Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 1 п. Карымское»
«Рассмотрено»
На
заседании
_______
Протокол
№_____ от
«___»___________2019г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
_______.
|
«Утверждено»
Директор
МОУ СОШ № 1 п. Карымское
_______
Приказ
№_____ от
«___»_____________2019
г.
|
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное
искусство»
начального общего образования
2 класс
На 2019-2020 учебный год
Программа составил: учитель начальных классов,
Мирсанова Т.В.
I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального закона «Об Образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019), Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. 31.12.2015), Примерной основной
общеобразовательной программы начального общего образования (ред. от 28.10.
2015), . с учетом авторской программы «Изобразительное
искусство», разработанной О.А. Куревиной и Е.Д. Ковалевской, являющейся
составной частью Образовательной системы «Школа 2100», Основной
общеобразовательной программы НОО МОУ СОШ № 1 п. Карымское.
На изучение изобразительного искусства во 2 классе отводится 1 ч в
неделю, 34 часа в год (34 рабочих недели).
Основные цели курса:
1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как
части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.
2. Воспитание в детях эстетического чувства.
3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах
в искусствоведческом аспекте.
4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных
произведений искусства.
5. Развитие воображения и зрительной памяти.
6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов
изобразительной деятельности.
7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в
группах.
8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений
(ключевых компетенций) в проектной деятельности.
Рабочая программа
является рабочим инструментом обучения, в которую в течение года могут
вноситься корректировки.
II ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
У
ученика будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние
мотивы;
–
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания «Я» как
члена семьи, представителя народа, гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие;
–
ориентация в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание
им;
–
установка на здоровый образ жизни;
–
основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Ученик
получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательной организации, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов
и предпочтении социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой
учебнопознавательной мотивации учения;
–
устойчивого учебнопознавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
–
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
–
положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном
поведении и поступках;
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации
на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик
научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи;
–
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
различать способ и результат действия;
–
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском,
родном и иностранном языках.
Ученик
получит возможность научиться:
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
–
осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
–
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в
конце действия.
Познавательные универсальные учебные
действия
Ученик
научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
сети Интернет;
–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
–
использовать знаковосимволические
средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
–
проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
–
основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям;
–
устанавливать причинноследственные связи
в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
–
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение
общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения
сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть рядом общих приемов решения задач.
Ученик
получит возможность научиться:
–
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ;
–
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
–
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей;
–
произвольно и осознанно владеть общими
приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Ученик
научится:
–
адекватно использовать коммуникативные,
прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты
ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
–
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнера;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик
получит возможность научиться:
–
учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
–
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
–
понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
–
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета
интересов и позиций всех участников;
–
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно
и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
–
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
деятельности.
Предметные универсальные учебные действия
В результате изучения изобразительного искусства на
уровне начального общего образования у обучающихся:
будут сформированы основы художественной культуры:
представление о специфике изобразительного искусства, потребность в
художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о
выразительных возможностях языка искусства;
начнут развиваться образное мышление,
наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические
чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться
эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и
художественный вкус;
сформируются основы духовно-нравственных ценностей
личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных
норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим
людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление
о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных
поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания
нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви,
взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности
за другого человека;
появится готовность и способность к реализации своего
творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности,
разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей,
открытость миру, диалогичность;
установится осознанное
уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм
культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся
конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род»,
«мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального
народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
будут заложены основы российской гражданской
идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский
народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной
принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
овладеют практическими умениями и навыками в
восприятии произведений пластических искусств и в различных видах
художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре,
архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;
смогут понимать образную природу искусства; давать
эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего
мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в
различных формах художественно-творческой деятельности;
научатся применять художественные умения, знания и
представления о пластических искусствах для выполнения учебных и
художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в
творчестве различных ИКТ-средств;
получат навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для
человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого
человека;
смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя
полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения
учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при
разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
Восприятие искусства и виды художественной
деятельности
Ученик
научится:
–
различать
основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное
конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой
деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с
ними для передачи собственного замысла;
–
различать
основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
–
эмоциональноценностно
относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к ним средствами художественного образного языка;
–
узнавать, воспринимать,
описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и
мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны
(разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
–
приводить
примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их
роль и назначение.
Ученик получит возможность научиться:
–
воспринимать
произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;
различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
–
видеть проявления
прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.),
в природе, на улице, в быту;
–
высказывать
аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу
и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Ученик
научится:
–
создавать простые
композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
–
использовать
выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объем, фактуру;
различные художественные материалы для воплощения собственного
художественнотворческого замысла;
–
различать
основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с
белой и черной красками; использовать их для
передачи художественного замысла в собственной учебнотворческой
деятельности;
–
создавать
средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ человека:
передавать на плоскости и в объеме пропорции
лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений
человека;
–
наблюдать,
сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета;
изображать предметы различной
формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
конструировании;
–
использовать
декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и
предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;
передавать в собственной художественнотворческой деятельности специфику
стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом
местных условий).
Ученик получит возможность научиться:
–
пользоваться средствами
выразительности языка живописи, графики,
скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественнотворческой
деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния,
используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на
заданные темы;
–
моделировать новые формы,
различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы
природы, человека, фантастического существа и построек средствами
изобразительного искусства и компьютерной графики;
–
выполнять простые рисунки
и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе
Paint.
Значимые темы искусства.
О чем говорит искусство?
Ученик
научится:
–
осознавать значимые темы
искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности;
–
выбирать художественные
материалы, средства художественной выразительности для создания образов
природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать
художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы,
человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи,
графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта) с
опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Ученик получит возможность научиться:
–
видеть,
чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
–
понимать
и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных
культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
–
изображать
пейзажи, натюрморты, портреты, выражая
свое отношение к ним;
–
изображать многофигурные
композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на
эти темы.
II СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»
Виды
художественной деятельности
Восприятие
произведений искусства. Особенности
художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства:
художественный образ, его условность, передача общего через единичное.
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о
нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного
искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни:
образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры
народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства
народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский
музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового
искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в
повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок.
Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь,
пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами.
Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные
средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и
характерные черты.
Живопись. Живописные
материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для
создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.
Элементарные приемы работы с пластическими
скульптурными материалами для создания выразительного
образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание
формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота
человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное
конструирование и дизайн. Разнообразие материалов
для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон
и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин —
раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон —
сгибание, вырезание). Представление о
возможностях использования навыков художественного конструирования и
моделирования в жизни человека.
Декоративноприкладное искусство. Истоки декоративноприкладного
искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной
культуры (украшение жилища, предметов быта,
орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания,
сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской
и женской красоте, отраженные в
изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной
культуре и декоративноприкладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном
искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев,
морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных
художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Азбука
искусства. Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и
диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия
горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль
контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и
толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр
(зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия
и асимметрия.
Цвет.
Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок
в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности
цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью
цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие
линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные,
острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих,
пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния
природы, человека, животного.
Форма.
Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости
и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы.
Природные формы. Трансформация форм. Влияние
формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объем. Объем
в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи
объема. Выразительность объемных композиций.
Ритм. Виды
ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный
и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании
композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма
элементов. Особая роль ритма в декоративноприкладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Земля —
наш общий дом. Наблюдение природы и природных
явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в
изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр
пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания
выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы,
ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского
и зарубежного искусства, изображающих
природу. Общность тематики,
передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур,
народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).
Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира.
Образ человека в искусстве разных народов. Образы
архитектуры и декоративноприкладного искусства.
Родина
моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России.
Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища,
предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с
музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в
традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и
духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах
мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.
Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих
лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку,
заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев,
раздражение, презрение.
Искусство
дарит людям красоту. Искусство вокруг нас
сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и
выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в
повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных,
географических условий, традиций, религиозных верований
разных народов (на примере изобразительного и декоративноприкладного искусства народов России). Жанр натюрморта.
Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и
посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт
художественнотворческой деятельности
Участие
в различных видах изобразительной, декоративноприкладной и
художественноконструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного
искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж,
человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией,
формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.
Создание
моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками
лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации
собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре,
художественном конструировании.
Передача
настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства,
линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности
различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации,
натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики, гуаши,
акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина,
глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
III КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока
|
Тема
|
Тип
Урока (форма урока)
|
Цели/основное содержание
|
Стр.
уч.
|
1
|
Виды изобрази-
тельной деятельности:
архитектура, графика, скульптура, живопись
|
Комбинированный
|
Знакомство с
основными видами изобразительной деятельности: архитектура, скульптура,
графика, живопись. Развитие интереса к изучению предмета.
|
стр. 4–7
|
2
|
Рисуем цветными
карандашами.
Развиваем наблюдательность:
взаимодействие цветов
|
Комбинированный
|
Развитие
у детей умение наблюдать и видеть красоту окружающего мира. Закрепление
приобретённых на предыдущих занятиях навыков по работе с карандашами.
Обучение умению планировать и анализировать предстоящую работу.
|
стр. 8–9
|
3
|
Аппликация
|
УОНМ
|
Углубление
представлений о технике аппликации и её особенностях. Анализ выполненных в
этой технике работ А. Матисса и их эмоционального воздействия на зрителя.
Повторение понятия симметрия на основе жизненных впечатлений, способа
определения симметричности фигур, способа нахождения оси симметрии.
|
стр. 10–11
|
4
|
Аппликация. Коллективное панно:
«Цветочный луг»
|
УРУиН
|
Закрепление
понятия симметрия. Обучение приемам определения смыслового центра
расположения объектов на коллективной работе, умению размещать готовой
композиции на однотонном фоне. Развитие творческих способностей учащихся.
|
стр. 10–11
|
5
|
Музей
искусств. Третьяковская галерея.
|
Урок -
виртуальная экскурсия
|
Знакомство с историей возникновения
Третьяковской галереи, значением музеев для сохранения культурного наследия отечественных
и зарубежных мастеров изобразительного искусства. Расширение знаний учащихся
о жанрах изобразительного искусства.
|
стр. 12–13
|
6
|
Обрамление
картины
|
УРУиН
|
Обучение способам ровного сгибания
картонной заготовки, изготовлению рамки по схеме, ее украшению и росписи с
помощью акварельных и гуашевых красок. Развитие творческих способностей
учащихся.
|
стр. 12–15
|
7
|
Изучаем работу
мастера.
Иллюстрация.
Композиция ил-
люстрации.
|
УОНМ
|
Обучение анализу произведения
изобразительного искусства на примере иллюстраций В. Лебедева к книжке
«Охота». Совершенствование умений иллюстрировать прочитанное произведение.
Знакомство с понятиями эскиз, набросок. Развитие наблюдательности.
|
стр.
16–17
|
8
|
Иллюстрация.
Эскиз
к композиции.
|
УРУиН
|
Подготовка к рисованию иллюстрации к
басне И.А.Крылова «Ворона и Лисица». Обучение изображению животных: передаче
характерных черт в деталях. Совершенствование умений рисовать ворсом кисти и
ее концом, умения смешивать краски.
|
стр.
16–17
|
9
|
Иллюстрация.
Развиваем наблюдательность:
наброски.
|
УРУиН
|
Знакомство с понятием анималистический
пейзаж. Упражнение в технике рисования простым карандашом, раскрашивания
акварелью, гуашью. Совершенствовать умения прорисовывать мелкие детали.
Развитие умения выполнять иллюстрацию к прочитанному произведению.
|
стр.
18–19
|
10
|
Гравюра. Фактура. Из истории
гравюры.
|
УОНМ
|
Знакомств учащихся с видом
изобразительной деятельности – графикой. Обучение анализу произведения
изобразительного искусства на примере иллюстраций к басне И.А. Крылова «Волк
и Ягненок». Развитие умений сопоставлять характер персонажей и характер линий,
которыми их можно изобразить.
|
|
11
|
Гравюра. Фактура. Из истории
гравюры.
|
УРУиН
|
Продолжение знакомства с особенностями
графики, построения композиции, использованием контраста, сочетанием черного
и белого, с различными видами штриховки. Организация коллективной выставки
иллюстраций к басням И.А. Крылова.
|
|
12
|
Для любознательных. Русский лубок
и его выразительные средства.
|
УОНМ
|
Знакомство с видом изобразительно
искусства – лубок, с историей появления раскрашенной народной гравюры,
художественными средствами лубка.
|
|
13
|
Рисунок. Штриховка.
|
УОНМ
|
Знакомство с видами штриховки с
закономерностями света и тени (полутень, блики). Обучение приемам передачи
объема с помощью штриховки. Совершенствование умения анализировать
репродукции (натюрморты) на предмет передачи объема, изображения света, тени,
полутени, бликов.
|
|
14
|
Рисунок. Штриховка.
|
УРУиН
|
Обогащение опыта восприятия произведений
изобразительного искусства. Совершенствование умений передавать объем с
помощью штриховки, выполнять штриховку в разных направлениях и различной
насыщенности. Обучение выполнению изображения геометрических тел.
|
|
15
|
Натюрморт. Твоя мастерская:
рисование с натуры.
|
Комбинированный
|
Знакомство с
художественно-изобразительным жанром – натюрмортом. Содействие
формированию эстетического отношения к действительности. Развитие
графических навыков и умений передавать красоту реальной формы предметов.
Совершенствование умения выполнять рисунок с натуры, используя графические
навыки работы с акварелью, гуашью, восковыми мелками.
|
|
16
|
Натюрморт.
Твоя мастерская: рисование с натуры.
|
Комбинированный
|
Углубление знаний о жанре натюрморта.
Развитие графических навыков и умений передавать красоту реальной формы
предметов. Совершенствование умения выполнять рисунок с натуры, используя
графические навыки работы с акварелью, гуашью, восковыми мелками.
|
стр. 27-28
|
17
|
Братья
наши меньшие. Развиваем наблюдательность: рисуем домашнего любимца
|
УОНМ
|
Знакомство с
художественно-изобразительным жанром – анималистический портрет.
Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере натурных
рисунков В. Ватагина и А. Дюрера. Выполнение эскиза композиции, тонирование
листа для фона, рисунка животного по схеме.
|
стр.
28-29
|
18
|
Братья
наши меньшие. Развиваем наблюдательность: рисуем домашнего любимца
|
УРУиН
|
Расширение знаний учащихся о
художниках-анималистах. Формирование умений учащихся изображать домашних
животных.
|
стр.
30–31
|
19
|
Растительный
орнамент. Как получаются разные орнаменты?
|
УОНМ
|
Расширение представление об искусстве
орнамента. Развитие умений передавать настроение через цветовые сочетания.
Развитие умений сопоставлять элементы растительного орнамента с частями
реальных растений. Упражнение в прорисовке элементов растительного орнамента.
Развитие творческих способностей учащихся. Обогащение опыта восприятия
произведений изобразительного искусства.
|
стр.
32–33
|
20
|
Растительный
орнамент. Как получаются разные орнаменты?
|
УРУиН
|
Продолжение знакомства учащихся с основными видами орнамента,
его символами и принципами композиционного построения. Совершенствование
умений анализировать элементы орнамента. Упражнение в прорисовке элементов
растительного орнамента. Углубление,
систематизация знаний о декоративном искусстве.
|
стр.
32–33
|
21
|
Растительный
орнамент. Как получаются разные орнаменты?
|
Комбинированный
|
Продолжение знакомства с различными
видами орнаментов. Развитие умений составлять растительный или геометрический
орнамент по собственному замыслу. Формирование умения находить гармоничное сочетание
цветовых тонов в узоре/орнаменте.
|
стр.
34–35
|
22
23
|
Проекты
|
Комбинированный
|
Развитие творческих способностей
учащихся. Совершенствование умений создавать рисунок/открытку по собственному
замыслу.
|
|
24
|
Проекты
|
Комбинированный
|
Развитие творческих способностей
учащихся. Совершенствование умений создавать рисунок/открытку по собственному
замыслу.
|
|
25
|
Народные
промыслы России. Городецкая роспись.
|
УОНМ
|
Углубление знаний о
декоративно-прикладном искусстве, народных промыслах России. Ознакомление с
характером городецкой росписи (колорит, составные элементы). Развитие умений
создавать композицию, гармонично располагать детали на заданной площади.
Обучение рисованию некоторых элементов городецкой росписи. Развитие
творческих способностей.
|
стр.
36–37
|
26
|
Народные
промыслы России. Городецкая роспись.
|
УРУиН
|
Продолжение изучения особенностей
городецкой росписи. Обогащение опыта восприятия произведений
изобразительного искусства. Совершенствование навыков росписи, характерной
для городецкого народного промысла (элементы, цветовая гамма)
|
стр. 36–37
|
27
|
Весенние впечатления. Твоя
мастерская:
работаем
акварелью, рисуем пейзаж.
|
УОНМ
|
Расширение
понятие о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасова и В. Борисова-Мусатова.
Продолжение овладения техники акварелью (заливка и набрызг). Обогащение опыта
восприятия произведений изобразительного искусства
|
стр.
38–39
|
28
|
Весенние впечатления. Твоя
мастерская:
работаем акварелью, рисуем
пейзаж.
|
Комбинированный
|
Обучение анализу
произведения изобразительного искусства на примере работ
В. Борисова-Мусатова, А.Саврасова,
И.Шишкина, А.Рылова и др. Углубление знаний учащихся о жанре
изобразительного искусства – пейзаже.
|
стр.40–41
|
29
|
Весенние впечатления. Твоя мастерская:
работаем
акварелью, рисуем пейзаж.
|
УРУиН
|
Развитие умений тонировать бумагу
акварельными красками. Совершенствование умений использовать в работе приемы
«набрызг», «по-сырому», «размывка»
|
стр.
42–43
|
30
|
Колорит – душа живописи.
|
УОНМ
|
Обучение анализу произведения
изобразительного искусства на примере работ П. Кузнецова и М. Волошина.
Закрепление знаний учащихся о различных жанрах изобразительного искусства.
Упражнение в прорисовке элементов натюрморта. Совершенствование умений
работать акварельными красками в смешанной технике.
|
стр.
44-47
|
31
32
|
Бытовая живопись.
|
УОНМ
|
Обогащение опыта восприятия произведений
изобразительного искусства. Расширение представлений о бытовой живописи.
Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере работ И.
Владимирова, З. Серебряковой, И.Фирсова, A Решетникова.
|
стр. 48-49
|
33
|
Искусство Древне-
го Египта.
Древнеегипетский
рельеф
|
УОНМ
|
Обогащение опыта восприятия произведений
изобразительного искусства разных времен и народов. Продолжение изучения
истории мирового искусства.
|
стр.
52–55
учебника
|
34
|
Искусство Древне-
го Египта.
Древнеегипетский
рельеф
|
УРУиН
|
Обучение изображению фигуры человека в
стиле древнеегипетского рельефа, осуждению содержания и выразительных средств
произведений искусства Древнего Египта.
|
стр.
56–57 учебника
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.