Рабочая программа по внеурочной деятельности "Литературная гостиная"

Программа

Внеурочной деятельности  «Литературная гостиная»

4 класс

Составитель: Лосева Инесса Михайловна

                      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     В современной школе основными средствами развития стали обучение преобразующей и оце­нивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний: составления плана, конспекта, те­зисов, объединения нескольких источников, кото­рые по идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. 

            Художественное образование ( в частности освоение литературы, музыки, рисования в начальной и средней школе) предназначено для того , чтобы  удовлетворять уже имеющиеся  у ребёнка потребности  в художественных переживаниях,  беречь и развивать в человеке восприимчивость  к воздействиям искусства. Полноценно воспринимая искусство, читатель вместе  с персонажами и автором произведений проживает их судьбы, насыщая свою память  бесценным эмоциональным духовным опытом.  В младшем школьном возрасте приобщение к искусству имеет свои особенности, которые существенно отличают начальное литературное образование от его продолжения в средних и старших классах, что вызывает трудности в учении в среднем звене у выпускников начальной школы.

Накопление значимого для ребёнка опыта  читательских переживаний и оценок, становление художественно-коммуникативной позиции, попытки собственного литературного  творчества  расширяют круг собеседников, совершенствуется  средство общения, включая речевое развитие, побуждает школьника на  более высоком уровне обладать различными  речевыми умениями и навыками.

        Программа составлена на основе программы Л.Е. Стрельцовой, Н.Д. Томарченко и базируется  на методических материалах по внеклассному чтению,  на книгах по внеклассному чтению «Родничок», составитель М.Барабанова, Г.Губанова и  тестовых заданиях  О. В. Кубасовой.

                                                Задачи курса:

1. Знакомство с элементами структуры  произведения (текста и художественного мира)  и связи между ними;

2. Освоение процедуры анализа -операций наблюдения, сравнения, классификации, обобщения - на основе читательской деятельности в соответствии с типами художественных  текстов;

3.Становление навыков чтения текста и эмоционального интонационного воспроизведения его в речи в соответствии с особенностями графического изображения (формы текстов);

4.Развитие воображения, адекватно воссоздающего  художественный мир произведения по законам его организации и способствующего возникновению понятий-образов, понятий-представлений;

5.Развитие умения осмысленно пересказывать сюжет произведения, выделяя составляющие   его события и  осмысливая связь между ними;

6.Возникновение и обогащение "жанровой" памяти. На этой основе устанавливается сходство произведений, к одному виду, типу, жанру;

7.  Развитие самостоятельного литературного творчества  детей

             Программа внеурочной деятельности рассчитана на 34 часа. Актуальность курса заключается в развитии умений и навыков литературного творчества  с целью успешной сдачи  ВПР в начальных классах по литературному чтению.

УМК

1.     Учебники 4, «Родничок» ,Составитель М.Барабанова, Г.Губанова.

2.      Книга «Выручалочка» по внеклассному чтению, составитель И.Г.Сухин;

Сборник книг «Ятебя знаю? О чём ты?», составитель доктор педагогических наук, профессор Н.Н.Светловская.

3.     Учебно-тренировочные и контрольно-измерительные материалы к комплексной проверке в начальных классах..

Программа факультативного  курса состоит из 3-х разделов

Первый раздел «Разноаспектный анализ текста». В данном разделе рассматривается последовательность расположения частей текста, систематизируются и дополняются знания о стилях, типах речи, способах и средствах связи в тексте. Поскольку данный раздел носит комплексный характер, учащиеся будут учиться анализировать не только стилевые особенности текста, но и содержащиеся в нем изобразительно-выразительные средства.

Второй раздел «Литературное творчество» 

 Данный раздел программы предусматривает конструирование текста типа рассуждения на основе исходного текста, развивает умение понимать и интерпретировать читаемый текст, создавать свое высказывание, уточняя тему и основную мысль, выстраивать композицию, отбирать языковые средства, объяснять их роль в тексте, выбирать стиль и тип речи. Умения и навыки, приобретенные в данном разделе, направлены на выполнение задания повышенного уровня сложности.

Третий раздел  «Тесты»

Цель: определить эффективные  приёмы и методы  развития  литературного  образования  у учащихся 4 классов.

    Цель  литературного образования детей 2- 4 классов  заключается в том, чтобы обеспечить переход младшего школьника от дошкольного игрового восприятия художественных ценностей к общению с искусством.

Содержание художественного развития в начальной школе состоит в

изменении внутренней позиции ребёнка  по отношению к искусству

от дошкольной  художественно-игровой позиции к художественно-  коммуникативной позиции читателя , автора, исполнителя.

Принципы  программы  «Литературная гостиная»:

Принцип системности.

Этот принцип заключается в рассмотрении любого объекта изучения прежде всего с позиций  целостной системы  составляющих её компонентов и их  многообразных связях и отношениях.

Принцип комплексности

     Анализ произведения включает  языковой анализ, стилистический анализ,

     анализ художественных образов (объединённые рамками одного произведения).

Принцип перспективности и опережающего  характера обучения.

     Обучение литературному чтению  должно строиться преимущественно  с

     целью развития  личности, перевода её в качественно  новое состояние,                    т.е. должно быть развивающим и развивающимся.

Условия, необходимые для реализации программы:
- - кабинет начальных классов;

- комплекс книг для  внеклассного чтения в начальных классах «Родничок»;

- раздаточный материал;

- диагностические карточки;

- комплексные подборки  произведений библиотечки журнала «Начальная школа» для внеклассного чтения;

- компьютер.

                       Технология организации учебного процесса

Реализация данной программы предусматривает использование личностно-ориентированного обучения, признающего  ученика главной фигурой образовательного процесса.

Цели обучения реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого ученика при его взаимодействии с учителем и соучениками. Обучение строится на основе  практической  и творческой формы работы с учащимися.

               Основными организационными формами вовлечения учащихся в учебную деятельность являются:

- работа под руководством учителя; 

-самостоятельная работа (размышления на данную тему, интерпреитация текста, эссе, нахождение выразительных средств языка и объяснение их роли);

- работа в группах;

- индивидуальная работа.

№ п/п	Изучаемая тема, раздел.	Предполагаемый уровень	Предполагаемые результаты обучения
1.	Тема 1.   Работа с текстом, связная речь.  Отбор материала  на заданную тему.	Обучение. Применение.	Самостоятельный отбор материала в тексте для составления рассказа на заданную тему
2.	Пересказ текста.	Применение.	Уметь пересказывать текст, включив в него  элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки или рассуждения). Уметь  при пересказе текста заменять диалог повествованием.
3.	Дополнение сюжета  к тексту.	Применение.	Уметь использовать в речи многозначные слова, синонимы, омонимы и антонимы. Уметь находить в конкретных текстах, понимать  и объяснять значение перечисленных изобразительно- выразительных средств языка. Уметь использовать их в речи при описании событий, героев, природы.
4.	Средства выразительного чтения.	Применение.	Уметь использовать при чтении и в устной речи все изученные  средства выразительности .
5.	Составление рассказов.	Применение.	Уметь составлять рассказ: - от имени одного из героев; - с изменением  лица рассказчика; - с элементами  описания и рассуждения.
6.	Жанры художествен ных  произведений.	Применение.	Уметь перечислять признаки жанра, уметь привести 2-3  примера этого же жанра, уметь по перечисленным признакам определить жанр произведения. Уметь определить жанр конкретного произведения.
7.	Осмысление текста.	Понимание. Применение.	Уметь отличать основный смысл произведения от ответа на вопрос : «О ком  данное произведение?» Уметь самостоятельно выявлять и формулировать основной смысл прочитанного.
	Наблюдение  за  особенностями речи действующих лиц произведения.	Применение.	Уметь выявлять характерные особенности речи героев произведения. Уметь на этом основании  делать  выводы о характере героев.
	Осмысление прочитанного.   Выступление на  данную тему.		Уметь выявлять характерные особенности речи героев произведения. Уметь осмыслить  прочитанное, выступить на заданную тему.
	Определение своего и авторского  отношения  к    событиям   и персонажам .	Понимание Применение	Уметь отличать своё отношение к героям и событиям  от авторского. Уметь пользоваться оценочной лексикой.
8.	Работа с книгой.		Уметь пользоваться книгой : Уметь находить абзацы. Уметь ориентироваться в тексте по абзацам. Уметь находить подзаголовок в тексте.

№ п/п	Виды творческих и репродуктивных ситуаций.	Элементы образования.
1. 2.	Создание проблемной ситуации. Постановка и решение творческой задачи.	1. Б.К.Зайцев «Домашний лар» - третий сын кухарки вырос таким, потому что им никто не занимался? 2. П.П.Бажов «Серебряное копытце»  - Как вы представляете жизнь Серебряного  копытца в лесу?
3.	Побуждение учащихся к выдвижению гипотез.	Если …., то…. М.И.Цветаева. Если дети вырастут  жадными и  немилосердными , то…….
4.	Стимулирование фантазии.	Как надоело лампочке светить?
5.	Предложение учащимся самим  проанализировать  проблему, предложить её решение, высказать критическое  суждение о ней.	И.С.Шмелёв «Егорьев день» - Нужно ли  мастеру передавать мастерство следующему  поколению?
6.	Сотрудничество учащихся в учебно- творческой деятельности.	Задание в парах , группах.
7.	Побуждение учащихся к постановке  творческой задачи.	Задайте себе творческое задание по изученному произведению: - сочинить стихотворение, - составить ребус, загадку и т. д., - рисунок.
8.	Ответы на вопросы информационного характера.	По тексту каждого  произведения.
9.	Обучающие мини – сочинения и сочинения разных видов при постановке вопроса или проблемы, требующих  нестандартного ответа.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

     Программа факультативного курса предусматривает развитие техники чтения, обучение конструированию текста типа рассуждения на основе исходного текста, развитие умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать своё высказывание, уточняя тему и основную мысль, формулировать проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и типа речи. Умения и навыки, приобретённые в ходе изучения данного курса, направлены на выполнение задания повышенного уровня сложности и на формирование навыков работы с текстом, на развитие устной и письменной речи учащихся.

Ожидаемые результаты

Освоение детьми программы «Литературная гостиная» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта.

 Личностные результаты - оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения; общепринятых норм и ценностей, оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений.

 Регулятивные универсальные учебные действия - определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривапоследовательность действий на уроке.

 Познавательные универсальные учебные действия - ориентироваться в книге (титул, содержание, оглавление), словарях; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты; - обрабатывать информацию через умение делать элементарные виды записей: выписки, план, отзыв.

 Коммуникативные универсальные учебные действия - оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать других; - читать и пересказывать текст; - учиться работать в группе, паре.

 Предметные результаты - воспринимать на слух художественный текст; -знать основные этапы развития книжного дела, исторический процесс формирования внешнего вида книги и ее структуры; - понимать значение терминов, определенных программой; - ориентироваться в книжной и информационной среде библиотеки; - иметь представление о различных видах литературы.

 Оценка планируемых результатов освоения программы

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, массовых мероприятиях. Читательский дневник является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.Ежегодно проводится конкурс на лучшего читателя, где оценивается техника чтения «Лестница достижений», посещения школьной и сельской библиотек, количество прочитанных книг и участие в литературных мероприятиях.                                     

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема	Примечание
		Тема 1. Наедине с природой. ( 16часов)
1		И. Тургенев. Перепёлка. Анализ текста
2		Н.Языков.Конь.Н.Греков. Летом.
3		М.Пришвин. Этажи леса. Гости. Лоси. Ответы на вопросы.
4		А. Майков. Поле зыблется цветами. Весна.
5		В Бианки. Сумасшедшая птица. Составление плана.
6		Ю.Казаков. Скрип-скрип. Работа на выявление читательской зоркости.
7		А.Яшин. Чайка. Мамина сказка.
8		А.Блок.  Летний вечер. Там неба осветлённый край.
9		Н. Носов. Белый гусь. Анализ эпизода.
10		Н.Носов. Хитрюга. Тестовая работа.
11		В. Астафьев. Зорькина песня. Словесное рисование.
12		С. Есенин Что это такое? Ночь.
13		Н.Сладков. Весёлая игра.  Дармоед. Ключик.
14		Г.Снегирёв. Уха. Составлени е кроссворда.
15		Г.Снегирёв.Хитрый бурундук. Бобрёнок.
16		Г.Снегирёв. Маленькое чудовище. Осьминожек . Составление рекомендательного списка.
17		Из истории Отечества (7ч.) С. Галицин.Сказание о Евпатии Коловрате.
18		Литературная викторина
19		С.Алексеев. Рассказы о Степане Разине.
20		Посещен е сельской библиотеки.
21		Работа с периодической печатью.
22		В.Ян. Никита и Микитка.
23		Тест по произведениям  Г.Снегирёва
24		Путешествие в сказку(5ч.) Былинный сказ. Анализ былин.
25		Три поездки Ильи Муромца. В мастерской художника.
26		Загадки-отгадки. Литературная игра.
27		Е.Шварц. Два брата. Составление картинного плана.
28		А.Линдгрен. Весёлая кукушка. Составление диафильма.
29		Игра-квест «Герои любимых книг»
30		Тест по произведениям Н.Носова
31		Библиотечный урок в поселковой библиотеке.
32		Тест по сказкам А.С.Пушкина.
33		Пробуем написать небольшое стихотворение.
34		Обучение выразительному чтению диалога.
		Всего 34 часа.