Рабочая программа по смысловому чтению 5 класс

Рабочая  программа

«Основы смыслового чтения»

для 5 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа специального учебного курса «Основы смыслового чтения»  для основного общего образования разработана в соответствии со стандартом общего образования с учётом примерной основной образовательной программы

нормативных документов:

1.     Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

2.     Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

3.     Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067, г. Москва.

4.     Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: письмо департамента общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776.

5.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.

6.     Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ «ООШ п. Барабка»

Данная программа  относится к метапредметной образовательной области, изучается в течение 5 класса,  34 часа  в год.

В п. 10 федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования «Метапредметные результаты освоения образовательной программы основного общего образования» выделяет отдельным умением «смысловое чтение».

.

Цель программы – создание условий для формирования и развития умений смыслового чтения обучающихся основного общего образования.

Задачи:

·       развивать навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций посредством консолидации возможностей всех без исключения учебных предметов;

·       способствовать участию обучающихся в образовательных событиях разного уровня, направленных на развитие смыслового чтения и работы с текстом;

·       обеспечить эффективное сочетание урочных и внеурочных форм организации образовательной деятельности, взаимодействия всех её участников.

Место в учебном плане:

В учебном плане МКОУ « ООШ п. Барабка» на реализацию курса

« Смысловое чтение» из школьного компонента отводится 1 час в неделю.

класс	Кол-во часов в неделю	Кол-во учебных недель	Всего часов в год
5	1	34	34

 С целью развития филологической культуры и языковых навыков обучающихся, метапредметных способностей, познавательных способностей(внимания, памяти, воображения, логического мышления) и формирование универсальных учебных действий( речевая деятельность, навыки коммуникативного сотрудничества и т.п.)

Состав УМК

Планируемые результаты:

Пятиклассник научится	Пятиклассник получит возможность научиться
Поиск информации и понимание прочитанного
•         Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл; •         Определять главную тему, общую цель или назначение текста •         Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; •         Объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; •          Сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы  и т.д.; •         Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и •         в самом тексте, устанавливать являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте); •         решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: -определять назначение разных видов текстов; -ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; -различать тему и подтемы специального текста; -выделять главную и избыточную информацию; -сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; -формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции; -понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.	Анализировать изменение своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и ее осмысления.
Преобразование и интерпретация информации
•         структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления, проводить проверку правописания, использовать в тексте таблицы, изображения; •         преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы, переходить от одного представления данных к другому; •         интерпретировать текст: -сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; -обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; -делать выводы из сформулированных посылок; -выводить заключения о намерении автора или главной мысли текста.	Выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста.
Оценка информации
·        откликаться на содержание текста: -связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями  из других источников; -оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; -находить доводы в защиту своей точки зрения. ·        в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую конфликтную информацию; ·        использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении(прочитанном тексте).	·        критически относиться к рекламной информации; ·        находить способы проверки противоречий информации; ·        определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Механизмы реализации  программы «Основы смыслового чтения»

    В соответствии с требования федерального государственного стандарта основного общего образования в основе реализации  программы «Основы смыслового чтения» как части основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

·        формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

·        проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

·        активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

·        построение образовательной деятельности с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Исходя из этого, для реализации программы  были отобраны  образовательные технологии, которые отвечают требованиям системно-деятельностного подхода:

1.     Развитие критического мышления через чтение и письмо

2.     Эвристическое обучение

3.     Технология проектного обучения

4.     Технологии развивающего обучения

5.     Технология сотрудничества

5 класс

№	Тема раздела	Количество часов		Содержание темы	УУД
		теор.	пр.р, к.р.
1	Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного	9	3	Текст. Тема текста.  Главная мысль текста. Деление текста на смысловые части.  Информация, представленная разными способами в тексте. В виде таблицы. Информация, представленная разными способами в тексте. В виде схемы. Различные виды чтения: ознакомительное изучение. Различные виды чтения: поисковое изучение.	Личностные: воспитание чувства любви, уважительного отношения к русскому языку, слову; использование  для решения познавательных и коммуникативных задач различных  текстов (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.); понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им;  формирование основ гражданской идентичности личности;  усовершенствование техники чтения;  приобретение устойчивого навыка осмысленного чтения;  овладение различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением; овладение основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов. Метапредметные: Регулятивные: формирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию;  осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей;  контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение; принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои действия, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Коммуникативные: формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; умение ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;  приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. Познавательные: развитие стратегий смыслового чтения и работы с информацией;  практическое освоение методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата,  регулярное обращение в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.
2	Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации	5	2	Формулирование несложных выводов, основываясь на тексте. Нахождение аргументов, подтверждающих вывод. Составление на основании текста небольшого монологического высказывания, отвечая на поставленный вопрос. Словари и справочники. Работа с дополнительными источниками.	Личностные: воспитание чувства любви, уважительного отношения к русскому языку, слову; использование  для решения познавательных и коммуникативных задач различных  текстов (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.); понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им;  формирование основ гражданской идентичности личности;  усовершенствование техники чтения;  приобретение устойчивого навыка осмысленного чтения;  овладение различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением; овладение основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов. Метапредметные: Регулятивные: формирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию;  осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей;  контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение; принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои действия, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Коммуникативные: формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; умение ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;  приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. Познавательные: развитие стратегий смыслового чтения и работы с информацией;  практическое освоение методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата,  регулярное обращение в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.
3	Работа с текстом: оценка информации	10	5	Высказывание оценочного суждения и своей точки зрения о прочитанном тексте. Учебный диалог. Участие в нем при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.	Личностные: воспитание чувства любви, уважительного отношения к русскому языку, слову; использование  для решения познавательных и коммуникативных задач различных  текстов (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.); понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им;  формирование основ гражданской идентичности личности;  усовершенствование техники чтения;  приобретение устойчивого навыка осмысленного чтения;  овладение различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением; овладение основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов. Метапредметные: Регулятивные: формирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию;  осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей;  контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение; принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои действия, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Коммуникативные: формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; умение ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;  приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. Познавательные: развитие стратегий смыслового чтения и работы с информацией;  практическое освоение методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата,  регулярное обращение в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.
Итого 34 ч.		24 ч.	10 ч.

Поурочное календарное планирование

5 класс

№	Дата		Раздел, темы уроков	Опорная система знаний и учебных действий	Учебное оборудование и наглядные пособия	ЦОР
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
1			Знакомство с научным текстом (текст учебника).	Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: - определять главную тему, общую цель или назначение текста; - выбрать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; - формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; - объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; - находить в тексте требуемую информацию - решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста	Учебник, тетрадь, раздаточный материал
2-3			Волшебная богатырская сказка героического содержания «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».	Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: - определять главную тему, общую цель или назначение текста; - выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; - формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; - объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; - находить в тексте требуемую информацию - решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.	Учебник, тетрадь, раздаточный материал, текст	Презентация: «Русские народные сказки»
4			Герой сказки – Иван-крестьянский сын. Основные черты народной сказки.	Ориентироваться в содержании текста, понимать его целостный смысл, определять основные черты русской народной сказки.	Учебник, тетрадь, раздаточный материал, текст
5-6			Работа над составлением простого и сложного плана текста сказки.	Составлять простой и сложный план текста.	Учебник, тетрадь, раздаточный материал, текст
7-8			Инсценированное чтение, чтение по ролям басен И.А. Крылова.	Читать басни по ролям, владеть приемами инсценированного чтения.	Учебник, тетрадь, раздаточный материал, текст	Презентация «И.А. Крылов»
9			Басня И. Дмитриева «Муха» - авторский замысел, мораль	Ориентироваться в содержании текста, понимать его целостный смысл, определять авторский замысел, мораль.	Учебник, тетрадь, раздаточный материал, текст	Презентация «И. Дмитриев - баснописец»
10			Комментированное чтение рассказа Дж. Лондона «Любовь к жизни»	Владеть приемами комментированного чтения. Ориентироваться в содержании текста, понимать его целостный смысл, определять авторский замысел.	Учебник, тетрадь, раздаточный материал, текст	Презентация «Джек Лондон»
11-12			Практическая работа «Выразительное чтение стихотворений русских поэтов»	Выразительно читать тексты, определять авторский замысел текста, понимать его целостный смысл.	Учебник, тетрадь, раздаточный материал, текст
13-14			Изображение природы в стихах А.А. Фета и Ф.И. Тютчева. Сопоставительный анализ	Владеть приемами анализа текста, определять авторский замысел.	Учебник, тетрадь, раздаточный материал, текст
15-16			Комментированное чтение и анализ рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»	Владеть навыками комментированного чтения и анализа текста, выявлять авторскую позицию. Учебник, тетрадь, раздаточный материал, текст
17			Подготовка к контрольной работе
18			Контрольная работа «Чтение и анализ сказки А. Платонова «Неизвестный цветок»	Владеть навыками анализа художественного прозаического текста.	Учебник, тетрадь, раздаточный материал, текст
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
19-20			Работа со словарной статьей. Извлечение необходимой информации	Структурирование текста, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому.	Учебник, тетрадь, раздаточный материал, словари
21			Практикум. Работа со словарной статьей. Извлечение необходимой информации		Учебник, тетрадь, раздаточный материал, словари
22-23			Разные способы представления информации в тексте. Работа с преобразованием информации		Учебник, тетрадь, раздаточный материал
Работа с текстом: оценка информации
24-25-26			Источники получения информации: газеты, журналы, Интернет-ресурсы. Работа с материалами печатных и электронных СМИ, анализ полученной информации	Откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения.	Учебник, тетрадь, раздаточный материал	Материалы сети Интернет
27-28			Юмористический рассказ на серьёзную тему (рассказы В.Ю. Драгунского)		Учебник, тетрадь, раздаточный материал	Презентация «И.А. Крылов»
29-30			Обсуждение прочитанного или прослушанного текста: оценка информации.		Учебник, тетрадь, раздаточный материал	Аудиозаписи разных текстов (изложений ОГЭ, профессиональное чтение стихотворений и басен, аудиокниги)
31-32			Подготовка к годовой контрольной работе	Структурирование текста, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому.
33-34			Итоговый тест

Результаты освоения курса «Основы смыслового чтения»

5 класс

Личностными результатами являются следующие умения:

- воспитание чувства любви, уважительного отношения к русскому языку, слову;

- использование  для решения познавательных и коммуникативных задач различных  текстов (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им;

- формирование основ гражданской идентичности личности;

- усовершенствование техники чтения;

- приобретение устойчивого навыка осмысленного чтения;

- овладение различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением;

- овладение основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

- формирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию;

- осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей;

- контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;

- принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои действия, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; 

Коммуникативные  УУД

- формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-умение работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

- умение ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

- приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

Познавательные  УУД

- развитие стратегий смыслового чтения и работы с информацией;

- практическое освоение методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата,

- регулярное обращение в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

Формы контроля уровня достижений обучающихся, 5 класс

Формы Темы	1-2четверть	3-4 четверть	Итого
Практическая работа	«Выразительное чтение стихотворений русских поэтов»	Работа со словарной статьей. Извлечение необходимой информации
Итого	1	1	2
Контрольная работа		1.«Чтение и анализ сказки А. Платонова «Неизвестный цветок» 2.Итоговая работа (тест)
Итого		2	2

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Контрольная и практическая работы

1. За безошибочное выполнение всех заданий - "5". 2. Если  выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий - "4". 3. Если  выполнено не менее 1/2 заданий - "3". 4. Если обучающийся не справился с большинством заданий - "2".

Тест

«5» отлично	82-100 % правильных ответов теста
«4» хорошо	65-81 % правильных ответов теста
«3» удовлетворительно	50-64 % правильных ответов теста
«2» плохо	27-49 % правильных ответов теста

Учебно – методическое  обеспечение

Литература для обучающихся:

1. Литература. 5 класс: В двух частях. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. / Под ред Т.Ф. Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2014.

2. Русский язык. 5 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.

Литература для учителя:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с.

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская]; под ред. А. Г. Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.- 159с.

3. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С.И. Заир – Бек, И.В. Муштавинская. – 2 – е изд. дораб. – М.: Просвещение, 2011.- 223с.  

4. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС.

Пособие для учителя / Н.Н. Сметанникова.- М.: Баласс, 2011.

5.Междисциплинарная Программа Смысловое чтение http://ru.calameo.com/books/000995024d44903df66f7

6.Междисциплинарная программа «Основы смыслового чтен