Рабочая программа по внеурочной деятельности "Планета загадок"

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное   учреждение города  Дубны   Московской области,

лицей № 6  имени  академика   Г. Н. Флёрова

(лицей №6)

                                                                                                                                                                                                    УТВЕРЖДАЮ

                                                     Директор лицея

                                                   _____________Н. Г. Кренделева                                                      

                                                   Приказ  от  31. 08.2019 № 1.140

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса по внеурочной деятельности «Планета загадок»

(проектная деятельность)

1А,Б,В  классы

     Учитель высшей категории

Дегтярёва Варвара Анатольевна

2019 – 2020  учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Планета загадок» (проектная деятельность) для 1 «А,Б,В» классов на 2019-2020 учебный год соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утвержденному приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373.

       Структура рабочей программы  содержит  обязательные элементы в соответствии с приказами Министерства образования и науки Российской Федерации:от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».

Рабочая программа разработана на основе:

• Авторской программы «Моя первая экология» В.А.Самковой 2015 г;
• Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2015 г.
• Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010 г.;
• положения о рабочей программе учебного предмета в лицее № 6;
• основной образовательной программы лицея №6;
• примерных программ учебных предметов, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации

Программа адресована учащимся 1 «А,Б,В» классов. Обучение детей в данном классе будет осуществляться с использованием методов     дифференциации и индивидуализации. В 1 классе будет осуществляться работа по формированию УУД. Программа предусмотрена как проектная деятельность.

Тип программы: базовая программа

Форма организации - внеурочное направление (проектная деятельность)

Область - интеллектуальная.

Концептуальные положения (концепция)

Программа курса «Планета загадок» вводит учащихся в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн природы, в мир поражающих воображение фактов и интригующих гипотез. Отвечая естественным для данного возраста интересам детей, учитывая их любознательность и эмоциональную отзывчивость, курс обозначает перспективу жизни, дарящей романтику неизведанного, радость познания, счастье открытий.

Объектом изучения курса является природное и социоприродное окружение младшего школьника. Основной акцент в содержании курса сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование.

Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении.

Воспитательная функция заключается в формировании у младшего школьника необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к природному окружению, к живым существам).

Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитии. Эмоциональной сферы младшего школьника, его способности к сопереживанию, состраданию.

Ценностные ориентиры содержания занятий.

Содержание программы курса «Планета загадок» направлено на:

·        развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

·        формирование представлений о природе как универсальной ценности;

·        изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе;

·        развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;

Место программы «Планета загадок» в учебном плане.

Программа «Планета загадок» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным планом лицея №6 на проектную деятельность в 1- 4  классах отводится 1  час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 часа.

Принципы и подходы к формированию программы внеурочной деятельности

·        Научность

·        Доступность

·        добровольность,

·        субъектность,

·        деятельностный и личностный подходы,

·        преемственность, результативность, партнерство,

·        творчество и успех.

·        Методы обучения:

·        беседа

·        игра

·        практическая работа

·        эксперимент

·        наблюдение

·        экспресс-исследование

·        коллективные и индивидуальные исследования

·        самостоятельная работа

·        защита исследовательских работ

·        мини-конференция

·        консультация

Виды и формы контроля:  в процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга:

·        консультация

·        доклад

·        защита исследовательских работ

·        выступление

·        выставка

·        презентация

·        мини-конференция

·        научно-исследовательская конференция

·        участие в конкурсах исследовательских работ

 Технологии  обучения:

·        уровневая дифференциация;

·        проблемное обучение;

·        моделирующая деятельность;

·        поисковая деятельность;

·        информационно-коммуникационные технологии;

·        здоровьесберегающие технологии;

Система оценки достижений учащихся:

разработана система оценки предметных, метапредметных и личностных достижений учащихся. Используется безотметочная накопительная система оценивания (портфолио), характеризующая динамику индивидуальных образовательных достижений. Результативность работы системы внеурочной деятельности так же определяется через анкетирование обучающихся и родителей, в ходе проведения творческих отчетов (презентации, конкурсы, соревнования, олимпиады), проекты, конференции, практические работы,  самоанализ, самооценка, наблюдения.

Инструментарий для оценивания результатов внеурочной деятельности  

Пространство для самостоятельной деятельности учащихся создают: блоки дифференцированных заданий; проверочные работы и тренинговые листы к ним; проектная деятельность; задания на информационный поиск.

Формы работы:

•         беседы о профессиях.

•         Тренинговые и тематические занятия.

•         Конкурсы рисунков.

•         Экскурсии.

•         Игры-викторины.

•         Встречи с людьми разных профессий.

•         Описание профессий.

•         Письменные работы: мини-сочинения, синквейны.

•         Заполнение анкет и результатов самооценки. Диагностика.

•         Работа индивидуально, в парах, в малых группах.

Формы промежуточной аттестации внеурочной деятельности

•         Защита проектов

Ожидаемый результаты изучения курса.

Личностные результаты:

•       осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и событиях;

•       осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

• установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметным      результатами изучения  «Планета загадок» являются:

• способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

• способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

• осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

·      способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными  результатами изучения «Планета загадок» являются:

·      усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

·      сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·      владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин;

·      умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

·      овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения;

·      понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни.

понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России.

·      понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

Планируемые результаты

Курс состоит из 6 разделов, в процессе раскрытия которых дети познакомятся с окружающей их природой, научаться общаться. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки,  проектные работы. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, т.д.

Основные требования к уровню подготовки  обучающихся

Учащиеся должны знать:

– основные правила, которые должен соблюдать юный исследователь (не навредить своему здоровью и здоровью окружающих; сначала готовиться к исследованию – потом его проводить; соблюдать чистоту и порядок на рабочем месте)

уметь:

– осуществлять простейшие мыслительные действия и операции  (анализ, выделение существенного, обобщение) на доступном возрасту материале;

– ставить вопросы;

– предлагать несколько вариантов ответов на открытые вопросы;

– выделять части целого, а также определять целое по его частям;

– определять последовательность этапов деятельности и следовать ей в ходе самостоятельного изготовления изделия;

– определять свойства знакомых предметов с помощью различных анализаторов (зрительного,  слухового, обонятельного, осязательного);

– проводить простейшие опыты и фиксировать их результаты.

Содержание курса

Название раздела	Краткое содержание	Количество часов
Введение	Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор ос­новных тем курса. Романтика научного поиска, радость путеше­ствий и открытий.	1
Тайны за горизонтом	Атлантида – сказка или реальность. Что такое водопад? Как образовалось Чёрное и Каспийское моря? Что такое семь чудес света? Практические работы с картой, выставка рисунков	3
Жили-были динозавры… и не только они	Что такое ледниковый период? Как нашли ископаемого мамонта? Что такое меловые отложения? Голубые киты – миф или реальность? Что такое сухопутный крокодил? Практическая работа: рассматривание окаменелостей, выставка творческих работ.	6
Тайны камней	Дольмены – что это? Откуда взялись статуи на острове Пасха? Почему нефрит называют национальным камнем Китая? Откуда взялись алмазы? Практические работы: рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и т. Д.).	3
Загадки растений	Откуда взялись растения? Палеоботаника – что это? Сколько лет папоротнику? Что такое лишайники? (практическая работа) Есть ли у дерева сердце? Каким образом сок поднимается вверх по дереву? Растения-хищники. Практические работы: рассматривание растений в гербариях, рассматривание овощей, фруктов и их муляжей.	4
Эти удивительные животные	Что случилось с животными в ледниковый период? Родственники ли слоны и мамонты? Существуют ли белые слоны? Почему кенгуру встречается только в Австралии?	4
Планета насекомых	Как удается мухе ходить по потолку? Что такое богомол? Какое насекомое живет дольше всех? Кто такие цикады? У какого насекомого уши расположены на ногах? Охрана насекомых. Практические работы: рассматривание насекомых в коллекции.	5
Загадки под водой и под землей	Что такое мертвое море? Есть ли жизнь в мертвом море? Кто такие спелеологи? Кто живет в пещерах? Какое озеро самое пресное в мире? Сталактиты и сталагмиты.  Каменные грибы и каменный виноград.	7

Материально-техническое обеспечение

Литвиненко С. В. Думаем и фантазируем: комплект рабочих тетрадей для 1-4 классов. – М.: Вентана-Граф

Специфическое сопровождение (оборудование):

Глобус, компас, микроскоп.

Модели форм поверхности Земли.

Модели систем органов организма человека.

Гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы).

Оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант).

Электронно-программное обеспечение:

Видеофильмы и звукозаписи естественно-научного, обществоведческого содержания.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебная литература для учителя

Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2015г

Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы/ Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2014

Изучаем «Окружающий мир» с увлечением: 1-4 классы/ Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: 5 за знания, 2015

Лесная энциклопедия: в 2 т./ Воробьёв Г. И. – М.: Сов.энциклопедия, 1985

Петров В. В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991

Природоведение. Нестандартные уроки и творческие задания 1-4 классы/ Юдина И. Г. – Волгоград: Учитель, 2004

             Учебная литература для учащихся

Литвиненко С. В. Думаем и фантазируем: комплект рабочих тетрадей для 1-4 классов. – М.: Вентана-Граф

Цифровые образовательные ресурсы

·        http://school-collection.edu.ru/

·        http://it-n.ru/

·        http://fcior.edu.ru/http://window.edu.ru/

·        http://ru.wikipedia.org/wiki/

Учебное оборудование   (технические средства обучения ( средства ИКТ)

Глобус, компас, микроскоп.

Модели форм поверхности Земли.

Модели систем органов организма человека.

Гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы).

Оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант).

Электронно-программное обеспечение:

Видеофильмы и звукозаписи естественно-научного, обществоведческого содержания.

Тематическое планирование 

№ п/п	Содержание раздела (темы)	Кол-во часов	В том числе на:		Выполнение практической части программы		Формы контроля:
			уроки	резерв	экскурсии	проекты	тест
1.	Введение	1	1
2.	Тайны за горизонтом	3	3
3.	Жили-были динозавры… и не только они	6	5			1
4.	Тайны камней	3	3
5.	Загадки растений	4	3			1
6.	Эти удивительные животные	4	3			1
7.	Планета насекомых	5	4			1
8	Загадки под водой и под землей	7	6	1
ИТОГО		33	28	1		4

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания кафедры учителей начальных классов

от «26» августа 2019   № 1

Руководитель ____________ Ю.А.Горбунова

СОГЛАСОВАНО

                                                    Зам. директора по ВР ___________Ю.О. Белова

«        »   августа 2019

                                  Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	УУД. Деятельность учащихся (регулятивные, познавательные, коммуникативные)	Вид контроля	Дата по плану	Дата по факту
Р. «Введение» (1 час)
1.	Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты	Комбинированное занятие	Учащиеся осваивают первоначальные умения: -задавать вопросы; -вступать в учебный диалог; -различать способы и средства познания окружающего мира.	Р.: - определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; П.: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);	Входной. Тест
Р. «Тайны за горизонтом» (3 часа)
2.	Какой остров самый большой в мире? Существует ли остров похожий на блюдце?	Комбинированное занятие	участвовать в ролевой игре по  правилам  дорожного движения;	Р.: проговаривать последовательность действий; П.: делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); К.: слушать и понимать речь других;	Текущий
3.	Какая страна самая маленькая в мире?	Комбинированное занятие	Работать со взрослыми: проводить наблюдения за созвездиями, Луной; Моделировать форму созвездий.	Р.: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради; П.: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя; К.: читать и пересказывать текст;	Текущий
4.	Как древние люди находили путь?	Комбинированное занятие	Группировать объекты живой и неживой природы по разным признакам. Использовать представленную информацию  для получения новых знаний;	Р.: учиться работать по предложенному учителем плану; П.: - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; К.: - вступать в беседу на уроке и в жизни;	Взаимоконтроль
Р. «Жили-были динозавры… и не только они» (6 часов)
5.	Существовали ли драконы на самом деле? Персонажи сказок?	Комбинированное занятие	Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны;	Р.: учиться отличать верно выполненное задание от неверного; П.: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры; К.: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;	Работа в парах
6.	Что такое сухопутный крокодил?	Комбинированное занятие	Работать с картинной картой своего края, актуализировать имеющиеся знания о природе, городах, станицах своей малой родины;	Р.: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. П.: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); К.: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	Работа в парах
7.	Что такое меловые отложения?	Комбинированное занятие	Использовать представленную информацию  для получения новых знаний	Р.: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; проговаривать последовательность действий; П.: находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). К.: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	Фронтальный
8.	Какое животное первым появилось на суше?	проект	Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами	Р.: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради; П.: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);	Текущий
9.	Как черепахи дышат под водой?	проект	Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами	Р.: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради; П.: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);	Текущий
10.	Подготовка и защита проектов «Жили-были динозавры… и не только они»	проект	Работа со взрослыми : отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; Интервьюировать  членов семьи;	Р.: - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. П.: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); К.: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	Самоконтроль
Р. «Тайны камней» ( 3 часа)
11.	Когда были открыты драгоценные камни? Что такое песок?	Комбинированное занятие	Простейшие правила ухода за комнатными растениями. Практическая работа: определять комнатные растения по рисунку	Р.: учиться работать по предложенному учителем плану; учиться отличать верно выполненное задание от неверного. П.: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя; К.: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;	Взаимоконтроль
12.	Малахитовая шкатулка. Чем знаменит малахит?	Комбинированное занятие	Прослеживать по рисунку- схеме путь воды из реки в море; Сравнивать реку и море; Различать пресную и морскую воду;	Р.: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. П.: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);	Фронтальный
13.	Как образуется золото?  Практическая работа: рассматривание камней.	Комбинированное занятие	Работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по « изготовлению» морской воды	Р.: учиться отличать верно выполненное задание от неверного; П.: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры; К.: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Работа в парах
Р. «Загадки растений» ( 4 часа)
14.	История открытия удивительных растений: поиск съедобных растений. Хлебное дерево.	Комбинированное занятие	Работа в паре: группировка предметов домашнего обихода; Работа с родителями: термины ближайшего родства	Р.: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради; учиться работать по предложенному учителем плану. П.: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); К.: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	Текущий
15.	Зачем деревьям кора? Железное дерево. Где растут орехи?	Комбинированное занятие	Зачем деревьям кора? Железное дерево. Где растут орехи?	Р.: учиться работать по предложенному учителем плану; П.: - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; К.: - вступать в беседу на уроке и в жизни;	Текущий
16.	Почему крапива жжется? Как растет банановое дерево?	Комбинированное занятие	Почему крапива жжется? Как растет банановое дерево?	Р.: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; проговаривать последовательность действий. П.: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). К.: - доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);	Фронтальный
17.	Подготовка и защита проектов « Загадки растений»	Комбинированное занятие		Р.: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради; П.: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);	Текущий Устный опрос
Р. «Эти удивительные животные» (4 часа)
18.	Что случилось с животными в ледниковый период?	Комбинированное занятие	Потомки волка. Чутье обычное… и чутье особое.	Р.: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради; учиться работать по предложенному учителем плану. П.: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. К.: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Текущий
19	Родственники ли слоны и мамонты? Существуют ли белые слоны?	Проект	«Нюх» на землетрясения.	Р.: учиться работать по предложенному учителем плану; П.: - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; К.: - вступать в беседу на уроке и в жизни;	Фронтальный
20.	Почему кенгуру встречается только в Австралии?	Комбинированное занятие	Кошки во времена прошлые. Все ли кошки мурлыкают	Р.: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради; учиться работать по предложенному учителем плану. П.: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); К.: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	Работа в группах
21.	Подготовка и защита проектов « Эти удивительные животные»	Проект	Умение защищать свой проект	Р.: учиться работать по предложенному учителем плану; учиться отличать верно выполненное задание от неверного. П.: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя; К.: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;	Фронтальный
Р. «Планета насекомых» (5 часов)
22.	Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека.	Комбинированное занятие	Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека.	Р.: - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. П.: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); К.: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	Взаимоконтроль
23.	Чем питается бабочка? Бабочки-путешественники.	Комбинированное занятие	Чем питается бабочка? Бабочки-путешественники.	Р.: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; проговаривать последовательность действий. П.: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). К.: - доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);	Текущий
24.	Как пауки плетут свою паутину? Что происходит с пчелами зимой?	Комбинированное занятие	Как пауки плетут свою паутину? Что происходит с пчелами зимой?	Р.: учиться работать по предложенному учителем плану; П.: - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; К.: - вступать в беседу на уроке и в жизни;	Работа в парах
25.	Правда ли что у многоножки сто ног? Охрана насекомых.	Комбинированное занятие	Правда ли что у многоножки сто ног? Охрана насекомых.	Р.: учиться отличать верно выполненное задание от неверного; П.: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры; К.: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Работа в группах
26.	Подготовка и защита проектов «Насекомые»	Проект		Р.: учиться отличать верно выполненное задание от неверного; П.: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры; К.: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;	Текущий
Р. «Загадки под водой и под землей (7 часов)
27.	Как изучают подводный мир. Что находится на морском дне?	Комбинированное занятие	Как изучают подводный мир. Что находится на морском дне?	Р.: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради; П.: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя; К.: читать и пересказывать текст;	Фронтальный
28.	Что можно найти на морском берегу? Есть ли глаза у морской звезды?	Комбинированное занятие	Что можно найти на морском берегу? Есть ли глаза у морской звезды?	Р.: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; проговаривать последовательность действий. П.: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). К.: - доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);	Текущий
29.	Что такое каракатица? Каково происхождение золотой рыбки?	Комбинированное занятие	Что такое каракатица? Каково происхождение золотой рыбки?	Р.: учиться отличать верно выполненное задание от неверного; П.: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры; К.: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;	Текущий
30.	Почему майские жуки  забираются в землю?	Комбинированное занятие	Почему майские жуки  забираются в землю?	Р.: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради; П.: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя; К.: читать и пересказывать текст;	Самоконтроль
31.	Практическая работа: коллективная работа «Подводный мир»	Комбинированное занятие		Р.: учиться отличать верно выполненное задание от неверного; П.: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры; К.: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Фронтальный
32.	Растения-рекордсмены	Комбинированное занятие	Растения-рекордсмены	Р.: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; проговаривать последовательность действий. П.: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). К.: - доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);	Текущий
33.	Растения-рекордсмены Резерв	Комбинированное занятие	Растения-рекордсмены	Р.: учиться работать по предложенному учителем плану; П.: - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; К.: - вступать в беседу на уроке и в жизни;	Итоговый тест

Приложение 1

Проекты:

1.      «Жили-были динозавры… и не только они»

2.      « Загадки растений»

3.       « Эти удивительные животные»

4.      «Насекомые»