МБОУ
средняя школа №8 г. Ярцево Смоленской области
Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
общекультурного
направления
(кружок
«В мире книг»)
Учитель: Якушева Н.Ф.
Квалификационная категория: первая
Рабочая программа кружка
«В мире книг»
для 1 класса (В
рамках ФГОС НОО)
Пояснительная
записка.
Общая
характеристика кружка.
Кружок «В мире книг»
способствует расширению читательского пространства, реализации
дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого
ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Кружковое занятие поможет решать задачи
эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка,
а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка
– и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие и самовоспитание.
Цели кружка:
·
Создание
на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг
·
Расширение
литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов
·
Формирование
личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.
Преемственность кружка с основным
курсом литературного чтения позволяет проводить системную работу по интеллектуальному
развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа
способствует овладению детьми универсальными учебными действиями
(познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими
умениями.
Место кружка
в учебном плане
В 1 классе кружковое занятие
проводятся один раз в неделю. Учебный год 33 учебных недели, следовательно,
запланировано провести 33 ч. Во 2-3 кружковое занятие проводится один раз в
неделю, 34 часа.
Формы
организации кружка
·
Литературные
игры
·
Конкурсы-кроссворды
·
Библиотечные
уроки
·
Путешествия
по страницам книг
·
Проекты
·
Встречи
с библиотекарем
·
Уроки-спектакли.
Ценностные
ориентиры содержания кружка.
Содержание программы кружка «В
мире книг» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного
читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и
литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами
самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой
развиваются память, внимание, воображение.
Программа кружка способствует
созданию условий для использования полученных знаний и умений на уроках
литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание
факультативных занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами:
рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её
аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).
В программу включены занятия
библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с
авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения программы кружка.
В результате освоении программы
кружка «В мире книг» формируются следующие
предметные умения, соответствующие
требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования.
·
Осознавать
значимость чтения для личного развития;
·
Формировать
потребность в систематическом чтении;
·
Использовать
разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
·
Уметь
самостоятельно выбирать интересующую литературу;
·
Пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Регулятивные
умения:
·
Уметь
работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
·
Уметь
самостоятельно работать с учебным произведением;
·
Уметь
работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных
играх;
·
Уметь
определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные
учебные умения:
·
Прогнозировать
содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
·
Отбирать
книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
·
Ориентироваться
в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
·
Составлять
краткие аннотации к прочитанным книгам;
·
Пользоваться
словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные
учебные умения:
·
Участвовать
в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения;
·
Оценивать
поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
·
Высказывать
своё суждение об оформлении и структуре книги;
·
Участвовать
в конкурсах чтецов и рассказчиков;
·
Соблюдать
правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.
УЧЕБНЫЙ
ПЛАН
|
№ п/п
|
Разделы программы
|
Количество часов
|
|
1
|
Здравствуй,
книга!
|
3
|
|
2
|
Книге о Родине и родной природе
|
2
|
|
3
|
Писатели детям
|
3
|
|
4
|
Устное народное творчество.
|
4
|
|
5
|
По страницам книг
|
3
|
|
6
|
Русские народные сказки.
|
4
|
|
7
|
Книги русских писателей-сказочников
|
3
|
|
8
|
Детские писатели
|
3
|
|
9
|
Сказки зарубежных писателей
|
3
|
|
10
|
Книги-сборники стихотворений для детей
|
2
|
|
11
|
Книги о животных
|
3
|
|
|
Всего часов:
|
33
|
Универсальные
учебные действия:
·
Находить
книгу в открытом библиотечном фонде;
·
Выбирать
нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
·
Сравнивать
книги одного автора разных лет издания по оформлению;
·
Формулировать
и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;
·
Характеризовать
книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
·
Сравнивать
книгу-сборник с книгой-произведением;
·
Слушать
и читать книгу, понимать прочитанное;
·
Пользоваться
аппаратом книги;
·
Овладевать
правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
·
Систематизировать
по темам детские книги в домашней библиотеке.
Учебно-тематическое
планирование для 1-го класса.
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Вид занятий
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Дата
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1
|
Вводное
занятие. «Книга – наш друг и учитель».
|
1
|
Беседа. Презентация детских книг
|
Рассказ учителя о роли книги в жизни человека.
Презентация детских книг с которыми предстоит познакомиться в процессе
данного курса).
|
|
|
|
2
|
Где
живут книги?
|
1
|
Экскурсия в библиотеку школы.
|
Знакомство со школьной библиотекой. Правила
поведения в библиотеке, порядок выдачи книг.
|
|
|
|
3
|
Из чего состоит книга?
|
1
|
Практикум.
|
Элементы книги: корешок, страницы, переплет,
оглавление. Беседа о бережном отношении к книгам. Просмотр мультфильма «Гришины
книжки».
|
|
|
|
4-5
|
Малые фольклорные жанры: народные пословицы,
поговорки, загадки.
|
2
|
Беседа. Работа с источниками. Детское творчество.
|
Знать предназначение
пословиц и поговорок. Уметь: читать определять тему и главную мысль;
высказывать своё мнение. Творческие мини-проекты «Моя первая книжка-малышка»
(изготовление книжки с пословицами, поговорками и загадками определенной
темы).
|
|
|
|
6-7
|
Скороговорки. Считалки.
|
2
|
Чтение
скороговорок, считалок
|
Знать предназначение скороговорок;
Уметь читать скороговорки и считалки,
уметь произносить их.
|
|
|
|
8
|
Сказки о животных
|
1
|
|
Уметь читать и
анализировать прочитанное, составление предложений по картинкам.
|
|
|
|
9
|
Занимательная
азбука. С. Я. Маршак.
|
1
|
Чтение
четверостиший.
|
Уметь называть буквы и
звуки, уметь находить слова на названные звуки. Иллюстрации на понравившее
стихотворение
|
|
|
|
10
|
Русские
народные сказки.
|
1
|
Сказки
о
взаимоотношениях людей, о добре и зле., правильное чтение
|
Уметь читать и
анализировать прочитанное, составление предложений по картинкам.
|
|
|
|
11
|
Русская
народная сказка «Лиса и журавль».
|
1
|
Сказки доступные восприятию младших школьников.
|
Уметь работать с
иллюстрациями, отвечать на вопросы, высказывать собственное мнение.
|
|
|
|
12
|
Русская
народная сказка «Теремок».
|
1
|
Понимание
содержания сказки, драматизация.
|
Понимание содержания сказки, драматизация.
|
|
|
|
13
|
Герои
сказок в лепке. Настольный театр.
|
1
|
Понимание содержания литературного произведения.
Умение войти в роль.
|
Уметь комментировать
прочитанное, играть в группах, в парах.
|
|
|
|
14
|
Кинозал.
Просмотр и обсуждение мультфильмов по русским народным сказкам
|
1
|
Просмотр
и обсуждение мультфильмов.
|
Понимание
содержания сказок.
|
|
|
|
15
|
Из
старинных книг. Чтение рассказов Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского
|
11
|
Конкурс
рисунков «Любимые сказки»
|
уметь
фантазировать и творчески мыслить и работать.
|
|
|
|
16
|
Театрализованное
представление.
|
1
|
Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; участие в
драматизации
|
Уметь
участвовать в диалоге:
слушать, высказывать свое мнение, доказывать его; уметь войти в роль.
|
|
|
|
17-18
|
Чтение
художественных произведений о матерях и детях
|
2
|
Произведения
о
детях, о взаимоотношениях с матерями
|
Уметь формулировать и
высказывать своё мнение; уметь фантазировать и творчески мыслить.
|
|
|
|
19
|
Организация
выставки книг «Любимые сказки»
|
1
|
Произведения
о детях,
о взаимоотношениях людей
|
Уметь анализировать
героя, отвечать на вопросы по тексту, презентовать любимую сказку.
|
|
|
|
20
|
Рассказы
и сказки о милосердии
|
1
|
Понимание
содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении
прочитанного
|
Уметь находить
главную мысль произведения, формулировать своё отношение к прочитанному
|
|
|
|
21
|
Стихи о
весне
|
1
|
Понимание
содержания литературного произведения.
|
Уметь выразительно
читать стихотворение, читать по ролям, устанавливать соответствие иллюстрации
содержанию; уметь делать выводы из прочитанного
|
|
|
|
22
|
«В
сказку дверь мы приоткроем». Игра - викторина
|
1
|
Понимание
содержания литературного произведения.
|
Уметь
найти правильный ответ
|
|
|
|
23
|
Произведения
о честности. Осеева «Честное слово»
|
1
|
Понимание
содержания литературного произведения.
|
Уметь прогнозировать
содержание по иллюстрациям, уметь слушать и отвечать на вопросы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24- 25
|
Рассказы
о животных.
|
2
|
Формулировка
личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.
Герои произведения
|
Уметь выразительно
читать и вести беседу о прочитанном
|
|
|
|
26
|
Мой
любимый питомец. Составление текста-описания.
|
1
|
Участие
в диалоге при обсуждении прочитанного. Составление текста-описания.
|
Уметь анализировать
чтение, фантазировать.
|
|
|
|
27
|
Стихи и
рассказы об играх и игрушках.Моя любимая игрушка
|
1
|
Придумывание
этюдов и разыгрывание.
|
Уметь составлять
текст
|
|
|
|
28
|
Стихи о
ребятах -сверстниках
|
1
|
Использование
интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Уметь читать
стихотворение по строфам, производить лексическую работу с непонятными
словами
|
|
|
|
29
|
Все
наоборот. Забавные стихи
|
1
|
Восприятие
и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев
|
Уметь выразительно
читать стихотворение, читать по ролям, устанавливать соответствие иллюстрации
содержанию; уметь делать выводы из прочитанного
|
|
|
|
30
|
Рассказы
о детях
|
1
|
Произведения
о детях.
Использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Уметь анализировать
стихотворение, находить его тему; уметь читать по строфам
|
|
|
|
31
|
Чтение
рассказов о людях и животных.
|
1
|
Выразительное
чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.
|
Уметь анализировать
прочитанное, отвечать на вопросы по тексту
|
|
|
|
32
|
С.Я.
Маршак. А. Барто, С. Михалков Стихи.
|
1
|
Выразительное
чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Уметь анализировать
стихотворение, находить его тему; уметь читать по строфам
|
|
|
|
33
|
Урок-концерт
«Любимые
стихи».
|
1
|
Выразительное
чтение стихотворений.
|
Уметь создавать
словесную картину, уметь читать стихотворение по строфам, выбирать и
обосновывать нужную информацию
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание
программы.
1 класс (33ч)
Здравствуй, книга! (3ч.)
Учебная книга. Элементы структуры
учебной книги (обложка, титульный лист, оглавление). Аппарат ориентировки.
Правила пользования книгой. Игра «Что в твоём рюкзаке живёт?».
Книга-произведение (большеформатная,
в типовом оформлении). Обложка книги: информация о книге (название книги0,
иллюстрация (определение темы и жанра). Классификация книг по темам и жанрам
(работа в группах).
Домашняя библиотека, классная
библиотека, школьная библиотека. Правила поведения в библиотеке.
Книги о Родине и родной природе
(2ч).
Книги о Родине и родной природе
детских писателей (книга-произведение и книга - сборник).
Структура книги, справочный аппарат
книги.
Читальный зал: культура
самостоятельной работы с выбранной книгой (рассматривание, чтение или
слушание).
Писатели детям (3ч).
Книги детских писателей-классиков
(А.Барто, К.Чуковский, С.Маршак, Я.Аким, Л.Пантелеев).
Детские книги с рассказами
современных писателей (М.Пляцковский, С.Георгиев, М.Дружинина, С.Степанов и
др.).
Выставка книг детских писателей.
Слушание и рассматривание одной из детских книг. Художники-иллюстраторы детских
книг.
Инсценирование картин - эпизодов из
выбранной книги.
Устное народное творчество. (4ч).
Книги-сборники малых жанров
фольклора. Особенности детских книг с фольклорными произведениями для детей
(оформление, тексты).
Игры «Посчитайся», «Отгадай
загадку».
Творческая работа «Сочини загадку».
По страницам книг В. Сутеева (3ч).
Книги В.Сутеева (книги-сборники,
книги-произведения). Структура книги-сборника.
В.Сутеев – автор и художник –
оформитель.
Игра «По страницам сказок
В.Сутеева».
Библиографическая справка
(информация) об авторе в структуре книги-сборника. Самостоятельная поисковая
работа в группах.
Сказки народов мира (3ч).
Книги-сборники «Русские народные
сказки». Книги-произведения.
Сказки народов России и народов
мира. Оформление выставки книг.
Подготовка проведения конкурса
«Герои народных сказок», инсценирование.
Домики-сказки (коллективная
проектная деятельность).
Книги русских писателей-сказочников
(3ч).
Сборник сказочных историй А.Н.
Толстого «Приключения Буратино».
Слушание и чтение историй из книги
А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
Инсценирование отдельных историй.
Творческая работа «Встреча с
Буратино» (работа в группах).
Детские писатели (3ч).
Книги С.Маршака для детей. Сказки,
стихотворения, загадки.
К.Чуковский детям:
книги-произведения, книги-сборники.
Книги Е.Чарушина для детей. Герои
книг Е.Чарушина.
Книги-сборники произведений
современных детских писателей.
Сказки зарубежных писателей (3ч).
Книги сказок Ш.Перро.
Книга-произведение. Книга Ш.Перро «Красная Шапочка» в разных изданиях.
Автор, переводчик, оформитель.
Справочный аппарат книги.
Книга Дж.Харриса «Сказки дядюшки
Римуса». Книга-сборник историй. Герои книги. Слушание и чтение отдельных
историй.
Книги-сборники стихотворений для
детей (2ч).
Стихотворения о детях и про детей.
Книги-сборники А.Барто, В.Берестова, С.Михалкова.
Поиск нужного произведения в
книге-сборнике по содержанию. Игра «Кто быстрее найдёт произведение в книге».
Конкурс «Слушаем и читаем стихи
детских поэтов».
Дети – герои книг (3ч).
Дети – герои сказок. Русские
народные сказки («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Терёшечка» и др.).
Дети – герои рассказов. (В. Осеева
«Совесть», «Мушка», Н.Носов «Мишкина каша», Е. Пермяк «Первая рыбка» и др)
Дети- герои стихотворений (А.Барто
«В школу», С.Михалков «Фома», Е.Благинина «Тюлюлюй» и др.)
Книги о животных (3ч).
Книги-сборники о животных.
Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»:
слушание, рассматривание. Обсуждение произведения и главного героя – дедушки
Мазая.
Книги В.Бианки, Г.Скребицкого
Рабочая программа
кружка «В мире книг»
для 2 класса (в
рамках ФГОС)
Пояснительная
записка
Цель данного кружка: мотивировать и формировать интерес к детским книгам.
Расширяя читательский кругозор учащихся, формируя привычку и способность к
целенаправленному самостоятельному выбору и чтению книг, факультативный курс
может и должен готовить детей к пониманию социальной значимости чтения в нашем
обществе, укреплять в сознании и деятельности детей нормы морали и
нравственности.
Основными задачами для курса являются:
- формировать у детей интерес к книге,
- уметь воспринимать и понимать
прочитанный текст,
- учить отвечать на вопросы по
содержанию,
- учить пересказу,
- развивать умение сопереживать,
сочувствовать героям, давать им характеристику и оценку их поступков.
- учить читателя становиться
исследователем, конкретизируя в процессе диалога собственные
"гипотезы смысла".
Художественная литература является средством эстетического, нравственного и
социального воспитания детей, способствует повышению их познавательной и
творческой активности.
Для
развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания,
направленные на освоение авторской лексики. Привлекается внимание детей к
образованию новых форм слов, проводится работа по употреблению синонимов,
антонимов, средств художественной выразительности, используемой в произведении.
Ведущим
методом является чтение - рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание,
инсценирование, беседа. Наиболее предпочтительные формы работы - фронтальная
беседа, индивидуальные ответы, групповые выступления, проектная деятельность.
Данная программа ориентирована на детей 2 класса общеобразовательной школы. 34
часа из расчёта 1 занятие в неделю.
Учебно-тематическое
планирование для 2 -го класса.
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Вид занятий
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Дата
|
|
|
По плану
|
По факту
|
|
|
1
|
Малые
фольклорные жанры
|
1
|
Игра - путешествие
|
Знать предназначение
пословиц и поговорок. Уметь: читать определять тему и главную мысль;
высказывать своё мнение
|
|
|
|
|
2
|
Русские
народные сказки
|
1
|
Чтение и анализсказок.
|
Знать жанры русской народной сказки, познакомить с
признаками этого жанра. Уметь читать и комментировать прочитанное,
уметь отвечать на вопросы по прочитанному
|
|
|
|
|
3
|
Сказки А.С. Пушкина
|
1
|
Чтение и анализ сказок.
Литературная игра
|
Знать творчество и биографию Пушкина – сказочника.
Уметь выразительно читать, работать группами.
|
|
|
|
4-5
|
Сказки русских писателей
|
1
|
Выбор и чтение сказок авторов
|
Знать
творчество русских сказочников.Уметь: читать
выразительно, определять тему и главную мысль;высказывать своё мнение.
|
|
|
|
|
6-7
|
Рассказы, сказки, басни Л.Н. Толстого и Д.К.
Ушинского
|
2
|
Чтение
и анализсказок. Живые картины.
|
Уметь читать и комментировать
прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному
|
|
|
|
|
8
|
Наш кинозал. Мультфильмы о защитниках Родины.
|
1
|
Просмотр
и обсуждение мультфильмов.
|
Мультфильмы: «Добрыня Никитич», «Алеша Попович»»,
|
|
|
|
|
9
|
Рассказы
о животных В.Бианки, Н.Сладкова, Е.Чарушина
|
1
|
Чтение
нескольких рассказов о животных, изготовление игр-самоделок. Викторина по
произведениям Житкова и Чарушина.
|
Уметь выразительно
читать и вести беседу о прочитанном
|
|
|
|
|
10
|
«Все
наоборот». Веселые стихи Ю. Мориц, Д.Хармса, Ю. Владимирова, Г. Сапгира, В.
Берестова
|
1
|
Правильное
чтение. Чтение рассказов. Составление выставки.
|
Уметь читать и
анализировать прочитанное.
|
|
|
|
|
11
|
Стихи
о детях и для детей С. Маршака, А.Барто, С. Михалкова
|
1
|
Выразительное чтение с использованием интонаций,
соответствующих смыслу текста.
|
Знать произведения
детских поэтов, Уметь отличать сатирические произведения от
юмористических. отвечать на вопросы, высказывать
собственное мнение.
|
|
|
|
|
12
|
Рассказы
Н.Носова
|
1
|
Выделять
при чтении героев и рассказать о них, подготовка инсценировок. Упражнение в
технике чтения. Рассказ от лица
|
Уметь инсценировать
прочитанное.
|
|
|
|
|
13
|
Стихи
русских поэтов о зиме.
|
1
|
Отбор и чтение стихов о зиме.
|
Уметь видеть в стихах
эпитеты, сравнения, определять настроение в стихотворении.
|
|
|
|
|
14
|
Работа
со справочниками, энциклопедиями.
|
1
|
Отбор
и чтение научно-популярных статей. Умение ставить вопросы по содержанию
прочитанного и отвечать на вопросы.
|
Уметь
пользоваться
справочниками, энциклопедиями, словарями,читать и
комментировать прочитанное, пересказывать.
|
|
|
|
|
15
|
Сказки
и стихи К.У Чуковского
|
11
|
Выразительное
чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.
|
Знать
произведения
А.Милна.
Уметь
анализировать
героя, отвечать на вопросы по тексту, объяснять переносное значение слов и
словосочетаний, определять черты характера по репликам героев.
|
|
|
|
|
16
|
Современные
детские журналы
|
1
|
Выбор
и чтение произведений автора, инсценирование и пересказ прочитанного.
|
Уметь
пользоваться журналами, их структурой, уметь работать в группе, в коллективе.
|
|
|
|
|
17-18
|
Проба
пера. Составление загадок и сказок.
|
2
|
Сочинение
загадок и сказок.
|
Уметь формулировать и
высказывать своё мнение; уметь фантазировать и творчески мыслить.
|
|
|
|
|
19
|
Все-все-все
Алана Милна
|
1
|
Выразительное
чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.
|
Уметь работать
в группах, составлять текст, формулировать своё отношение к
прочитанному
|
|
|
|
20
|
Творчество
Э. Успенского
|
1
|
|
Уметь
определять тему произведения, анализировать героя, отвечать на вопросы по
тексту.
|
|
|
|
|
21
|
Здравствуй,
гостья-зима!
|
1
|
Выбор и
чтение стихов о зиме. Отыскивание и отгадывание загадок о зиме. Конкурс на
лучшего чтеца
|
Уметь
выбирать произведения по данной теме.
|
|
|
|
|
22
|
Сказки
А. Толстого для детей.
|
1
|
Чтение
сказки «Золотой ключик». Понимание содержания литературного произведения.
Герои произведения
|
Уметь находить
нужную книгу, читать текст, отвечать на вопросы.
|
|
|
|
|
23
|
Творчество
Г.Остера
|
1
|
Понимание
содержания литературного произведения. звездный час.
|
Уметь прогнозировать
содержание по иллюстрациям, уметь слушать и отвечать на вопросы
|
|
|
|
|
|
«Тайное
всегда становится
|
1
|
Составление
рассказов. Проба пера
|
Уметь составлять
устный рассказ по картинкам
|
|
|
|
|
24- 25
|
Твои
защитники
|
2
|
Знакомство
с событиями Великой Отечественной войны
|
Уметь анализировать
чтение. Воспитывать уважение и гордость к подвигу наших предков.
|
|
|
|
|
26
|
Книги о
человеке и его делах.
|
1
|
Формулировка
личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.
Герои произведения
|
Уметь выразительно
читать и вести беседу о прочитанном
|
|
|
|
|
27
|
Былины и
богатырские сказки
|
1
|
Знакомство
с жанром «былина».выявление признаков богатырской сказки.
|
Уметь выразительно
читать и вести беседу о прочитанном
|
|
|
|
|
28
|
С.
Михалков и его творчество
|
1
|
Чтение
стихов С. Михалкова. Произведения
о детях.
Использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Уметь читать
стихотворение по строфам, производить лексическую работу с непонятными
словами
|
|
|
|
|
29
|
Мама –
главное слово.
|
1
|
Восприятие
и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев
|
Уметь выразительно
читать стихотворение, читать по ролям, устанавливать соответствие иллюстрации
содержанию; уметь делать выводы из прочитанного
|
|
|
|
|
30
|
Сказки
разных народов
|
1
|
Знакомство
с народными сказками разных стран. Использование интонаций, соответствующих
смыслу текста
|
Уметь читать и
комментировать прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному
|
|
|
|
|
31
|
Сочинения
о книгах
|
1
|
Обобщение
знаний детей о прочитанных книгах
|
Уметь
прорабатывать структуру сочинения, продумать композицию.
|
|
|
|
|
32
|
Изучаем
космос.
|
1
|
Чтение
книг о космосе, о космонавтах. игра «Поле чудес»
|
Уметь анализировать
прочитанное, отвечать на вопросы по тексту
|
|
|
|
|
33
|
Викторина
«Любимые произведения»
|
1
|
Тестирование.
Ответить на вопросы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.
|
Уметь выразительно
читать стихотворный текст, формулировать и высказывать своё отношение к
прочитанному, уметь подбирать к тексту заглавия
|
|
|
|
|
34
|
О чём
хочу читать летом
|
1
|
Работать
со списком литературы, обсуждение тематики.
|
Уметь выбрать
литературу, высказывать
своё отношение.
|
|
|
|
|
|
итого
|
34 часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Программа кружка
«В мире книг» для 3 класса
Пояснительная
записка.
Данная рабочая программа по кружку
«В мире книг» в 3 классе составлена на основе:
·
Сборника
программ внеурочной деятельности» Н.Ф. Виноградовой. М.: «Вента-Граф» 2011
Общая
характеристика кружка.
Кружок «В мире книг»
способствует расширению читательского пространства, реализации
дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого
ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Кружковое занятие поможет решать задачи
эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка,
а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка
– и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие и самовоспитание.
Цели кружка:
·
Создание
на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг
·
Расширение
литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов
·
Формирование
личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.
Преемственность кружка с основным
курсом литературного чтения позволяет проводить системную работу по
интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника.
Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями
(познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими
умениями.
Место
кружка в учебном плане
В 3 классе кружковое занятие
проводятся один раз в неделю. Учебный год 33 учебных недели, следовательно,
запланировано провести 33 ч.
Формы
организации кружка
·
Литературные
игры
·
Конкурсы-кроссворды
·
Библиотечные
уроки
·
Путешествия
по страницам книг
·
Проекты
·
Встречи
с библиотекарем
·
Уроки-спектакли.
Ценностные
ориентиры содержания кружка.
Содержание программы кружка «В
мире книг» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного
читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и
литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами
самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой
развиваются память, внимание, воображение.
Программа кружка способствует
созданию условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного
чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание факультативных
занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать,
читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата, так и из
других изданий (справочных, энциклопедических).
В программу включены занятия
библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с
авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения программы кружка.
В результате освоении программы
кружка «В мире книг» формируются следующие
предметные умения, соответствующие
требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования.
·
Осознавать
значимость чтения для личного развития;
·
Формировать
потребность в систематическом чтении;
·
Использовать
разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
·
Уметь
самостоятельно выбирать интересующую литературу;
·
Пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Регулятивные
умения:
·
Уметь
работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
·
Уметь
самостоятельно работать с учебным произведением;
·
Уметь
работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных
играх;
·
Уметь
определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные
учебные умения:
·
Прогнозировать
содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
·
Отбирать
книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
·
Ориентироваться
в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
·
Составлять
краткие аннотации к прочитанным книгам;
·
Пользоваться
словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные
учебные умения:
·
Участвовать
в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения;
·
Оценивать
поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
·
Высказывать
своё суждение об оформлении и структуре книги;
·
Участвовать
в конкурсах чтецов и рассказчиков;
·
Соблюдать
правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.
Универсальные
учебные действия:
·
Находить
книгу в открытом библиотечном фонде;
·
Выбирать
нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
·
Сравнивать
книги одного автора разных лет издания по оформлению;
·
Формулировать
и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;
·
Характеризовать
книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
·
Сравнивать
книгу-сборник с книгой-произведением;
·
Слушать
и читать книгу, понимать прочитанное;
·
Пользоваться
аппаратом книги;
·
Овладевать
правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
·
Систематизировать
по темам детские книги в домашней библиотеке.
Учебно-тематическое
планирование для 3 -го класса.
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Вид занятий
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Дата
|
|
|
По плану
|
По факту
|
|
|
1
|
Самые
интересные книги прочитанные летом.
|
1
|
Умение
работать с книгой: различать тип книги, уметь пользоваться выходными данными
(автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавление.
Выбор одной из интересных книг, прочитанных летом.
Подготовка к рассказу об этой книге.
|
Знать
приемы ориентирования в учебнике.
Уметь различать
элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация,
называть буквы и звуки, выбирать книгу, презентовать книгу
|
|
|
|
|
2
|
Устное
народное творчество
|
1
|
Игра - путешествие
|
Знать предназначение скороговорок;
Уметь читать
скороговорки и считалки, уметь произносить их.
|
|
|
|
|
3
|
Из чего состоит книга?
|
1
|
Практикум.
|
Элементы книги: корешок, страницы, переплет,
оглавление. Беседа о бережном отношении к книгам. Просмотр мультфильма «Гришины
книжки».
|
|
|
|
4-5
|
Русские поэты об осени
|
1
|
Выбор и чтение стихов автора Определение формы
выступления и подготовка к нему
|
Уметь: читать
выразительно, определять тему и главную мысль;высказывать своё мнение.
|
|
|
|
|
6-7
|
«Пришла сказка в гости»
|
2
|
Чтение
и анализ сказок. Живые картины.
Литературная
игра «русские народные сказки»
|
Уметь читать и комментировать
прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному
|
|
|
|
|
8
|
Сказки Пушкина
|
2
|
Просмотр
и обсуждение мультфильмов.
|
Знатьтворчество
А.Пушкина .
Уметь: читать
выразительно, определять тему и главную мысль;высказывать своё мнение.
|
|
|
|
|
9
|
Басни
И.А. Крылова
|
1
|
|
Знать:
о жизни баснописца
Уметь читать
выразительно, определять тему и найти в ней мораль.
|
|
|
|
|
10
|
Развивающий
час по басням Крылова
|
1
|
КВН
по басням Крылова
|
Уметь обобщить
прочитанное
|
|
|
|
|
11
|
О
братьях наших меньших:Рассказы животных Бианки, Сладкого, Чарушина.
|
1
|
Чтение нескольких рассказов о животных, изготовление
игр-самоделок. Викторина по произведениям Бианки, Сладкого и Чарушина.
|
Уметь работать с
иллюстрациями, отвечать на вопросы, высказывать собственное мнение.
|
|
|
|
|
12
|
Рассказы,
сказки, басни Л.Н. Толстого и Д.К. Ушинского
|
1
|
Выделять
при чтении героев и рассказать о них, подготовка инсценировок. Упражнение в
технике чтения. Рассказ от лица
|
Уметь прогнозировать
содержание по иллюстрациям, уметь слушать и отвечать на вопросы Уметь инсценировать
прочитанное.
|
|
|
|
|
13
|
Литературные
стихи - сказки
|
1
|
Отбор и чтение стихов- сказок
|
Уметь комментировать
прочитанное, играть в группах, в парах.
|
|
|
|
|
14
|
Работа
со справочниками, энциклопедиями.
|
1
|
Отбор
и чтение научно-популярных статей. Умение ставить вопросы по содержанию
прочитанного и отвечать на вопросы.
|
Уметь
пользоваться
справочниками, энциклопедиями, словарями, читать и
комментировать прочитанное, пересказывать.
|
|
|
|
|
15
|
«Веселые
произведения Бориса Заходера»
|
11
|
Урок-конкурс
|
Уметь читать
произведения Бориса Заходера, участвовать в диалоге: слушать,
высказывать свое мнение, доказывать его; уметь войти в роль.
|
|
|
|
|
16
|
Лепка
сказочных героев
|
1
|
Выбор
и чтение произведений автора, инсценирование и пересказ прочитанного.
|
Уметь
анализировать
героя, отвечать на вопросы по тексту, презентовать любимую сказку.
|
|
|
|
|
17-18
|
Проба
пера. Составление загадок и сказок.
|
2
|
Сочинение
загадок и сказок.
|
Уметь сочинять сказки,
уметь фантазировать и творчески мыслить.
|
|
|
|
|
19
|
Что
говорят стихи. Поэзия С.Я. Маршака
|
1
|
Чтение и
инсценирование стихотворений
|
Уметь анализировать
стихотворение, находить его тему; уметь читать по строфам
|
|
|
|
20
|
«Поле
чудес» по теме «Творчество С.Я. Маршака
|
1
|
Урок -
игра
|
|
|
|
|
|
21
|
Здравствуй,
гостья-зима!
|
1
|
Выбор и
чтение стихов о зиме. Отыскивание и отгадывание загадок о зиме. Конкурс на
лучшего чтеца
|
Уметь
выбирать произведения по данной теме.
|
|
|
|
|
22
|
Сказки
А. Толстого для детей.
|
1
|
Чтение
сказки «Золотой ключик». Понимание содержания литературного произведения.
Герои произведения
|
Уметь находить
нужную книгу, читать текст, отвечать на вопросы.
|
|
|
|
|
23
|
Рассказы
о природе.
|
1
|
Понимание
содержания литературного произведения. звездный час «Писатели – натуралисты»
|
Уметь прогнозировать
содержание по иллюстрациям, уметь слушать и отвечать на вопросы
|
|
|
|
|
24- 25
|
Книги –
самоделки.
|
2
|
Издание
своей книги.
Участие
в диалоге при обсуждении прочитанного.
|
Уметь анализировать
чтение, фантазировать.
|
|
|
|
|
26
|
Короткие
рассказы и сказки Е.А. Пермяка
|
1
|
Формулировка
личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.
Герои произведения
|
Уметь выразительно
читать и вести беседу о прочитанном
|
|
|
|
|
27
|
«Где?
Что? Когда и почему? Рассказы- загадки про зверей и птиц»
|
1
|
|
Уметь пользоваться
справочной литературой,
|
|
|
|
|
28
|
Мифы,
легенды, предания.
|
1
|
|
Уметь читать мифы,
легенды, предания, уметь делать выводы из прочитанного
|
|
|
|
|
29
|
Стихи
русских поэтов о весне
|
1
|
Восприятие
и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев
|
Уметь выразительно
читать стихотворение, читать по ролям, устанавливать соответствие иллюстрации
содержанию; уметь делать выводы из прочитанного
|
|
|
|
|
30
|
Уральские сказы П.П. Бажова
|
1
|
|
Уметь анализировать
прочитанное, отвечать на вопросы по тексту
|
|
|
|
|
31
|
Волшебные
сказки братьев Гримм
|
1
|
Выразительное
чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.
|
Уметь анализировать
прочитанное, отвечать на вопросы по тексту
|
|
|
|
|
32
|
Сказки
датского сказочника Г.Х. Андерсена
|
1
|
Восприятие
и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев
|
Уметь анализировать
прочитанное, отвечать на вопросы по тексту
|
|
|
|
|
33
|
Викторина
«Любимые произведения»
|
1
|
Тестирование.
Ответить на вопросы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.
|
Уметь выразительно
читать стихотворный текст, формулировать и высказывать своё отношение к
прочитанному, уметь подбирать к тексту заглавия
|
|
|
|
|
34
|
«Цветик-семицветик»
по теме «Мы читатели…»
|
1
|
Подведение
итогов читательской деятельности; дать настрой на чтение книг летом.
|
Уметь
определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
|
|
|
|
|
|
итого
|
34 часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-тематическое планирование для 4 класса
|
№
|
Наименование раздела и тем
|
Часы
дата
|
Метапредметные результаты
и деятельность учащихся
|
|
|
|
|
|
Познавательные
|
Познавательные
|
|
Страницы старины седой(4 ч)
|
|
|
|
|
|
1.
|
Былины, былинщики. Былинные богатыри.
Книги-сборники.
|
1
|
Обеспечивать освоение идейно-нравственного содержания:
выполнение заданий в учебнике и в тетради.
|
Различать виды текста, выбирать текст,
соответствующий поставленной учебной
|
|
2.
|
Книги Древней Руси. Первые библиотеки. Первая
печатная книга на Руси.
|
1
|
Исследовать собственные нестандартные способы решения
|
Составлять небольшие устные монологические
высказывания
|
|
3.
|
Библия. Библейские предания.
|
1
|
Применять таблицы, схемы, модели для получения информации
|
Выбирать вид пересказа (полный, краткий,
выборочный) в соответствии с поставленной целью;
|
|
4.
|
Творческая работа: история книги.
|
1
|
Исследовать собственные нестандартные способы решения
|
Составлять небольшие устные монологические
высказывания
|
|
Крупицы народной
мудрости (4 ч)
|
|
|
|
|
|
5.
|
Героические песни о героях России. Песня-слава.
|
1
|
Исследовать собственные нестандартные способы решения
|
Характеризовать качества, признаки объекта,
относящие его к определенному классу (виду);
|
|
6.
|
Книга-сборник С. Алексеева «Рассказы о Суворове
и русских солдатах». Справочный материал об А.В. Суворове.
|
1
|
Обеспечивать освоение идейно-нравственного содержания:
выполнение заданий в тетради.
|
Характеризовать качества, признаки объекта,
относящие его к определенному классу (виду
|
|
7.
|
Русь великая в произведениях фольклора.
|
1
|
Обеспечивать освоение идейно-нравственного содержания:
выполнение заданий в тетради.
|
Различать виды текста, выбирать текст,
соответствующий поставленной учебной
|
|
8.
|
День народного единства: презентация рукописной
книги и постеров (стендов) о героях России.
|
1
|
Исследовать собственные нестандартные способы решения
|
Характеризовать качества, признаки объекта,
относящие его к определенному классу (виду);
|
|
Мифы народов мира(2 ч)
|
|
|
|
|
|
9.
|
Мифы народов мира. Книги-сборники.
|
1
|
Применять таблицы, схемы, модели для получения информации
|
Выбирать вид пересказа (полный, краткий,
выборочный) в соответствии с поставленной целью;
|
|
10.
|
Мифологические герои.
|
1
|
Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений;
|
Различать особенности диалогической и
монологической речи;
|
|
Русские
писатели-сказочники (4 ч)
|
|
|
|
|
|
11.
|
Мир сказок: сказки народные и авторские.
|
1
|
Проверять информацию, находить дополнительную
информацию, используя справочную литературу;
|
Анализировать произведения с целью
выделения признаков (существенных, несущественных)
|
|
12.
|
Книги со сказками русских писателей-классиков.
Сказка сказок П. Ершова «Конёк-Горбунок».
|
1
|
Формировать умение слушать и слышать
художественное слово
|
Анализировать произведения
|
|
13.
|
Исторические (фольклорные) корни литературных
произведений на примере летописи «Вещий Олег» и «Песни о вещем Олеге» А.С.
Пушкина.
|
2
|
Проверять информацию, находить дополнительную
информацию, используя справочную литературу;
|
Анализировать произведения с целью
выделения признаков
|
|
«Книги, книги, книги…» (4 ч)
|
|
|
|
|
|
14.
|
Библиотека. Первые библиотеки. Правила
пользования библиотекой. Экскурсия в библиотеку.
|
1
|
Применять таблицы, схемы, модели для получения информаци
|
Выбирать вид пересказа (полный, краткий,
выборочный) в соответствии с поставленной целью;
|
|
15.
|
Книга. Элементы книги. Справочный аппарат
книги.
|
1
|
Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений;
|
Различать виды текста, выбирать текст,
соответствующий поставленной учебной
|
|
16.
|
Книги. Типы книг. Справочный аппарат книги.
|
1
|
Исследовать собственные нестандартные способы решения
|
Характеризовать качества, признаки объекта,
относящие его к определенному классу (виду);
|
|
17.
|
Проектная деятельность: создание рукописной
книги «Русские баснописцы».
|
1
|
Обеспечивать освоение идейно-нравственного содержания:
выполнение заданий в тетради.
|
Различать виды текста, выбирать текст,
соответствующий поставленной учебной
|
|
Книги о детях и для
детей (3 ч)
|
|
|
|
|
|
18.
|
Дети — герои книг писателей XIX века.
|
1
|
Формировать умение слушать и слышать художественное
слово
|
Анализировать произведения
|
|
19.
|
Библиографические справки о Марке Твене, В.
Гюго, Д. Мамине-Сибиряке, А. Куприне и др.
|
1
|
Проверять информацию, находить дополнительную
информацию, используя справочную литературу;
|
Различать виды текста, выбирать текст
|
|
20.
|
Конкурс-кроссворд «Авторы произведений о
детях». Аннотация на книгу-сборник писателей-классиков.
|
1
|
Исследовать собственные нестандартные способы решения
|
Составлять небольшие устные монологические
высказывания
|
|
Словари, справочники,
энциклопедии(3 ч)
|
|
|
|
|
|
21.
|
«Хранители слов» — словари. Выставка словарей.
Игра-конкурс «Объясни слово».
|
1
|
Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко
обосновывать выбор
|
Выбирать вид пересказа (полный, краткий,
выборочный) в соответствии с поставленной целью;
|
|
22.
|
Справочники и энциклопедии. Детская
энциклопедия.
|
1
|
Исследовать собственные нестандартные способы решения
|
Характеризовать качества, признаки объекта,
относящие его к определенному классу (виду);
|
|
23.
|
Игра «100 вопросов Почемучек» — практическая
работа со справочной литературой.
|
1
|
Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений;
|
Различать виды текста, выбирать текст
|
|
Родные поэты(3 ч)
|
|
|
|
|
|
24.
|
Книги-сборники поэтов о Родине и родной
природе. Структура книги.
|
1
|
Исследовать собственные нестандартные способы
решения
|
Составлять небольшие устные монологические
высказывания
|
|
25.
|
Читаем и слушаем стихотворения о Родине А.С.
Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И. Никитина, С. Есенина, Н. Рубцова и др.
|
1
|
Формировать умение слушать и слышать художественное слово
|
Характеризовать качества, признаки объекта,
относящие его к определенному классу (виду
|
|
26.
|
Конкурс «Читаем стихи о Родине и родной
природе».
|
1
|
Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко
обосновывать выбор
|
Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в
соответствии с поставленной целью;
|
|
Писатели о писателях.
Очерки и воспоминания(4 ч)
|
|
|
|
|
|
27.
|
Очерки и воспоминания. Писатели о писателях.
|
1
|
Формировать умение слушать и слышать художественное
слово
|
Анализировать произведения
|
|
28.
|
Очерки С. Михалкова «Слово о Крылове», К.
Чуковского «Николай Алексеевич Некрасов»: чтение, выбор информации,
определение жанра и темы.
|
1
|
Формировать умение слушать и слышать художественное слово
|
Характеризовать качества, признаки объекта,
относящие его к определенному классу (виду
|
|
29.
|
Воспоминания Л.Н. Толстого, А. Куприна
«Воспоминания об А.П. Чехове».
|
1
|
Проверять информацию, находить дополнительную
информацию, используя справочную литературу;
|
Различать виды текста, выбирать текст
|
|
30.
|
Творческая работа: очерк о своей школе, о своём
городе или о любимой книге.
|
1
|
Исследовать собственные нестандартные способы
решения
|
Составлять небольшие устные монологические
высказывания
|
|
Мир книг (3 ч)
|
|
|
|
|
|
31.
|
Книги о детях войны. Е. Ильина «Четвёртая
высота».
|
1
|
Проверять информацию, находить дополнительную
информацию, используя справочную литературу;
|
Характеризовать качества, признаки объекта,
относящие его к определенному классу (виду
|
|
32.
|
Детские газеты и журналы.
|
1
|
Проверять информацию, находить дополнительную
информацию, используя справочную литературу;
|
Характеризовать качества, признаки объекта,
относящие его к определенному классу (виду
|
|
33.
|
Библиотечная мозаика: выставки книг, игры, конкурсы,
подготовленные презентации.
|
1
|
Формировать умение слушать и слышать художественное
слово
|
Анализировать произведения
|
Содержание
программы.
4 класс (34ч)
- Страницы старины седой(4 ч)
Былины, былинщики. Былинные
богатыри. Книги-сборники. Книги Древней Руси. Первые библиотеки. Первая
печатная книга на Руси.
Библия.
Библейские предания.
- Крупицы народной мудрости (4 ч)
Героические песни о героях
России. Песня-слава. Книга-сборник С. Алексеева «Рассказы о Суворове и русских
солдатах». Справочный материал об А.В. Суворове. День народного единства:
презентация рукописной книги и постеров (стендов) о героях России.
- Мифы народов мира(2 ч)
Мифы народов мира.
Книги-сборники. Мифологические герои.
- Русские
писатели-сказочники (4
ч) Мир сказок: сказки народные и авторские. Книги со сказками русских
писателей-классиков. Сказка сказок П. Ершова «Конёк-Горбунок».
Исторические (фольклорные) корни литературных произведений на примере
летописи «Вещий Олег» и «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина.
- «Книги,
книги, книги…» (4
ч) Библиотека. Первые библиотеки. Правила пользования библиотекой.
Экскурсия в библиотеку.
Книга. Элементы книги.
Справочный аппарат книги.
- Книги
о детях и для детей (3
ч) Дети — герои книг писателей XIX века. Библиографические справки о Марке
Твене, В. Гюго, Д. Мамине-Сибиряке, А. Куприне и др. Конкурс-кроссворд
«Авторы произведений о детях». Аннотация на книгу-сборник
писателей-классиков.
- Словари,
справочники, энциклопедии(3 ч)
Хранители слов» — словари. Выставка словарей. Игра-конкурс «Объясни
слово».
Справочники и энциклопедии.
Детская энциклопедия. Игра «100 вопросов Почемучек» — практическая работа со
справочной литературой.
- Родные
поэты(3 ч) Книги-сборники поэтов о
Родине и родной природе. Структура книги. Читаем и слушаем стихотворения о
Родине А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И. Никитина, С. Есенина, Н. Рубцова
и др. Конкурс «Читаем стихи о Родине и родной природе».
- Писатели
о писателях. Очерки и воспоминания(4 ч)
Очерки и воспоминания. Писатели о писателях. Воспоминания Л.Н. Толстого, А.
Куприна «Воспоминания об А.П. Чехове». Очерки С. Михалкова «Слово о
Крылове», К. Чуковского «Николай Алексеевич Некрасов»: чтение, выбор
информации, определение жанра и темы.
- Мир
книг (3
ч) Книги о детях войны. Е. Ильина «Четвёртая высота». Детские газеты и
журналы. Библиотечная мозаика: выставки книг, игры, конкурсы,
подготовленные презентации.
Литература
1. Нестандартные занятия в
начальной школе. Литературное чтение. 1-4 классы. Л.И. Рудченко. «Учитель» 2007
2.Внеклассное чтение. 1класс. И.Ф.
Яценко М.: «ВАКО» 2008
3.Внеклассное чтение. Учим играя.
«Учитель» 2006
4.Литературное чтение. 1-4 классы.
Внеклассные занятия.Г.Т. Дьячкова «Учитель» 2007
5. Интернет сайт «Первое сентября»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.