Рабочая программа по внеурочной деятельности

Кривоножкина Ирина Николаевна

учитель математики ГБОУ СОШ с. Падовка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «ЭРУДИТ»

Пояснительная записка.

     Одной из особенностей современной технологической эпохи , имеющей существенное значение для школы, является значительный рост объёма информации , обязательной для восприятия и усвоения школьниками в рамках программы различных учебных дисциплин.

      Для того чтобы произошло познание , учащийся должен совершить комплекс познавательных действий , используя различные приёмы мыслительной деятельности.

     Рабочая программа «Эрудит» рассчитана на учащихся 5-7 классов (34ч), имеет практико-ориентированный характер ,так как 80% времени отведено на освоение приёмов и способов деятельности .

   В процессе освоение содержания программы её результативность предполагается проверять с помощью системы диагностик : психологических и педагогических тестов, наблюдения ,анкетирования.

    Для реализации программы применяется учебно-методический комплекс:

1.Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы/Н.А.Криволапова.-М.:Просвещение,2012.-47с.-(Работаем по новым стандартам)

2. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы/Н.А.Криволапова.-М.:Просвещение,2012.-222с.-(Работаем по новым стандартам)

Общая характеристика курса.

   Формирование обобщенных умений предметного характера. Т.е. специальных умений, происходит в контексте разных учебных предметов. Каждый учебный предмет раскрывает свои собственные. Специфические возможности для формирования УУД, определяемой функцией учебного предмета и его предметным содержанием. Успешность развития УУД в этих условиях решающим образом зависит от способа построения содержания учебных предметов.

   Одним из путей формирования общеучебных умений и способов деятельности является организация специального предметно-ориентированного тренинга, построенного на материале курсов физики, химии, математики, биологии и других предметных областей. Основной целью таких занятий является формирование надпредметных умений, т.е. учебно-интеллектуальных, учебно-информационных, учебно-коммуникативных и др. Среди них важное место занимают учебно-интеллектуальные умения, т.е. освоение уч-ся приемов мыслительной деятельности: обобщения, сравнения, классификации, анализа, аналогии, установления причинно-следственных связей, и др. Поэтому речь идет о предметно-ориентированном тренинге, т.е. о системе упражнений и заданий, предполагающих формирование способов умственных действий на основе работы с понятиями соответствующего предмета.

Описание места курса .

        На изучение предмета отводится в базисном плане школы 1 час в неделю. Итого 34 часа на учебный год.

Личностные, метапредметные  результаты освоения данного курса.

      Федеральный  государственный образовательный стандарт основного общего образования предъявляет новые требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы. При этом очень важная роль отводится ориентации образования на формирование универсальных (метапредметных ) общеучебных  умений и навыков , общественно-значимого ценностного отношения к  знаниям , на развитие познавательных и творческих способностей и интересов.

       Особое место в этом ряду отводится общеучебным  умениям и способам деятельности , т.е. формированию универсальных учебных действий( УУД), которыми должны овладеть учащиеся.Универсальный характер учебных действий проявляется в том ,что они носят надпредметный , метапредметный  характер, обеспечивают целостность общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ребёнка, преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежат в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от её специально-предметного содержания .

         Овладение универсальными учебными действиями в конечном счёте ведёт к формированию способности успешно усваивать новые знания ,умения и компетентности ,включая самостоятельную организацию процесса усвоения.

          Умение учиться выступает существенным фактором повышения эффективности  освоения учащимися предметных знаний ,умений и формирования компетенции, образа мира и ценностно-смысловых оснований  личностного  морального выбора.

        Программа  курса  направлена на формирование универсальных (метапредметных) умений ,навыков, способов  деятельности ,которыми должны овладеть учащиеся ,на развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Программа  предполагает освоение способов деятельности на понятийном аппарате тех учебных предметов, которые ученик изучает; занятия проводятся в форме предметно-ориентированного тренинга.

      Цель  данной программы – сформировать компетентность в сфере познавательной деятельности ,создать условия для овладения учащимися способа деятельности , в состав которых входят общие и специальные учебные умения и навыки ,и, таким образом, сделать детей активными участниками учебного процесса , заинтересованными в полноценных образовательных результатах.

         Основными задачами курса являются:

-развитие психических познавательных процессов: мышления , восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся на основе развивающего предметно-ориентированного тренинга;

-формирование учебно-интеллектуальных умений ,приёмов мыследеятельности , освоение рациональных способов её осуществления на основе учёта индивидуальных  особенностей  учащихся;

  -формирование собственного стиля мышления;

-формирование учебно-информационных умений и освоение на практике различных приёмов работы с разнообразными источниками информации, умений структурировать   информацию, преобразовывать её и представлять в различных видах;

-освоение приёмов творчества и методов решения творческих задач;

Содержание курса.

                        5- 7 классы (34ч)           

Что такое интеллект. Понятие интеллекта, творчества. Дар и талант. Труд. Значение развития интеллекта.         

Диагностика интеллектуального развития.  

Понятие. Отношения между понятиями: род- вид. Обобщение понятий. Более общее и более частное понятия. Составление логической цепочки: общее- менее общее-частное (в прямом и обратном направлении).Выбор более общего понятия к данному.Обобщение пары и группы понятий. Ограничение понятий. Развивающие игры.

Выделение существенных признаков понятий. Обобщение понятий и формулирование определений. Правила составлении определений :понятие : обобщающее слово(родовое понятие)+ существенный признак9видовое отличие).Практические задания и развивающие игры.

Функциональные отношения между понятиями . Часть целое ,последовательности , рядоположности , причины и следствия .Установление причинно-следственных связей. Практические задания.

Сравнение понятий. Выявление сходства и различий. Отношение противоположности. Понятие одного порядка, противоположные по смыслу(антонимы). Синонимы. Омонимы. Выявление сходства и различий по существенным признакам. Главные  и второстепенные признаки явлений. Узнавание предметов по  указанным признакам. Аналогия. Умение проводить аналогии. Развивающие игры.

Классификация понятий. Правила классификации. Умение классифицировать понятия по двум и трём признакам. Обобщение понятий. Подбор определений к выделенным понятиям. Развивающие игры.

Рассуждение. Умозаключение. Обобщающий и оценочный, дедуктивный и индуктивный выводы. Алгоритмы  деятельности при формировании умений делать выводы. Доказательства. Основные этапы деятельности при обучении доказательству. Практические задания и развивающие игры.

Закономерность. Закон. Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах (аналитическом, вербальном, графическом  и др.) Формирование умения анализировать ситуацию, устанавливать причинно - следственные связи, находить закономерности, завершать схемы. Развивающие игры.

Объяснение значения слов. Подбор и объяснение значения слов в зависимости от контекста. Подбор понятий, близких по смыслу (синонимы). Составление предложений. Принципы составления предложений из рассыпанных предложений. Уяснение смысла предложений. Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений. Знакомство с устойчивыми грамматическими сочетаниями. Дополнение текста. Уяснение содержания текста. Смысловые сочетания. Дополнения известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. Практические задания и развивающие игры.

Уяснение смысла вербального материала. Крылатые и метафорические выражения и объяснение их смысла. Составление предложений. Понимание смысла пословиц. Обоснование суждений. Практические занятия и развивающие игры.

Планирование ожидаемых результатов.

    В результате изучения курса учащиеся должны знать:

*правила конструирования определений ,формулирования выводов;

*правила классификации и сравнения;

*методы решения творческих задач: разрешение противоречий ,метод от противного ,мозговой штурм, контрольные вопросы, синектики, преобразование свойств, морфологический ящик;

*способы чтения ,структурирования ,обработки и представления учебной информации;

*правила поиска информации в библиотеке, работы с каталогами;

*способы планирования и проведение наблюдений и исследований;

* правила сохранения информации . приёмы запоминания;

Уметь :

*анализировать ,сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять главную мысль, абстрагировать , формулировать выводы ,устанавливать причинно- следственные связи, выявлять закономерности  ,строить умозаключения;

*слушать, владеть приёмами рационального запоминания, работать с источниками информации (чтение, конспектирование, составление тезисов, библиографический поиск, работа со справочником),представлять информацию  в различных видах (вербальном, табличном ,графическом, схематическом ,аналитическом), преобразовывать из одного вида в другой;

*проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений, представлять результаты наблюдений в различных видах;  

*владеть монологической и диалогической речью, пересказывать прочитанный текст, составлять план текста, передавать прочитанное в сжатом или развёрнутом виде, составлять конспекты, тезисы, анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей, описывать рисунки, модели  схемы, составлять рассказ по карте, схеме, модели, задавать прямые вопросы и отвечать на них; 

*работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.     

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п

Тема

Содержание

Количество часов

Дата проведения

«Эрудит» 5 -7 классы (34 ч)

1	Человек и его интеллект	Человек и его интеллект. Понятие интеллекта, творчества. Различные виды интеллекта. Практические задания, развивающие игры.	1
2	Диагностическое тестирование		1
3 - 4	Обобщение и ограничение понятий	Интеллектуальная разминка. Понятие. Отношения между понятиями: род – вид. Обобщение понятий. Практические задания, развивающие игры.	2
5-6	Обобщение и ограничение понятий	Тренинг внимания. Ограничение понятий. Практические задания, развивающие игры.	2
7 -8	Выделение существенных признаков	Интеллектуальная разминка. Что такое признак. Выделение существенных признаков. Практические задания, развивающие игры.	1
9	Обобщение понятий при построении определений	Обобщение понятий и формулирование определений. Практические задания, развивающие игры	1
10	Отношение между понятиями: рядоположности, часть - целое	Функциональные отношения между понятиями: часть -целое. Последовательности, рядоположности. Практические задания, развивающие игры	1
11-12	Сравнение понятий. Установление сходства и различий	Тренинг зрительной памяти. Сравнение понятий. Отношение между понятиями: часть-целое, последовательности, рядоположности. Практические задания ,развивающие игры	2
13	Сравнение понятий. Отношение противоположности	Тренинг внимания. Сравнение понятий. Отношение противоположности. Практические задания, развивающие игры	1
14-15	Установление причинно-следственных связей	Тренинг внимания. Функциональные отношения между понятиями: причины и следствия. Установление причинно-следственных связей. Практические задания, развивающие игры	2
16-17	Логические задачи	Установление связей между понятиями. Практические задания, развивающие игры	2
18-19	Классификация понятий	Классификация понятий. Правила классификации. Практические задания, развивающие игры	2
20	Классификация понятий	Классификация понятий. Умение классифицировать понятия по двум и трём признакам. Практические задания, развивающие игры	1
21-22	Сравнение понятий. Аналогия	Сравнение понятий и смысловых словосочетаний. Практические задания, развивающие игры	2
23-25	Поиск закономерностей	Закономерность. Закон. Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах. Решение логических задач. Практические задания, развивающие игры	3
26-27	Поиск закономерностей	Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах. Практические задания, развивающие игры	2
28	Выявление существенных признаков предметов	Существенные и несущественные признаки. Практические задания ,развивающие игры	1
29	Поиск закономерностей	Практические задания, развивающие игры	1
30-31	Объяснение понятий зависимости от контекста	Объяснение значений слов. Подбор и объяснение значения слов в зависимости от контекста. Составление предложений. Уяснение смысла предложений. Практические задания, развивающие игры	2
32-33	Логические задачи	Повторение: отношения между понятиями. Классификация. Практические задания, развивающие игры	2
34	Итоговое тестирование		1

Учебно-методичекое и материально-техническое обеспечение.

1.Для реализации программы применяется учебно-методический комплекс:

1) Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы/Н.А.Криволапова.-М.:Просвещение,2012.-47с.-(Работаем по новым стандартам)

2)  Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы/Н.А.Криволапова.-М.:Просвещение,2012.-222с.-(Работаем по новым стандартам)

2. Компьютеры, ноутбуки, проектор, документ-камера.