Рабочая программа по татарскому языку. 3 класс. Фатхуллова К.С.

Татарский язык 3 класс.

1.  Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Татарский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения

Метапредметными результатами изучения курса «Татарский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); 

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Татарский язык» является сформированность следующих умений:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

пользоваться словарём;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения, делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

2. Содержание учебного предмета «Татарский язык»

Фонетика.

Звуки, их фонетиче­ская характеристика, сильная и слабая позиции звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д. Ударение.

Лексика.Знакомство со словообразованием. Заимствованные слова. Словообразовательные аффиксы.

ГрамматикаИзменение имён существительных по числам. Склонение имён существительных. Склонение личных местоимений.Указательные местоимения. Употребление в устной речи имен прилагательных.Глаголы – отрицания. Изменение глагола по лицам.Изменение глагола по временам. Использование в речи предлога: с (бирле). Послелоги: алдында, янында, артында. Союзы: но, однако.Типы предложений по интонации и по цели высказывания.

Развитие речи осуществляется на каждом уроке татарского языка при   изучении   программного   материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений)

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

3. Тематическое планирование

№ п/п	Тема	К-о ч.
1	Повторение. Изменение имен существительных по числам.	1
2	Склонение имен существительных	1
3	Окончания принадлежности.	1
4	Изменение глагола прошедшего времени по лицам и числам.	1
5	Изменение глагола по лицам.	1
6	Изменение глагола по временам	1
7	Послелоги: алдында, янында, артында	1
8	Сложные предложения типа: …, чонки	1
9	Использование в предложенияхпослелогов	1
10	Имя прилагательноеСравнительная и превосходная степени прилагательного.	1
11	Имя прилагательное. Закрепление.	1
12	Союзы: но, однако.	1
13	Указательные местоимения.	1
14	Предложения с глаголами отрицательной формы	1
15	Контрольное списывание. С.64.	1
16	Закрепление. Глагол. Имя существительное, имя прилагательное.	1
17	Использование в речи предлога: с (бирле)	1
18	Словосочетания: имя существительное, имя прилагательное.	1
19	Повторение. Имя собственное.	1
20	Омонимы.	1
21	Типы предложений по интонации.	1
22	Сложные предложения.	1
23	Образование новых слов. Окончания –чы, -че.
24	Употребление в речи новых слов с окончаниями –чы, -че	1
25	Типы предложений по цели высказывания	1
26	Упражнения в составлении предложений со словами: ведь, уже, ещё.	1
27	Повторение. Склонение имён существительных.	1
28	Закрепление. Склонение имён существительных.	1
29	Сложные предложения с союзом: а.	1
30	Составление предложений по цели высказывания.	1
31	Составление рассказа на тему «Помогаем родителям»	1
32	Употребление в речи предлога: через.	1
33	Диктант «Летние каникулы» с.36 Сб диктантов для нач.кл. А.Насибуллина	1
34	Обобщение.	1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 52 ГОРОДА ТЮМЕНИ

(МАОУ ООШ № 52 ГОРОДА ТЮМЕНИ)

Календарно-тематическое планированиепо татарскому языку

Учитель: Ниатбакиева М.Х.

Класс: 3

Количество часов в год:34

Количество часов на 1-е полугодие: 16, на 2-е полугодие: 18

2016-2017 учебный год

Календарно – тематическое планирование по татарскому языку 3 класс

№п/п	Тема	Предметные результаты		УУД	д/з	Дата
						По плану	Фактич
1.	Изменение имен существительных по числам.	знать: имена существительные, их основные грамматические признаки: Корень, окончание;		Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. -Самоконтроль процесса и результата деятельности. Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) П: Обучение работе с разными видами информации  Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями, и буквосочетаниями. Р. Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  К: задавать вопросы.	Упр.5, с.4	5.09
2.	Склонение имен существительных				Упр.9, с.10	12.09
3	Окончания принадлежности.				Упр.3, с.14 составить предложения	19.09
4	Изменение глагола прошедшего времени по лицам и числам.	знать: глаголы, и их основные грамматические признаки: Корень, приставку, суффикс, окончание;		Л: Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия.	Упр.7, с.17 ответ. на вопросы	26.09
5	Изменение глагола по лицам.				Упр.7, с.21 найди ошибку	3.10
6	Изменение глагола по временам				Упр.9, с.27	10.10
7	Послелоги: алдында, янында, артында	знать: Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).		Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификациюпо заданным критериям. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Упр.11, с.11 сост. р-з по рис.	17.10
8	Сложные предложения типа: …, чонки …				Упр.10, с.34 дополни предл.	24.10
9	Использование в предложенияхпослелогов				Сост р-з об одном из видов спорта.	7.11
10	Имя прилагательноеСравнительная и превосходная степени прилагательного.	знать: имена прилагательные и их основные грамматические признаки: Корень, приставку, суффикс, окончание;		Л.Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. задавать вопросы	Упр.6, с.50	14.11
11	Имя прилагательное. Закрепление.				Упр.11, с.53	21.11
12	Союзы: но, однако.	различать и сравнивать: главные и второстепенные члены предложения;		Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Задавать вопросы	Упр.9, с.55 сост. предложения	28.11
13	Указательные местоимения.	знать: глаголы и их основные грамматические признаки: Корень, приставку, суффикс, окончание; уметь: определять число, время, лицо глаголов; писать не с глаголами;		Л.Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) П: Обучение работе с разными видами информации Формирование умения обращаться кдидактической иллюстрации для решения проблемы . Знаково-символическое моделирование. П: Подведение под понятие -подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему; Подведение под понятие -подведение под правило; Установление причинно - следственных связей. -постановка и решение проблемы К: -Коммуникация как взаимодействие: учёт позиции собеседника	Упр.4, с.59	5.12
14	Предложения с глаголами отрицательной формы				Нарисовать цветы	12.12
15	Контрольное списывание. С.64.				-	19.12
16	Закрепление. Глагол. Имя существительное, имя прилагательное.				Упр.6,69	26.12
17	Использование в речи предлога: с (бирле)	различать и сравнивать: Имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам.		Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. владеть рядом общих приемов решения задач.	Упр.9, с.6	16.01
18	Словосочетания: имя существительное, имя прилагательное.				упр.6, с.11	23.01
19	Повторение. Имя собственное.				Сост р-з «В театре»	30.01
20	Омонимы.	знать:  типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске уметь: Разбирать предложения по членам предложения.		Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.	Упр.9, с.6 спис.	6.02
21	Типы предложений по интонации.				Упр.8, с.21	13.02
22	Сложные предложения.				Упр.4, с.23 кроссв.	20.02
23	Образование новых слов. Окончания –чы, -че.	знать: Имена существительные и их основные грамматические признаки: Корень, окончание.		Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. К. Задавать уточняющие вопросы; Обосновывает высказанное суждение.	Упр.9, с.28 дописать	27.02
24	Употребление в речи новых слов с окончаниями –чы, -че				Упр.3, с.29 перевевод	6.03
25	Типы предложений по цели высказывания				Упр.5, с.34	13.03
26	Упражнения в составлении предложений со словами: ведь, уже, ещё.	Актуализация знаний по распознаванию падежей им. Существительных		Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Задавать вопросы	Упр.7, с.39 перевод	20.03
27	Повторение. Склонение имён существительных.				Упр.5, с.43 отв. на вопр.	3.04
28	Закрепление. Склонение имён существительных.				Упр.5, с.45 сост предл.	10.04
29	Сложные предложения с союзом: а.	определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске		Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. Задавать вопросы	Упр.3, с.50 отв.навоп	17.04
30	Составление предложений по цели высказывания.				Упр.упр.4с.54 спис.	24.04
31	Составление рассказа на тему «Помогаем родителям»	Составление устного сочинения в жанре повествования		Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Сост. р-з «Помощь маме»	8.05
32	Употребление в речи предлога: через.		Повторение пройденного за год.	Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу; контроль и самоконтроль. П. Проводить сравнение и классификациюпо заданным критериям. К. Задавать вопросы.	Упр.10, с.60	15.05
33	Диктант «Летние каникулы» с.36 Сб диктантов для нач.кл. А.Насибуллина				-	22.05
34	Обобщение. Части речи.				-	29.05