные мотивы).

Читать выразительно текст сказки. Читать по ролям. Пересказывать кратко, подробно, выборочно; отвечать на вопросы по прочитанному. Характеризовать характеры и поступки главных героев сказки.

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».

Современная литературная сказка. Тема ответственности в сказке. Иерархия человеческих ценностей: прекрасное и полезное, добро и зло. Мир детей и мир взрослых в сказке «Маленький принц».

Определять основную мысль литературной сказки. Выявлять актуальность нравственных проблем, обозначенных в сказке «Маленький принц».

Жанр басни в мировой литературе



И. А. Крылов. «Квартет», «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица».

Басни Эзопа и Лессинга (о б з о р)

Жанр басни в русской литературе, фольклорная основа и литературная форма басен Крылова. Стихотворная форма басен Крылова, их аллегоричность, композиционное строение, диалоговая форма, наличие морали и т. д. Жанр басни в родной литературе.

Читать басни выразительно, по ролям.

Заучивать наизусть одну из басен. Определять художественные особенности басенного жанра (мораль, аллегория).

Литература XIX века (43 ч.)



А. С. Пушкин. «Унылая пора! очей очарованье...» (из стихотворного отрывка «Осень»), «Зимняя дорога», «Зимний вечер».

Понятие о лирическом стихотворении. Стихотворные размеры, ритм и рифма в русской литературе; отличие поэтической речи от прозаической.

Читать выразительно стихотворения. Заучивать наизусть стихотворный текст.

М. Ю. Лермонтов. «Парус», «Утес», «Кавказ».

Мир и человек в лирическом произведении, начальное понятие о лирическом герое. Средства художественной изобразительности в стихотворениях Лермонтова (эпитет, олицетворение, сравнение).

Уметь находить изобразительно-выразительные средства в поэтическом тексте (олицетворения, эпитеты, метафоры и т. д.).

И. С. Тургенев. «Муму».

История создания повести, реальные прототипы героев. Портрет и его роль в создании образа героя. Нравственное превосходство Герасима над барыней. Гуманистическая направленность повести.

Читать рассказ. Пересказывать текст подробно и выборочно. Отвечать на вопросы по прочитанному. Определять тему, идею. Характеризовать героев повести.

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник».

Сюжет рассказа, тема войны в рассказе. Образы русских офицеров, их сравнительная характеристика. Нравственная позиция Жилина, его отношения с другими персонажами. Изображение горцев, их быта, традиций, обычаев. Гуманистическая направленность и основная идея рассказа.

Читать и пересказывать текст рассказа. Отвечать на вопросы, составлять план. Давать сравнительную характеристику Жилина и Костылина. Характеризовать горцев, их быт и обычаи.

Стихотворения русских поэтов о природе



А. С. Пушкин. «Туча».

Пейзажная лирика. Роль пейзажа и художественные средства создания пейзажа в лирическом стихотворении. Связь человека с миром природы в русской классической литературе.

Читать выразительно стихотворение. Заучивать его наизусть. Находить художественные средства создания пейзажа.

Ф. И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенняя гроза». (

Особенности пейзажа в стихотворениях Тютчева. Пушкинские мотивы в стихотворениях Тютчева, одушевление природы, олицетворение как основной художественный прием лирики Тютчева.

Читать выразительно стихотворения. Заучивать одно из них наизусть. Выявлять средства художественной изобразительности.

А. А. Фет. «Я пришел к тебе с приветом...», «Вечер».

Особенности художественной образности в пейзажной лирике Фета, изображение «мимолетного впечатления», «мгновения» жизни как художественный прием. Средства художественной изобразительности.

Читать выразительно стихотворения. Заучивать одно из них наизусть. Выявлять средства художественной изобразительности.

И. С. Никитин. «Утро».

Образ родной природы в стихотворении, соответствие состояния природы и душевного состояния человека.


Мир детства в русской и зарубежной литературе (9 ч)



Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети».

Художественный мир поэзии Некрасова. Приемы создания образов, авторское отношение к героям стихотворения.

Читать выразительно, по ролям. Характеризовать персонажей, роль автора. Сопоставлять стихотворение с произведениями родной литературы о жизни детей.

М. Твен. «Приключения Тома Сойера».

Герои и события, мир полный приключений в повести, тема ответственности человека за свои поступки. Характер главного героя, приемы создания комического в повести. Марк Твен — писатель для детей и для взрослых.

Читать, отвечать на вопросы, пересказывать. Характеризовать главных героев. Выявлять приемы комического в произведении М. Твена.

О. Генри. «Вождь краснокожих».

Отличия жанров повести и рассказа (сюжетные линии, время действия, герои и т. д.). Лаконизм и динамичность действия, неожиданный финал в рассказах О. Генри.

Читать, отвечать на вопросы, пересказывать. Выявлять жанровые отличия повести и рассказа.

Литература XX века (22ч)





Русская проза на рубеже веков (4 ч. )



А. П. Чехов. «Лошадиная фамилия».

Юмористические произведения Чехова (начальное понятие о юморе), смешное и грустное в рассказах. Лаконизм повествования. Роль названия в литературном произведении.

Читать выразительно, пересказывать близко к тексту.

Выявлять детали, создающие комический эффект.

А. И. Куприн. «Чудесный доктор».

Рассказ о великом русском враче Н. И. Пирогове, утверждение доброты и милосердия как высших нравственных ценностей жизни. Печальное и радостное в рассказе. Прототипы литературных героев.

Читать рассказ, пересказывать. Описывать жизнь семьи Мерцаловых. Характеризовать образ врача.

Светлый лик родной природы (18 ч)



И. А. Бунин. «Густой зеленый ельник у дороги...».

Поэтический мир природы в поэзии Бунина. Особенности пейзажа в лирическом произведении.

Читать выразительно стихотворение. Заучивать наизусть. Определять средства художественной выразительности.

М. М. Пришвин. «Старый гриб».

Образ автора-рассказчика, его восхищение родной природой, умение писателя замечать «невидимое и неприметное». Художественная образность рассказа Пришвина, роль поэтических сравнений в прозаическом тексте.

Читать, отвечать на вопросы, пересказывать кратко, сжато. Определять основную мысль рассказа, приемы поэтичности прозаического текста.

К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы».

Любовь автора к родной природе, его умение сопереживать, сочувствовать всему живому. Идея единства мира природы и человека — основная мысль рассказов Паустовского.

Читать, отвечать на вопросы, составлять цитатный план. Определять тему и идею рассказа.

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро».

Рассказчик и герой. Характер главного героя, сила его духа и его взаимоотношения с природой. Художественная образность, роль пейзажа в рассказе Астафьева.

Читать, отвечать на вопросы, пересказывать. Находить детали, языковые средства художественной выразительности и определять их роль в рассказе.

Ю. П. Казаков. «Арктур — гончий пес».

Смысл посвящения рассказа М. Пришвину, тема и идея рассказа. Лаконизм прозы Казакова, образность языка, роль и выразительность художественных деталей в изображении едва уловимых оттенков и красок природы.

Читать, отвечать на вопросы, составлять развернутый план рассказа. Определять тему и идею произведения. Раскрывать образность языка.







В 5 классе учащиеся овладевают следующими историко-, теоретико-литературными сведениями:

Фольклор. Жанры фольклора. Виды сказок (волшебные, бытовые, о животных). Герой. Сюжет. Особенности языка и композиции фольклорных произведений (зачин, повтор, постоянные эпитеты, устойчивые фольклорные сочетания, концовка и т. д.);

Литературная сказка. Автор. Повествователь. Образ. Реальное. Фантастическое. Тема. Идея.

Классическая литература. Басня. Рассказ. Сюжет. Мораль. Аллегория. Сравнение. Юмор и сатира.

Лирическое стихотворение. Рифма. Художественная образность лирического стихотворения. Пейзаж и его функции в литературном произведении. Олицетворение. Эпитет. Метафора.

Современная литература. Тема природы и ее роль в современной русской литературе. Литературный прототип. Портрет. Художественная деталь. Характер героя.


Виды деятельности учащихся


Осознанное прочтение литературных произведений разных жанров.

Выразительное чтение художественного текста.

Различные виды пересказа (подробный, выборочный и т. д.).

Ответы на вопросы учебника, проверяющие знание и понимание текста изучаемого произведения.

Заучивание наизусть стихотворных текстов.

Сопоставление произведений русской и родной литературы на основе общности тематики и жанра.

Составление планов и написание письменных работ творческого характера.

























Календарно – тематическое планирование по предмету « Русская литература» в 5 классе (102 часа)

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Универсальные учебные действия

примерное

домашнее задание

Ко-личество ч

Дата проведения по плану

Факт.пров.

1


Литература как искусство слова

Урок открытия новых знаний

Знание и понимание целей и задач предмета, структуру учебника.

Коммуникативные: строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать свои мысли и оценивать свою и чужую речь.

Регулятивные: определение и формулировка темы и цели урока, умение строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую речь, аргументировано отстаивать свою.

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Стр 3-4, подготовить сообщение «Книги, которые я прочитала летом»

1



Фольклор - устное народное творчество (16 часов)

2

Загадки

комбиниро-ванный

Жанровые особенности загадок.

Сочинение загадок. Один из малых жанров фольклора; происхождение загадки; особенности построения загадки.

Коммуникативные: восприятие на слух загадок, их осмысленное чтение.

Регулятивные: показать знания по данной теме, полученные ранее, сопоставлять малые жанры фольклора русского и родного фольклора; выявлять их тематическую и сюжетную общность.

Познавательные: знание и понимание литературоведческих терминов: сюжет, жанр, умение обобщать, сочинять загадки.

Сочинить загадки,

стр 9-15

1



3

Пословицы

комбиниро-ванный

Расширение представлений о мире пословиц , показать способ построения пословиц.

Отражение в пословицах особенностей быта и национального

менталитета.

Коммуникативные: восприятие на слух пословицы , их осмысленное чтение; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

Регулятивные: умение работать в группе, управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: знание особенностей малых жанров фольклора, определение в них элементов сюжета, композицию. Знание терминов – мораль.

Читать, отвечать на вопросы, сопоставлять русские пословицы с пословицами родного народа,

стр 16-19

1



4






Поговорки

комбиниро-ванный

Расширение представлений о мире поговорок, показать способ построения поговорок.

Отличие пословиц от поговорок, тематическая общность пословиц и поговорок в фольклоре разных народов России, отражение в пословицах и поговорках особенностей быта и национального

менталитета.

Коммуникативные: восприятие на слух пословицы и поговорки, их осмысленное чтение; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

Регулятивные: умение работать в группе, управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: знание особенностей малых жанров фольклора, определение в них элементов сюжета, композицию. Знание терминов – мораль.

Читать, отвечать на вопросы, сопоставлять русские пословицы с пословицами и поговорками родного народа,

стр 16-19

1



5

Устное сочинение на свободную тему с использованием пословиц и поговорок

Урок развивающего контроля

Создание устного высказывания с использованием пословиц и поговорок к месту.

Коммуникативные: уметь писать сочинения на свободную тему с использованием пословиц и поговорок.

Регулятивные: умение выбрать жанр сочинения, составить простой план.

Познавательные: сочинение – творческая работа: редактирование сочинения.


написать небольшой рассказ с использованием пословиц и поговорок.

1



Русские народные сказки 12ч.

6

Русские народные сказки

комбиниро-ванный


Коммуникативные: приобретение коммуникативных умений, работая в группе.

Регулятивные: научиться пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач

  • Познавательные: знание структуры проекта: мотив, проблема, цель, задачи, методы и способы, план, действия, результаты, рефлексия.

Стр 20-21; отвечать на вопросы по прочитанному.

1



7

«Лиса и дрозд».

Урок открытия новых знаний

Художественное своеобразие сказок о животных, их тесная связь с мифологией народа, сказки о животных — наиболее древний вид эпического фольклора.

Коммуникативные: восприятие на слух сказок, их осмысленное чтение;

Регулятивные: понимать и формулировать тему и цель урока; определять элементы сюжета.

Познавательные: различать виды сказок.

Стр 22-25, подробный пересказ; охарактеризовать героев сказки .

1



8

«Перышко Финиста — Ясна сокола».

Урок открытия новых знаний

Художественные особенности волшебных сказок, начальные понятия о сюжете, композиции. Проблема добра и зла, представления о положитель

ном герое в народной традиции.

Коммуникативные: строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь.

Регулятивные: участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов.

Стр 26-34

1-5 задания

1



9

Чтение и анализ 2 части сказки. Художественные особенности волшебной сказки.

Урок закрепление


Коммуникативные: строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь.

Регулятивные: участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою

Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов.

Стр 34-44, подготовить поробный пересказ, стр 44(задания 6-7)

1



10

«Ванюшка и царевна».

Урок открытия новых знаний

Особенности художествен

ной условности и отражение уклада жизни народа в бытовых сказках.

Коммуникативные: строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений

Познавательные: делать выводы, обобщения; осуществлять самоконтроль и самооценку;


Стр 44- 50. Подготовить краткий пересказ, ответить на вопросы

1














11

Высмеивание человеческих недостатков в сказке «Ванюшка и царевна»

Урок- закрепление

Художествен

ное своеобразие сказки

Коммуникативные: строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений

Познавательные: делать выводы, обобщения; осуществлять самоконтроль и самооценку;


Прочитать бытовую сказку (на выбор), подготовить выразительное чтение сказки.

1



12

Р/р. Выразительное чтение сказки по ролям

Урок контроля и развития речи

Выразительное чтение

Коммуникативные: строить речевое монологи-ческое высказывание в соответствии с постав-ленными задачами.

Задание творческого характера: сочинить мини-сказку на бытовую тему

1



13

Не рой другому яму» (адыгейская сказка).

Урок открытия новых знаний

Нравоучительный смысл сказки. Понятие о справедливости в сказке.

Коммуникативные: строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений

Познавательные: делать выводы, обобщения; осуществлять самоконтроль и самооценку;

Стр 51-53, подготовить выразительное чтение сказки

1



14

«Кого выбрать» (чеченская сказка).

Урок открытия новых знаний

Проблема выбора и нравственные идеалы народа, национальные представления о достоинствах и недостатках

героев.

Коммуникативные: строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений

Познавательные: делать выводы, обобщения; осуществлять самоконтроль и самооценку;

Стр 53-56. Ответить на вопросы 1-5 на стр 56

1



15

«Голубая бусина» (эскимосская сказка)

Урок открытия новых знаний

Отражение быта народов Севера. Трудолюбие, скромность, почитание старших как нравственная основа жизни народа.

Коммуникативные: строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений

Познавательные: делать выводы, обобщения; осуществлять самоконтроль и самооценку;

Стр 57-61. Выполнить задания

рубрики

«Диалог культур»

на стр 61

1



16

Вн.чтение. Сказки мордовского народа

Урок внеклассно-го чтения

Сопоставлять русские сказки со сказками родного народа

выявлять национально обусловленные различия.

Коммуникативные: строить речевое монологи-ческое высказывание в соответствии с постав-ленными задачами.

Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений

Познавательные: делать выводы, обобщения; осуществлять самоконтроль и самооценку;

Прочитать татарские сказки

1



17

Развитие речи. Создаем

проект. Напиши свою сказку

Урок развивающего контроля


Коммуникативные: формирование навыков речевой деятельности; сочинять собственные сказки.

Регулятивные: самостоятельно приобретать недостающие знания из разных источников.

Познавательные: работа с информацией, работа с учебными моделями, выполнение логических операций

Работа по созданию проекта, стр 61. подготовиться к проверке техники чтения

1



Литературные сказки

18

О литературных сказках. Проверка техники чтения

Урок контроля

Отличия литературой и фольклорной сказок

Коммуникативные: формирование навыков речевой деятельности;

Регулятивные: самостоятельно приобретать недостающие знания из разных источников.

Познавательные: работа с информацией, работа с учебными моделями, выполнение логических операций

прочитать материал на стр 65-66

1



19

А. С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (вступление к поэме «Руслан и Людмила»

Урок открытия новых

знаний

Стихотворная сказка, фольклорные традиции в сказке (композиция, образы героев, тема, идея, традиционные фольклорные формулы в языке произведения). Образ автора-рассказчика.

Коммуникативные: умение составлять устное и письменное сообщение о жизни и творчестве писателя

Регулятивные: выделять основные темы в творчестве писателя.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Стр 67-70. Выучить наизусть

1



20

Вн. чт. Сказки А.С. Пушкина

Урок внеклассно-го чтения

Тема и идея сказки, их образное воплощение. Нравственная проблематика сказки.

Коммуникативные: освоение способов совместной деятельности: распределение обязанностей в группе.

Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений, уметь сравнивать.


Прочитать сказки Пушкина по выбору

1



21

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Сказка ключницы Палагеи(1ч.)

Урок открытия новых знаний

Тема и идея сказки, их образное воплощение.

Коммуникативные: освоение способов совместной деятельности: распределение обязанностей в группе.

Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений, уметь сравнивать.

Познавательные: понятие литературная сказка.

Стр 71-86, подготовиться к подробному пересказу

1



22

«Аленький цветочек»(2 ч.). Внешняя и внутренняя красота и некрасивость

Урок от-крытия но-вых знаний

Художествен

ное своеобразие

Коммуникативные: строить речевое монологи-ческое высказывание в соответствии с постав-ленными задачами.

Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений

Познавательные: делать выводы, обобщения; осуществлять самоконтроль и самооценку;

Стр 86-100, подготовиться к выборочному пересказу

1



23

Нравственная проблематика сказки, понятие об истинных и ложных ценностях, преобразующая сила добра и любви

Урок открытия новых знаний

Нравственная проблематика сказки, понятие об истинных и ложных ценностях, преобразующая сила добра и любви. Образ повествователя в сказке.

Коммуникативные: строить речевое моноло-гическое высказывание в соответствии с по-ставленными задачами.

Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений

Познавательные: делать выводы, обобщения; осуществлять самоконтроль и самооценку;

Стр 101, ответить на вопросы, нарисовать иллюстрации к сказке

1



24

Вн. чт. Т.Александрова

« Светофорчик»

Урок внеклассно

го чтения

Необходимость соблюдения правил

Коммуникативные: умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок с использованием образных средств.

Регулятивные: самостоятельно делать выводы.

Познавательные: осуществлять самоконтроль и самооценку

Подготовиться к выразитель-ному чтению

1



25

Вн.чт «Общее счастье». Из фольклора народов Северного Кавказа

Урок внеклассно

го чтения


Коммуникативные: умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок с использованием образных средств.

Регулятивные: самостоятельно делать выводы.

Познавательные: осуществлять самоконтроль и самооценку

подготовиться к выборочному пересказу

1



26

Х.К.Андерсен. «Снежная королева». Сказка первая.

Сказка вторая «Мальчик и девочка»

Урок открытия новых знаний

Тема верности и преданности в сказке. Сила духа героини, ее готовность к самопожертвованию. Особенности художественного мира сказок Андерсена (сочетание фантастическо

го и реального, выбор героев, фольклорные мотивы).

Коммуникативные: умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок с использованием образных средств.

Регулятивные: самостоятельно делать выводы.

Познавательные: осуществлять самоконтроль и самооценку

Прочитать стр 102-112,

1



27

Сказки третья «Цветник женщины...» и четвёртая «Принц и принцесса»

Урок открытия новых знаний

Коммуникативные: умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок с использованием образных средств.

Регулятивные: самостоятельно делать выводы.

Познавательные: осуществлять самоконтроль и самооценку

прочитать стр 112-125, подготовить подробный пересказ

1



28

Сказки «Маленькая разбойница», «Лапландка и финка» и «Что было в чертогах Снежной королевы и что было потом»

Урок открытия новых знаний

Коммуникативные: умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок с использованием образных средств.

Регулятивные: самостоятельно делать выводы.

Познавательные: осуществлять самоконтроль и самооценку

прочитать -стр 126-140, охарактеризовать одного из героев сказки

1



29

Вн. чт. Сказки Х.К. Андерсена

Урок внеклассно

го чтения

Герои, проблематика сказки

Коммуникативные: вести диалог на русском языке при соблюдении русского речевого этикета.

Регулятивные: понимание авторской позиции и умение выразить своё отношение к ней.

Познавательные: понимание ключевых проблем произведения, грамотно формулировать эти проблемы.

Прочитать сказки Андерсена

1



30

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».

Урок открытия новых знаний

Современная литературная сказка. Тема ответственнос

ти в сказке. Иерархия человеческих ценностей: прекрасное и полезное, добро и зло. Мир детей и мир взрослых в сказке «Маленький принц».

Коммуникативные: вести диалог на русском языке при соблюдении русского речевого этикета.

Регулятивные: понимание авторской позиции и умение выразить своё отношение к ней.

Познавательные: понимание ключевых проблем произведения, грамотно формулировать эти проблемы.

Прочитать

стр 141-152

1



31

«Привёл себя в порядок - приведи в порядок свою планету»

Урок от-крытия но-вых знаний

Коммуникативные: вести диалог на русском языке при соблюдении русского речевого эти-кета.

Регулятивные: понимание авторской позиции и умение выразить своё отношение к ней.

Познавательные: понимание ключевых проблем произведения, грамотно формулировать эти проблемы.

Прочитать

стр 152-163, подготовить пересказ эпизода

1



32

Сад души человеческой в сказке «Маленький принц»

Урок от-крытия но-вых знаний

Коммуникативные: вести диалог на русском языке при соблюдении русского речевого этикета.

Регулятивные: понимание авторской позиции и умение выразить своё отношение к ней.

Познавательные: понимание ключевых проблем произведения, грамотно формулировать эти проблемы.

Стр 163-170, ответить на вопросы

1



33

Р/р.Составление рассказа о планете Маленького принца

Урок развития

речи

Сформировать целостное представление произведения

Коммуникативные: умение защищать свой проект: строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь

Регулятивные: знание алгоритма деятельности ученика.

Познавательные: овладение способами сохранения информации: основы библиографической грамотности, навыки конспектирования, реферирования, результаты исследования.

Задание 2-3

стр 172

1



34

Р/р. Рассказ о любимой литературной сказке и её авторе

Урок развития речи


Коммуникативные: умение строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь

Познавательные: овладение способами сохранения информации: основы библиографической грамотности,

Написать рассказ «Моя любимая литературная сказка»

1



Литература 19 века

35

И.А.Крылов. Басни. Жанр басни в творчестве И.А. Крылова.


Урок открытия новых знаний

Жанр басни в русской литературе, фольклорная основа и литературная форма басен Крылова. Стихотворная форма басен Крылова, их аллегоричность композицион

ное строение, диалоговая форма, наличие морали и т. д. Жанр басни в родной литературе.

Коммуникативные: восприятие на слух басен, их осмысленное чтение.



Регулятивные: отличие басен от стихотворений.

Познавательные: определять художественные особенности басенного жанра (мораль, аллегория)

Прочитать биографию И.А.Крылова на стр175-177

1



36

«Квартет». Обличение и высмеивание человеческих пороков.

Урок открытия нового материала, урок-беседа

Коммуникативные: восприятие на слух басен, их осмысленное чтение.



Регулятивные: отличие басен от стихотворений.

Познавательные: определять художественные особенности басенного жанра (мораль, аллегория)

Прочитать

стр 177-178, выучить наизусть

1



37

«Ворона и лисица». Отражение народной мудрости.

Урок открытия новых знаний

Знать историю возникновения басен.

Коммуникативные: Выразительное чтение басни.

Познавательные: жанр басни в русской литературе, фольклорная основа и литературная форма басен Крылова.

Прочитать

стр 180-181, выполнить задания1-2 на стр 182

1



38

Р/р..Сочинение «Мир басен Крылова»

Урок развития речи


Коммуникативные: восприятие на слух басен, их осмысленное чтение.

Познавательные: определять художественные особенности басенного жанра (мораль, аллегория)

Стр 182-183, подготовить выразительное чтение басни

1



39

Р/р. Выразительное чтение басен

Урок развития речи


Коммуникативные: читать выразительно стихо-творения,

Регулятивные: отличие поэтической речи от прозаической.

Подготовить доклад на тему на стр 184 задание 4

1



40

А.С.Пушкин. «Унылая пора! Очей очарованье...»

Урок открытия новых знаний

Понятие о лирическом стихотворении. Стихотворные размеры, ритм и рифма в русской литературе; отличие поэтической речи от прозаической.

Коммуникативные: читать выразительно стихотворения, заучивать наизусть.

Регулятивные: отличие поэтической речи от прозаической.

Познавательные: понятие о литературном стихотворении, Стихотворные размеры. Ритм и рифма.

Прочитать биографию А.С.Пушкина, выучить наизусть стихотворение на стр 186-187

1



41

«Зимний вечер». Изображение картины природы. Биографическая основа стихотворения.

Урок от-крытия но-вых знаний

Коммуникативные: читать выразительно стихо-творения, заучивать наизусть.

Регулятивные: отличие поэтической речи от прозаической.

Познавательные: понятие о литературном сти-хотворении, Стихотворные размеры. Ритм и рифма.

Стр 188-189, выучить наизусть отрывок

1



42

«Зимняя дорога». Пейзаж в стихотворении.

Урок от-крытия но-вых знаний

Коммуникативные: читать выразительно стихотворения, заучивать наизусть.

Регулятивные: отличие поэтической речи от прозаической.

Познавательные: понятие о литературном стихотворении, Стихотворные размеры. Ритм и рифма.

Составить устный рассказ по иллюстрации, подготовить выразительное чтение стиха стр190-191

1



43

М.Ю. Лермонтов «Парус». Жажда борьбы и свободы - основной мотив стихотворения

Урок открытия новых знаний

Мир и человек в лирическом произведении, начальное понятие о лирическом герое. Средства художествен

ной изобразительности в стихотворении

ниях Лермонтова (эпитет, олицетворение, сравнение).

Коммуникативные: подготовка и выступление с сообщениями о писателе.

Регулятивные: умение находить ИВС в поэтическом тексте. работа с дополнительной литературой.

Познавательные: понятие о лирическом герое.

Стр 193-195, выучить наизусть

1



44

«Утёс». Горечь одиночества

Урок открытия новых знаний

Коммуникативные: читать выразительно стихотворения

Регулятивные: умение находить ИВС в поэтическом тексте. работа с дополнительной литературой.

Познавательные: понятие о литературном стихотворении, Стихотворные размеры. Ритм и рифма.


Стр196-197, выучить наизусть

1



45

«Кавказ». Единство человека и природы.

Урок открытия новых знаний

Коммуникативные: читать выразительно стихотворения

Регулятивные: умение находить ИВС в поэтическом тексте. работа с дополнительной литературой.

Познавательные: понятие о литературном стихотворении, Стихотворные размеры. Ритм и рифма.


Подготовить выразительное чтение стихотворения на стр197-198

1



46

Вн. чтение. Моё любимое стихотворение

Урок внеклассно

го чтения

Мир и человек в лирическом произведении. Средства художествен

ной изобразительности в стихотворе

ниях

Коммуникативные: читать выразительно стихотворения

Регулятивные: умение находить ИВС в поэтическом тексте. работа с дополнительной литературой.

Познавательные: понятие о литературном стихотворении, Стихотворные размеры. Ритм и рифма.


Выучить наизусть любимое стихотворение

1



47

И.С.Тургенев. «Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к крепостному праву.

Урок открытия новых знаний

История создания повести, реальные прототипы героев. Портрет и его роль в создании образа героя. Нравственное превосходство Герасима над барыней. Гуманистическая направленность повести.

Коммуникативные: пересказ текста подробно и выборочно. Определение темы и идеи произведения.

Регулятивные: характеристика героев.

Познавательные: портрет и его роль в создании образа героя. прототипы героев.

Стр 5-24, краткий пересказ




48

Герасим и Татьяна

Урок от-крытия но-вых знаний

Коммуникативные: пересказ текста подробно и выборочно. Познавательные: определять художественные особенности

Охарактеризовать героев рассказа,

стр 24-31




49

Герасим и Муму

Урок от-крытия но-вых знаний

Регулятивные: характеристика героев.

Познавательные: определять художественные особенности

охарактеризовать героев рассказа, прочитать стр34-44




50

Гибель собаки и уход Герасима

Урок от-крытия но-вых знаний

Коммуникативные: пересказ текста подробно и выборочно. Познавательные: определять художественные особенности

Ответить на вопросы, составить план отрывка.




51

Р/р. Подготовка к сочинению по рассказу

« Муму»

Урок развивающего контроля

Самостоятель

ное планирование и проведения исследования.

Коммуникативные: выбор темы и жанра сочинения; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное.

Регулятивные: составлять план к теме

Познавательные: сформулировать идею, подобрать цитатный материал.

выполнить задания 1-4

на стр 46




52

Р/р. Сочинение по рассказу

« Муму»

Урок

развития речи

Самостоятель

ное планирование и проведения исследования.

Коммуникативные: выбор темы и жанра сочинения; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное.

Регулятивные: составлять план к теме

Познавательные: сформулировать идею, подобрать цитатный материал.

подготовиться к проверке техники чтения

1



53

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Быль как литературный жанр.

Урок от-крытия но-вых знаний

Сюжет рассказа, тема войны в рассказе. Образы русских офицеров, их сравнительная характеристика Нравственная позиция Жилина, его отношения с другими персонажами. Изображение горцев, их быта, традиций, обычаев. Гуманисти

ческая направлен

ность и основная идея рассказа.


Коммуникативные: развитие речи, умение аргументировано излагать свою точку зрения.

Регулятивные: составлять план к теме

Познавательные: объяснение смысла жанра рассказ.

Прочитать материал

на стр 46-49.

5



54

«Кавказский пленник». Работа по 1-3 главам

Урок от-крытия но-вых знаний

Коммуникативные: пересказ текста подробно и выборочно. Определение темы и идеи произведения.

Регулятивные: характеристика героев.

Познавательные: портрет и его роль в создании образа героя.

Прочитать стр 50-65, подготовиться к выборочному пересказу




55

Два побега. Дружба Жилина с Диной. Истоки вражды людей и дружба между ними. ( работа по содержанию глав 4-6)

Урок от-крытия но-вых знаний

Коммуникативные: пересказ текста подробно и выборочно.

Регулятивные: характеристика героев.

Познавательные: определять художественные особенности

Подготовить подробный пересказ эпизода побега, прочитать 4-6 главы




56

Р.р Развитие речи с опорой на текст рассказа ( с. 85-86)

Урок

развития речи

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

Письменно ответить на вопросы на

стр 82




57

Размышляем над прочитанным рассказом « Кавказский пленник»

Урок-беседа

Регулятивные: составление сравнительной характеристики героев на основе их поступков.

Коммуникативные: умение с достаточной пол-нотой и точностью выражать свои мысли в со-ответствии с задачами и условиями коммуника-ции; владение монологической и диалогиче-ской формами речи в соответствии с граммати-ческими и синтаксическими нормами


Дать сравнительную характеристику Жилину и Костылину.




58

Р/р. Сочинение на тему: «Жилин и Костылин: разные судьбы»

Урок развивающего контроля

Коммуникативные: выбор темы и жанра сочинения; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное.

Регулятивные: составлять план к теме

Познавательные: сформулировать идею, подобрать цитатный материал.

Дописать сочинение




59

Проект по предложенным темам

Урок развивающего контроля

Сформировать целостное представление произведения

Коммуникативные: умение защищать свой проект: строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь

Регулятивные: знание алгоритма деятельности ученика.

Познавательные: овладение способами переработки информации: составление кроссворда, мини- сочинение по рисунку, результаты исследования.

Создание и защита проекта

1



Стихи русских поэтов о природе ( 8 часов)

60

А. С. Пушкин. «Туча».

Урок открытия нового материала, урок-беседа

Пейзажная лирика. Роль пейзажа и художествен

ные средства создания пейзажа в лирическом стихотворении. Связь человека с миром природы в русской классической литературе.

Коммуникативные: совершенствование навыков выразительного чтения стихотворений.

Регулятивные: умение строить план анализа стихотворения.

Познавательные: воссоздание в воображении художественные картины, нарисованные поэтом.

Читать выразительно стихотворение, стр 87-88

1



61


Ф. И. Тютчев.
«Есть в осени первоначальной...»

Урок открытия нового материала, урок-беседа

Особенности пейзажа в стихотворениях Тютчева. Пушкинские мотивы в стихотворениях Тютчева, одушевление природы, олицетворение как основной художественный прием лирики Тютчева.

Коммуникативные: совершенствование навыков выразительного чтения стихотворений.

Регулятивные: умение строить план анализа стихотворения.

Познавательные: воссоздание в воображении художественные картины, нарисованные поэтом.

Читать выразительно стихотворение стр 88-91, написать мини- сочинение

1



62

«Весенняя гроза».

Урок открытия нового материала, урок-беседа

Коммуникативные: совершенствование навыков выразительного чтения стихотворений.

Регулятивные: умение анализировать стихотворения, сравнение с поэзией родного народа

Познавательные: воссоздание в воображении художественные картины, нарисованные поэтом.

Читать выразительно стихотворение 91-92, выучить наизусть

1



63


А. А. Фет.
«Я пришел к тебе с приветом...»,

Урок открытия нового материала, урок-беседа

Особенности художественной образности в пейзажной лирике Фета, изображение «мимолетного впечатления», «мгновения» жизни как художествен

ный прием. Средства художествен

ной изобразительности.

Коммуникативные: развитие умения самостоятельно выстраивать устные и письменные монологические высказывания.

Регулятивные: умение строить план анализа стихотворения.

Познавательные: знание терминов: художественный образ, идея и тема, стихотворение, эпитет, метафора, сравнение.




выразительное чтение стихотворения стр 93-95,

1



64


А. А. Фет.

«Вечер», «Весенний дождь»

Урок открытия нового материала, урок-беседа

Коммуникативные: совершенствование навыков выразительного чтения стихотворений.

Регулятивные: умение анализировать стихотворения.

Познавательные: воссоздание в воображении художественные картины, нарисованные поэтом.

Читать выразительно стихотворение стр 95-96, выучить наизусть

1



65


И. С. Никитин.
«Утро».

Урок открытия нового материала, урок-беседа

Образ родной природы в стихотворении, соответствие состояния природы и душевного состояния человека.

Коммуникативные: развитие умения самостоятельно выстраивать устные и письменные монологические высказывания.

Регулятивные: умение строить план анализа стихотворения.

Познавательные: знание терминов: художественный образ, идея и тема, стихотворение, эпитет, метафора, сравнение.

Читать выразительно стихотворение стр 97-99, продекламировать любимое стихотворение о природе

1



66

Р/р Сочинение «Образ родной природы»

Урок

развития речи

Уметь использовать образы из произведений поэтов

Коммуникативные: выбор темы и жанра сочинения; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное.

Регулятивные: составлять план к теме

Познавательные: сформулировать идею, подобрать цитатный материал.

Дописать сочинение

1



67

Вн.чт К.А.Платонов«Неизвестный цветок»

Урок внеклассно

го чтения

Герои, проблематика сказки

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Регулятивные: понимание авторской позиции и умение выразить своё отношение к ней.

Познавательные: понимание ключевых проблем произведения, грамотно формулировать эти проблемы.

Охарактеризовать характеры и поступки главных героев сказки.

1



Мир детства в русской классике и зарубежной литературе (9 часов)

68

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети». Жизнь крестьян в изображении Некрасова.

Урок открытия нового материала, урок-беседа

Художественный мир поэзии Некрасова. Приемы создания образов, авторское отношение к героям стихотворения.

Коммуникативные: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности учащихся на русском языке на основе изучения произведений русской литературы, понимание русского слова.

Регулятивные: умение анализировать лирическое стихотворение: тему, идею.

Познавательные: умение находить эпитеты, сравнения.

Прочитать

стр 100-105

1



69

Трудолюбие крестьянских детей, их близость к природе

Урок открытия нового материала, урок-беседа

Коммуникативные: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности учащихся на русском языке на основе изучения произведений русской литературы, понимание русского слова.

Регулятивные: умение анализировать лирическое стихотворение;

Познавательные: умение находить эпитеты, сравнения.

Выучить наизусть отрывок из стихотворения

1



70

М.Твен. «Приключения Тома Сойера»

Урок открытия нового материала, урок-беседа

Герои и события, мир полный приключений в повести, тема ответственности человека за свои поступки. Характер главного героя, приемы создания комического в повести. Марк Твен — писатель для детей и для взрослых.

Коммуникативные: : пересказ текста подробно и выборочно. Определение темы и идеи произведения.

Регулятивные: совершенствование умения словесного рисования.

Познавательные: юмор как приём художественного мастерства писателя.

Прочитать

стр 107-121

1



71

Характер главного героя и отношение к нему автора

Урок открытия нового материала, урок-беседа

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества.Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение

Коммуникативные: Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Регулятивные: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Стр 121-124. Письменно ответить на вопросы,

1



72

Ирония и юмор в описании проделок мальчиков

Урок открытия нового материала, урок-беседа

Написать рассказ о смешном случае из жизни

1



73

О. Генри. «Вождь краснокожих».

комбинированный

Отличия жанров повести и рассказа (сюжетные линии, время действия, герои и т. д.). Лаконизм и динамичность действия, неожиданный финал в рассказах О. Генри.

Коммуникативные: умение составлять устное и письменное сообщение о жизни и творчестве писателя.

Регулятивные: выделять основные темы в творчестве писателя.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Прочитать

стр 124-139

1



74

Образ главного героя

комбинированный


Личностные УУД: Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные УУД: Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные УУД : строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные УУД: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Подготовить выразительное чтение

1



75

Р.р Работа по рассказу

« Вождь краснокожих» Подготовка к сочинению

Урок

развития речи


Пересказ наиболее запомнивше

гося эпизода, отбор материала к сочинению

1



76

Р.р Сочинение ( зад. 3, с. 140)

Урок развития речи


Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Дописать сочинение

1



Литература 20 века (22 часа)

77

А.П.Чехов. «Лошадиная фамилия». Понятие о юморе.

комбиниро

ванный

Юмористи

ческие произведения Чехова (начальное понятие о юморе), смешное и грустное в рассказах. Лаконизм повествования. Роль названия в литературном произведении.

Коммуникативные: развитие умения самостоятельно выстраивать устные и письменные монологические высказывания.

Регулятивные: умение видеть роль предметной детали в рассказах Чехова.

Познавательные: знание терминов: юмор, ирония, сатира.

Прочитать

стр 143-150, ответить на вопросы

1



78

Р/р. Выразительное чтение рассказа

Урок раз-вивающего контроля


Личностные: участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества .Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение

Коммуникативные: Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Регулятивные: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Прочитать один из рассказов Чехова

1



79

Изображение обездоленных людей в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»

Урок от-крытия но-вых знаний

Рассказ о великом русском враче Н. И. Пирогове, утверждение доброты и милосердия как высших нравственных ценностей жизни. Печальное и радостное в рассказе. Прототипы литературных героев.

Коммуникативные: развитие умения пересказывать прозаическое произведение или отрывок с использованием образных средств языка и цитат из текста.

Регулятивные: Формирование собственного отношения к произведению, героям.

Познавательные: рассказ как жанр.

Прочитать

стр 150-162.


1



80

Образ хирурга Пирогова: доброта, благородство души

Урок от-крытия но-вых знаний

Личностные УУД: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные УУД: выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает вывод

Коммуникативные УУД: строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные УУД : принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Подготовить пересказ, ответить на вопросы.


1



81

И. А. Бунин. «Густой зеленый ельник у дороги...». (1 ч)

Урок от-крытия

новых

знаний

Поэтический мир природы в поэзии Бунина. Особенности пейзажа в лирическом произведении.

Личностные УУД: Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

Познавательные УУД: выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Коммуникативные УУД: Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные УУД: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Прочитать

стр 165-167, выучить наизусть. Составить короткий устный рассказ о каком-нибудь диком животном

1



82

М.М.Пришвин. «Старый гриб». Поэтическое описание картин природы

Урок от-крытия но-вых знаний

Образ автора-рассказчика, его восхищение родной природой, умение писателя замечать «невидимое и неприметное». Художественная образность рассказа Пришвина, роль поэтических сравнений в прозаическом тексте.

Коммуникативные: умение вести диалог на русском языке при соблюдении норм русского этикета.

Регулятивные: умение пересказать сюжет.

Познавательные: природа как средство выражения патриотического долга автора.

Прочитать

стр 168-172

1



83

Художественное своеобразие рассказа Пришвина « Старый гриб»

комбиниро

ванный

Любовь автора к родной природе, его умение сопереживать, сочувствовать всему живому. Идея единства мира природы и человека — основная мысль рассказов Паустовского.

Коммуникативные: пересказ текста, сюжета, знание героев рассказа.

Регулятивные: умение сравнивать поэтический текст с прозаическим; видеть тематическое сходство.

Познавательные: описание с элементами рассуждения.

ответить на вопросы

на стр 172

1



84

Р.р. Близкий к тексту пересказ фрагментов текста

Урок раз-вивающего контроля


Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества. Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение

Коммуникативные: Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Регулятивные: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Составить план текста, письменно выполнить задание 1-2

на стр 173

1



85

К.Г.Паустовский. Поэтические миниатюры в прозе

« Заячьи лапы»

Урок от-крытия

новых

знаний

Любовь автора к родной природе, его умение сопереживать, сочувствовать всему живому. Идея единства мира природы и человека — основная мысль рассказов Паустовского.

Личностные УУД:формирует нравственно-эстетические представления

Понимает чувства других людей и сопереживает им.

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное


Познавательные УУД: Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: Формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, сотрудничает, работая в паре.

Регулятивные УУД: принимает и сохраняет учебную цель и задачу


Прочитать

стр 174-180

1



86

Работа по рассказу

« Заячьи лапы»

Урок открытия нового материала, урок-беседа

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества Коммуникативные:Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение

Коммуникативные: Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Регулятивные: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Подготовить пересказ понравивше

гося эпизода

1



87

Проект «Киносценарий по рассказу Паустовского «Заячьи лапы»

Урок раз-вивающего контроля


Коммуникативные: умение защищать свой проект: строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь.

Регулятивные: знание алгоритма деятельности ученика.

Познавательные: овладение способами сохранения информации: основы библиографической грамотности, навыки конспектирования, реферирования, результаты исследования.

Защита

проекта.

1



88

В.П.Астафьев

«Васюткино

озеро». Знакомство с содержанием

Урок открытия нового материала, урок-беседа

Рассказчик и герой. Характер главного героя, сила его духа и его взаимоотноше

ния с природой. Художествен

ная образность, роль пейзажа в рассказе Астафьева.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества. Коммуникативные:Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение

Коммуникативные: Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Регулятивные: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить






Прочитать

стр 182-191, ответить на вопросы 1-7

1



89

Черты характера героя и его поведение в лесу

Урок открытия нового материала, урок-беседа


Стр 191-198, подготовить краткий пересказ

1



90

Человек и природа в рассказе

Урок открытия нового материала, урок-беседа


Стр 198-207, ответить на вопросы

1



91

Художественное своеобразие рассказа

Урок открытия нового материала, урок-беседа


Сочинить рассказ о любимом животном

1



92

Р/р. Классное сочинение «Как Васютка выжил в тайге»

Урок

развития речи


Личностные УУД: Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные УУД: Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные УУД : строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные УУД: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


подготовиться к проверке техники чтения

1



93

Ю.П. Казаков «Арктур - гончий пёс».

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Смысл по-священия рас-сказа

М. Пришвину, тема и идея рассказа. Лаконизм прозы Казакова, об-разность язы-ка, роль и вы-разительность художествен-ных деталей в изображении едва улови-мых оттенков и красок при-роды.

Личностные УУД: Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступ-ков.

Познавательные УУД: Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные УУД : строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные УУД: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Прочитать биографию Казакова

стр 223-224

1



94

Работа по содержанию 1-5 глав рассказа

Урок от-крытия но-вых знаний

Личностные УУД: Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные УУД: Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные УУД : строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные УУД: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Ответить на вопросы, подготовить сжатый пересказ

1



95

Работа по содержанию 6-9 глав рассказа

комбиниро

ванный

Озаглавить главы

1



96

Художественное своеобразие рассказа

комбиниро

ванный

Составить развернутый план рассказа

1



97

Р.р. Выборочный пересказ эпизодов

Урок развивающего контроля

Подробный выборочный пересказ эпизодов

1



98

Вн. чтение. Е. Носов

« Трудный хлеб»

Урок внеклассно

го чтения


Коммуникативные: умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок с использованием образных средств.

Регулятивные: самостоятельно делать выводы.

Познавательные: осуществлять самоконтроль и самооценку

подготовиться к итоговому тестированиию

1



99

Итоговое тестирование по пройденному материалу

Урок контроля знаний


Личностные УУД: Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные УУД: Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные УУД : строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные УУД: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


1



100

Р/р. Сочинение. Самое интересное произведение.

Урок развития речи







101

Заключительный урок. Подведение итогов.








102

Резерв










Содержание практической деятельности

п/п

урока

по плану

Тематика уроков развития речи

5

Р/р Устное сочинение на свободную тему с использованием пословиц и поговорок

12

Р/р. Выразительное чтение сказки «Ванюшка и царевна » по ролям

17

Создаем проект. Напиши свою сказку

33

Составление рассказа « Планета маленького принца»

34

Р/р. Рассказ о любимой литературной сказке и её авторе

38

Сочинение «Мир басен Крылова»

39

Р/р. Выразительное чтение басен

51

Р/р. Подготовка к сочинению по рассказу« Муму»

52

Р/р. Сочинение по рассказу « Муму»

56

Р.р Развитие речи с опорой на текст рассказа ( с. 85-86)

59

Проект по предложенным темам

66

Р/р Сочинение «Образ родной природы»

75

Р.р Работа по рассказу « Вождь краснокожих» Подготовка к сочинению

76

Р.р Сочинение ( зад. 3, с. 140)

78

Р/р. Выразительное чтение рассказа по ролям

84

Р.р. Близкий к тексту пересказ фрагментов текста

87

Проект «Киносценарий по рассказу Паустовского « Заячьи лапы»

92

Р/р. Классное сочинение «Как Васютка выжил в тайге»

97

Р.р. Выборочный пересказ эпизодов

















Тематика уроков внеклассного чтения

п/п

урока по тематич. плану



Тематика уроков внеклассного чтения


1

20


Внекласссное чтение. Сказки А.С. Пушкина

2

24


Внеклассное чтение. Т.Александрова « Светофорчик»

3

25


Внеклассное чтение.Сказка «Общее счастье». Из фольклора народов Северного Кавказа

4

29


Внеклассное чтение. Сказки Х.К. Андерсена

5

46


Внеклассное чтение. Моё любимое стихотворение

6

67


Внеклассное чтение. К.А. Платонов «Неизвестный цветок»

7

98


Внеклассное чтение. Е. Носов « Трудный хлеб»





Материально-техническое обеспечение учебного предмета « Русская литература. 5 класс»

1. Используется кабинет информатики

1.технические средства

Компьютеры

Мультимедийный проектор

Телевизор

Аудио-центр (с возможностью использования аудио-дисков CD R, CD RW, MP3)

Сканер

Принтер лазерный

2. Учебно-наглядные пособия:

1. .Альбом «А.М.Горький»- иллюстративный материал-1 комплект.

2.Альбом «А.С.Пушкин»- 1 комплект.

3.Альбом « В.В.Маяковский»- 1комплект.

4. Альбом « В.В.Маяковский»- 2 комплекта.

5.Альбом «М.А.Шолохов» -1 комплект.

6.Альбом по творчеству М.Ю.Лермонтова-1 комплект.

7.Альбом по литературе для 4 класса. Автор - Е.Н.Колокольцев- 1 комплект.

8.Альбом по литературе для 5 класса. Авторы - Л.А.Лазарева, И.К.Эткин- 1 комплект.

9. Альбом по литературе для 6 класса. Авторы - Л.А.Лазарева, И.К.Эткин- 1 комплект.

10. Альбом по литературе для 8 класса. Автор -И.К.Эткин- 1 комплект.

11.Государственная Третьяковская галерея. Несброшюрованный альбом. Авторы: В.С.Кузин, К.Б.Сквиренко.1,2 выпуски- 2 комплекта.

12. Жанровая живопись русских художников (для учащихся 3-8 классов)- 1 комплект.

13. Комплект портретов для кабинета русского языка. М., Дрофа.2003- 1 комплект.

14. Комплект портретов русских писателей и поэтов.- 1 комплект.

15.Комплект портретов художников. М., Дрофа.2005- 1 комплект.

16. Мастера Палеха. Несброшюрованный альбом. Пособие для учителей

общеобразовательной школы.- 1 комплект.

17. Мекаланджело. Скульптура, живопись, архитектура. Несброшюрованный альбом.- 3 комплекта.

18. Раздаточно-иллюстративный материал по литературе для 4 класса. Автор: Е.Н.Колокольцев-2 комплекта.

19. Раздаточно-иллюстративный материал по литературе для 5 класса. Автор: Е.Н.Колокольцев-2 комплекта.

20. Раздаточно-иллюстративный материал по литературе для 5 класса. Автор: Г.М.Полонская- 1 комплект.

21. Раздаточно-иллюстративный материал по литературе для 7 класса. Автор: Е.Н.Колокольцев-2 комплекта.

22. Раздаточно-иллюстративный материал по литературе для 8 класса. Автор: Е.Н.Колокольцев-2 комплекта.

23. Школьная портретная галерея. Зарубежные писатели. М, Новая школа, 2001.









Базовый учебник
Черкезова М. В., Самойлова Е. А., Критарова Ж. Н., Вербовая Н. Н. Литература. 5 класс. В 2 ч. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2013
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

  1. Бесплатные разработки уроков -http://www.uroki.net/-

  2. BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки - http://www.bibliogid.ru

  3. Виртуальный музей литературных героев - http://www.likt590.ru/project/museum

  4. Всероссийский Интернет – педсовет -http://pedsovet.org/

  5. Журнал Вестник образования -http://www.vestnik.edu.ru/

  6. Kidsbook: библиотека детской литературы - http://kidsbook.narod.ru

  7. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала - http://litera.edu.ru

  8. Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия - http://www.foxdesign.ru/legend/

  9. Мордовский республиканский образовательный портал - http://www.edurm.ru/

  10. Российское образование. Федеральный образовательный портал- http://www.school.edu.ru

  11. Русская виртуальная библиотека- http://www.rvb.ru

  12. Сеть творческих учителей-http://www.it-n.ru/

  13. Слова: поэзия Серебряного века - http://slova.org.ru

  14. Стихия: классическая русская / советская поэзия - http://litera.ru/stihiya/

  15. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - http://www.feb-web.ru

1. Крылов Иван Андреевич - http://www.krylov.net.ru

2. Куприн Александр Иванович - http://www.kuprin.org.ru

3. Лев Толстой и «Ясная Поляна» - http://www.tolstoy.ru

4. Лермонтов Михаил Юрьевич- http://www.lermontow.org.ru

5. Некрасов Николай Алексеевич - http://www.nekrasow.org.ru

6. Пушкин Александр Сергеевич - http://www.aleksandrpushkin.net.ru

7. Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович - http://www.saltykov.net.ru

8. Толстой Лев Николаевич - http://www.levtolstoy.org.ru

9. Тургенев Иван Сергеевич - http://www.turgenev.org.ru

10. Тютчев Федор Иванович - http://www.tutchev.net.ru

11. Чехов Антон Павлович - http://www.antonchehov.org.ru.

Список источников:

1.Приказ Минобрнауки России от 20.08.2015г. №1191 "Об утверждении федеральных перечней учебников в образовательном процессе в образовательных учреждения, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-16 учебный год"

2.Приказ Минобрнауки России от 1.02.2012 г. №74 "Об утверждении Федерального перечня примерных программ, рекомендованных Министерством образования к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-16 учебный год.

3.Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г.№1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано Минюстом России 01.12.2011,№19644.)

4.Примерная основная общеобразовательная программа образовательного учреждения. Основная школа- М.:Просвещение,2010.

5. Рабочая программа по русской литературе для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы» под редакцией М.В.Черкезовой.- М.: Дрофа,

6.Профессиональный стандарт педагога. Утвержден Приказом министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 г. №544.

7.СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

8.Федеральный закон от 29.12.2012 г.№273-ФЗ" Об образовании РФ".

9. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников. Приказ Минобрнауки России от 28.12.2010 г. №2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников".













57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 13.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров60
Номер материала ДБ-192478
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх