02.21.
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Кучеряевская
основная общеобразовательная школа
Бутурлиновского
муниципального района Воронежской области
|
РАССМОТРЕНО
На
ШМО
Протокол
№ 1
от
« 26 » августа 2015г.
________
/ _______________
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________ Семенютина С.Н.
«_27__» августа__________
2015г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ Кучеряевская
ООШ
____________ Солодунова В.В.
Приказ № 61/1__
27августа_____________________2015г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности
по
технологии
«Мастерская
Самоделкина»
2015-2016
учебный год
1 час в
неделю
Составил учитель
Светличный
Геннадий Иванович
(1
квалификационная категория)
2015-
2016 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обоснование
необходимости разработки программы и внедрения в
образовательный процесс.
Основным
предназначением кружка «Мастерская Самоделкина» в системе общего образования
является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы
технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и
патриотических качеств его личности, их профессиональное самоопределение в
условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировозрения.
Данная
программа ориентирована на обеспечение условий для конкретного творческого
труда, для развития художественно-прикладного творчества.
II. Общая характеристика учебного процесса
Обучение школьников строится на основе
освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов,
энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
Содержание
программы носит практико-ориентированный характер. При проведении занятий
используются беседы, практикумы, интегрированные уроки, работы в группах,
деловые игры и т.д. Приоритетными методами обучения индустриальным
технологиям являются практические работы, выполнение творческих проектов. Все
практические работы направлены на освоение различных технологий обработки
материалов, древесины, выполнение графических и расчётных операций, выполнение
проектов.
В
условиях сельской школы программа по освоению навыков обработки древесины
становится жизненно необходимой для школьников.
«Мастерская
Самоделкина» имеет четкую практико – ориентированную направленность. Он
способствует формированию регулятивных универсальных учебных
действий путем «приобретения навыков самообслуживания; овладение
технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники
безопасности». В то же время «усвоение первоначальных представлений о
материальной культуре как продукте предметно - преобразующей деятельности
человека» обеспечивает развитие познавательных универсальных учебных действий.
Формируя представления «о созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии»,
данный кружок обеспечивает личностное развитие ученика.
Особенностью
«Мастерская Самоделкина» является введение учащихся в мир духовной и
материальной культуры, возможность овладения основами ручного и
механизированного труда, применять в практической деятельности полученные
знания.
Цель:
развивать эстетический вкус и интерес к изготовлению изделий своими руками.
Задачи:
• Развивать творческий интерес учащихся, формировать и закреплять
на практике политехнические знания, вырабатывать навыки работы с различными
инструментами для ручной обработки материала.
•
Обеспечить педагогические условия для развития волевых
качеств, творческой самореализации, личностного роста школьников.
•
Формировать знания о конструкционных материалах, развивать пространственное
мышление, логического мышления, обучать навыкам конструирования и
моделирования.
•
Воспитывать в человеке и развивать понимание прекрасного, творчески
самостоятельно действовать и приобщать тем самым к художественным
ценностям.
• Посредством вовлечения в коллективно-творческую деятельность воспитывать
чувство товарищеского взаимопонимания и взаимовыручки.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
Возраст
детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы
Программа
«Мастерская Самоделкина» предназначена для детей от 9 до 10 лет. Максимальная
простота курса, учёт психо-физиологических особенностей детей позволяет
организовывать занятия с подготовительной к школе группе.
Сроки,
режим реализации программы
Программа
курса рассчитана на 1год обучения. Для погружения в мир правил работы с
различными технологиями обработки материалов занятия проводятся 1 часа в
неделю в группах не более 10 чел. Группы формируются на
основе свободного выбора обучающихся, согласованного с родителями.
Этапы
реализации программы, их обоснование и взаимосвязь.
1 этап-
1 год обучения: знакомство с ручной обработкой древесины
Логические
связи программы с предметами учебного плана и
направлениями внеурочной деятельности
Данная
программа логически связана, прежде всего, с общекультурным,
духовно-нравственным направлением внеурочной деятельности, с предметами
учебного плана «технология», «черчение», «основы духовной культуры
народов России».
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Обучение
творческому применению осваиваемых знаний позволяет развивать широкие
познавательные интересы и инициативу учащихся, стремление к творчеству,
отношение к труду и творчеству как к состоянию нормального человеческого
существования, ощущение доступности обновления своих компетенций.
Развивает:
·
чувства прекрасного и эстетических чувств,
·
способности к организации своей учебной деятельности,
·
самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,
·
целеустремленности и настойчивости в достижении целей,
·
готовности к сотрудничеству и помощи тем, кто в ней нуждается,
·
восприятие, внимание, воображение, память, мышление,
начальные формы волевого управления поведением.
Развитие
логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок
успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений,
способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и
эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания
как части культуры человечества.
Ориентация
курса на осознание множественности моделей позволяет формировать не только
готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к
окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на
собственное мнение.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностные
результаты
К личностным результатам освоения
информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и
повседневной жизни можно отнести:
·
критическое отношение к информации и избирательность её
восприятия;
·
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам
других людей;
·
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с
жизненными ситуациями;
·
начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром
профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.
Метапредметные
результаты
Регулятивные универсальные
учебные действия:
·
освоение способов решения проблем творческого характера в
жизненных ситуациях;
·
формирование умений ставить цель – создание творческой работы,
планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе
работы;
·
оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с
изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо
замысла,
·
соотнесение целей с возможностями
·
определение временных рамок
·
определение шагов решения задачи
·
видение итогового результата
·
распределение функций между участниками группы
·
планирование последовательности шагов алгоритма для достижения
цели;
·
поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные универсальные
учебные действия:
·
умение задавать вопросы
·
умение получать помощь
·
умение пользоваться справочной, научно-популярной литературой,
сайтами
·
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные универсальные
учебные действия:
·
умение обосновывать свою точку зрения (аргументировать,
основываясь на предметном знании)
·
способность принять другую точку зрения, отличную от своей
·
способность работать в команде;
·
выслушивание собеседника и ведение диалога.
Предметные
результаты
1.
В познавательной сфере:
·
рациональное использование учебной и дополнительной технической и
технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
·
оценка технологических свойств материалов и областей их
применения;
·
ориентация в имеющихся и возможных технических средствах и
технологиях создания объектов труда;
·
владение алгоритмами и методами решения технических и
технологических задач;
·
классификация видов и назначения методов получения и
преобразования материалов, энергии информации, объектов живой природы и
социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного
производства;
·
распознавание видов, назначения материалов, инструментов и
оборудования, применяемого в техническом труде;
·
владение кодами и методами чтения и способами графического
представления технической и технологической информации;
·
применение общенаучных знаний по предметам
естественно-математического цикла в подготовке и осуществлении технологических
процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
·
владение способами научной организации труда, формами деятельности,
соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
·
применение элементов прикладной экономики при обосновании
технологий и проектов.
2.
В трудовой сфере:
·
планирование технологического процесса и процесса труда;
·
подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
·
проведение необходимых опытов и исследований при подборе
материалов и проектировании объекта труда;
·
подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии
и материально-энергетических ресурсов;
·
проектирование последовательности операций и составление
операционной карты работ;
·
выполнение технологических операций с соблюдением установленных
норм, стандартов и ограничений;
·
соблюдение норм и правил безопасности труда и пожарной
безопасности;
·
соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
·
обоснование критериев и показателей качества промежуточных и
конечных результатов труда;
·
выбор и использование кодов и средств представления технической и
технологической информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж,
эскиз, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей,
сферой и ситуацией общения;
·
подбор и применение инструментов приборов и оборудования в
технологических процессах с учетом областей их применения;
·
контроль промежуточных и конечных результатов труда по
установленным критериям и показателям с использованием контрольных и
мерительных инструментов;
·
выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование
способов их исправления;
·
документирование результатов труда и проектной деятельности;
·
расчет себестоимости продукта труда;
·
экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся
ситуации на рынке товаров и услуг.
3.
В мотивационной сфере:
·
оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной
предметной деятельности;
·
выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной
средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или
среднего специального обучения;
·
согласование своих потребностей и требований с другими участниками
познавательно-трудовой деятельности;
·
осознание ответственности за качество результатов труда;
·
наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и
выполнении работ;
·
стремление к экономии и бережливости в расходовании времени,
материалов, денежных средств и труда.
4.
В эстетической сфере:
·
дизайнерское проектирование технического изделия;
·
моделирование художественного оформления объекта труда;
·
разработка варианта рекламы выполненного технического объекта;
·
эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом
требований эргономики и научной организации труда;
·
опрятное содержание рабочей одежды.
5.
В коммуникативной сфере:
·
формирование рабочей группы для выполнения технического проекта с
учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
·
выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления
информации в процессе коммуникации;
·
оформление коммуникационной и технологической документации с
учетом требований действующих стандартов;
·
публичная презентация и защита проекта технического изделия;
·
разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
·
потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
6.
В психофизической сфере
·
развитие способностей к моторике и координации движений рук при
работе с ручными инструментами и выполнении станочных операций;
·
достижение необходимой точности движений при выполнении различных
технологических операций;
·
соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к
инструменту с учетом технологических требований;
·
сочетание образного и логического мышления в процессе проектной
деятельности.
IV. Содержание учебного предмета
|
1. Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.
|
|
Вводное занятие.
Инструктаж по ТБ.
|
|
2. Столярная
обработка древесины .
|
|
Древесина как природный материал, пороки древесины.
Искусственные пиломатериалы. Выбор материала. Разметка древесины.
Планирование работы.
Пиление древесины с помощью ножовки и лучковой пилы. Подготовка
заготовок.
Строгание древесины с помощью шерхебеля и рубанка. Отработка
приемов строгания. Планирование работ, подготовка заготовок. Соединение
деталей на гвоздях и шурупах.
Изготовление изделий: выбор заготовки, разметка, выпиливание.
Изготовление
изделий: отделка, художественное оформление (выжигания).Сверление отверстий. Виды сверл.
Устройство коловорота, механической дрели.
|
|
V. Тематическое
планирование и основные виды деятельности обучающихся
|
Содержание учебного предмета, курса
|
Тематическое планирование
|
Кол-во часов
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.
|
|
|
Регулятивные универсальные
учебные действия:
освоение способов решения проблем творческого характера в
жизненных ситуациях;
формирование умений ставить цель – создание творческой работы,
планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в
процессе работы;
оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение
его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо
продукта, либо замысла,
соотнесение целей с возможностями
определение временных рамок
определение шагов решения задачи
видение итогового результата
распределение функций между участниками группы
планирование последовательности шагов алгоритма для достижения
цели;
поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные универсальные учебные действия:
умение задавать вопросы
умение получать помощь
умение пользоваться справочной, научно-популярной литературой,
сайтами
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умение обосновывать свою точку зрения (аргументировать,
основываясь на предметном знании)
способность принять другую точку зрения, отличную от своей
способность работать в команде;
выслушивание
собеседника и ведение диалога.
|
|
|
|
Вводное
занятие. Инструктаж по ТБ.
|
|
|
|
|
2.Столярная обработка древесины.
|
|
|
|
|
|
Древесина
как природный материал, пороки древесины. Искусственные пиломатериалы.
|
|
|
|
|
Выбор
материала. Разметка древесины. Планирование работы.
|
|
|
|
|
Пиление
древесины с помощью ножовки . Подготовка заготовок.
|
|
|
|
|
Строгание
древесины с помощью шерхебеля и рубанка. Отработка приемов строгания.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
VI. Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса.
|
№
п/п
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Количество
|
|
1
|
Набор столярного
инструмента
|
9
|
|
2
|
Выжигатель
|
1
|
|
3
|
Ручная дрель
|
1
|
|
VII.Тематическое
планирование
«Изготовление модели часов».
|
№
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
Дата
|
|
теория
|
практика
|
|
1
|
История
появления часов.
|
1
|
|
|
|
2
|
Варианты
и эскизы часов.
|
0,5
|
0,5
|
|
|
3
|
Выбор
материала основания и разметка часов.
|
0,3
|
0,7
|
|
|
4
|
Выпиливание
основания часов.
|
0,3
|
0,7
|
|
|
5
|
Выпиливание
основания часов.
|
|
1
|
|
|
6
|
Сверление
отверстия в центре часов.
|
0,2
|
0,8
|
|
|
7
|
Отделка
основания часов.
|
0,3
|
0,7
|
|
|
8
|
Разметка
циферблата.
|
0,2
|
0,8
|
|
|
9
|
Выбор
материала стрелок и их разметка .
|
0,2
|
0,8
|
|
|
10
|
Выпиливание
стрелок часов.
|
0,1
|
0,9
|
|
|
11
|
Выпиливание
стрелок часов.
|
|
1
|
|
|
12
|
Отделка
стрелок часов.
|
0.1
|
0,9
|
|
|
13
|
Прикрепить
стрелки к основанию.
|
0.1
|
0,9
|
|
|
14
|
Отделка
модели часов.
|
0,1
|
0,9
|
|
|
15
|
Нанесение
рисунка на часы.
|
|
1
|
|
|
16
|
Изготовление
крепления часов.
|
0,1
|
0,9
|
|
|
17
|
Выставка
и защита часов.
|
|
1
|
|
Использованная литература.
1.
Выпиливание лобзиком. /Сост. Рыженко В.И./ - М.: Траст пресс, 1999.
2.
Ильяев М.Д. Прикоснувшись к дереву резцом. - М.: Экология, 1996.
3.
Изделия из шпона. /Сост. Понаморенко Т.В./. - С- Пб.: Корона принт, 1999.
4.
Карабанов И.А. Технология обработки древесины 5 - 9. - М.: Просвещение, 1995.
5.
Луканский Э.П. Сотвори радость. - Минск.: Полымя, 1997.
6.
Плетение из лозы. /Сост. Понаморенко Т.В./. - С-Пб.: Корона принт, 1999.
7.
Раскраски. /Сост. Вохринцова С./. - Екатеринбург.: 2000.
8.
Рихвк Э.В. Мастерим из древесины. - М.: Просвещение, 1998.
9.
Секреты домашнего мастера. Энциклопедия Том 1.- М.: Айрис Пресс. Рольф, 1999.
10.
Секреты домашнего мастера. Энциклопедия Том 2.- М.: Айрис Пресс. Рольф, 1999.
11.
Сафроненко В.М. Вторая жизнь дерева. - Минск.: Полымя, 1990.
12.
Справочник домашнего мастера. Том 1. /Сост. Иванченков С.С. /. - М.: Клён,
1993.
13.
Справочник домашнего мастера. Том 2. /Сост. Бродерсен Г.Г./.- М.: Клён, 1993.
14.
Справочник по трудовому обучению 5 - 7 /Под ред. Карабанова И.А./.- М.:
Просвещение, 1993.
15.
Технология 5. /Под ред. Симоненко В.Д./. - М.: Просвещение, 1999.
16.
Технология 6. /Под ред. Симоненко В.Д./.- М.: Винтана - Граф, 1997.
17.
Технология 7. /Под ред. Симоненко В.Д./.- М.: Винтана - Граф, 1997.
18.
Технология 8. /Под ред. Симоненко В.Д./.- М.: Винтана - Граф, 1997.
19.
Художественная резьба и мозаика по дереву. /Сост. Дымковский И.П./. -Минск.:
Элайда, 1999.
20.
Энциклопедический словарь юного техника. /Сост. Зубов Б.В., Чумаков С.В./. -
М.: Педагогика, 1980.
21.
Шпаковский В.О. Для тех кто любит мастерить. - М.: Просвещение, 1990.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.