Рабочая программа по внеурочной деятельности "Уроки нравственности или "Что такое хорошо и что такое плохо"

                                    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 6 города Димитровграда Ульяновской области»

РАССМОТРЕНО                                                                           УТВЕРЖДАЮ                                                                                                                                                       на заседании                                                                                  Директор МБОУ СШ № 6                                                                                     

педагогического совета                                                                ____________О.А.Семина

Протокол № 7                                                                                  Приказ № 93

от «  28» августа 2020 г                                                           от « 28 » августа2020г

 Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу

                «Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и что такое плохо»

Направление внеурочной деятельности: духовно- нравственное

 Класс: 4Г

Уровень общего образования:  начальное общее

Учитель начальных классов: Грушевская Елена Викторовна

Срок реализации программы: 2020-2021 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 34часа в год, в неделю 1 час

Планирование курса внеурочной деятельностимладших школьников составлено на основе авторской программы Л. В. Мищенковой «Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и что такое плохо», Программа; -М., РОСТ - книга, 2014г.

Рабочую программу составила:__________________ Грушевская Елена Викторовна

Программа внеурочной деятельности младших школьников «Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и что такое плохо» для 4 класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного  образовательного  стандарта начального общего образования, на основе авторской программы курса Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и что такое плохо»Л.В. Мищенковой для младших школьников с учетом требований нормативно-правовых документов ,регламентирующих деятельность образовательного учреждения.

Курс Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и что такое плохо»представляет собой комплекс занятий воспитывающего характера, знакомящий учащихся начальных классов с понятиями того, «что такое хорошо и что такое плохо».Основная цель курса:воспитание духовно-нравственной личности ребенка через систему ценностно-ориентированных занятий.

Программа курса рассчитана на 34 часа в год ( 34 учебные недели) , 1 час в неделю.

Планируемые результаты освоения курса

У учащихся будут сформированы:

-внутренняя позиция учащегося с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- положительная мотивация учебной деятельности;

  Учащиеся получат возможность иметь :

-систему нравственных качеств и этическое сознание;

-потребность в самовоспитании и саморазвитии;

-чувство уважения к правам и обязанностям человека;

-чувство трудолюбия, уважения к людям труда;

-ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни;

-ценностное отношение к природе, к окружающей среде;

-потребность в чтении художественной литературы.

 Личностные результаты:

- учащийся получит знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что станет предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, формирования нравственного сознания младшего школьника.

-знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, ученик начнёт осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

-с помощью обсуждения сказок, произведений художественной литературы ученик освоит первоначальные этические представления добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации.

-система вопросов и заданий, носящие диагностический и тренинговый характер позволит решить задачи самооценки и самопроверки ученика.

-учащийся получит начальные нравственные представления, знакомясь с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации?», «Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).

-учащийся научится сопоставлять, сравнивать героев, их поведение;

- классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме – о добре, трудолюбии, отношении к учёбе.)

Метапредметные результаты:

- способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на познание закономерностей социальной действительности);

- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

- освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.).

 - способность использовать источники художественного наследия в пересказе, анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей;

- совершенствование логичности, доказательности суждений, умозаключений, выводов, установление причинно-следственных связей, закономерностей.

- приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе).

Коммуникативные УУД:

-учащийся научится или получит возможность иметь и выражать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, уважительно относиться к другим мнениям.

-учащийся научится работать коллективно или в группах, парах, а также с заданиями на выбор альтернативного решения.

-учащийся научится или получит возможность анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.

-учащийся научится создавать словесный портрет героя, оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.

Использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

-соблюдения гигиенических правил;

- бережного отношения к природе;

- развития чувства ответственности, самостоятельности;

- формирования стремления быть полезным окружающим;

- стремления к здоровому образу жизни.

 В результате прохождения курса к концу 4 класса обучающиеся получат возможность научиться:

1. Отличать понятия «этика» и «этикет».

2. Правилм вежливости и красивым манерам.

3. Заповедям и соответствующим притчам.

4. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возмож­ности, признавая это право и за другими.

5. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в обще­ственных местах.

6. Придерживаться «золотого правила» в общении с други­ми.

6. Быть доброжелательными.

7. Соблюдать заповеди.

8. Стремиться приходить на помощь, быть чуткими и отзывчивыми.

9. Сострадать животным, не обижать их.

10. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.

11. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.

12. Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию.

Содержание курса внеурочной деятельности

Формы организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная, коллективная.

Формы проведения занятий:  беседа, игровой практикум, ситуативная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление.

Содержание курса включает в себя следующие циклы:

 4 класс
«Я и школа»
С Днем знаний.
«Я и окружающие»
Расскажи нам о себе. И это тоже я! О профессиях и трудолюбии. В который
раз о дружбе. Как выбирать друзей. Накануне новогодних праздников. О
рыцарстве. День рождения старой елки. О совести. Учимся быть щедрыми.
Настроение. На экономической волне. Приглашение к разговору. Игры в
самих себя. Учимся шутить. Живи, не требуя награды. Покуда сердца
стучатся…
«Я и семья»
Семейный калейдоскоп. Наши бабушки.
«Я и природа»
Осенняя сказка. Экологическая карусель. Станем друзьями природы.
Путешествие капельки. Полюбуйся, весна наступает…
«Я и книга»
Берегите книгу! Сказки Г.-Х.Андерсена. Сказочная путаница.
«Я и животные»
Кошки.
«Я и здоровье»
Мы – за здоровый образ жизни! О режиме дня. Будь здоров! Секреты
здоровья. О вреде курения.

     Часы распределены следующим образом:

№ п/п	Содержание программы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа
1	Я и окружающие	17	17
2	Я и здоровье	5	5
3	Я и природа	5	5
4	Я и книга	3	3
5	Я и животные	1	1
6	Я и семья	2	2
7	Я и школа	1	1
	ИТОГО:	34ч	34ч

Количество часов по авторской программе соответствует количеству часов по рабочей программе.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов
Я и школа- 1 час
1	С Днем Знаний	1
Я и природа-1 час
2	Осенняя сказка	1
Я и окружающие-1 часа
3	Раскажи нам о себе	1
Я и семья -1ч.
4           Семей ный каледоскоп
Я и окружающие -3 час
5-6	И это тоже я. О профессиях и трудолюбии.	2
7	В которой раз о дружбе	1
Я и здоровье-1 час
8	Мы за здоровый образ жизни	1
Я и окружающие -1 час
9	Как выбирать друзей	1
Я и здоровье -1 час
10	О режиме дня	1
Я и природа -1 часа
11	Экологическая карусель	1
Я и окружающие -1 час
12	Накануне новогодних праздников	1
Я и книги -1 час
13	Берегите книгу	1
Я и окружающие  -1 час
14	О рыцарстве	1
Я и окружающие  -1 час
15	День рождение старой ели	1
Я и здоровье -1 час
16	Будь здоров	1
Я и природа -1 час
17	Станем друзьями природы	1
Я и окружающие-1 час
18	О совести	1
Я и окружающие-1 час
19	Учимся быть щедрыми	1
Я и природа -1 час
20	Путешествие капельки	1
Я и окружающие-1 час
21	Настроение	1
Я и окружающие-1 час
22	На экономической волне	1
Я и здоровье -1 час
23	Секреты здоровья	1
Я и животные-1час
24	Кошки	1
Я и окружающие-1 час
25	Приглашение к разговору	1
Я и природа-1час
26	Полюбуйся весна наступает…	1
Я и семья-1час
27	Наши бабушки	1
Я и окружающие-1 час
28	Игры в самих себя	1
29	Учимся шутить	1
30	Живи не требуя награды…
Я и книги -2час
31	Сказки Г.Х. Андерсена	1
32	Сказочная путаница	1
Я и окружающие-1 час
33	Пока сердца стучатся…	1
	Я и здоровье -1 час
34	О вреде курения.	1
	Итого	34ч

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	План	Факт
Я и книги- 1 час
1	Путешествие в сказку
Я и природа-1 час
2	И снова об осени
Я и окружающие-2 часа
3	О себе, о дружбе, о друзьях…
4	О добре и зле
Я и книги-1 час
5	Посылка от сказочных героев
Я и здоровье -1 час
6	Письмо дедушки Морфея
Я и книги-1 час
7	Эдуард Успенский
Я и природа-1 час
8	Выглянуло солнышко…
Я и животные-1 час
9	О кошках и собаках
Я и окружающие-2 часа
10	«У камина»
11	Клуб «Выручайка»
Я и книги-1 час
12	Слушаем сказку
Я и животные-1 час
13	О животном не очень приятном
Я и книги-1 час
14	В гости к друзьям из Простоквашино
Я и природа-1 час
15	Что за праздник без цветов
Я и окружающие-1 час
16	В мире профессий
Я и здоровье-1 час
17	Наши страхи
Я и окружающие-1 час
18	Что такое зима
Я и книги-1 час
19	Знаменитые малыши. Незнайка
Я и животные-1 час
20	Экзотические животные
Я и природа-1 час
21	Зимушка-зима
Я и здоровье-1 час
22	Зимние забавы
Я и книги-1 час
23	Да здравствуют книги!
Я и окружающие-1 час
24	Принцессы Шарля Перро
Я и книги-2часа
25	Клуб «Белая ворона»
26	И снова клуб «Белая ворона
Я и природа-1час
27	Бабочек весёлый хоровод
Я и животные-1час
28	Театр кошек Юрия Куклачёва
Я и окружающие-3 часа
29	Учимся работать в микрогруппе
30	Хлеб – наше богатство
31	Берегите время!
Я и природа-1час
32	Цветочная карусель
33	В гостях у белочки
Я и окружающие-1 час
34	Ромашка

                                                             Приложение №1

Тест  «Сформированность моральных норм и правил поведения»

Этот тест покажет,  насколько Вы знаете правила поведения в общественных местах, культурно    себя ведете.

Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?

1) следует, если их принимают в гардероб

2) не следует, если они тебе не мешают

3) следует

Можно ли трогать руками музейные экспонаты?

1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены

2) нежелательно

3) нельзя ни в коем случае

Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?

1) допустимо

2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность

3) шумное поведение допустимо везде

Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?

1) нужно

2) не нужно

3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен

Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?

1) не нужно

2) нужно

3) желательно, но не обязательно

В какой одежде ходят в кино?

1) в нарядной

2) в спортивной

3) в будничной

Что лучше надеть, собираясь в театр?

1) свитер и джинсы

2) легкую декольтированную одежду

3) нарядную одежду по сезону

4) желательно брючный костюм

Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?

1) да

2) нет, платье может иметь декольте только спереди

3) для театра предпочтительнее платье без декольте

Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?

1) и мальчику, и девочке обязательно

2) на усмотрение  людей

3) мальчику — обязательно, девочке — если у нее высокая прическа или большая  шапка

4) девочке — обязательно, мальчику только меховую шапку  (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать)

Может ли девочка находиться в театре в головном уборе?

1) нет

2) сколько угодно

3) в любом, кроме меховой шапки

4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма

Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?

1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену

лицом к сидящим

2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену

Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда?

1) следует

2) не следует

3) желательно

Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?

1) обязательно

2) желательно

3) не следует

Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?

1) можно, если успеешь это сделать первым

2) желательно

3) нежелательно

Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?

1) можно — ничего в этом особенного нет

2) нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам

3) на ваше усмотрение

Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?

1) можно

2) нельзя

3) нежелательно

Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?

1) нельзя

2) нежелательно

3) можно — в знак одобрения декораций

Можно ли вслух комментировать спектакль?

1) можно, если это интересно вашим соседям

2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей

3) нельзя — подождите антракта

Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?

1) можно, если у вас хорошие слух и голос

2) желательно — чтобы подбодрить артистов

3) нельзя

Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?

1) можно

2) нежелательно

3) нельзя

Как выразить свой восторг от концерта?

1) громким свистом и топаньем ног

2) криками «браво» и вставанием

Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров?

1) свистеть и топать ногами

2) немедленно встать и покинуть зал

3) молчать и не аплодировать

Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?

1) можно

2) нельзя

3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус

4) на ваше усмотрение

Диагностика нравственной воспитанности
Методика №1: диагностика нравственной самооценки.

Инструкция:
Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам 10-ть высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е бала; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3-й бала; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2-а бала; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 -н бал. Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание". Пример: 1. - 3; 2. - 4 и т.д.

Текст вопросов:

1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.

2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.

3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.

4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.

5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.

6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.

7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.

8. Мне приятно делать людям радость.

9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.

10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 бала, приписывается 1 единица, в 3 бала - 2 единицы,

в 2 бала - 3

единицы, в 1 бал - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с

балом.
Например, 4 бала - это 4 единицы, 3 бала - 3 единицы и т.д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже

среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Методика №2: Диагностика этики поведения.

Инструкция:
Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы  должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую  часть предложений не надо".

Текст:
1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я...

2. Если кто-то надо мной смеется, то я...

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я...

4. Когда меня постоянно перебивают, то я...

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я...

Интерпретация:

Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям.

Инструкция:
"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть" Список учитель заранее выписывает на доске.

Список желаний:

1. Быть человеком, которого любят.

2. Иметь много денег.

3. Иметь самый современный компьютер.

4. Иметь верного друга.

5. Мне важно здоровье родителей.

6. Иметь возможность многими командовать.

7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8. Иметь доброе сердце.

9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10. Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов - высокий уровень.

4-е, 3-й - средний уровень.

2-а - ниже среднего уровня.

0-1 - низкий уровень.

Методика №4: Диагностика нравственной мотивации.

Инструкция:
"Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я.

A) Пытаюсь ему помочь.

Б) Думаю о том, что могло произойти.

В) Не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит,

что у него нет такой игры.

A) Я скажу ему, чтобы он не приставал.

Б) Отвечу, что не могу ему помочь. 

В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

Г) Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

А) Я не обращу внимания.

Б) Скажу, что он размазня.

В) Объясню, что нет ничего страшного.

Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

A) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

Б) Обижусь в ответ.

В) Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов: Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником. 4 бала - высокий уровень 2, 3 бала - средний уровень, 1 бал - низкий уровень

Анкетирование учащихся

Анкета № 1

1.      Какие качества твоего характера родителям нравятся?

2.      За что тебя хвалят, за что ругают и наказывают?

3.      Как тебя поощряют, за что?

4.      Как тебя наказывают, за что?

5.      Какие качества твоего характера родителям не нравятся?

6.      Что ты любишь делать? Твое любимое занятие?

Анкета № 2

1.      Доверяешь ли ты свои секреты родителям?

2.      Стараешься ли контролировать свое поведение?

3.      Каких поощрений ждешь от родителей?

4.      Как бы тебе хотелось проводить вечера в семье?

5.      Хватает ли тебе общения с родителями?

6.      Знакомы ли твои родители с твоими друзьями?

7.      Как думаешь, за какие качества характера тебя можно уважать?

8.      С какими качествами твоего характера тебе стоит расстаться?

                                                             Приложение №2

В ходе реализации курса внеурочной деятельности будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

-на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

-на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

-на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших школьников.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня результатов.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектовдуховно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

Формы организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная, коллективная.

Формы проведения занятий:  беседа, игровой практикум, ситуативная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление.

                                                        Список литературы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.- М.: Просвещение, 2012г.

2.Л. В. Мищенкова «Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и что такое плохо», Программа; -М., РОСТ - книга, 2017г.

3. Л.В. Мищенкова Методическое пособие «Уроки нравственности «Что такое хорошо и что такое плохо». Изд.: РОСТкнига 2017г.4. Л. В. Мищенкова «Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и что такое плохо»,рабочая тетрадь в 2-х частях; - М., РОСТ – книга, 2017г.

5.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.- М.: Просвещение, 2012г.

Информационно-методическое обеспечение:

«Начальная школа»: еженедельное учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября».

Образовательные Интернет- порталы

1. Министерство образования и науки РФ: http://www.mon.gov.ru/

2. Федеральное государственное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: http://www.informika/ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа по внеурочной деятельности " Уроки нравственности..." представляет собой комплекс занятий воспитывающего характера, знакомящий учащихся начальных классов с понятиями того, «что такое хорошо и что такое плохо».Основная цель курса:воспитание духовно-нравственной личности ребенка через систему ценностно-ориентированных занятий.