Рабочая программа по внеурочной деятельности "Академия маленького умника" 1- 4 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2

закрытого административно-территориального образования

г. Радужный Владимирской области

УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ СОШ №2 ЗАТО г. Радужный Владимирской области  Т.В. Борисова «01» «сентября» 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности 

«Академия маленького умника»

                                                           Класс  1 «В»

Составитель: Носова Н.В.

                                                                            учитель начальных классов

ПРИНЯТО: на заседании педагогического совета Протокол № 11от «29» августа 2016г.

РАССМОТРЕНО на заседании научно-методического совета Протокол №3 от «29» августа 2016г. Председатель НМС Баланцева Ю.И.

СОГЛАСОВАНО: заместитель директора поУР Егорова Г.В. «28» августа 2016 г.

РАССМОТРЕНО: на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов Протокол № 3 от «25» августа 2016 г. Руководитель ШМО:  Царькова И.В.

г. Радужный

2016-17 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Образовательная программа по внеурочной деятельности «Академия маленького умника» разработана на основе

Ø  Федерального закона РФ от 29.12.12 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Ø  ООП начального общего образования МБОУ СОШ №2 ЗАТО г. Радужный.

Ø  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М. Просвещение, 2011 (2-е изд.).

Ø  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Ø  Авторской программы исследовательского обучения младших школьников, ориентированной на программу автора А. И. Савенкова в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования.

        Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования и учитывает возрастные и психологические особенности младшего школьника.

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте — люди, обладающие проектным типом мышления.  

Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся — проектной деятельности. Для того, чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные, ему необходимо поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни, применить для ее решения определенные знания и умения, в том числе  и новые, которые еще предстоит приобрести и получить в итоге реальный, ощутимый результат.

Актуальность программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности.

Новизной  данной программы является то, что в основе лежит системно-деятельностный подход, который создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности и обеспечивает соответствие деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям:

-        реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания;

-        воспитание и развитие качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества;

-        признание решающей роли содержания образования и способов организации  образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

-        учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Академия маленького умника» предназначена для обучающихся начальной школы, интересующихся проектной деятельностью и направлена на формирование методологических качеств учащихся – способность осознания целей проектной деятельности, умение поставить цель и организовать ее достижение, а также креативных качеств – вдохновенность, гибкость ума, терпимость к противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе. Проектная деятельность  в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач. В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

·         Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

·         Целеполагать (ставить и удерживать цели);

·         Планировать (составлять план своей деятельности);

·         Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

·         Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

·         Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Программа позволяет реализовать следующие подходы: компетентностный,  личностно  ориентированный,  деятельностный.

Цель программы – формирование информационной грамотности учащихся на основе  самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания.

Задачи  программы:

·         Развивать познавательный интерес к проектной и исследовательской  деятельности;

·         Способствовать формированию потребности  в самопознании и саморазвитии;

·         Содействовать воспитанию активности личности, культуры общения и поведения в социуме.

Содержание программы внеурочной деятельности соответствует целям и задачам основной образовательной программы начального общего образования, которая реализуется в гимназии: духовно-нравственному, социальному, личностному и интеллектуальному развитию обучающихся; созданию основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие, сохранение и укрепление здоровья.

  Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Академия маленького умника» направлена не только на выработку самостоятельных исследовательских умений, но и способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса на разных предметах, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.

Примерные темы проектов:

Окружающий мир

·                    Солнце, Луна и звездное небо в различные сезоны года 

·                    Погода своего региона

·                    Минералы и горные породы своей местности

·                    Дикорастущие растения своего региона

·                    Культурные растения своего региона

·                    Грибы своей местности

·                    Разнообразие и поведение рыб

·                    Местные виды птиц

·                    Местная экосистема

·                    Влияние факторов среды на рост и развитие растений

·                    Загрязнение местных экосистем

·                    Правила поведения в экосистеме

·                    Редкие и исчезающие виды растений и животных своего региона

·                    Имена родного края

·                    История в названиях рек, морей, океанов

·                    Памятники города

·                    Исторические песни и предания народов моего края.

·                    Мои земляки в истории России.

Математика

·                    Магические квадраты.

·                    Логические игры.

·                    Фокусы с числами.

·                    Бумажный домик с мебелью.

·                    Математический праздник.

·                    Игры с числами.

·                    Логические игры в древней истории.

·                    Числа в пословицах и поговорках.

·                    Единицы измерения в Древней Руси.

·                    Коллекция самодельных измерительных приборов.

Русский язык

·                    Способы шифрования текстов.

·                     Книги и фильмы, в которых встречается шифрование текста.

·                     Передача тайного смысла в картинах.

·                     Передача тайного смысла в книгах.

·                     Постановка по произведению о шифрах.

Литература

·                    Создание сборника пословиц и поговорок.

·                    Создание сборника побасенок.

·                    Создание сборника загадок.

·                    Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.

·                    Создание сборника сказок об одном из животных

·                    Создание костюмов для сказочных персонажей.

·                    Постановка спектакля по мотивам одной из сказок.

·                    Создание собственных сказок.

·                    Коллаж по теме: «Весна, весна, и все ей радо!», «Ах, лето знойное», «Унылая пора  Очей очарованье!».

·                    Подготовка радиопередачи «Никто не забыт, ничто не забыто».

Технология и изобразительная деятельность

·                    Узоры в Древней Руси.

·                     Закономерности в узорах.

·                    Узоры в оформлении книг.

·                    Демонстрация моделей одежды с узорами.

·                    Коллекция керамической (или иной) самодельной посуды с узорами.

·                     «Узоры в истории нашего края».

Форма организации: занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на предприятиях и различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности и пр.) Проектная деятельность  включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний научных клубов младших школьников, олимпиад, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Сроки реализации программы: 4 года (1-4 класс). 

Программа внеурочной деятельности  «Академия маленького умника» рассчитана на 135 учебных часов, из расчета 1 час в неделю:

33 часа на первом году обучения;

34 часа на втором году обучения;

34 часа на третьем  году обучения;

34 часа на четвертом году обучения.

Оборудование.

Для осуществления образовательного процесса по Программе «Академия маленького умника» необходимы следующие  принадлежности:

·         компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;

·         набор ЦОР по проектной технологии.

 

В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

В сфере личностных универсальных учебных действий будет сформировано умение оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся овладеют всеми типами учебных действий по реализации учебно-исследовательских проектов, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающийся научится выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска учебной информации об объектах.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающийся научится планировать и координировать совместную деятельность по реализации проекта в микрогруппе (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада решение общих задач группы; учет способностей различного ролевого поведения – лидер, подчиненный).

.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН ПРОГРАММЫ

1 год обучения

№	Тема	Количество часов			Основные виды деятельности
		всего	Тео рия	практика
Раздел 1. Тренинг исследовательских способностей
1	Вводное занятие. Что такое исследование.	5	2	3
2	Методы исследования	5	1	4	Формировать проблему (цель). Определять продукт проекта.
3	Практико-тренировочные занятия.	4	-	4	Открывать новые знания или способы деятельности
4	Классификация предметов	4	1	3	составлять план своей деятельности
5	Коллективное занятие «Жилой дом»	2	1	1	Выбирать пути решения
6	Коллективная игра «Как работает  завод»	2	-	2
7	Наблюдение и наблюдательность	4	1	3	анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
8	Экскурсия-наблюдение за птицами.	1	-	1
Раздел 2. Самостоятельная исследовательская практика
9	Коллекционирование как исследовательская практика	4	1	3	ставить и удерживать цели
Раздел 3. Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
10	Экспресс-исследование.	2	-	2
	Всего	33	7	26

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 год обучения

Раздел 1. Тренинг исследовательских способностей

1.Вводное занятие. Что такое исследование (5 ч.)

Теория (2ч)

Понятие “исследование”. Как и где человек проводит исследования в быту? Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать? Что такое научное исследование? Где и как используют люди результаты научных исследований? Что такое научное открытие?

Практика (3ч)

Плавучесть предметов. Эксперименты с магнитом и металлами. Эксперименты по смешиванию красок.

2.Методы исследования  (5 ч.)

Теория (1ч)

Думай самостоятельно. Просмотр книг. Вопрос - ответ. Кино- и телефильмы. Помощь компьютера. Свойства света. Рост и размножение комнатных растений.

Практика (4ч)

Тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов ( вода, свет, комнатные растения, люди).

3. Практико-тренировочные занятия (4ч.)

Практика (4ч)

Игры «Посмотрите на мир чужими глазами», «Составьте рассказ от имени другого персонажа», «Сколько значений у предмета», «Назовите как можно больше признаков предмета», «Тема одна - сюжетов много». Экскурсии: « Почему светит солнце?»,  «Почему попугаи и вороны могут разговаривать?» «Почему птицы, когда собираются в стаи, так сильно шумят?» Рисование осенних листьев,  деревьев, фруктов (форма, цвет, где растут, почему меняют цвет, и опадают с деревьев)

4. Классификация предметов (4 ч.)

Теория (1ч)

Понятие “классификации”. Классификация предметов по разным основаниям.

Практика (3ч)

Игры «Продолжи ряд», «Набор картинок», Геометрические фигуры для классифицирования, «Четвертый лишний».   Найди предметы и явления, которые можно поделить надвое».

5. Коллективное занятие «Жилой дом» (4 ч.)

Практика (4ч)

Экскурсия и наблюдения за тем, как строятся и функционируют жилые многоэтажные дома. Создание учащимся «собственной квартиры», рисование несуществующей, идеальной квартиры.  Сборку жилого дома.   Коллективное обсуждение выполненной работы.

6. Коллективная игра «Как работает завод» (2ч.)

Практика (2ч)

Игра направлена на исследование детьми принципа конвейерного производства.

7. Наблюдение и наблюдательность (4 ч.)

Теория (1ч)

 Преимущества и недостатки (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).

Практика (3ч)

Парные картинки, содержащие различия; найди два одинаковых квадрата; найди ошибки художника; найди силуэт изображённого предмета.

8. Экскурсия-наблюдение за птицами.(1ч)

Практика (1ч)

9. Коллекционирование (4 ч.)

Теория (1ч)

Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию.

Практика (3ч)

Выбор темы для коллекции; сбор материала.

10. Экспресс-исследование (1 ч)

Теория (1ч)

Что такое  экспресс-исследование.

Практика (3ч)

Мини-семинар, выставка.

2 год обучения

№	Тема	Количество часов			Основные виды деятельности
		всего	теория	практика
Раздел 1. Тренинг исследовательских способностей
1	Что такое эксперимент	4	1	3	видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
2	Структура исследования	4	1	3	ставить и удерживать цели
3	Учимся выдвигать гипотезы	6	2	4	составлять план своей деятельности
4	План исследования	3	-	3	представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное
Раздел 2. Самостоятельная исследовательская практика
5	Сбор материала для исследования	3	-	3	Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи
6	Что такое обобщение	5	1	4	взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других
7	Что такое понятие	7	2	5
Раздел 3. Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
8	Экспресс-исследование “Как зимуют травы”	2	-	2
	Всего	34	7	27

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 год обучения

Раздел 1. Тренинг исследовательских способностей (17 ч)

1.      Что такое эксперимент (4 часа)

Теория (1ч)

Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента.

Практика (3ч)

Мысленный эксперимент. Эксперименты с реальными объектами: «Как вода исчезнет?» «Определяем плавучесть предметов». Эксперименты с домашними животными (например: любят ли они петь, как относятся к громким звукам)

2.      Структура исследования (4 часа)

Теория (1ч)

Что такое тема исследования. Правила выбора темы исследования. Что такое цель исследования. На какой вопрос отвечает цель? Задачи исследования.

Практика (3ч)

Анкета “Что мне интересно?” Составление модели “Почему репейник колючий”.

3.      Учимся выдвигать гипотезы (6 часа)

Теория (2ч)

Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если

Практика (4ч)

Игры -  задания: “Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?” Организация и проведение игр « Найди загаданное слово», «Угадай, о чём спросили?», « Найди причину события с помощью вопросов», «Вопросы домашних животных»

4.      План исследования (3 ч)

Практика (4ч)

Планируем собственное наблюдение “Почему надуваются мыльные пузыри?” Коллективная беседа “Нужен ли исследователю план работы?”

Раздел 2. Самостоятельная исследовательская практика (15 ч)

5. Сбор материала для исследования (3 ч)

Практика (4ч)

Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений.  Обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.

5.      Что такое обобщение (5 ч)

Теория (1ч)

 Приемы обобщения. Выбор главного. Последовательность изложения.

Практика (4ч)

Упражнения  “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.

6.      Что такое понятие (7 ч)

Теория (2ч)

Выделение главных признаков предмета. Что значит определить понятие. Приемы определения понятий (описание, характеристика”, описание посредством примера и др.).

Практика (5ч)

Примеры описания понятий в литературе: А.Э. Брэм “Жизнь животных”, Е. Чарушин “Про Томку”. Загадки как определения понятий. Тренировочные задания “Расскажи понятнее и короче” (что такое лодка, слива, стул и т.д.), “Опиши объект”, “Дай характеристику животного”, отгадывание загадок, составление кроссвордов.

Раздел 3. Мониторинг исследовательской деятельности учащихся (2 ч)

7. Экспресс-исследование “Как зимуют травы” (2 ч)

Практика (2ч)

3 год обучения

№	Тема	Количество часов			Основные виды деятельности
		всего	теория	практика
Раздел 1. Тренинг исследовательских способностей
1	Как подготовить сообщение	6	1	5	Организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
2	Подготовка к защите	5	1	4
3	Индивидуальные консультации	6	-	6	Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
Раздел 2. Самостоятельная исследовательская практика
3	Участие в конференциях	4	-	4	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее
4	Мини-конференция	6	-	6	Учиться подтверждать аргументы фактами.
5	Научно-практическая конференция	1	-	1	Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения
6	Выставка работ, презентации	2	-	2
Раздел 3. Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
7	Работа по методикам	4	1	3
	Всего	34	3	31

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 год обучения

1.      Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите (6 ч)

Теория (1ч)

Что такое сообщение, доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.

Практика(5ч)

“Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по заданному алгоритму” и др.

2.      Подготовка к защите (5 ч)

Теория (1ч)

Что такое защита. Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.

Практика(4ч)

«Вопросы и ответы”, “Как доказывать идеи” и др.

3.      Индивидуальные консультации (6ч)

Практика(6ч)

Консультации проводятся педагогом для учащихся и родителей, работающих в микрогруппах или индивидуально. Подготовка детских работ к публичной защите.

4.Участие в конференциях (ч)

Практика(6ч)

Подготовка к выступлению перед аудиторией. Выступления в группах малого состава.

 5. Мини-конференция (6 ч)

Практика(6ч)

Дети и взрослые выступают с краткими докладами по итогам собственных исследований. Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.

5. Научно-практическая конференция (1 ч)

Участие предполагает присутствие на гимназической  конференции, выступление лучших докладов, вопросы авторам сообщений, высказывание собственных суждений.

6. Выставка исследовательских работ, презентация (2 ч)

Практика(2ч)

Выставка исследовательских работ, презентация о работе клуба, мнения членов клуба, их пожелания.

7. Работа по методикам “Продолжи исследование”, “Мини-курсы” (4ч)

Теория (1ч)

Работа по методикам “Продолжи исследование”

Практика(3ч)

“Мини-курсы»

4 год обучения

№	Тема	Количество часов			Основные виды деятельности
		всего	теория	практика
Раздел 1. Этап планирования
1	Выбор темы. Определение цели и задач.	4	-	4	составлять план своей деятельности, ставить и удерживать цели
2	Источники информации. План работы.	8	-	8	использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ
Раздел 2. Этап исследования
5	Информация.	6	-	6	Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи
6	Выводы.	7	-	7	взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других
Раздел 3. Этап презентации
8	Презентация	8	-	8	В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.
	Всего	34	-	34

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

4 год обучения

Раздел 1. Этап планирования (12 ч)

1. Выбор темы. Определение цели и задач (4 часа)

Практика(4ч)

Выявление интересов и знаний в области исследования, обсуждение возникших идей, постановка проблемы. Определение цели и задач проекта, создание дневника проекта, разбиение на группы (для группового проекта)

2. Источники информации. План работы (8 часов)

Практика(8ч)

Определение источников информации, составление плана работы, распределение обязанностей (для группового проекта).

Консультация по методам сбора информации и его обработке.

Раздел 2. Этап исследования (12 ч)

3. Информация (6 часов)

Практика(6ч)

Сбор информации (проведение наблюдений, опросов, экспериментов, экскурсий, работа с печатными источниками, поиск в  Интернет и пр.)

Отбор и систематизация нужной информации  в соответствии с поставленной целью проекта, выявление недостающей информации, корректировка цели проекта.

4.      Выводы (7 часов)

Практика(7ч)

Формулировка выводов по каждой поставленной задаче и общего вывода, обсуждение и подготовка материалов для выполнения конечного продукта. Оформление конечного продукта.

Раздел 3. Этап презентации (8 ч)

Презентация (8 часов)

Практика(8ч)

Подготовка презентации, совместное обсуждение формы проведения презентации (для группового проекта). Презентация проекта, обмен впечатлениями.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Министерство образования и науки  Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.

Белых, С. Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся   [Текст] / С. Л. Белых // Исследовательская работа школьников. – 2006. - № 18. – С. 68-74.

 Горский, В.А., Тимофеев А.А., Смирнов Д.В. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование [ Текст] /  В.А.  Горский// Стандарты второго поколения.- Москва,2010.-С.15.

Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. [ Текст] / Д. В. Григорьев// Стандарты второго поколения. Пособие для учителя.- Москва,2010.- С.25.

Григорьев, Д.В., Куприянов, В.В. Программы внеурочной деятельности. [ Текст] / 

  Д.В. Григорьев // Стандарты второго поколения. .- Москва,2010.- С.40.

Лебедева, С. А. , Тарасов, С. В. Организация исследовательской деятельности в гимназии [Текст] / С. А. Лебедева, С. В. Тарасов // Практика административной работы в школе. – 2003. - № 7. – С. 41-44.

Новикова, Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности [Текст]. //Народное образование, № 7, 2000, с 151-157.

 Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: Пособие для учителя // К.Н.Поливанова. – М.: Просвещение, 2008-45

 Пахомова, Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. — 112с.

Пахомова, Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000, — с. 52-55

 Пахомова, Н. Ю. Учебные проекты: методология поиска. // Учитель, № 1, 2000, — с. 4

. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С. Е. Егоркина и др.];  под ред. Воронцова, А.Б. – М.: Просвещение, 2010.

Савенков, А.И. Маленький исследователь [Текст] //Как научить младших школьников приобретать знания. – Ярославль, Академия развития,  2011

Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения. - Самара, Учебная литература, 2012

Тлиф, В. А. Виды исследований школьников [Текст] В. А. Тлиф // Одарённый ребёнок. – 2005. – № 2. – С. 84-106.

Для обучающихся:

1. Большая детская энциклопедия// серия книг в томах

2.Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения. - Самара, Учебная литература, 2006.

3. Тлиф, В. А. Виды исследований школьников [Текст] В. А. Тлиф // Одарённый ребёнок. – 2005. – № 2. – С. 84-106.

Интернет-ресурсы для учителя

http://schools.keldysh.ru/labmro Методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО

www.issl.dnttm.ru  — сайт журнала «Исследовательская работа школьника».

Интернет-ресурсы для обучающихся:

Организация исследовательской деятельности школьников: теория и практика http://matriz.karelia.ru/

 Портал исследовательской деятельности учащихся-  www.researcher.ru  

Сайт журнала «Исследовательская работа школьника»- -  www.issl.dnttm.ru  

Сайт Всероссийского Конкурса юношеских исследовательских работ им. В. И. Вернадского- vernadsky. info

Уроки Кирилла и Мефодия.  – мультимедийное пособие