Рабочая программа по учебному предмету "География" для обучающихся 8 класса (легкая умственная отсталость)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«Школа № 854»

отделение для обучающихся

с особыми образовательными потребностями

«Рассмотрена»  на заседании МО Протокол №5 от «04» мая 2018г.

«Принята»  на педагогическом совете Протокол №19 от «07» мая 2018г.

«Утверждаю» Директор ГБОУ Школа № 854 ____________А.В. Курсаков

Рабочая программа

по  учебному предмету «География» 

для обучающихся 8 класса

(легкая умственная отсталость)

Разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы

под редакцией В.В. Воронковой

Составитель:

Кондратенкова Н.А.

учитель-дефектолог

первой  квалификационной категории

Москва  2018 г.

Паспорт рабочей программы.

Тип программы: программа специального (коррекционного) образовательного учреждения  VIII вида.

Статус программы: рабочая программа  учебного курса.

Назначение программы:

- для обучающихся, образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.

 Категория обучающихся:  обучающиеся    8-г класса ГБОУ № 854 «Отделение для обучающихся с особыми образовательными потребностями».

Начало и срок реализации программы – с 01.09.18 г. по 31.05.2019 г.

Объем учебного времени:  66 часов.

Форма обучения: очная.

Режим занятий:  2 раза в неделю.

Формы контроля: устный индивидуальный, чтение карты, контрольная работа, итоговая самостоятельная работа.

Пояснительная записка

         Рабочая программа по географии для 8 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

   - Типовые программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: /Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. - Сб. 1;

- Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ;

- Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для обучающихся с умственной отсталостью;

Общая характеристика предмета

         География как учебный предмет в специальной коррекционной школе имеет большое значение для всестороннего развития детей со сниженной мотивацией к познанию.

Цель школьного курса географии:

§     формирование элементарных географических представлений и понятий, расширение представлений об окружающем мире.

Основные задачи современного курса географии:

§     дать элементарные, но научные и систематические сведения о     природе, населении и хозяйстве своего края, России и зарубежных  стран;

§     показать особенности взаимодействия человека и природы;

§     познакомить с культурой и бытом разных народов;

§     помочь усвоить правила поведения в природе.

         География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.

         Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изученные объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивать воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

         В процессе изучения географии решаются  образовательные задачи:

§  формировать элементарные географические представления и понятия, постепенно их углублять, обобщать и систематизировать по мере изучения курса;

§  обогащать личный опыт обучающихся в результате проведения систематических наблюдений за природой и природными объектами и выполнение практических работ;

§  раскрывать доступные взаимосвязи в природе, а также между природой и человеком;

§  формировать знания о значении охраны природы, познакомить с мероприятиями по охране природы.

Воспитательные:

§  нравственное воспитание (изучать свой край, страну и её природу, воспитывать любовь к родному краю;  знакомится с обычаями, традициями, особенностями культуры , и тем самым формировать уважения к людям разных национальностей и вероисповеданий );

§  формировать научное мировоззрение  (знакомить с разными явления природы, показывать их причины и последствия, и учить правильному пониманию и объяснению явления природы);

§  эстетическое воспитание (знакомство с животным и растительным миром Земли, красотой и разнообразием природы);

§  экологическое воспитание (воспитание бережного отношения к природе; формирования правильного поведения в природе; знакомство с  "Красной книгой");

§  формирование трудовых навыков при изготовлении макетов, выполнении практических работ).

Коррекционные:

§  коррекция недостатков познавательной деятельности в процессе обучения детей с нарушением интеллекта.

Основными формами организации учебно-познавательной деятельности обучающихся являются:

·        объяснение нового материала с опорой на иллюстрации, фотографии,  географическую карту, учебник, т.д.;

·        закрепление изученного материала с использованием географической карты, рабочей тетради, контурной карты, видеофильмов, дидактического материала, предполагающего индивидуализацию образовательного процесса;

·        обобщение и систематизация пройденного материала с использованием практических заданий по карте, индивидуальных  и дифференцированных заданий по рабочей тетради, дидактических игр;

·        контроль полученных знаний и умений с использованием индивидуальных и дифференцированных самостоятельных и контрольных работ, географический диктант.

Основные технологии:

·                   личностно-ориентированный подход;

·                   дифференциация и индивидуализация обучения;

·                   информационно-коммуникативные;

·                   игровые;

·                   здоровьесберегающие;

·                   компенсирующее обучение.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

·                   беседа (диалог);

·                   работа с учебником, рабочей тетрадью;

·                   практическая деятельность: выполнение заданий  по                                       географической карте, в контурной карте;

·                   проверочная и самостоятельная работы.

С целью формирования географических понятий,  на уроках используются следующие  средства наглядности:

1)      плоскостные (картины, портреты известных путешественников, фотографии, схемы, таблицы, диаграммы, географические карты);

2)      объёмные (рельефные макеты земной поверхности, модели, муляжи, чучела, коллекции гербариев и натуральные предметы);

3)      технические интерактивную панель, (аудио и видео записи, учебные фильмы), презентации;

4)      практические (зарисовка предметов, упражнения в ориентировании, опыты, моделирование  из сырого песка, глины или пластилина равнины, холма, горы, оврага, вулкана,  работа в контурных картах, в тетрадях, изготовление условных знаков полезных ископаемых).

5)      работа с учебником.

С целью формирования географических понятий,  на уроках используются следующие  средства наглядности:

1)      плоскостные (картины, портреты известных путешественников, фотографии, схемы, таблицы, диаграммы, географические карты);

2)      объёмные (рельефные макеты земной поверхности, модели, муляжи, чучела, коллекции гербариев и натуральные предметы);

3)      технические интерактивную панель, (аудио и видео записи, учебные фильмы), презентации;

4)      практические (зарисовка предметов, упражнения в ориентировании, опыты, моделирование  из сырого песка, глины или пластилина равнины, холма, горы, оврага, вулкана,  работа в контурных картах, в тетрадях, изготовление условных знаков полезных ископаемых).

5)      работа с учебником.

Методология преподавания географии

         Учебный материал всего курса географии специальной (коррекционной) школы VIII вида распределен в программе с VI по IX класс.

В пределах каждого года обучения программный материал делится на разделы, которые, в свою очередь, разделены на темы. Указано примерное количество учебных часов, отведенных на изучение тем программы.

         Учебный материал изучается в полном соответствии с программой и в той последовательности, которая в ней предусмотрена.

         Обучение географии рассчитано на четыре года - с 6 по 9 классы по 2 урока в неделю.

         Учебный материал расположен по годам обучения:

6 класс - «Начальный курс физической географии» (66 ч),

7 класс - «География России» (66 ч),

8 класс - «География материков и океанов» (66 ч),

9 класс -  «Государства Евразии» (51 ч.), «Наш край» (15 ч).

         В процессе изучения элементарного курса географии ученики специальной (коррекционной) школы VIII вида приобретают определенную систему знаний, представлений, понятий, суждений.

         Географическое представление - это воспроизведение в сознании ученика образа географического объекта, который возникает в процессе непосредственных наблюдений школьников за предметами и явлениями, а также при использовании наглядных пособий.

         Ведущая роль в формировании географических представлений у учеников принадлежит учителю. Учитель формирует у учащихся понятия о свойствах географических объектов и явлениях географической среды, учит выделять самое главное в изучаемом, приводит в систему полученные знания.

         В процессе формирования знаний у учащихся с нарушением в развитии используются те же методы и приемы, что и в обучении школьников в норме. Это дает эффект в обучении учеников специальной (коррекционной) школы VIII вида только в специфических сочетаниях и в применении определенной последовательности.

         В систему формирования географических представлений у учащихся с нарушением интеллекта положено строгое ограничение словесного изложения учебного материала учителем и целенаправленное привлечение таких педагогических приемов и методов (наглядно-практических), как сравнение натуральных объектов с их плоским, рельефным и схематическим изображением; выполнение учащимися различных практических заданий.

         Географические понятия в большинстве случаев формируются на материале географических представлений.

         Географические понятия образуются путем анализа, синтеза, сравнения, обобщения, различения существенных и несущественных, признаков, установления причинно-следственных зависимостей.

         Сформировать географические понятия у детей с нарушением в развитии помогают: предъявление соответствующего наглядного пособия, словесная характеристика изучаемого объекта, а также установление пространственных связей между объектами.

         Большое значение для усвоения географических знаний и развития умственно отсталых детей имеет пропедевтика обучения географии.

         На уроках развития речи в младших классах у учащихся формируются умения внимательно рассмотреть рисунок в учебнике, спланировать и установить последовательность своих действий при выполнении простейших самостоятельных работ, прививаются навыки рисования и лепки.

         В программе выделены основные практические работы, которые необходимо выполнить ученикам, указаны межпредметные связи, а также сформулированы основные требования к знаниям и умениям учащихся (по годам обучения).

         Основной материал посвящен изучению географии своей страны (6, 7 и 9 классы). Эта тема стала концентром всего курса географии. В 7 классе более подробно может быть изучена своя природная зона. В 8 классе учитель должен уделить больше внимания той части света, в которой расположена школа.

         Курс 8 класса "География материков и океанов" рассчитан на два года обучения. Три четверти 8 класса отводятся на изучение Мирового океана, Африки, Австралии, Антарктиды, Северной и Южной Америк. Учитель должен познакомить учащихся не только с природой различных континентов, но и с населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой людей, отдельными государствами. В четвертой четверти 8 класса дается общий обзор природных условий материка, на котором мы живем.

         Такое расположение материала позволило больше времени (три четверти 9 класса) выделить на изучение стран Евразии. Изучаемые страны сгруппированы по типу географической смежности. Названия государств даются в скобках.

         Бывшие союзные республики изучаются во второй четверти 9 класса в разделах "восточная Европа", "Центральная и Юго-Западная Азия". Компактное расположение этих стран дает учителю возможность рассказать о распаде монополизированного государства, на доступном материале проанализировать последствия, повлиявшие на углубление экономического кризиса и на усугубление национальных проблем. Следует обратить внимание на налаживающиеся экономические и культурные контакты с некоторыми из этих суверенных государств.

         Примерный план изучения стран Евразии:

- географическое положение;

- государственный строй;

- символика;

- климат;

- рельеф;

- флора и фауна;

- хозяйство;

- население;

- столица;

- крупные города;

- достопримечательности уточняется и конкретизируется учителем в зависимости от особенностей данного государства.

         Заканчивается курс географии региональным обзором. В предлагаемой программе изучению своей местности отводится четвёртая четверть 9 класса. На этих уроках  учащиеся не только систематизируют свои знания о природе края, но и знакомятся с местными экономическими проблемами.

         Выпускники специальных коррекционных школ должны уметь ориентироваться в своей местности, знать основные достопримечательности своего края.

         Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, программа и методика преподавания географии предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний умственно отсталыми учащимися.

         Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью, черчением, социально-бытовой ориентировкой и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах "развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности" и "Природоведение".

Содержание программы учебного курса

Введение (2 часа)

Что изучает география материков и океанов.

Материки и части света на глобусе и физической карте полушарий.

Мировой океан.

Океаны (4 часа)

Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

Межпредметные связи

Сравнение размеров океанов (математика)

Вода. Водоросли. Обитатели морей (естествознание).

Практические работы

Обозначение океанов на контурной карте  полушарий.

Составление  схемы хозяйственного использования океанов.

Материки и  части света

Африка (10 часов)

Географическое положение, очертания берегов, острова и полуострова.

Разнообразие рельефа, климат, реки и озёра.

Природные зоны. Растительность тропических лесов.

Животные тропических лесов.

Растительность и  животные саванн.

Растительность и животные пустынь.

Население и государства.

Египет.

Танзания. Южно-Африканская Республика (ЮАР).

Обобщающий урок по теме: "Африка".

Практические работы

Обозначение на контурной карте острова Мадагаскар, полуострова Сомали, пустыни Сахара, крупнейших рек (Нил, Нигер, Заир), гор (Атласские), Суэцкого канала, изученных государств.

Запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной доске).

Австралия (8 часов)

Географическое положение.

Разнообразие рельефа, климат, реки и озёра.

Растительный мир.

Животный мир.

Население.

Австралийский союз.

Океания.

Остров Новая Гвинея.

Практические работы

Обозначение на контурной карте островов Новая Гвинея и Тасмания, реки Муррей, городов Канберра, Сидней и Мельбурн.

Запись названий и зарисовка в тетради наиболее типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной доске).

Антарктида (6 часов)

Географическое положение. Антарктика.

Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.

Разнообразие рельефа, климат.

Растительный и животный мир, охрана природы.

Современные исследования Антарктиды.

Обобщающий урок по разделу: "Антарктида".

Практические работы

Обозначение на контурной карте изучаемого материка.

Составление альбома иллюстраций по теме: "Антарктиды".

Северная Америка (12 часов)

Открытие Америки

Географическое положение

Разнообразие рельефа, климат.

Реки и озёра.

Растительный и животный мир.

Население и государства.

Соединенные Штаты Америки

Канада.

Мексика. Куба.

Обобщающий урок по разделу: "Северная Америка".

Практические работы

Обозначение на контурной карте Карибского моря, Гудзонова и Мексиканского заливов, островов Гренландия и Куба, полуостровов Аляска, Флорида, Калифорния, гор Кордильеры, рек Миссисипи и Миссури, великих озер. Нанесение изученных государств и их столиц.

Южная Америка (10 часов)

Географическое положение.

Разнообразие рельефа, климат.

Реки и озёра.

Растительный мир тропических лесов.

Животные тропического леса.

Растительность саванн, степей, пустынь и горных районов.

Животные саванн, степей, полупустынь и гор.

Население и государства.

Бразилия.

Аргентина.

Практические работы

Обозначение на контурной карте: островов Огненная Земля, Панамский канал, Амазонская равнина, горы Анды, река Амазонка, озеро Титикака, Магелланов пролив. Нанесение изученных государств и их столиц.

Запись названий и зарисовка в тетрадях типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).

Евразия (14 часов)

Географическое положение.

Очертания берегов. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и полуострова.

Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы.

Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии.

Климат Евразии.

Реки и озёра Европы.

Реки и озёра Азии.

Растительный и животный мир Европы.

Растительный и животный мир Азии.

Население Евразии.

Культура и быт народов Евразии.

Обобщающий урок.

Межпредметные связи

Рациональное использование почв, полезные ископаемые, охрана водоемов; растения и животные занесенные в Красную книгу культурные растения и сельскохозяйственные животные (естествознание).

Охрана природы - всемирная проблема. Международные законы об охране природы (история).

Практические работы

Обозначение на контурной карте Евразии морей (Норвежское, Северное, Балтийское, Средиземное, Красное, Аравийское, Южно-Китайское, Восточно-Китайское, Желтое, Японское, Черное, Каспийское),  заливов (Финский, Бенгальский, Персидский), островов (Великобритания, Шри-Ланка, Индонезия, Японские), полуостровов (Скандинавский, Пиренейский, Апеннинский, Балканский, Малая Азия, Аравийский, Индостан, Индокитай, Корея, Крымский), гор (Альпы, Пиренеи, Апеннины, Гималаи, Тянь-Шань, Кавказ), рек (Висла, Дунай, Эльба, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Днепр, Дон, Сырдарья, Амударья), озера Балхаш, пустынь (Гоби, Каракумы, Кызыл-кум). Проведение на контурной карте условной границы между Европой и Азией.

Запись в тетради названий типичных представителей растительного и животного мира

Тематическое планирование по предмету география

 8-г класса на 2018-2019 учебный год

№ п/п	Тема	Количество Часов
1	Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и части света на глобусе и карте.	1
2	Мировой океан.	1
3	Атлантический океан.	1
4	Северный Ледовитый океан.	1
5	Тихий океан.	1
6	Индийский океан. Современное изучение мирового океана.	1
7	Африка. Географическое положение.	1
8	Разнообразие рельефа, климат, реки и озёра.	1
9	Природные зоны. Растительность тропических лесов.	1
10	Животные тропических лесов.	1
11	Растительность и животные саванн.	1
12	Растительность и животные пустынь.	1
13	Население и государства.	1
14	Египет.	1
15	Танзания. Южно-Африканская Республика (ЮАР).	1
16	Обобщающий урок по разделу: «Африка». Контрольная работа	1

17	Австралия. Географическое положение.	1
18	Разнообразие рельефа, климат, реки и озёра.	1
19	Растительный мир.	1
20	Животный мир.	1
21	Население.	1
22	Государство Австралийский союз. Города Канберра, Сидней, Мельбурн.	1
	1 триместр:	22 ч.
23	Океания.  Остров Новая Гвинея. Русский путешественник Н.Н. Миклухо-Маклай.	1
24	Обобщающий урок по разделу: "Австралия". Самостоятельная работа	1
25	Антарктида. Географическое положение.	1
26	Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.	1
27	Разнообразие рельефа, климат.	1
28	Растительный и животный мир. Охрана природы.	1
29	Современные исследование Антарктиды.	1
30	Обобщающий урок по разделу: "Антарктида".	1

31	Северная Америка. Открытие Америки.	1
32	Географическое положение, очертания берегов. Острова и полуострова.	1
33	Особенности природы, ее поверхность и климат.	1
34	Реки и озера Северной Америки.	1
35-36	Растительный и животный мир. Охрана природы.	2
37- 38	Население и государства Северной Америки.	2
39	Соединенные Штаты Америки.	1
40	Канада.	1
41	Мексика. Куба.	1
42	Обобщающий урок по разделу «Северная Америка». Контрольная работа	1
43	Южная Америка. Географическое положение, очертания берегов.	1
44	Природные условия, рельеф и климат.	1
	2 триместр:	22 ч.
45	Реки и озера Южной Америки.	1
46	Растительный мир тропических лесов.	1
47	Животный мир тропического леса.	1
48	Растительность саванн, степей, пустынь и горных районов.	1
49	Животные саванн, степей, полупустынь, гор.	1
50	Население и государства.	1
51	Бразилия. Аргентина.	1
52	Обобщающий урок по разделу «Южная Америка». Самостоятельная работа.	1

53	Евразия Географическое положение. Части света: Европа и Азия. Условная граница между ними.	1
54	Очертания берегов Евразии. Крупнейшие острова и полуострова.	1
55	Очертания берегов. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова.	1
56	Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы.	1
57	Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии.	1
58	Типы климата Евразии.	1
59	Водные ресурсы Европы, их использование. Экологические проблемы.	1
60	Реки и озера Азии. Их использование. Экологические проблемы.	1
61	Растительный и животный мир Европы.	1
62	Растительный и животный мир Азии.	1
63	Население Евразии. Различия по плотности населения. Народы Евразии.	1
64	Культура и быт народов Европы и Азии.	1
65	Контрольная работа.	1
66	Обобщающий урок по разделу «Евразия».	1
	Итого за 3 триместр:	22 ч.
	Итого за год:	66 часов

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

-Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий и Индийский океаны, географическое положение и их хозяйственное значение (с помощью учителя);

- иметь представление об особенностях географического положения, очертания берегов и природных условиях изучаемого каждого материка, населении и особенности размещения (с помощью учителя).

Учащиеся должны уметь:

-показывать на географической карте океаны, давать им характеристику (с помощью учителя);

- определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка, давать элементарное описание их природных условий (с помощью учителя).

Методическая литература:

1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: /Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. - Сб. 1.

2. Бороздина Т.А.: Уроки географии в 8 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2014.

3. Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. География 8 класс. - М., 2014.

4. Лифанова Т.М. География  Рабочая тетрадь 8 класс для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 2005.