МБОУ«Новониколаевская средняя общеобразовательная школа №9»
Рассмотрено
Согласовано
Утверждаю:
на
заседании зам.дир.
по УВР директор МБОУ
МБОУ «Новониколаевская СОШ№9»
МО_________________
__________/Н.О.Кохонькова/
________________________/С.А.
Иванова/
Протокол
№ ____ от «___»______2015 г. Приказ№________
от «___»___________2015 г.
Рабочая
программа
Технология
3 класс
Учитель
начальных классов
Заблоцкая
Лилия Николаевна
.
2015 -2016. уч .- год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по технологии разработана на основе
Федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной
программы начального общего образования и авторской программы по технологии
авторы: Роговцева, Н.И, Анащенкова С.В, издательство Москва «Просвещение»
2011г и календарно-учебного графика на 2015-2016 учебный год.
Цели
изучения
технологии в начальной школе:
- овладение
технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
- освоение
продуктивной проектной деятельности.
- формирование
позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные
задачи курса:
-стимулирование
и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребность
познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
-
формирование картины материальной и духовной культуры как продукта
творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
-
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации,
интереса к предметно-преобразующей деятельности;
-
формирование идентичности гражданина России в поликультурном
многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному
сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание
толерантности к мнению и позиции других;
-
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира
через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его
единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления
технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, инициативности,
любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и
технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей
ребенка;
- формирование мотивации успеха, готовности к
действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и
образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
- развитие творческого потенциала личности в
процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов
выполнения отдельных операций;
-
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на
основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение
технологии изготовления любых изделий;
-
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения, творческого мышления;
-
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего
плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение
составлять план действий и применять его для решения учебных задач),
прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
-
обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение
к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в
формате и логике проекта;
-
формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности
теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления
изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении
предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
-
обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой,
тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать
необходимые для выполнения изделия инструменты;
-
формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и
правила работы с инструментами, организации рабочего места;
-
формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях,
каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи
имеющейся информации, навыков использования компьютера;
-
формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной
деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения,
сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению
в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения,
убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
-
формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения
положительного конечного результата;
-
формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил
взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными
возрастными группами.
Изменений
по сравнению с авторской программой нет.
Учебно
–методический комплект:
- учебник
технология 3 класс, авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова
Н.В.
·
Рабочая тетрадь 3 класс. Технология. Авторы:
Роговцева Н.И., Богданова Н.В, Шипилова Н.В.
Программа
рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Программа
ориентирована на обучающихся 3 класса, базовый уровень.
Общая
характеристика предмета
Теоретической основой данной программы
являются: — системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в
образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход
внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических
действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с
последующей их интериоризацией (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др.); —
теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов
деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы
знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций
учащегося, но и как процесс развития личности, обретения
духовно-нравственного и социального опыта. Особенность программы заключается
в том, что она обеспечиваем изучение начального курса технологии через
осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в
воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как
создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания
предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности.
Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в
процессе работы с технологической картой. Все эти особенности программы отражены
в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и
вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый
элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и
средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта
помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и
приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип:
от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении
которых учащиеся: · знакомятся с рабочими технологическими операциями,
порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые
материалы и инструменты; · овладевают отдельными технологическими операциями
(способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.; ·
знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими
человеку при обработке сырья и создании предметного мира; · знакомятся с
законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы; · учатся
экономно расходовать материалы; · осваивают проектную деятельность (учатся
определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности,
распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты,
корректировать деятельность); · учатся преимущественно конструкторской
деятельности; · знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в
целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной
выразительности, изделия изготавливаются на основе правил
декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники
осваивают эстетику труда. Программа предусматривает использование
математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение
вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и
работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных
алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования
информации так же тесно связано с образовательной областью «Математика и
информатика». При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с
образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и
«Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических
образов рассматривается культурно-исторический справочный материал,
представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются,
обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют
выводы. Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и
обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его
многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания
позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности
младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности,
изобретательности, гибкости мышления. Проектная деятельность и работа с
технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать
задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые
средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной
проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации
затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.
д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к
самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт
преобразовательной деятельности и творчества. Продуктивная проектная
деятельность создаёт основу для развитии личности младшего школьника,
предоставляет уникальные возможности для их духовно-нравственного развития. В
программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания
человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни
в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными
культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных
объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера,
способствуют воспитанию духовности. Программа ориентирована на широкое
использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других
учебных предметом: окружающего мира, изобразительного искусства, математики,
русского языка и литературного чтения. При усвоении содержания курса
«Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса
«Окружающий мир». Это касается не только работы с природными материалами.
Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и
воплощаются и готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство
с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсом
Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца
окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны
природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение
этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием
предмета «Окружающий мир». Содержание программы обеспечивает реальное
включение в образовательный процесс различных структурных компонентов
личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического,
духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для
гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического
здоровья учащихся.
Место учебного предмета в
учебном плане
В год – 68ч, в неделю-2 ч
Ценностные ориентиры содержания курса
Математика-моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в
модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная
трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение
форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими телами, фигурами,
именованными числами. Изобразительное искусство — использование
средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и
конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил
декоративно-прикладного искусства и дизайна. Окружающий мир — рассмотрение
и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-
художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом
экологических проблем, деятельности человека как создателя
материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций. Родной
язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов
речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа
заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание
конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе
действий и построении плана деятельности; построение логически связных
высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов). Литературное
чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Содержание
Содержание основных разделов
- «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и
информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе в качестве
особых элементов содержания обучения технологии представлены
технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической
карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с
технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от
деятельности под контролем учителя - к самостоятельному изготовлению
определенной «продукции», реализации конкретного проекта. При выполнении
практических работ учащиеся:
-
знакомятся с рабочими технологическими
операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия,
подбором необходимых материалов и инструментов;
-
овладевают инвариантными составляющими (способами работы)
технологических операций разметки, раскроя, сборки, отделки;
- знакомятся с законами природы, на которые опирается человек при
работе;
-
знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами,
помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
-
осваивают проектную деятельность
(определяют цели и задачи, распределяют участников
для решения поставленных задач, составляют план, выбирают средства и способы
деятельности, оценивают результаты, корректируют деятельность);
- используют в работе преимущественно конструкторскую
деятельность;
- знакомятся с природой и использованием ее богатств человеком;
- учатся экономно расходовать материалы.
Занятия детей на уроках технологии
продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации
личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей
младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно
осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать
свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную
в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной
творческой идеи, воплощённой в материальном виде). Проектная деятельность и
работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и
принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать
необходимые средства и способы их выполнения. В результате именно здесь
закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются
социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и
творчество.
Урок технологии обладает
уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности: освоение
проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет школьникам получить
устойчивые и систематические представления о достойном образе жизни в
гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует также
активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются
неисчерпаемым источником идей для мастера; ознакомление с народными ремёслами,
изучение народных культурных традиций тоже имеет огромный нравственный смысл.
Программа ориентирована на
широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения
других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства,
математики, русского языка и литературного чтения.
При освоении содержания
курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении
окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей
изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях.
Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из
которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека, созидателя
материальных ценностей и творца среды обитания, в программе рассматривается в
связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию
экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности
человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
В
программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в
целях гармонизации форм и конструкций используются средства
художественной выразительности, изделия
изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов
дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает
использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и
выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и
моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание
элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и
преобразования информации также тесно связано с образовательной областью
«Математика и информатика».
В «Технологии» естественным
путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский
язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии
технических образов рассматривается культурно-исторический справочный
материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются,
обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют
выводы.
Программа
«Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии
и единстве. Практико-ориентированная
направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической
деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их
инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Виды и формы организации учебного процесса.
Основной особенностью методов и форм является то,
что
предпочтение отдается проблемно-поисковой и
творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает
создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств,
формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком
подходе возникает естественная мотивация учения,
успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи,
планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.
Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать
гибкую
методику обучения, хорошо адаптированную к специфике
учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать
индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает
возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического
характера, целенаправленно развивая познавательную активность и
самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность
существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается
терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо
согласуется с
задачей
формирования толерантности.
Итоговый контроль
Изготовление
изделия
СТРУКТУРА
КУРСА И КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
№
п/п
|
Раздел
|
Общее
кол-во часов по разделу
|
1.
|
Давай
познакомимся
|
1
|
2.
|
Человек
и земля
|
21
|
3.
|
Человек
и вода
|
4
|
4.
|
Человек
и воздух
|
3
|
5.
|
Человек
и информация
|
5
|
Итого
|
34 ч.
|
Перечень оборудования по темам
№
|
Тема
|
Кол..ч
|
Перечень
оборудования
|
%
обеспеченности
|
1
|
Человек
и земля
|
21
|
Ножницы,
клей, картон, цветная бумага, пластилин
|
100
|
Таблицы:
«Хохломская роспись», «Городецкая роспись», «Дымковская игрушка», «Домашние
животные» , «Жилище человека»
|
100
|
Циркуль
|
100
|
Коллекция
: «Ткани»
|
|
Ткань,
нитки, пряжа, игольницы, иголки,
Крючки.
Бисер
|
100
100 %
100 %
|
2
|
Человек
и вода
|
4
|
Коллекция
природных материалов
|
100
%
|
Ножницы,
клей, картон, цветная бумага
|
100%
|
Металлический
конструктор
Пластмассовый
конструктор
|
100%
100
%
|
3
|
Человек
и воздух
|
3
|
Ножницы,
клей, картон, цветная бумага
|
100%
|
4
|
Человек
и информация
|
5
|
Ножницы,
клей,
картон,
цветная бумага, линейка
|
100%
|
Компьютер
|
100%
|
Интернет
|
100%
|
Программа
направлена на формирование универсальных учебных действий
Личностные
результаты1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России.
2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре
других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
8.Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной
деятельности, приемами поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета,
в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности,
этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности
правильного выбора профессии. 2. Формирование первоначальных представлений о
материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности
человека. 3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение
технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил
техники безопасности; 4. Использование приобретённых знаний и умений для
творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационный задач. 5. Приобретение
первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и
умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач
Планируемые
результаты обучения
Личностные
-
овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи
учебной деятельности;
-
оценивание жизненных ситуаций (поступков,
явлений, событий) с точки зрения собственных ощущений,
соотношение их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивание (поступков)
в предложенных ситуациях, которые можно характеризовать как хорошие или
плохие;
-
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
- принятие других мнений и высказываний,
уважительное отношение к ним;
- формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
Предметные
-
простейшие наблюдения и исследования
свойств материалов, способов их обработки, конструкций,
их свойств, принципов и приёмов их создания;
-
моделирование, конструирование из разных
материалов (по образцу, модели, условиям
использования и области функционирования предмета, техническим условиям);
-
решение доступных конструкторско-технологических задач
(определение области поиска, нахождение необходимой информации, определение
спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих
художественных задач (общий дизайн, оформление);
-
приобретение навыков самообслуживания,
овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение
правил техники безопасности;
простейшее
проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта,
определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов,
выбор способов их обработки, реализация замысла с
корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии,
представление (защита) процесса и результата работы);
- знания о различных профессиях и умение
ориентироваться в мире профессий.
Метапредметные
Регулятивные
УУД:
¾
определять
с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
¾
учиться
выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе
анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
¾
учиться
планировать практическую деятельность на уроке;
¾
под
контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения)
для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
¾
учиться
предлагать
из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения
отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в
учебнике);
¾
работать
по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые
дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и
приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с
помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
¾
определять в
диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные
УУД:
¾
наблюдать
конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты
творчества мастеров родного края;
¾
сравнивать
конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их
связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности
декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной
деятельности материалы;
¾
учиться
понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений
для открытия нового знания и умения;
¾
находить
необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и
энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный
материал);
¾
с
помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных),
искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
¾
самостоятельно
делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные
УУД:
¾
уметь
слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
¾
уметь
вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно
анализировать изделия;
¾
вступать в
беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
¾
учиться
выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.