Рабочая программа по внеурочной деятельности "Связная речь"3 класс

МБОУ «Хиславичская СШ»

Рассмотрено на заседании методического объединения учителей начальных классов 27 августа 2018г. Рук. ММО_______ И. А. Галынская

Рассмотрено и принято на заседании педагогического совета Протокол № 1 от  29  августа 2018 г.

Утверждаю Приказ № 99 от  30  августа 2018г.  Директор МБОУ «Хиславичская СШ» ___________ Е.И.Адашан

                              Рабочая  программа

 внеурочной деятельности

«Связная речь»

3 класс

                                     (общеинтеллектуальное направление)

                                   Составитель: учитель- логопед Мылова Е.Д.

2018-2029 уч. год

.

Программа рассчитана на 1 года обучения.(3 классы)

Программа  предусматривает 68 часов.

     Содержание  программы по развитию связной речи у младших школьников учитывает возрастные и    психологические  особенности детей, предусматривает 2 занятие в неделю продолжительностью 30 минут.

ЦЕЛЬ.

- программирование смысловой структуры высказывания;

- установление связности и последовательности его;

- отбор языковых средств, необходимых для построения высказывания в тех или иных целях общения (доказательство, рассуждение, передача содержания текста, сюжетной картинки).

ЗАДАЧИ:

- вооружить учащихся умением содержательно, грамматически и стилистически правильно выражать в устной и письменной форме свои и чужие мысли;

- обогащать словарный и грамматический строй речи учащихся;

- обучать различным формам словоизменения и способам словообразования;

- развивать неречевые психические процессы:

- совершенствовать зрительный анализ и синтез;

- развивать слуховое и зрительное восприятие и узнавание;

- расширять объём зрительной и слуховой памяти;

- Развивать и совершенствовать психологические предпосылки к обучению:

- устойчивость внимания, наблюдательность в отношении языковых явлений, способность к запоминанию, способность к переключению внимания;

- постоянно поддерживать интерес к речи, используя для этого яркий, эмоциональный материал, формы и приёмы работы.

     Организация внеурочной деятельности младших школьников основывается на следующих ПРИНЦИПАХ:

- добровольности участия школьников;

- научности;

- сознательности и активности;

- наглядности;

- доступности;

- связь теории с практикой;

- индивидуальный подход к учащимся.

     СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Цели и задачи поставленные в программе, реализуются в процессе изучения следующих тем.

1.     «Слово».

Слово. Лексическое значение слова. Слова, обозначающие предметы, действия предметов, признаки предметов. Однозначные и многозначные слова. Антонимы. Синонимы.

2.     «Предложение и слово».

Предложение. Оформление предложений в устной и письменной речи, их вычленение на слух и составление; наблюдение за интонацией конца предложений. Выделение главных членов предложения. Составление схемы. Распространение предложений от 2-х и более слов.

3.     «Текст».

Составление описательного рассказа с опорой на схему, серии картинок, опорных слов. Последовательный пересказ текстов с опорой на вопросы, серии картинок, предметные картинки, графические схемы, опорные слова.

4. «Пословицы и поговорки».

      Формирование понятия «пословица», «поговорка». Умение правильно        употреблять пословицы и поговорки.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.

Своевременное устранение недостатков в развитии связной речи позволяет не только предупредить появление у учащихся нарушения письма и чтения, но и не допустить отставания школьников при усвоении программного материала по родному языку.

В результате регулярных занятий обучающиеся различают слова-предметы, слова-действия, слова-признаки, задают вопросы к словам-предметам ( в том числе разграничивают вопросы кто? что?), словам-действиям, словам-признакам. Правильно могут построить предложения из 2-х и более слов, зарисовывать схемы предложений. Выделять главные слова в предложении. Определять границы предложений, правильно обозначать их при письме (начало – прописной буквой, конец – точкой, вопросительным или восклицательным знаком). Строить предложения по сюжетной картине, пересказывать текст с помощью плана - вопросов, предметных и сюжетных картинок, опорных слов. Составлять описательные, повествовательно-описательные рассказы. Расширяется словарный запас учащихся, логическое мышление, память. Формируется умение связно излагать свои мысли.

Развитие лексико-грамматической стороны речи.

Речь. Средства выразительности устной  речи. Основные правила общения. Требования к речи. Слово. Его лексическое  значение. Омонимы. Синонимы. Антонимы.  Нахождение синонимов, антонимов в тексте. Употребление их в речи. Предложение. Виды предложений по цели выказывания, по интонации.Главные члены предложения. Связь слов в предложении, словосочетании. Выделение признаков связного текста. Образные слова и выражения. Крылатые слова и выражения. Устаревшие и новые слова. Фразеологизмы.

Развитие связной речи.

Построение самостоятельного связного высказывания. Составление текста по плану. Составление текста по данному его началу или окончанию. Пересказ текста. Составление текста на определенную тему. Изобразительно- выразительные средства языка. Изложение – описание на основе слухового и зрительного  восприятия. Творческое редактирование текста.

К концу  года обучающиеся должны знать:

основные качества речи;

основные правила общения;

стили речи;

изобразительно-выразительные средства языка.

Обучающиеся должны уметь:

инсценировать диалог;

составлять диалог по аналогии с данным;

определять лексическое значение слова с помощью словаря;

выделять в тексте синонимы, антонимы, устанавливать их роль в тексте;

 устанавливать связи между словами и словосочетаниями в предложении;

составлять текст по заданной теме;

осмысленно воспринимать слова в речи, уметь уточнять их значение;

пользоваться различными частями речи при составлении предложения;

анализировать речь (на уровне текста, предложения);

составлять текст на определенную тему;

грамматически правильно связывать слова в предложении;

использовать в речи предложения сложных синтаксических конструкций;

выразительно читать предложения, разные по цели высказывания и интонации.

 Тематическое планирование по развитию связной речи

3класс

№ п/п	Тема	Количество часов
1.	Дифференциация понятий «Слово», «Словосочетание», «Предложение». Признаки предложения.	2
2.	Смысловая и интонационная законченность повествовательных, восклицательных, вопросительных, побудительных предложений.	2
3.	Работа с деформированным текстом «Занимайтесь спортом!».	2
4.	Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической форме.	2
5.	Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Грамматическое оформление предложений.	2
6.	Составление предложений – полных ответов на вопросы по тексту.	2
7.	Составление предложений – кратких ответов на вопросы по тексту.	2
8.	Составление предложений по картинке с использованием опорных слов.	2
9.	Составление предложений по картинке с использованием опорных слов, схемы. Грамматическое оформление предложений.	2
10.	Составление предложений из слов. Объединение их в связный текст.	2
11.	Деление сплошного текста на предложения. Обозначение границ предложений.	2
12.	Развитие восприятия и понимания сложных синтаксических конструкций. Аналитико-синтаксические упражнения со сложносочинёнными предложениями.	2
13.	Развитие восприятия и понимания сложных синтаксических конструкций. Аналитико-синтаксические упражнения со сложноподчинёнными предложениями.	2
14.	Работа с деформированными предложениями. Грамматическое оформление предложений с пропущенными словами.	2
15.	Фразеологизмы. Фразеологические обороты.	2
16.	Крылатые слова и выражения.	2
17.	Устаревшие и новые слова.	2
18.	Образные слова и выражения. Загадки.	2
19.	Антонимы. Подбор антонимов к слову. Нахождение антонимов в тексте.	2
20.	Синонимы. Подбор синонимов к слову. Нахождение синонимов в тексте. Употребление синонимов в речи.	2
21.	Выделение признаков связного текста.	2
22.	Составление предложений из слов. Объединение их в связный текст.	2
23.	Стили речи: разговорный и книжный.	2
24.	Разговорный стиль. Диалог.	2
25.	Диалог и монолог.	2
26.	Художественный стиль. Общее понятие.	2
27.	Краткое изложение на основе зрительного восприятия текста по плану, опорным словам.	2
28.	Сочинение по наблюдениям «Ранняя весна»	2
29.	Изложение-повествование на основе слухового восприятия текста по обобщенным вопросам, опорным словам.	2
30.	Научный стиль речи. Научные слова.	2
31.	Как написать письмо. Тестирование.	2
32.	Изложение- описание на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану, опорным словам	2
33.	Творческое редактирование текста.	2
34.	КВН по русскому языку.	2

                                                                                        Итого:            68

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

1.         Андреева Н.Г.. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х ч. Ч.2.  Предложение. Текст.: пособие для логопеда / под ред. Р.И. Лалаевой. – М. гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 302с.

2.         Андреева Н.Г.. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х ч. Ч.2. Устная связная речь. Лексика..: пособие для логопеда / под ред. Р.И. Лалаевой. – М. гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 182 с.

3.         Андреева Н.Г.. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х ч. Ч.1.  Письменная связная речь.: пособие для логопеда / под ред. Р.И. Лалаевой. – М. гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 120 с.

4.         Коноваленко В.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2004. – 104 с. (Практическая логопедия)

5.         ФотековаТ.А.Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. – М.: АРКТИ, 2000. – 56 с.: илл. (Библиотека практикующего логопеда).

6.         Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьномлогопункте: Пособие для логопеда. - М.: Просвещение, 1991.

7.       Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у    младших школьников. – М.: Владос, 1995. – 256 с.

8.     Пищагина Н.А. Формирование связной речи  детей с ОНР //   Логопед, научно методический журнал. – 2012, №2 (60), с. 82

9.     Коньшина Н.А. Формирование связной речи младших школьников с общим недоразвитием речи //   Логопед, научно методический журнал. – 2007, № 6, с. 106