Рабочая программа по внеурочной деятельности 1-4 кл.

Пояснительная записка

Статус документа.

Рабочая программа курса «Этика: азбука добра» составлена на основе нормативной базы:

·         Закона РФ «Об образовании»;

·         Устава школы;

·         Основной образовательной программы начального общего образования школы на 2011-2015 г.г.;

·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения ;

·         Авторской программы «Этика: азбука добра», И.С.Хомякова, В.И.Петрова;

·         Сборника программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.

·         Пособия для учителя. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: Просвещение, 2010 г.;

·         инструктивно – методического письма «Об основных направлениях развития воспитания в образовательных учреждениях области в рамках реализации ФГОС на 2013-2014 учебный год» и направлена на обеспечение духовно-нравственного развития младших школьников и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования программа духовно- нравственного воспитания и развития опирается на следующие ценности:

·         патриотические чувства гражданина России;

·         гражданская идентификация;

·         общечеловеческие ценности;

·         поликультурный мир;

·         личное нравственное самосовершенствование.

Необходимость нравственного образования в школе начиная с начальных классов основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме 
нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои 
действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников 
связано прежде всего с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы 
общения наиболее интересны для детей данного возраста.

Цель программы: формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания.

Задачи:

·         Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.

·         Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в городе, в общественных местах, на природе.

·         Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.

·         Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

Общая характеристика факультатива.

Нравственное развитие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»), так и во внеурочной деятельности в форме факультатива «Этика: азбука добра».

Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Он направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.

Для этого используются разнообразные методы работы с детьми:

-личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;

-стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;

-развивающие нравственное сознание; -активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, её эмоциональную сферу.

Содержание факультатива ориентировано на игровые, творческие 
формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его 
переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного произведения позволит 
учителю прибегать к эмоционально-образной форме народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.

Место факультатива в учебном плане.

Факультатив «Этика: азбука добра» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитан на 33 ч в каждом классе: с 1 по 4, 1 ч занятий в неделю. Общее количество часов — 132 ч.

Ценностные ориентиры содержания факультатива.

Содержание программы факультатива раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность 
(потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т. е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятностей).

Развитие нравственного сознания младшего школьника формируется от класса к классу в следующей логике.

1 класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация — поведение — правило; от правила — к поведению. Оценка нравственных поступков.

2 класс. Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.

3 класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка — мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, знакомятся с нравственными качествами человека, формирующимися на основе нравственных норм.

4 класс. Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы факультатива.

В процессе освоения материалов факультатива ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы — всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме — о добре, трудолюбии, об отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных универсальных учебных 
действий (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего 
мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например «Почему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.

Использование художественной литературы и работа в библиотеке 
помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска 
информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики 
позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве 
с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4 классу 
учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, на-
ходить нужную информацию по нравственной тематике с помощью раз-
личных каталогов.

Занятия «Этика: азбука добра» должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям за­вершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с роди­телями. Важно от­метить всех, кто выполнил домашнюю работу. На уроках нравственности важна активность школьника, его уча­стие в обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объясне­ния и обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, за­ставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности «Этика: азбука добра»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как направление духовно нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

В ходе реализации программы «Этика – азбука добра» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

·         на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·         на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

·         на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших школьников.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. К четвертому классу у младшего школьника появляется реальная возможность выхода в пространство общественного действия, то есть достижение третьего уровня воспитательных результатов.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

В результате прохождения программного материала к концу 1 класса обучающиеся должны знать:

1. Отличие понятий «этика» и «этикет».

2. Правила вежливости и красивых манер.

3. Заповеди и соответствующие притчи.

Уметь:

1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возмож­ности, признавая это право и за другими.

2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в обще­ственных местах.

3. Придерживаться «золотого правила» в общении с други­ми.

4. Быть доброжелательными.

5. Соблюдать заповеди.

6. Сострадать животным, не обижать их.

7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.

8. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.

9. Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию.

В результате прохождения программного материала к концу 2 класса обучающиеся должны знать:

1. Требования этикета к устному и письменному приглаше­нию и общению с гостями.

2. Заповеди и правила этикета.

3. О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии, отражённом в сказках («Пре­данный друг» О. Уайльда, «Мешок яблок» В. Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г. X. Андерсена).

4. Афоризмы.

Уметь:

1. Исполнять заповеди.

2. Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на улице.

3. Выполнять общение.

4. Написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в гостях, дарить и принимать по­дарки.

5. Исполнять ментальную зарядку как один из способов са­моконтроля в самовоспитании.

В результате прохождения программного материала к концу 3 класса обучающиеся должны знать:

1. Ранее изученные заповеди и афоризмы.

2. Каким должен быть воспитанный человек.

3. Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.

4. Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждении своих нравственных убежде­ний.

5. Пословицы о дружбе, верности данному слову, добро­те, благодарности.

6. Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращать­ся к разным людям.

Уметь:

1. Соблюдать правила вежливости и красивых манер.

2. На практике применять методы самовоспитания и са­моконтроля.

3. Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.

4. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.

5. Проявлять тактичность и доброжелательность в обще­нии.

6. Быть сострадательными к чужому горю.

7. Не обижать животных и птиц.

8. Различать добро и зло, давать правильную оценку по­ступков литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

9. Проявлять положительные моральные качества в дос­тойном поведении, поступках.

В результате прохождения программного материала к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

1. Правила этики и культуры речи.

2. Требования к манерам, чем отличается корректное по­ведение от галантного.

3. Об источниках наших нравственных знаний.

4. О совести как основе нравственности.

5. Заветы предков. «Поучение» В.Мономаха.

6. Стихотворения о родине (на выбор).

7. Афоризмы.

8. О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть по­следствие своих поступков.

Уметь:

Различать хорошие и плохие поступки.

Воплощать свои этические знания в повседневном по­ведении, в привычках.

Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.

Исполнять заповеди.

Давать правильную оценку по­ступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

Личностные универсальные учебные действия:

У выпускника будут сформированы:

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Выпускник получит возможность для формирования:

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Для оценки планируемых результатов освоения программы «Уроки нравственности» рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».

Критерии

Показатели

Измерители

Сформированность моральных норм и правил поведения

Знает основные моральные нормы и правила поведения

Диагностика нравственной воспитанности:

-диагностика нравственной самооценки;

- диагностика этики поведения;

- диагностика отношения к жизненным ценностям;

-диагностика нравственной мотивации.

Наблюдения педагогов и родителей.

Соблюдает моральные нормы и правила поведения

Методика изучения уровня воспитанности.

Наблюдения педагогов и родителей

Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей

Анкета «Оцени поступок»

(дифференциация конвенциональных и моральных норм,

по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004).

наблюдения педагогов и родителей.

Для оценки результативности программы «Этика: азбука добра» в приложенииприведены диагностические материалы и проверочные задания для каждого раздела.

Содержание программы

1.      Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе)

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.

Школьные перемены как время активного отдыха, игры. 
Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Универсальные учебные действия:

— воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;

— оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

2.      Правила общения (взаимоотношения с другими людьми)

Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.

Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые 
и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к 
родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).

Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), оценка ситуации.

Универсальные учебные действия:

— использовать в речи слова вежливости;

— участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, 
анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;

— высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений);

— создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);

— описывать сюжетную картинку (серию);

— оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;

— самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

3.      О трудолюбии

Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника; виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека.

Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащимися собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.

Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности). 
Анализ и оценка своих действий во время уроков, труда, дежурства.

Универсальные учебные действия:

— проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его;

— оценивать свои действия во время уроков, дежурств.

4.      Культура внешнего вида

Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.

Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия. Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Универсальные учебные действия:

— воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;

— оценивать внешний вид человека.

5.      Внешкольный этикет

Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях 
(на улице, в транспорте, во время прогулок): уступить место маленьким 
и пожилым; за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым; доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «вы»; говорить «спасибо» и «пожалуйста» и т. д.

Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т. д.): не мешать другим людям; соблюдать очередь; чётко и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные учебные действия:

— использовать доброжелательный тон в общении;

—оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

Тематическое планирование внеурочной деятельности

« Этика: азбука добра». 1 класс. 33 ч.

Задачи:

1. Познакомить детей с об­щечеловеческими нормами нравственности.

2. Научить приемам и пра­вилам ведения дискуссии, ува­жать себя и своего товарища.

3. Воспитывать у учащихся стремление быть культурным человеком в обществе, быть оп­рятным, организованным, веж­ливым.

№ занятия

Название раздела

Количество часов

1

Школьный этикет.

6 ч.

2

Правила общения.

7 ч.

3

О трудолюбии.

6 ч.

4

Культура внешнего вида.

6 ч.

5

Внешкольный этикет.

9 ч.

Итого: 33 ч.

Школьный этикет

·         Мы пришли на урок.

·         Зачем нужны перемены?

·         Мы в школьной столовой.

Правила общения

·         Зачем нужны вежливые слова (доброжелательность)?

·         Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам.

·         Мой учитель.

·         Думай о других: сочувствие, как его выразить?

·         Моя семья.

О трудолюбии

·         Что помогает учиться лучше (старательность)?

·         Как мы трудимся: в школе и дома.

·         Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи).

Культура внешнего вида

·         Основные правила Мойдодыра.

·         Каждой вещи своё место.

Внешкольный этикет

·         Правила поведения на улице, в транспорте.

·         «Спасибо» и «пожалуйста».

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности

« Этика: азбука добра». 1 класс. 33 ч.

№ занятия

Название раздела.

Тема занятия.

Дата

Школьный этикет. 6 ч.

1

1

Мы пришли на урок. Правила поведения на уроке и на перемене.

2

2

Зачем нужны перемены? Правила поведения в гардеро­бе.

3

3

Зачем нужны перемены? Правила поведения в библио­теке.

4

4

Правила поведения в общественных местах.

5

5

Мы в школьной столовой. Правила поведения в столо­вой.

6

6

Правила поведения на школь­ном дворе.

Правила общения. 7 ч.

7

1

Зачем нужны вежливые слова (доброжелательность)?

8

2

Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам.

9

3

Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам.

10

4

Мой учитель.

11

5

Думай о других: сочувствие, как его выразить?

12

6

Думай о других: сочувствие, как его выразить?

13

7

Моя семья.

О трудолюбии. 6 ч.

14

1

Что помогает учиться лучше (старательность)?

15

2

Что помогает учиться лучше (старательность)?

16

3

Как мы трудимся: в школе и дома.

17

4

Как мы трудимся: в школе и дома.

18

5

Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи).

19

6

Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи).

Культура внешнего вида. 6 ч.

20

1

Основные правила Мойдодыра.

21

2

Основные правила Мойдодыра.

22

3

Основные правила Мойдодыра.

23

4

Каждой вещи своё место.

24

5

Каждой вещи своё место.

25

6

Каждой вещи своё место. Умейте ценить своё и чужое время.

Внешкольный этикет. 9 ч.

26

1

Правила поведения на улице, в транспорте.

27

2

Правила поведения на улице, в транспорте.

28

3

Правила поведения на улице, в транспорте.

29

4

Экскурсия

30

5

«Спасибо» и «пожалуйста».

31

6

«Спасибо» и «пожалуйста».

32

7

«Спасибо» и «пожалуйста».

33

8

Обобщающий урок. Чему нас научили уроки нравственности?

Тематическое планирование внеурочной деятельности

« Этика: азбука добра». 2 класс. 34 ч.

Задачи:

1. Познакомить с правилами вежливости и красивых манер.

2. Научить заповедям нравственности, выполнению обещаний, этикету в теат­ре, кино, на выставке, в музее.

3. Научить правилам поведения на дне рождения.

№ занятия

Название раздела

Количество часов

1

Школьный этикет.

7 ч.

2

Правила общения.

8 ч.

3

О трудолюбии.

8 ч.

4

Культура внешнего вида.

6 ч.

5

Внешкольный этикет.

5 ч.

Итого: 34 ч.

Школьный этикет

·         Дисциплина в школе и классе.

·         В библиотеке: люби книгу.

·         Твоя школа, твой класс: соблюдение чистоты и порядка.

Правила общения

·         Сопереживание, помощь друзьям. Дал слово — держи его.

·         Диалоги со сверстниками.

О трудолюбии

·         Учусь всё делать сам.

·         Взаимопомощь дома и в школе.

·         Беречь результаты труда.

Культура внешнего вида

·         Правила личной гигиены.

·         Бережное отношение к своей одежде.

Внешкольный этикет

·         Правила поведения в общественных местах.

·         Бережное отношение к природе.

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности

« Этика: азбука добра». 2 класс.

№ занятия

Название раздела.

Тема занятия.

Дата

Школьный этикет. 7 ч.

1

1

Школьный этикет

2

2

Дисциплина в школе и в классе

3

3

Дисциплина в школе и в классе

4

4

В библиотеке: люби книгу

5

5

В библиотеке: люби книгу

6

6

Твоя школа, твой класс: соблюдение чистоты и порядка

7

7

Твоя школа, твой класс: соблюдение чистоты и порядка

Правила общения. 8 ч.

8

1

Правила общения

9

2

Сопереживание, помощь друзьям

10

3

Сопереживание, помощь друзьям

11

4

Дал слово – держи его

12

5

Дал слово – держи его

13

6

Диалоги со сверстниками

14

7

Диалоги со сверстниками

15

8

Обобщающее занятие. Твои поступки и твои родители. (Наблюдения).

О трудолюбии. 8 ч.

16

1

О трудолюбии

17

2

Учусь всё делать сам

18

3

Учусь всё делать сам

19

4

Взаимопомощь дома и в школе

20

5

Взаимопомощь дома и в школе

21

6

Беречь результаты труда

22

7

Беречь результаты труда

23

8

Обобщающее занятие

Культура внешнего вида. 6 ч.

24

1

Культура внешнего вида

25

2

Правила личной гигиены

26

3

Правила личной гигиены

27

4

Бережное отношение к своей одежде

28

5

Бережное отношение к своей одежде

29

6

Обобщающее занятие

Внешкольный этикет. 5 ч.

30

1

Внешкольный этикет. «Моя семья: традиции и праздники»

31

2

Правила поведения в общественных местах

32

3

Правила поведения в общественных местах

33

4

Бережное отношение к природе

34

5

Обобщающее занятие

Тематическое планирование внеурочной деятельности

« Этика: азбука добра». 3 класс. 34 ч.

Задачи:

1. Способствовать усвоению младшими школьниками круга обязанностей и правил поведения в школе и дома.

2. Научить различать добро и зло, да­вать правильную оценку различным поступкам, уважать чужое мнение, будучи несогласным, с ним.

3. Раскрыть сущность правильного веж­ливого отказа, несогласия общения с разными людьми, сострадание к чужому горю.

№ занятия

Название раздела

Количество часов

1

Школьный этикет.

6 ч.

2

Правила общения.

7 ч.

3

О трудолюбии.

6 ч.

4

Культура внешнего вида.

6 ч.

5

Внешкольный этикет.

9 ч.

Итого: 34 ч.

3 класс

Школьный этикет

·         Взаимопомощь: учёба и труд.

·         Школьное имущество надо беречь.

Правила общения

·         Время надо беречь.

·         Слово лечит, слово ранит.

·         Я и мои друзья (справедливость, коллективизм).

О трудолюбии

·         Труд кормит, а лень портит.

·         Как организовать свой труд.

Культура внешнего вида

·         Уход за своими вещами.

·         Одежда будничная и праздничная.

Внешкольный этикет

·         Разговор по телефону.

·         Поведение в гостях.

·         Я пишу письмо.

·         Поведение на природе.

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности

« Этика: азбука добра» . 3 класс.

№ занятия

Название раздела.

Тема занятия.

Дата

Школьный этикет. 6 ч.

1

1

Школьный этикет

2

2

Взаимопомощь: учёба и труд.

3

3

Взаимопомощь: учёба и труд.

4

4

Взаимопомощь: учёба и труд.

5

5

Школьное имущество надо беречь.

6

6

Школьное имущество надо беречь.

Правила общения. 7 ч.

7

1

Время надо беречь.

8

2

Время надо беречь.

9

3

Слово лечит, слово ранит.

10

4

Слово лечит, слово ранит.

11

5

Я и мои друзья (справедливость, коллективизм).

12

6

Я и мои друзья (справедливость, коллективизм).

13

7

Я и мои друзья (справедливость, коллективизм).

О трудолюбии. 6 ч.

14

1

Труд кормит, а лень портит.

15

2

Труд кормит, а лень портит.

16

3

Труд кормит, а лень портит.

17

4

Как организовать свой труд.

18

5

Как организовать свой труд.

19

6

Как организовать свой труд.

Культура внешнего вида. 6 ч.

20

1

Уход за своими вещами.

21

2

Уход за своими вещами.

22

3

Уход за своими вещами.

23

4

Одежда будничная и праздничная.

24

5

Одежда будничная и праздничная.

25

6

Одежда будничная и праздничная.

Внешкольный этикет. 9 ч.

26

1

Разговор по телефону.

27

2

Разговор по телефону.

28

3

Поведение в гостях.

29

4

Поведение в гостях.

30

5

Я пишу письмо.

31

6

Я пишу письмо.

32

7

Поведение на природе.

33

8

Поведение на природе.

34

9

Обобщающий урок

Тематическое планирование внеурочной деятельности

« Этика: азбука добра». 4 класс. 34 ч.

Задачи:

1. Познакомить детей с понятием корректно­го и галантного человека, с нравственным содержанием древних мифов, афоризмами.

2. Научить приемам самоконтроля и само­воспитания.

3. Раскрыть сущность нравственных поступ­ков, поведения и отношений между людь­ми, положительных моральных качеств в достойном поведении.

№ занятия

Название раздела

Количество часов

1

Школьный этикет.

6 ч.

2

Правила общения.

7 ч.

3

О трудолюбии.

6 ч.

4

Культура внешнего вида.

6 ч.

5

Внешкольный этикет.

9 ч.

Итого: 34 ч.

4 класс

Школьный этикет

·         Отношение к учителю, одноклассникам, окружающим.

·         Забота о младших.

·         Самоконтроль: оценка, самооценка, самоконтроль.

Правила общения

·         Игра «Город вежливости».

·         Вежливый ли я дома?

О трудолюбии

·         Культура физического и умственного труда.

·         Золотые руки.

·         Герои труда.

Культура внешнего вида

·         Что такое культура внешнего вида?

·         Одежда и осанка.

·         Вежливость и внешний вид.

Внешкольный этикет

·         Готовимся к празднику.

·         Осваиваем правило «так нельзя».

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности

« Этика: азбука добра» . 4 класс.

№ занятия

Название раздела

Тема занятия

Дата

Школьный этикет. 6 ч.

1

1

Отношение к учителю, одноклассникам, окружающим.

2

2

Отношение к учителю, одноклассникам, окружающим.

3

3

Забота о младших.

4

4

Забота о младших.

5

5

Самоконтроль: оценка, самооценка, самоконтроль.

6

6

Самоконтроль: оценка, самооценка, самоконтроль.

Правила общения. 7 ч.

7

1

Игра «Город вежливости».

8

2

Игра «Город вежливости».

9

3

Игра «Город вежливости».

10

4

Вежливый ли я дома?

11

5

Вежливый ли я дома?

12

6

Вежливый ли я дома?

13

7

Конкурс стихов о вежливости.

О трудолюбии. 6 ч.

14

1

Культура физического и умственного труда.

15

2

Культура физического и умственного труда.

16

3

Золотые руки.

17

4

Золотые руки.

18

5

Герои труда.

19

6

Герои труда.

Культура внешнего вида. 6 ч.

20

1

Что такое культура внешнего вида?

21

2

Что такое культура внешнего вида?

22

3

Одежда и осанка

23

4

Одежда и осанка

24

5

Вежливость и внешний вид.

25

6

Вежливость и внешний вид.

Внешкольный этикет. 9 ч.

26

1

Готовимся к празднику

27

2

Готовимся к празднику

28

3

Готовимся к празднику

29

4

Готовимся к празднику

30

5

Осваиваем правило «так нельзя».

31

6

Осваиваем правило «так нельзя».

32

7

Осваиваем правило «так нельзя».

33

8

Экскурсия

34

9

Обобщающий урок

Список литературы

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

3. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравст­венности. / Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.

4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.

5. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.

6. Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.

7. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.

9. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.

10. Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.