МБОУ Бутурлинская СОШ имени В. И. Казакова
Принято
Утверждаю.
Педагогическим
советом школы. Директор
школы
Протокол №_1 от_1.09.2015г.
__________А.Н. Федоров
Приказ № 330_от 31.08.15
Рабочая программа
по
системе «Гармония»
по технологии
Класс 4 «А»
Учитель:
Шилина С.А.
Категория __высшая___
Стаж работы__26л.______
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
Школьным методическим
объединением Зам. директора по УВР
Руководитель
ШМО
___________/__Щепеткова
О.А.__/ ___________/__Козлова И.М__/
Протокол №__1_от
31.08 .2015_
Раздел 1. Пояснительная записка.
Учебная программа по технологии 4
класса «Наш рукотворный мир», автор Конышева Н.М ( УМК
«Гармония»).
Программа по
технологии разработана с учётом требований Федерального государственного
стандарта нового поколения к общим целям изучения курса. В качестве
концептуальных основ данного учебного предмета использованы
системно-деятельностный , здоровьесберегающий, гуманно-личностный,
культурологический подходы.
Изучение технологии на ступени
начального общего образования направлено на
достижение следующих целей:
•
овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической
деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества;
способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки
своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с
информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
•
развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения,
технического и логического мышления, глазомера;
•
освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании
окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;
•
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;
интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое
применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:
• Викторины
• Кроссворды
• Отчетные выставки творческих
(индивидуальных и коллективных) работ
• Тестирование
Задачи курса:
1. Духовно-эмоциональное обогащение личности
а) формирование представлений о гармоничном
единстве мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой
предметной средой;
б) воспитательного и участливого отношения к
окружающему;
в) формирование эстетического восприятия и
оценки вещей и явлений;
г) воспитание уважительного отношения к
человеку-творцу.
2. Развитие созидательных возможностей личности, творческих
способностей, интуиции.
3. Развитие мышления, речи, познавательной активности и
самостоятельности учащихся.
4. Расширение кругозора.
5. Развитие руки, глазомера и пр. через формирование практических
умений.
В качестве результата
изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных
действий всех видов: познавательных, регулятивных, коммуникативных, а также
личностных качеств учащихся.
.
Место предмета в учебном плане
Авторская программа составлена без изменений,
так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования
Федерального компонента Государственного стандарта начального общего
образования. В соответствии с учебным планом школы урок технологии в 4
классе рассчитаны на 1 учебный час в неделю. Следовательно, общее
количество часов составило – 34 часов.
Раздел 2. Общая
характеристика учебного предмета
Проблема социально-исторического и духовно-эстетического смысла мира вещей
является главным стержнем программы четвертого года обучения. Накопленные учениками за
предыдущий период знания и умения не просто дополняются, а систематизируются и обобщаются
— в результате у них формируется более полное представление о значении продуктивной практической деятельности
человека и осмысленное отношение к ней.
В соответствии с принципом целостности развития
личности в ходе освоения учебного предмета предполагается
целенаправленное стимулирование интеллектуальной, эмоционально-эстетической,
духовно-нравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается
подбором содержания материала и организацией деятельности учащихся по его
усвоению.
Содержание
курса позволяет реализовать принцип развития по целому ряду взаимосвязанных
направлений.
Умственное развитие на уроках технологии обусловлено тем, что в основе
развития способности к обобщению и абстрактному мышлению лежит непосредственная
практическая деятельность человека, соединённая с умственной деятельностью, что
особенно актуально в младшем школьном возрасте. В соответствии с этим для
успешного формирования новых умственных действий в процесс обучения включаются
необходимые внешние, материальные действия.
Эмоционально-эстетическое развитие связано с тем, что учащиеся так или иначе
проявляют соответствующее отношение к объектам, условиям, процессу и
результатам труда. Выполнение заданий на уроках художественного конструирования
предполагает учёт основ композиции, средств её гармонизации, правил
художественной комбинаторики, особенностей художественного стиля. Поскольку
содержание работы школьников строится с учётом определённых
художественно-конструкторских правил (законов дизайна), на уроках создаются
благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных
вещах и среде в целом, для выработки эстетического восприятия и оценки,
художественного вкуса.
Духовно-нравственное развитие учащихся в курсе технологии обусловлено
направленностью его содержания на освоение проблемы гармоничной среды обитания
человека, конструируемой с учётом культурных традиций и правил современного
дизайна. Школьники получают устойчивые и систематические представления о
достойном человека образе жизни в гармонии с окружающим миром.
Развитию духовности и нравственных принципов способствует активное изучение
образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым
источником идей для художника-конструктора. Мир вещей возникает из мира природы
и существует рядом с ней, и данная программа побуждает детей задуматься о
взаимосвязи этих двух миров, о способах их сосуществования.
На
уроках технологии школьники знакомятся также с народными ремёслами, изучают
народные традиции, которые сами по себе имеют огромный нравственный смысл. Они
получают знания о том, как в обычных утилитарных предметах повседневного быта в
культуре любого народа отражались глубокие и мудрые представления об устройстве
мироздания; как гармонична была связь всего уклада жизни человека с жизнью
природы; каким высоконравственным было отношение к природе, вещам и пр.
Все
эти вопросы ученики осваивают не на уровне вербальных положений или абстрактных
идей, а пропуская их через собственный опыт и продуктивную творческую
деятельность.
Психофизиологическое развитие на уроках технологии обеспечивается тем, что работа
учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение
практических заданий связано с определённой мускульной работой, в результате
которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними – рост
клеток и развитие мускулов. Предусмотренная в содержании курса система
практических операций способствует развитию координации движений руки и
гармонизации физического и общего психофизиологического развития учащихся.
При
составлении программы также учтены принципы классической дидактики (прежде
всего научности, доступности, систематичности, последовательности).
Раздел 3. Содержание тем
учебного курса
I четверть
Из глубины веков (9 ч.)
Основы понимания исторической и социальной информации, заложенной в вещах,
формируются у детей не в ходе общих рассуждений, а в процессе восприятия наглядных фактов.
На конкретных примерах, изучая и изготавливая главным образом знакомые предметы, ученики
убеждаются, что появление этих предметов в жизни людей имеет свои причины, оно закономерно. Форма, цвет,
декор, материал — все имеет глубокий и даже глубинный смысл. Традиции и каноны, в соответствии с которыми
действуют мастера, сохранились с давних времен и продиктованы, как правило,
сложным комплексом
знаний. Эти знания можно «прочитать» в обыкновенных вещах, которыми пользовался и
продолжает пользоваться
человек.
Содержание уроков. Примерные изделия.
Обобщение представлений о единстве мира вещей и мира природы. Изучение истории некоторых ремесел.
Понятие об исторической значимости предметной среды. Общее и особенное в вещах различных эпох и разных народов.
Архитектурная
и бытовая керамика (лепка и роспись сосуда по древним мотивам с использованием древней символики и орнаментов; лепка и роспись изразца); старинные
техники плетения: макраме; плетение из бересты, щепы, лыка (или имитация этих материалов); изготовление украшений с
использованием древней магической символики; полотенце с вышивкой.
II четверть
Мастера и подмастерья (8 ч.)
Совершенно необходимо, чтобы результатом полученной информации о
социально-историческом смысле мира вещей и предметной деятельности человека стало
заинтересованное и уважительное отношение учеников к культурным традициям, к передаче знаний и опыта
от одного поколения к другому. Понимание ценности предшествующих культур и бережное отношение к ним не должно
противоречить творческому стремлению к постоянному поиску нового, поэтому так важно
продемонстрировать детям возможные корректные сочетания подражательной и
творческой деятельности. Подражание, если оно продиктовано стремлением лучше узнать, понять, изучить какую-либо
идею или дело, в данном случае подражание Мастеру — это способ научиться мастерству.
Четвероклассники
на какой-то период сознательно принимают установку на преимущественно подражательную деятельность, видят себя в роли
«подмастерьев». На первый взгляд такой прием может показаться противоречащим общей — творческой — концепции курса,
но это не так. Он использован лишь для того, чтобы более четко и убедительно выделить мысль: Мастер учится не
только у Природы, но и у других Мастеров. При этом имеется в виду самая важная
сторона мастерства
— его духовно-нравственный смысл; с распространенным в различных методиках
трудового обучения копированием указанный прием не имеет ничего общего.
Содержание уроков. Примерные изделия.
Изучение и освоение всевозможных
новых способов работы, ознакомление с неизвестными ранее декоративно-художественными
эффектами. Сложные виды бумагопластики. Новые чертежно-графические приемы:
построение прямоугольника с помощью угольника и линейки; геометрические
построения с использованием
различных чертежно-измерительных инструментов.
Новогодние, рождественские, святочные
аксессуары (маски, упаковки, открытки, игрушки).
Развертки
геометрических тел: куб, тетраэдр, октаэдр (декоративная упаковка или елочная
игрушка); комбинирование геометрических тел и разверток в изделиях:
карнавальная маска, автомобиль Деда Мороза, замок Снежной королевы.
Елочные игрушки из ниток, пропитанных
клеем; конструирование
гирлянд.
III четверть
Традиции и современность
(9 ч.)
Как видно из названия четверти, программа предлагает еще раз, специально,
обратить внимание детей на то, что
существует общая логика развития отдельных ремёсел и предметного мира в целом, которая объясняет трансформацию традиций изготовления изделий народных промыслов в современных условиях. Проектно-художественная деятельность учащихся обращена к более детальному
ознакомлению с художественными
ремеслами наших дней. При конструировании
собственных изделий они снова обращаются
к той историко-эстетической информации, которая лежит в основе предметной деятельности современного человека.
Содержание уроков. Примерные
изделия.
Творческое использование известных и
новых способов работы. Повторение и обобщение знаний о народных традициях в художественных
ремеслах. Рукоделие в духе народных традиций. Природные формы в художественных
ремеслах.
Вязание крючком; кружевоплетение (имитация из
тесьмы); мягкая игрушка-сувенир; конструирование и шитье передника; вышивка
салфетки или полотенца; переплетные работы (жесткий переплет); бисероплетение.
IV четверть
Творчество. Труд.
Мастерство (8 ч.)
В этой
четверти дети продолжают изучение традиций и канонов, существующих в различных
видах художественных ремесел. Вместе с тем предполагается, что к середине
четвертого
класса ученики уже достаточно свободно владеют основными приемами ручной работы и их
дальнейшее совершенствование само по себе способно вызвать у детей положительные эмоции. Фактически в этот
период продолжаются и углубляются те основные образовательные и развивающие линии обучения, которые были заданы
ранее.
Содержание
уроков. Примерные изделия.
Ознакомление
с особенностями монументального, станкового и декоративно-прикладного искусства. Работа
художника в различных видах искусства. Разработка и изготовление изделий
современного вида.
Станковое
искусство, скульптура: однофигурная и двухфигурная композиция (лепка). Монументальное искусство,
витраж: окно замка Снежной Королевы, веселого гнома или Малъвины (макет из плотной и
крепированной бумаги). Декоративно-прикладное искусство: декоративная тарелка для кухни определенной цветовой
гаммы; декоративная маска (папье-маше).
Современная
декоративная посуда; аппликация из соломки; простейшие приемы обработки металла
(тиснение по фольге, работа с проволокой и пр.); разделочная доска (выжигание).
Раздел 4. Планируемые результаты по изучению учебного
предмета
Личностные
У учащихся будут
сформированы:
- положительное отношение
и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической
деятельности;
- осознание своих
достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической
деятельности;
- способность к
самооценке;
- уважительное отношение к
труду, понимание значения и ценности труда;
- понимание
культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;
- представления об
общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и
безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в
предметном мире;
- понимание необходимости
гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
- чувство прекрасного,
способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.
Могут быть
сформированы:
- устойчивое стремление к
творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
- установка на дальнейшее
расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой
предметно-практической
деятельности;
- привычка к
организованности, порядку, аккуратности;
- адекватная самооценка,
личностная и социальная активность и инициативность в достижении
поставленной цели, изобретательность;
- чувство сопричастности с
культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям
других народов.
-
Предметные
Учащиеся научатся:
- использовать в работе
приёмы рациональной и безопасной работы с разными инструментами:
чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими
(швейная игла, шило);
- правильно (рационально,
технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и
операции разметки с использованием соответствующих инструментов и
приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др.,
осуществлять целесообразный выбор инструментов;
- на основе полученных
представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по
декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно
расходовать;
- выбирать в зависимости
от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные
технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их
выделении, формообразовании, сборке и отделке изделия;
- работать с простейшей
технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы,
читать их и выполнять разметку с опорой на них;
- изготавливать
плоскостные и объёмные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам,
схемам, рисункам, по заданным условиям;
- решать простые задачи
конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей
(достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств
изделию;
- понимать общие правила
создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке,
удобство (функциональность), эстетическая выразительность, уметь руководствоваться
ими в собственной практической деятельности.
Учащиеся получат
возможность научиться:
- определять
утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности
различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в
соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой
деятельности;
- творчески использовать
освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы,
материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или
художественных задач;
- понимать, что вещи несут
в себе историческую и культурную информацию (т. е. могут рассказать о
некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти
вещи);
- понимать наиболее
распространённые традиционные правила и символы, которые исторически
использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки
в декоре бытовых вещей).
Метапредметные. Регулятивные
Учащиеся научатся:
- самостоятельно
организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой
работы, сохранять порядок на рабочем месте;
- планировать предстоящую
практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
- следовать при выполнении
работы инструкциям учителя или представленным в других информационных
источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
- руководствоваться
правилами при выполнении работы;
- устанавливать
причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами и прогнозировать действия для получения необходимых
результатов;
- осуществлять самоконтроль
выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.
Учащиеся получат
возможность научиться:
- самостоятельно
определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность
действий для реализации
замысла;
- прогнозировать конечный
результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его
получения.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- находить необходимую для
выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
- анализировать
предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы,
рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать
возможность её использования в собственной деятельности;
- анализировать устройство
изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное
расположение, определять способы соединения деталей;
- выполнять
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
- использовать
знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме;
- выполнять символические
действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями.
Учащиеся получат
возможность научиться:
- осуществлять поиск и
отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников
(справочников, детских энциклопедий и пр.);
- самостоятельно
комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с
конструктивной или декоративно-художественной задачей;
- создавать мысленный
образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или
передачи определённой художественно-эстетической информации;
- воплощать этот
образ в материале;
- понимать особенности
проектной деятельности, выдвигать несложную проектную идею в соответствии
с поставленной целью, мысленно создавать конструктивный замысел,
осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения,
аргументированно защищать продукт проектной деятельности.
Раздел 5. Календарно-тематическое планирование.
№п/п
|
Дата
|
Наименование разделов
и тем
|
Тип урока
|
Основные
вопросы
|
УУД
|
Виды
деятельности
|
Планируемые
результаты
|
1 четверть Из глубины веков (18
часов)
|
|
|
|
1.
|
2.09
|
Вводный урок. Тема года
|
Урок открытия
новых знаний
|
Введение в проблематику уроков; формирование первоначальных
представлений о смысле традиций, об исторической информации, заключенной в
вещах.
|
осуществлять самоконтроль выполняемых практических
действий
|
Беседа. Составление технологической карты по ТБ.
|
Знать правила
техники безопасности на уроках трудового обучения
|
2
|
9.09
16.09
|
Керамика
в культуре народов мира.
Изделие:
Сосуд с магическим орнаментом (лепка, роспись)
|
Комбинированный
урок
|
Обобщение
представлений о единстве мира вещей и мира природы; знакомство с бытовой
керамикой (лепкой и росписью сосуда по древним мотивам с использованием
древней символики)
|
самостоятельно организовывать своё рабочее место
в зависимости от характера выполняемой работы
|
Подбор и
составление магические узоры для керамического изделия. Лепка простого сосуда
из пластилина. Роспись сосуда.
|
Знать об
особом месте керамики в быту наших предков. Знать о значении стилизованных
изображений четырех стихий. Уметь составлять свои орнаменты.
|
3
|
23.09
7.10
14.10
21.10
|
Архитектурная керамика. Изразец.
Изделие: Декоративная плитка;
коллективное панно (лепка, роспись)
|
Комбинированный урок
|
Знакомство с архитектурной керамикой
(лепкой и росписью изразца с использованием древней символики и орнаментов)
|
сохранять порядок на рабочем месте;
|
Дорисовка
пропущенного фрагмента изразца. Роспись готового панно. Изготовление
«изразцового» панно из пластилина. Лепка и роспись.
|
Знать понятие
«изразец». Уметь изготавливать простой изразец из пластилина.
|
4
|
28.10
11.11
|
Плетение из полос бересты, щепы, лыка. Изделие: Плетеная
корзиночка.
|
Урок открытия новых знаний
|
Ознакомление с ремеслом плетения, его
декоративно-художественными достоинствами и ролью в народном быту
|
планировать предстоящую
практическую работу
|
Изготовление
плетеной корзиночки способом прямого плетения.
|
Знать, какие
материалы используют мастера для плетения. Знать основные виды переплетения.
Уметь выполнять простое плетение. Уметь плести корзиночку из полосок бумаги.
|
5
|
18.11
25.11
|
Плетение из полос бересты, щепы, лыка. Изделие: Плетеный
короб
|
Комбинированный урок
|
Ознакомление с ремеслом плетения, его
декоративно-художественными достоинствами и ролью в народном быту
|
самостоятельно
организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой
работы
|
Изготовление
плетеной коробочки способом прямого плетения. Украшение готового изделия
бумажными кружевами.
|
Знать, какие материалы используют
мастера для плетения. Знать основные виды переплетения. Уметь выполнять
простое плетение.
|
6
|
2.12
9.12
|
Магия вещей. Украшения. Изделие: Ожерелье, бусы.
|
Комбинированный урок
|
Обобщение представлений о единстве мира
вещей и мира природы; изготовление украшений с использованием древней
магической символики
|
следовать при выполнении
работы инструкциям
|
Составление
собственного узора цепочки «крестик» или «колечки».
|
Усвоить прием
низания (изготовить ожерелье, бусы) Знать правила украшения ювелирных
изделий. Уметь составлять простые узоры для украшений из бисера.
|
7
|
16.12
23.12
|
Украшения.
Цепочка (плетение)
|
Комбинированный урок
|
Обобщение
представлений о единстве мира вещей и мира природы; изготовление украшений с
использованием древней магической символики
|
сохранять порядок на
рабочем месте;
|
Составление
собственного узора цепочки «крестик» или «колечки».
|
Знать правила украшения ювелирных изделий. Уметь
составлять простые узоры для украшений из бисера.
|
8
|
13.01
|
Украшения. Браслет (плетение)
|
Комбинированный урок
|
Обобщение
представлений о единстве мира вещей и мира природы; изготовление украшений с
использованием древней магической символики
|
планировать предстоящую
практическую работу
|
Составление собственного узора цепочки
«крестик» или «колечки».
|
Знать правила украшения ювелирных
изделий. Уметь составлять простые узоры для украшений из бисера.
|
9
|
20.01
|
Итоговый
урок. Обобщение по теме: «Из глубины веков»
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
.
|
осуществлять
самоконтроль выполняемых практических действий
|
Выставка работ.
|
Уметь видеть
свои достижения
|
2
четверть Традиции мастеров в изделиях для праздника (15 часов)
|
10
|
27.01
|
Бумагопластика. Новые приёмы оригами. Карнавальные шапочки
и маски. Изделие: шапочки-треуголки
|
Комбинированный урок
|
Изучение и освоение нового
способа работы, ознакомление с неизвестным ранее декоративно-художественным
эффектом
|
самостоятельно
организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой
работы
|
Методы сгибания
бумаги. Изготовление разметки шапочки-треуголки.
|
Знать особенности карнавальных головных
уборов. Уметь выполнять разметку для изделия из бумаги
|
11
|
3.02
|
Изделия
для праздника. Шапочка-пилотка.
|
Урок открытия новых знаний
|
Освоение приемов и методов сгибания
бумаги.
|
следовать при выполнении
работы инструкциям
|
Методы сгибания
бумаги. Изготовление разметки шапочки-пилотки.
|
Знать приемы и методы сгибания бумаги. Уметь использовать эти
приемы для изготовления бумажных изделий.
|
12
|
10.02
|
Изделия
для праздника. Шлем богатыря.
|
Урок открытия новых знаний
|
Освоить приемы
стилизации предметов. Научиться применять стилизацию для изготовления головных карнавальных уборов.
|
устанавливать
причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами
|
Методы сгибания
бумаги Изготовление шлема богатыря.
|
Знать приемы стилизации обычных предметов. Уметь применять
стилизацию для изготовления головных карнавальных уборов.
|
13
|
17.02
|
Изделия для
праздника. Карнавальная маска.
|
Комбинированный урок
|
Повторить правила изготовления чертежа.
Сборка изделия по выкройке.
|
сохранять порядок на
рабочем месте;
|
Составление
технологической карты по изготовлению карнавальной маски. Придумывание своего
эскиза карнавальной маски. Украшение.
|
Знать правила изготовления чертежа или разметки. Уметь собирать
изделие по выкройке.
|
14
|
24.02
2.03
|
Святки. Обрядовое печенье. Лепка печенья
из соленого теста
|
Комбинированный урок
|
Краткая характеристика операций
подготовки и обработки пластичных материалов. Способы формообразования
деталей изделия
|
самостоятельно
организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой
работы
|
Составление рецепта
соленого теста. Выполнение
эскиза печенья.
|
Знать рецепт приготовления
соленого теста. Уметь лепить фигурки из соленого теста.
|
15
|
9.03
|
Гофрирование. Изделие: Гофрированный фонарик
|
Комбинированный урок
|
Изучение и освоение нового
способа работы, ознакомление с неизвестным ранее декоративно-художественным
эффектом
|
планировать предстоящую
практическую работу
|
Проведение расчетов длины
заготовок. Заполнение таблицы расчетов. Изготовление трехцветной заготовки.
Вспомогательная сетка.
|
Знать приемы сгибания бумаги.
Уметь выполнять складки бумаги разными способами. Уметь выполнять расчеты
параметров деталей и их количества
|
16
|
16.03
23.03
|
Бумагопластика. Изделие: Раскладные
Открытки без каркаса
|
Комбинированный урок
|
Изучение и освоение нового
способа работы, ознакомление с неизвестным ранее декоративно-художественным
эффектом
|
сохранять порядок на
рабочем месте;
|
Выполнение
заготовок. Приемы сгибания и склеивания изделия Исправление ошибок в готовых
заготовках. Построение основы открытки..
|
Знать приемы сгибания бумаги.
Уметь выполнять складки бумаги разными способами. Уметь выполнять расчеты
параметров деталей и их количества
|
17
|
6.04
|
Барельеф в декоративном изделии. Изделие: Декоративная
рамка для фото
|
Комбинированный урок
|
Обучение
изготавливать изделия в технике «соленое тесто» и «папье-маше».
|
следовать при выполнении
работы инструкциям
|
Составление
технологической карты для изготовления декоративной рамки. Выполнение эскиза
барельефа и рисунка для рисунка.
|
Знать термин барельеф. Знать что
такое папье-маше. Уметь выполнять изделия в технике «соленое тесто» и
«папье-маше».
|
18
|
13.04
|
Упаковка - ёлочка
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Повторить приемы сгибания
бумаги. Научиться выполнять складки бумаги разными способами
|
самостоятельно
организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой
работы
|
Построение
развертки с помощью циркуля и линейки. Составление плана работы. Сборка готового
изделия.
|
Знать приемы
сгибания бумаги. Уметь выполнять складки бумаги разными способами. Уметь выполнять
расчеты параметров деталей и их количества
|
3 четверть Мастера и подмастерья (19 часов)
|
19-20
|
|
Простейшие приемы вязания крючком. Изделия: цепочки, панно,
кошелек из вязаного полотна
|
Комбинированный урок
|
Ознакомление с художественными ремеслами наших дней
|
планировать предстоящую
практическую работу
|
Изготовление
простой воздушной петли. Украшение изделия вязаной цепочкой.
|
Знать и соблюдать
правила ТБ при работе с крючком. Уметь вывязывать крючком цепочку из воздушных
петель.
|
21
|
|
Петельный шов. Изделие: Салфетка.
|
Комбинированный урок
|
Обучение выполнению петельного шва и
применению его для рукоделия в духе народных традиций
|
устанавливать
причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами
|
Изготовление
выкройки салфетки.
|
Знать правила ТБ при работе с иглой и
ножницами. Уметь выполнять петельный шов разными способами. Уметь
изготавливать выкройку изделия.
|
22
|
|
Декоративные
кармашки. Петельный шов.
|
Урок открытия новых знаний
|
Обучение выполнению петельного шва и применению его для
рукоделия в духе народных традиций
|
самостоятельно
организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой
работы
|
Стилизация
изображения декоративных кармашков. Изготовление выкройки кармашка. Сборка
деталей изделия кармашка.
|
Знать правила ТБ при работе с иглой и ножницами. Уметь выполнять
петельный шов разными способами. Уметь изготавливать выкройку изделия.
|
23
|
|
Закладка из
ткани с вышивкой.
|
Комбинированный урок
|
Обучение выполнению петельного шва и применению его для
рукоделия в духе народных традиций
|
сохранять порядок на
рабочем месте;
|
Составление
технологической карты выполнения закладки. Исправление ошибок в готовом плане
работы.
|
Знать правила ТБ при работе с иглой и ножницами. Уметь выполнять
петельный шов разными способами. Уметь изготавливать выкройку изделия.
|
24
|
25.02
28.02
4.03
|
Окантовка картона. Изделие: Обложка для
проездного билета
|
Комбинированный урок
|
Исправление плана работы по изготовлению обложки.
Изготовление
обложки по алгоритму.
|
следовать при выполнении
работы инструкциям
|
Изготовление
выкройки деталей переплета. Сборка изделия по инструкции.
|
Знать рациональные
приемы разметки.
Уметь:
– использовать рациональные приемы
разметки;
– читать и работать
по простой технико-технологической
документации
|
25
|
7.03
11.03
|
Жесткий переплет. Ремонт книги.
|
Комбинированный урок
|
Знакомство с переплетными работами,
обучение изготовлению жесткого переплета
|
самостоятельно
организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой
работы
|
Изготовление
выкройки деталей переплета. Сборка изделия по инструкции.
|
Знать рациональные
приемы разметки.
Уметь:
– использовать рациональные приемы
разметки;
– читать и работать
по простой технико-технологической
документации
|
26
|
14.03
18.03
21.03
|
Оригами. Изделие: Хлопушка, вертушка,
лягушка
|
Комбинированный урок
|
Изучение и освоение нового способа работы, ознакомление с
неизвестным ранее декоративно-художественным эффектом
|
сохранять порядок на рабочем месте;
|
|
Освоить новые
приемы бумагопластики, новые чертежно-графические приемы
|
4
четверть В каждом деле – свои секреты. (16
часов)
|
27
|
1.04
|
Аппликация из
соломки.
|
Комбинированный урок
|
Знакомство со свойствами соломы как
материала для поделок.
|
планировать предстоящую
практическую работу
|
Доработка готового
эскиза из соломки.
|
Знать правила и приемы работы с
природными материалами: соломкой и соломенными полосам
|
28
|
4.04
|
Звездочка
из круглых соломин
|
Комбинированный урок
|
Знакомство со свойствами соломы как
материала для поделок.
|
устанавливать причинно-следственные
связи между выполняемыми действиями и их результатами
|
Разработка эскиза
звездочки. План работы. Составление собственного рисунка звездочки.
|
Знать правила и приемы работы с природными материалами: соломкой
и соломенными полосами
|
29
|
8.04
11.04
|
Игрушки из ниток. Золотой петушок.
|
Комбинированный урок
|
Изучение и освоение приемов работы с
толстой нитью.
|
следовать при выполнении
работы инструкциям
|
Сборка изделия по
инструкции.
|
Знать правила и приемы работы с природными материалами: соломкой
и соломенными полосами. Уметь работать с толстыми нитями, при отсутствии
соломки.
|
30
|
15.04
18.04
22.04
|
Металл в руках мастера. Тиснение по фольге, работа с
проволокой.
|
Комбинированный урок
|
Знакомство с художественной обработкой металла в народном
искусстве
|
сохранять порядок на
рабочем месте;
|
Составление плана изготовления чеканки
на фольге.
|
Уметь выполнять ручное тиснение по фольге, выполняя
изделие в технике чеканка. Знать простейшие приемы обработки металла.
|
31
|
25.04
29.04
6.05
|
Дарим людям свое мастерство. Новые стежки и швы. Шов
«козлик». Вышивка
|
Комбинированный урок
|
Обучение выполнению шва «козлик», повторение других швов,
изготовление подарков
для будущих первоклассников
|
самостоятельно
организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой
работы
|
|
Знать рациональные
приемы разметки.
Уметь:
– использовать рациональные приемы
разметки;
– читать и работать
по простой технико-технологической
документации
|
32
|
13.05.
16.05
|
Компьютерные
технологии. Основные устройства компьютера.
|
Урок открытия новых знаний
|
Знакомство с основным устройством
компьютера.
|
следовать при выполнении
работы инструкциям
|
Составление карты
ТБ при работе на ПК.
|
Знать основное устройство ПК. Знать и
соблюдать ТБ при работе на ПК.
|
32
|
20.05
23.05
|
Компьютерные технологии на службе человека. Рисование на компьютере. Открытка с
компьютерным рисунком
|
Урок открытия новых знаний
|
Работа с наглядно представленными на экране информационными
объектами: графикой
|
устанавливать
причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами
|
Разработка макета
компьютерной открытки.
|
Уметь работать в
программе Paint для изготовления простейших рисунков для открыток и
приглашений
|
34
|
|
Проектная работа. «Город, в котором удобно и
приятно жить».
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Подведение итогов года.
|
планировать предстоящую
практическую работу
|
Разработка проекта.
Глав ная идея. Конструирование объектов (макетов) городских сооружений.
|
Знать, что такое проект и проектная работа. Знать основные этапы
разработки проекта. Уметь работать коллективно. Уметь представить свою работу
|
Раздел 6. Требования к уровню подготовки
учащихся к концу 4 класса
В результате изучения технологии (труда) ученик должен
знать/понимать:
|
уметь:
|
– роль трудовой деятельности в жизни человека;
– распространенные виды профессий (с учетом региональных
особенностей);
– влияние технической деятельности человека на окружающую среду и
здоровье;
– область применения и назначение инструментов, различных машин,
технических устройств (в том числе компьютеров);
– основные источники информации;
– назначение основных устройств компьютера для ввода и обработки
информации;
|
– выполнить инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
– осуществлять организацию и планирование собственной трудовой
деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;
– получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя
схемы, рисунки, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
– работать с текстом и изображением, представленными на компьютере;
– соблюдать последовательность технологических операций при
изготовлении и сборке изделия;
– создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и
различных материалов;
– осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
– для поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том
числе с использованием компьютера) для решения различных задач;
– компьютерные программы – для решения учебных и практических задач;
выполнения домашнего труда;
– соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов
работы с материалами, инструментами, бытовой техникой;
– создания различных изделий из доступных материалов по собственному
замыслу;
– осуществления
сотрудничества в совместной работе.
|
Раздел 7. Критерии и нормы оценки знаний, умений,
навыков.
Примерный характер оценок предполагает, что при их
использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные
особенности школьников, содержание и характер труда.
Оценка устных ответов
Оценка «5»
·
полностью усвоил учебный
материал;
·
умеет изложить его своими
словами;
·
самостоятельно подтверждает
ответ конкретными примерами;
·
правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4»
·
в основном усвоил учебный
материал;
·
допускает незначительные ошибки
при его изложении своими словами;
·
подтверждает ответ конкретными
примерами;
·
правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3»
·
не усвоил существенную часть
учебного материала;
·
допускает значительные ошибки
при его изложении своими словами;
·
затрудняется подтвердить ответ
конкретными примерами;
·
слабо отвечает на
дополнительные вопросы.
Оценка «2»
·
почти не усвоил учебный
материал;
·
не может изложить его своими
словами;
·
не может подтвердить ответ
конкретными примерами;
·
не отвечает на большую часть
дополнительных вопросов учителя.
Оценка выполнения практических работ
Оценка «5»
·
тщательно спланирован
труд и рационально организовано рабочее место;
·
правильно выполнялись приемы
труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
·
изделие изготовлено с учетом
установленных требований;
·
полностью соблюдались правила
техники безопасности.
Оценка «4»
·
допущены незначительные
недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
·
в основном правильно
выполняются приемы труда;
·
работа выполнялась
самостоятельно;
·
норма времени выполнена или
недовыполнена 10-15 %;
·
изделие изготовлено с
незначительными отклонениями;
·
полностью соблюдались правила
техники безопасности.
Оценка «3»
·
имеют место недостатки в
планировании труда и организации рабочего места;
·
отдельные приемы труда
выполнялись неправильно;
·
самостоятельность в работе была
низкой;
·
норма времени недовыполнена на
15-20 %;
·
изделие изготовлено с
нарушением отдельных требований;
·
не полностью соблюдались
правила техники безопасности.
Оценка «2»
·
имеют место существенные
недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
·
неправильно выполнялись многие
приемы труда;
·
самостоятельность в работе
почти отсутствовала;
·
норма времени недовыполнена на
20-30 %;
·
изделие изготовлено со
значительными нарушениями требований;
·
не соблюдались многие правила
техники безопасности.
Раздел 8. Перечень учебно -
методического обеспечения
Учебник, учебное
пособие
|
Учебники:
Н.М.Конышева. Технология». 4 класс «Секреты
мастеров», Смоленск «Ассоциация XXI», 2014.
Н.М.Конышева. Рабочая тетрадь «Технология». 4
класс в 2 ч., Смоленск «Ассоциация XXI», 2014
|
Дополнительная
литература для учителя и учащихся.
|
Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Начальная школа. Москва, «Просвещение», 2013
(Стандарты второго поколения);
Примерные программы по учебным предметам.
Начальная школа. В 2ч., Москва, «Просвещение», 2013 (Стандарты второго
поколения);
Конышева Н. М. Проектная деятельность младших
школьников на уроках технологии: Книга для учителя. Смоленск, «Ассоциация XXI
век»;
Аппликационные работы в начальных классах.
Щеблыкин И.К. и др. Москва, «Просвещение», 1990;
Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги.
Москва, «Просвещение», 1992;
Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры. Ярославль,
«Академия развития», 1997.
|
Образовательные ресурсы
сети Интернет.
Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов для учреждений общего и начального профессионального
образования http://www.school-collection.edu.ru
Естественнонаучный образовательный портал http://www.en.edu.ru
Портал «Российское образование» http://www.edu.ru
Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru
Портал «ИКТ в
образовании» http://www.ict.edu.ru
Издательство УМК
«Гармония» http://www.umk-garmoniya.ru
"Страна мастеров"http://stranamasterov.ru
Виртуальная школа http://vschool.km.ru
Начальная школа - детям,
родителям, учителям. http://www.nachalka.com/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.